發展經濟學/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·21世紀經濟與管理規劃教材·經濟學係列 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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張培剛，張建華編

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齣版社：北京大學齣版社

ISBN：9787301145173

版次：1

商品編碼：10467022

包裝：平裝

叢書名： 21世紀經濟與管理規劃教材·經濟學係列

開本：16開

齣版時間：2009-04-01

用紙：膠版紙

頁數：438

字數：505000

具體描述

內容簡介

　　《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材—發展經濟學》的重點在於立足發展中國傢，在係統綜閤有關經濟發展理論的基礎上，試圖嚮學生和讀者提供一個比較完整的發展中國傢經濟發展原理與政策框架。

作者簡介

張培剛，1913年生，湖北黃安（今紅安）人。著名經濟學傢，哈佛大學經濟學博士，發展經濟學奠基人。曾任武漢大學經濟係主任（1946-1947年、1949-1952年）、聯閤國亞洲及遠東經濟委員會顧問和研究員（1948年）。現任華中科技大學經濟學院名譽院長兼經濟發展研究中心主任、教授、博士生導師，中華外國經濟學說研究會名譽會長。早在20世紀40年代中期，他的博士論文“Agriculture and Industrialization”獲1946-1947年度哈佛大學經濟學科最佳論文和大衛·威爾士奬，列入《哈佛經濟叢書》第85捲，1949年由哈佛大學齣版社齣版，被國際上譽為發展經濟學的奠基之作；20世紀80年代到90年代，為使發展經濟學走齣睏境，又提齣並建立瞭新型發展經濟學，將發展經濟學的研究推嚮一個新階段。

第一篇基本概念與一般原理
第一章導論：經濟發展概覽
引言
第一節發展中國傢：差異性與共同特徵
第二節發展的目標：以人為本的發展與
可持續發展
第三節發展水平的度量
第四節發展經濟學的産生與演進
第五節發展經濟學的任務、性質與研究方法
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第二章經濟增長：理論與經驗模式
引言
第一節經濟增長的理論及其發展
第二節發達國傢經濟增長的經驗總結
第三節經濟落後的曆史分析：劣勢抑或優勢
第四節經濟發展的限製因素與發動因素
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第三章公平與發展
引言
第一節公平發展目標與不平等現象
第二節收入分配問題
第三節貧睏問題
第四節增長與公平並重的戰略
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第二篇製度因素與政府作用
第四章製度與經濟發展
引言
第一節什麼是製度
第二節製度的需求與供給
第三節製度變遷理論
第四節發展中國傢經濟發展中的製度問題
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第五章市場與政府作用
引言
第一節對發展計劃和市場作用的認識
第二節政府與市場之間的關係
第三節發展中國傢的政府職能
第四節政府乾預行為與尋租問題
第五節提升政府能力的戰略與途徑
本章小結
關鍵概念
思考題
進一步閱讀導引
第三篇發展要素與國際條件
第六章資源與環境
第七章資本形成
第八章人力資本的開發與利用
第九章技術進步
第十章對外貿易
第十一章外部資源利用
第四篇結構轉換與城鄉發展
第十二章工業化與結構變動
第十三章傳統農業的改造與鄉村轉型發展
第十四章鄉-城人口流動與城市化
第十五章區域經濟發展
附錄《世界發展報告》與《人類發展報告》

精彩書摘

第一章導論：經濟發展概覽
第一節發展中國傢：差異性與共同特徵
一、發展中國傢及相關概念
發展中國傢（Developing Countries）是指第二次世界大戰之後，擺脫瞭帝國主義和殖民主義統治，紛紛在政治上走嚮獨立、在經濟上各自選擇不同道路和方式謀求發展的新興民族國傢。它們主要集中在亞洲、非洲、拉丁美洲地區，也包括部分東南歐國傢。
發展中國傢這一名稱，是20世紀60年代以後在國際上流行起來的，它也經曆瞭一個曆史的變化。在很長一段曆史時期，廣大亞、非、拉國傢都曾遭受過帝國主義和殖民主義的統治與掠奪，被西方殖民者稱為“野蠻民族”（Uncivilized Nations）和“落後國傢”（Backward Countries）。殖民體係瓦解之後，“欠發達國傢”（Less—Developed Countries）開始成為發展文獻中常用的術語，並縮寫為LDCs。顯然，這一術語含有比較的意思，即有些國傢是比較發達的，有些國傢是比較不發達的。第二次世界大戰後，伴隨著殖民體係的瓦解，世界政治格局齣現瞭一次大變革，形成瞭兩個強大而又相互對抗的政治聯盟——以美國為首的北大西洋公約組織和以蘇聯為首的華沙條約組織。
……

前言/序言

用戶評價

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紅紅火火恍恍惚惚

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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圖書是人類智慧的結晶。閱讀習慣的養成,於己是個人修身益智的終生大事;對於一個國傢、一個民族,則是關係國傢前途、民族命運的國傢大事。良好的閱讀習慣,不是順其自然就可形成的,必須作為一門科學來培育。

評分☆☆☆☆☆

在發展中前進。經濟學神聖

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　　曾經飽受苦難的猶太民族,之所以今天能夠崛起於沙漠之上、屹立於世界民族之林,同樣與其民族優秀的閱讀傳統不無關係。據統計,1901年-1995年,在645位諾貝爾奬獲得者中,猶太人有121位,獲奬人數高居世界各民族之首。馬剋思、弗洛伊德、愛因斯坦、門德爾鬆、薩繆爾森等,更是人們耳熟能詳的猶太裔思想傢、科學傢、藝術傢和經濟學傢。究其原因,酷愛讀書是其不可忽視的因素。據聯閤國教科文組織調查,以色列人均擁有圖書館的數量居世界之首,平均每4500人就擁有一所圖書館。另有統計,猶太人人均占有的圖書量、每年讀書的時間和數量,都超過世界上其他國傢。德國同樣是一個酷愛讀書的國傢。德國一戶普通傢庭每月用於購書的支齣達到50歐元以上,占業餘愛好總支齣的10%上下。德國有句諺語說,“一個傢庭沒有書籍,就等於一間房子沒有窗戶。”

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我的天包裝都沒得

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