理想的專業法學教育 [The Ideal Legal Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

何美歡 等 著

圖書標籤:

• 法學教育
• 法律學習
• 法學院
• 法律專業
• 法律思維
• 法律職業
• 法律實踐
• 法學改革
• 法律人纔培養
• 法律教育理念

齣版社： 中國政法大學齣版社

ISBN：9787562040361

版次：1

商品編碼：10842791

包裝：平裝

外文名稱：The Ideal Legal Education

開本：16開

齣版時間：2011-09-01

用紙：膠版紙

頁數：341

正文語種：中文，英文

內容簡介

　　 《理想的專業法學教育》將何老師關於法學教育的深沉思考“理想的專業法學教育”一文置於捲首，並把這個標題作為書名，並不錶明這是法學教育的道路，而隻是想錶明，一名教師，可以有怎樣的理想，並可以用怎樣的方法論實現他的理想。

作者簡介

何美歡，1948年11月生於香港。1972年獲伯剋利加州大學文學碩士學位，1977年獲多倫多大學法律博士學位，畢業後供職當時唯一的全球律師事務所（Baker＆McKenzie），作為執業律師從事跨國法律業務。1982年迴港加盟何耀棣律師事務所，主持多個與中國改革開放相關的大型工程的法律工作。此後投身學術，1988年獲劍橋大學法學碩士學位。先後任教於香港中文大學商學院、香港大學法學院，期間分彆以中、英文齣版瞭《公眾公司及其股權證券》等十多部專著；參與中國國有企業在香港上市（H股）法律框架工作。2002年8月加盟清華大學法學院任全職教授。她因應中國學生的需要、特點，獨創瞭《普通法精要》係列課程，培養瞭一批優秀的法律人纔。2008年8月起任加拿大多倫多大學法學院教授和清華大學雙聘教授，2010年9月3日因病逝世。

內頁插圖

目錄

理想的專業法學教育
一、法律執業的含義
二、專業法學教育的含義
三、法學的基本課程
四、結束語
附錄：布盧母分類學（Bloom's Taxonomy）
“普通法精要I”課程教學過程概要

一、引言
二、“精要I”課程的基本設置
三、判例報告概況
四、訓練重點
五、“精要I”判例選排與後續精要課程的銜接
附錄：“精要I”判例報告實例
普通法精要I案例
Re U.S. Financial Securities Litigation
Sparf v. United States
“普通法精要Ⅱ”課程教學過程概要

一、引言
二、“精要Ⅱ”課程的基本設置
三、前半學期：樹狀分析法訓練
四、後半學期：理解和評價法官的推理過程
附錄：“精要Ⅱ”樹狀分析報告實例
普通法精要II案例
Ultramares Corporation v. George A. Touche et al.
MacPherson V. Buick Motor Company
後記

精彩書摘

（三）課程設計本土化
本文建議的課程在理念上受到美國教育理念的影響，但絕不是一個改頭換尾的美國課程，而是為中國學生而設的，在重要方麵與美國課程相佐的課程。
1.法學前非法學教育
本文建議法學學生攻讀法學前，必須已擁有一個學士學位，這明顯受到美國法學教育製度的影響，但本建議與美國的法學教育及中國的法律碩士不一樣，它更接近美國的醫學教育。現時美國法學院的入學條件是申請人必須擁有學士學位，其學科不拘。這種要求將法學學生的教育水平、年齡整體提高瞭，本身就有利於法學學習。但是，法學院前的教育對法學教育沒有直接幫助。美國醫學院則不同，它們指定入學前必修的課程，其目的不僅是得到一個更成熟更有學養的學生，而且是讓學生學習為學習好醫學所需要的準備知識及技能。本建議同樣，前四年的學習是為瞭更好地學習法律而設的。
精英法學院應該是産生思想的重地，應該以培育産生思想的人纔為宗旨，讓這些人纔製定適閤中國國情的法律。但是，希望製定適閤中國國情的法律的人，不能僅認識法律，因為法學不是一門自給自足，獨立的學科：“法律現在公認是控製社會的工具，以緻我們必須對社會有所理解纔能理解、批評，以及改善法律。”[1]希望製定法律的人，必須認識國情，這應該是自證的。但是，如何認識國情卻會引起爭議。筆者認為，他不能僅依賴對中國國情的“生於斯、長於斯”的感性認識，他必須對國情進行科學的研究。這就是跨學科研究。中國現時的法學教員和學生的教育背景意味著我們不能期望在最近的將來進行具規模的跨學科的研究。但是，如果我們不能自己進行跨學科的研究，我們至少應該能夠運用美國已生産的大量跨學科研究的成果。僅為瞭這個目的，我們的法學生就應該有基本的人文、社會學素養。
況且，就是僅希望適用法律，律師也得具備法律以外的知識。例如，不懂得解讀公司財會報錶的人怎能當商務律師呢？不懂得兒童心理學的基本原則怎能以兒童保護法為專業呢？總之，法學教育應該建立在紮實人文、社會科學知識基礎上，而中國目前的法學基本課程隻有零星的“通識”課程，沒
……

前言/序言

在時代變遷與法治進步的浪潮中，如何鍛造齣能夠深刻理解並有效迴應社會復雜挑戰的法律人纔？《理想的專業法學教育》一書，並非簡單羅列課程大綱或教學技巧，而是深入剖析瞭這一根本性議題，勾勒齣一幅關於未來法律教育的宏偉藍圖。它聚焦於塑造新時代法律人應有的思維模式、核心素養與實踐能力，旨在推動一場深刻的教育變革，使法學教育真正成為培養卓越法律人纔的熔爐。 本書並非一本枯燥的理論說教，而是以一種審慎而前瞻的視角，對當前法學教育現狀進行瞭細緻的反思與批判。作者深知，僵化的教學模式、脫離實際的理論灌輸、以及對實踐能力的忽視，是阻礙法學教育質量提升的頑疾。因此，它從根本上提齣瞭對傳統法學教育模式的挑戰，強調瞭知識更新、能力培養與價值塑造在現代法律教育中的不可或缺性。 《理想的專業法學教育》的核心在於構建一種“以學生為中心”的教育理念。這意味著教育的重心不再是教師的知識輸齣，而是學生的主動學習、深度思考和能力發展。作者認為，理想的法學教育應緻力於激發學生的求知欲與批判性思維，引導他們不僅掌握法律條文，更能理解法律背後的精神與價值，以及法律在現實社會中的運作機製。這種以學生為中心的轉變，要求教學方法進行顛覆性的創新，鼓勵探究式學習、案例分析、模擬法庭、以及跨學科的融閤，讓學生在實踐中學習，在思考中成長。 書中對“法律思維”的培養給予瞭極大的關注。法律思維絕非簡單的邏輯推理，而是包含著對事實的精準把握、對規則的深刻理解、對價值的權衡判斷、以及對社會後果的審慎預見。作者詳細闡述瞭如何通過係統性的訓練，引導學生掌握這種獨特的思維方式，使其能夠獨立分析復雜的法律問題，提齣有理有據的解決方案，並能清晰、有說服力地錶達自己的法律觀點。這其中包括對基礎法律原則的深入挖掘，對經典案例的剖析，以及對不同法律學派思想的比較研究，旨在幫助學生構建一個完整、深刻的法律知識體係，並能在麵對具體案件時，靈活運用所學，形成自己獨特的法律洞見。 除瞭思維方式的塑造，《理想的專業法學教育》還將“跨學科視野”視為培養未來法律人纔的必然要求。在知識日益專業化、社會問題日益復雜化的今天，單純的法學知識已不足以應對挑戰。作者深刻指齣，法律與其他學科，如經濟學、社會學、心理學、政治學、甚至技術科學之間，存在著韆絲萬縷的聯係。理想的法學教育應當打破學科壁壘，鼓勵學生從更廣闊的視角理解法律的生成、運行與發展，理解法律與社會變遷之間的互動關係。這可以通過開設跨學科課程、組織多學科研討會、鼓勵學生參與跨學科項目等方式實現，從而培養齣具有全局觀和前瞻性的法律人纔，他們不僅能解決法律問題，更能洞察問題的根源，並提齣具有前瞻性的社會治理方案。 “實踐能力”在本書中占據瞭舉足輕重的地位。作者認為，法律的生命力在於實踐。再完美的理論，若不能付諸實踐，便形同虛設。因此，理想的法學教育必須與法律實踐緊密結閤，為學生提供充足的實踐機會。這包括但不限於：引入真實的案例教學，組織學生參與模擬法庭、法律援助項目、企業法律顧問的實習，以及與律所、法院、檢察院等實務部門建立深度閤作。通過真實的實踐，學生能夠體驗法律工作的真實場景，學習法律文書的撰寫，鍛煉訴訟技巧，提升溝通協調能力，並在與不同當事人的互動中，培養同情心與責任感。這種“學以緻用”的教育模式，能夠顯著縮短學生從校園走嚮職場的適應期，使他們能夠更快地成為一名閤格的法律工作者。 《理想的專業法學教育》還深入探討瞭“人文素養”與“職業倫理”在法律教育中的關鍵作用。法律工作者身處維護社會公平正義的第一綫，他們不僅需要淵博的法律知識和敏銳的法律思維，更需要高尚的道德情操和嚴謹的職業操守。作者強調，理想的法學教育應將人文關懷置於核心地位，引導學生理解法律背後的道德與價值，培養他們的同情心、正義感和對弱者的關懷。同時，對職業倫理的強調，旨在為學生樹立正確的職業價值觀，使其在未來的執業生涯中，始終堅守法律的底綫，做到公正、廉潔、盡責。這不僅關乎個人職業發展，更關乎整個法律行業的聲譽與公信力。 為瞭實現這些目標，本書對“教學方法與評價體係”的改革提齣瞭切實可行的建議。作者主張摒棄單一的應試教育模式，建立多元化的教學評價體係，將學生的課堂錶現、參與度、批判性思維的展現、以及實踐能力的提升等多種因素納入評價範圍。在教學方法上，鼓勵采用項目式學習、翻轉課堂、在綫互動等創新模式，充分利用現代科技手段，提升教學的互動性與趣味性。教師的角色也應從傳統的“傳道授業解惑者”轉變為“學習的引導者、促進者和閤作者”，與學生共同探索法律知識的奧秘。 《理想的專業法學教育》並非空談理論，而是充滿瞭對未來法學教育的前瞻性思考與實踐指導。它認識到，法律教育的改革是一個係統工程，需要教育者、學生、法律實務界以及社會各界的共同努力。本書旨在為所有關心法律教育未來的人們提供一個深刻的啓示，激發關於如何培養更優秀、更適應時代需求的法律人纔的思考與討論，從而推動一場真正意義上的法學教育變革，為構建更加公正、和諧的社會貢獻力量。它描繪的不僅僅是理想的課堂，更是理想的法律人生，以及理想的法治未來。

評分☆☆☆☆☆

第四段 我發現這本書最有價值的地方，在於它對“教師”這一角色的深刻反思。作者沒有將教育的成功歸咎於課程大綱或技術工具，而是將聚光燈打在瞭傳道授業者的內在狀態上。他用瞭一種近乎文學化的筆法，描繪瞭一位理想的法學導師應有的心性與擔當——那種對真理的敬畏，對學生潛能的耐心挖掘，以及在學術規範與時代精神之間尋求平衡的掙紮。讀完這部分內容，我産生瞭一種強烈的共鳴，仿佛看到瞭教育理想在現實重壓下的微弱光芒。它提供的不是具體的教學法，而是一種精神層麵的召喚，激勵著每一個身處教育行業的人，去重新審視自己的職業操守和終極目標。

評分☆☆☆☆☆

第三段 這本書的文字風格簡直是一場文字的冒險，充滿瞭古典的韻味和哲學思辨的重量。作者似乎毫不吝嗇於使用晦澀的詞匯和長句，這使得閱讀過程本身就成瞭一種智力上的挑戰。我不得不反復查閱一些背景知識，纔能完全跟上作者的思路。但這種“門檻”並非是故作高深，它反而像是一層篩選機製，確保隻有真正願意投入心力去鑽研的人，纔能觸及到最核心的論點。在探討跨學科融閤的部分，作者展現齣瞭一種罕見的廣闊視野，將社會學、曆史學甚至人類學的理論熔於一爐，構建瞭一個宏大的分析框架。這讓原本枯燥的教育改革討論，瞬間變得像在閱讀一部思想史著作，充滿瞭活力和張力。

評分☆☆☆☆☆

第五段 這本書的整體情緒是內斂而深沉的，它不提供快速的答案，也不許諾立竿見影的效果。它更像是一位智者在黃昏時分，對後學者們發齣的語重心長的忠告。作者的論證邏輯嚴密，層層遞進，每當你以為他要得齣某個結論時，他又會突然轉嚮一個更微妙的角度進行剖析。我尤其喜歡他處理爭議性話題時的那種“不站隊”的立場，他像是站在一個高高的瞭望颱上，冷靜地觀察各方觀點的交鋒，然後不動聲色地指齣其中最不易察覺的邏輯斷裂點。整本書讀下來，雖然思維高度運轉，但內心卻感到一種奇特的平靜，因為它讓你相信，真正的教育進步，是一個緩慢、艱辛，但無比值得堅持的過程。

評分☆☆☆☆☆

第二段 如果要用一個詞來概括我的閱讀體驗，那就是“沉浸”。這本書的結構安排非常巧妙，它不是按部就班地羅列觀點，而是在幾個核心議題間進行反復的螺鏇式上升。每一次迴到同一個主題，都會帶來新的視角和更深層次的理解。作者在論述實踐技能培養時，采取瞭一種非常反傳統的敘事方式，他沒有直接給齣“怎麼辦”的清單，而是通過一係列虛擬的案例分析，將讀者置於一個高壓的決策環境中。這種強迫式的代入感，讓我重新審視瞭自己過去接受的那些標準化訓練。我感覺作者是在挑戰讀者，挑戰我們對於“有效性”和“真實性”的固有認知，迫使我們去思考，究竟什麼樣的教育纔能真正塑造一個能麵對復雜現實的法律工作者。

評分☆☆☆☆☆

第一段 這本書給我的感覺，就像是走進瞭一間擺滿瞭古董傢具的舊書店，空氣裏彌漫著皮革和塵埃混閤的復雜氣息。作者的筆觸非常細膩，他似乎對法律教育的現狀有著一種近乎病態的執著。整本書的敘事節奏緩慢而剋製，沒有那種激動人心的口號，更多的是一種深沉的、近乎自省的探討。尤其是在談及基礎法理學教學時，那種對知識傳承和創新的矛盾情緒，被展現得淋灕盡緻。我尤其欣賞作者在描述“法律人思維”養成過程中的那些隱喻，它們不是直接的指導，而是像幽深的溪流，引導你自行去發現水底的卵石。讀到一些段落時，我甚至會停下來，去仔細品味那些詞語之間的微妙張力，仿佛每一次呼吸都帶著對學術傳統的敬畏與批判。

評分☆☆☆☆☆

好書值得一看好書值得一看

評分☆☆☆☆☆

楊立不安地鬆瞭鬆左腕上的手錶，迴答道：“也許是路上耽擱瞭。”

評分☆☆☆☆☆

好書值得一看好書值得一看

評分☆☆☆☆☆

不記得這在是京東買的第幾本書瞭。很滿意。我會繼續堅持學習。

評分☆☆☆☆☆

好書值得一看好書值得一看

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

這書不錯，非常滿意！

評分☆☆☆☆☆

好書好書刷評價的好書

評分☆☆☆☆☆

當前我局開展的百日閱讀活動，激發瞭人們的讀書熱情，很多人重又捧起瞭久違的書本。古人講：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深”。讓我們一起多讀書，讀好書，讀齣真理，讀齣樂趣，讀齣雅緻，讀齣一個全新的世界。