幼儿园教师教科研写作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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☆☆☆☆☆

秦金亮 等 著

图书标签:

• 幼儿园教育
• 教科研
• 写作
• 教师发展
• 早期教育
• 实践研究
• 论文写作
• 案例分析
• 教学反思
• 专业发展

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040332537

版次：1

商品编码：10906589

包装：平装

丛书名： 幼儿园教师全员培训教材

开本：16开

出版时间：2011-12-01

用纸：胶版纸

页数：288

字数：340000

正文语种：中文

内容简介

　　《幼儿园教师教科研写作》介绍了幼儿教师实践研究的实践写作（专业生活写作）和学术写作两大类。实践写作以幼儿教师自身及同伴为研究对象，介绍了工作教研日记、家访日记、教研心得、教育教学论文的写作与表达。学术研究写作以第三者为研究对象，介绍了课题申请书的写作、观察报告写作、访谈报告写作、调查报告写作、实验报告写作等。实践写作有利于反思自己的教学行为，改进自己的教学方式；学术研究写作有利于在借鉴别人的成果和经验的同时，在更高的层次上反思自己、改进自身。二者可以优势互补。
　　本书适合作为幼儿园教师培训教材，也适合学前教育相关研究人员阅读参考。

目录

致读者
我们为什么要写这本书？
这本书希望与你分享什么？
你将与本书走过怎样的旅程？
我们还打算为你做些什么？
日常教研写作篇
第一章 基于教育教学实践的写作
第一节 教育教学实践写作的意蕴
一、幼儿教师研究为了什么
二、幼儿教师教育教学实践写作为了什么
三、幼儿教师教育教学实践写作写给谁看
四、幼儿教师教育教学实践写作对其教学行为的影响
第二节 教育教学实践写作的习惯养成
一、养成写作习惯是系统化专业反思的保证
二、养成写作习惯才能系统积累经验
三、专家与熟手的差异之一是写作习惯系统的差异
第三节 教育教学实践写作的境界
一、写作是幼儿教师的专业记忆
二、写作折射的是幼儿教师的专业态度
三、写作是幼儿教师专业化的重要方式
第二章 日常教育教学研究的主要写作指向
第一节 写生活日记
第二节 写教研感悟
第三节 写身边的人和事
第四节 写永远值得写的儿童
第五节 写教育教学论文
第三章 教育教学研究表达方式与技巧
第一节 表达、表述与表征
一、写作的表达
二、写作的表述
三、写作的表征
第二节 几种表达技巧
一、写作的描述
二、写作的独自
三、写作的理解
四、写作的解释
第三节 实践表达与学术表达的转换
一、实践的表达特征
二、学术的表达特征
三、实践与学术的互文性转换
学术研究写作篇
第四章 学术研究写作的基本规范
第一节 论文的结构与写法
一、论文写作的要求
二、论文写作的步骤
三、论文的结构及各部分的写法
第二节 论文的核心——结果和讨论
一、结果
二、讨论
第三节 决定论文发表的因素
一、结构组织
二、内容表述
三、格式细节
第四节 知己知彼——学术期刊简介
第五章 课题申请与论证的写作
第六章 观察研究与写作
第七章 访谈调查与写作
第八章 问卷调查与写作
第九章 学前教育实验研究与写作
总结篇
第十章 学期教育教科研写作在“你我他”中

《教育的微光：幼儿园课程与教学的探索实践》 内容简介 本书并非一本关于教师科研写作方法的指南，而是聚焦于幼儿园教育领域，深入探讨课程设计、教学实践以及儿童发展中的关键议题。它是一份来自一线教育工作者的真诚分享，记录了在日常教学中对教育理念的思考、对儿童行为的观察、对课程实施的创新，以及在实践中不断克服挑战、寻求突破的真实历程。 本书的出发点，源于对“为什么”的追问。为什么我们这样设计课程？为什么我们这样组织教学活动？为什么儿童会以这样的方式回应？这些看似简单的问题，却触及了幼儿园教育的核心。在教育改革日新月异的今天，我们不仅需要遵循既定的课程标准，更需要理解这些标准背后的教育智慧，并将其转化为符合幼儿身心发展规律的生动实践。 第一部分：课程设计的温度——以儿童为中心的课程理念与实践 在这一部分，我们将深入剖析“以儿童为中心”这一教育理念的内涵，并探讨如何在幼儿园课程设计中将其落到实处。我们认为，真正的以儿童为中心，并非简单的迎合孩子的要求，而是要理解孩子的需求，尊重孩子的兴趣，发现孩子的潜能，并以此为出发点，构建一个充满生成性和探索性的课程体系。 儿童是课程的“主角”： 我们将分享如何通过细致的观察，捕捉儿童的真实兴趣点和发展需求。这包括对儿童在游戏、活动、交流中的表现进行记录和分析，从而发现隐藏在表象之下的学习动机和认知发展线索。例如，我们可能发现一群孩子对“虫子”表现出持续的兴趣，那么，如何围绕“虫子”这个主题，设计一系列跨学科的探索活动，引导孩子们从生物学、环境学、甚至艺术和文学等多个维度进行学习，是我们关注的重点。 游戏，儿童的“语言”： 游戏是幼儿园教育最自然、最有效的学习方式。本书将详细阐述不同类型游戏的教育价值，以及教师如何在游戏中扮演引导者、支持者和观察者的角色。我们不会提供一套标准化的游戏流程，而是分享如何根据儿童的游戏行为，适时介入，提供必要的支持，或者提出引发深度思考的问题，将游戏从简单的娱乐提升到具有教育意义的学习过程。例如，在孩子玩“过家家”的过程中，我们如何引导他们发展角色扮演的叙事能力，学习协商合作，理解社会规则，这些都是我们探讨的内容。 生成性课程的魅力： 与传统的预设课程不同，生成性课程强调课程的灵活性和开放性，能够根据儿童的学习进展和兴趣变化而动态调整。本书将分享如何构建一个“脚手架”式的课程框架，允许教师在既定的目标下，根据班级实际情况，灵活生成新的学习内容和活动。我们将展示一些具体的案例，说明如何从一次偶然的发现，一次儿童的提问，甚至是生活中一个不起眼的现象，发展成一个引人入胜的长期主题活动，让课程真正“生长”起来。 环境，无声的“教师”： 幼儿园的环境是影响儿童学习和发展的关键因素。我们不仅关注物理环境的布置，更重视营造一个支持探索、鼓励合作、充满安全感的心理环境。本书将分享如何通过创设富有挑战性、激发好奇心的学习区角，提供丰富的操作材料，以及营造积极的师幼互动氛围，让环境成为儿童自主学习的有力支撑。例如，如何设计一个“科学探究角”，提供放大镜、种子、土壤、水等材料，鼓励幼儿观察植物的生长，记录变化，这是我们希望呈现的。 第二部分：教学实践的深度——教育智慧在幼儿园课堂的绽放 在这一部分，我们将聚焦于幼儿园课堂教学的真实场景，分享教师如何在日常的教育活动中，展现教育智慧，促进儿童的全面发展。我们认为，优秀的教学并非是技巧的堆砌，而是教育者对儿童的深刻理解，以及对教育过程的精妙把握。 观察，理解的“眼睛”： 观察是教师了解儿童最直接、最有效的方式。本书将指导教师如何进行有目的、有系统的观察，如何记录观察到的现象，以及如何根据观察结果调整教学策略。我们将提供不同的观察方法和记录工具，并展示如何将观察所得转化为对儿童个体需求的深入理解。例如，一次对某个孩子在区域活动中反复尝试搭积木的行为的观察，可能揭示了他对于空间结构和平衡原理的初步探索，这为我们后续的引导提供了方向。 提问，智慧的“钥匙”： 有效的提问能够激发儿童的思考，引导他们深入探究。本书将探讨不同类型提问的作用，例如开放性提问、引导性提问、反思性提问等，并分享如何在教学活动中灵活运用这些提问技巧。我们也会讨论如何避免“封闭式”提问，以及如何鼓励儿童之间相互提问，形成学习共同体。例如，当孩子们对一个自然现象感到困惑时，教师如何提出一个“如果……会怎么样？”的问题，引发他们展开联想和预测。 引导，发展的“桥梁”： 教师的角色不是灌输知识，而是引导儿童自主学习。本书将分享如何在各个教学环节中，恰当地引导儿童，帮助他们克服困难，发展能力。这包括提供适度的支持，鼓励尝试，以及适时介入，化解冲突。我们将展示如何通过“最近发展区”的理论，为不同发展水平的儿童提供恰当的挑战。 合作，成长的“土壤”： 幼儿园的课堂是一个社会化的环境，合作能力是儿童重要的社交技能。本书将探讨如何设计和组织合作性活动，如何引导儿童学习倾听、协商、分享和解决冲突。我们将展示如何通过小组项目、共同探究等形式，培养儿童的团队精神和协作能力。例如，一个关于“制作大型模型”的活动，需要孩子们分工合作，共同完成，这其中蕴含着丰富的合作学习机会。 评估，发展的“镜子”： 课程评估并非是对儿童的简单评判，而是为了更好地了解儿童的发展状况，并为教师调整教学提供依据。本书将介绍多种适合幼儿园的评估方式，例如过程性评估、表现性评估等，并强调评估的非评价性和发展性。我们将展示如何通过评估，发现儿童的优势和不足，并制定个性化的发展支持计划。 第三部分：儿童发展的沃土——促进幼儿全面发展的教育思考 在这一部分，我们将从儿童发展的视角出发，探讨幼儿园教育如何促进幼儿在认知、情感、社会性、身体等各个方面均衡发展。我们相信，每个孩子都是独特的个体，都拥有无限的潜能，而教育的任务，就是为他们的健康成长提供最优越的条件。 认知发展：从感性到理性的飞跃： 我们将关注儿童在感知、记忆、思维、语言等方面的学习和发展。本书将分享如何通过丰富的感官体验，激发儿童的求知欲，如何通过适宜的活动，帮助儿童构建初步的逻辑思维能力，以及如何通过丰富的生活化语言环境，促进儿童的语言表达和理解能力。例如，如何引导幼儿认识数字和形状，并非仅仅是机械记忆，而是通过游戏和操作，让他们在玩中学，在用中学。 情感发展：情绪的理解与表达： 情感是影响儿童行为和学习的重要因素。本书将探讨如何帮助儿童认识自己的情绪，学会表达情绪，并发展同理心。我们将分享如何营造一个安全的情感表达空间，以及如何引导儿童理解和应对不同的情绪体验。例如，如何帮助一个因为玩具被抢而哭泣的孩子，理解自己的失落，并学习用语言表达自己的需求。 社会性发展：融入社会，学会交往： 幼儿园是儿童迈入社会的第一步。本书将关注儿童在人际交往、规则意识、规则遵守等方面的学习和发展。我们将分享如何引导儿童与同伴建立积极的关系，如何帮助他们理解和遵守集体规则，以及如何培养他们的社会责任感。例如，如何引导孩子们在自由活动中，学会分享玩具，协商游戏规则，处理矛盾。 身体发展：运动与健康： 身体是学习的基础。本书将强调运动对儿童身心发展的积极作用，并分享如何在幼儿园中设计多样化的体育活动，促进儿童的身体协调性、平衡能力和运动技能的发展。同时，我们也会关注儿童的健康生活习惯，如饮食、睡眠、卫生等方面的培养。 艺术与创造力：点燃想象的火花： 艺术是儿童表达内心世界、发展想象力和创造力的重要途径。本书将探讨如何通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动，激发儿童的艺术潜能，培养他们的审美能力和创新精神。我们将分享如何为儿童提供自由的创作空间，鼓励他们大胆尝试，并欣赏他们的独特表达。 结语 《教育的微光》并非一本提供标准答案的书，而是一次开放的对话，一次真诚的分享。我们希望通过这本书，与更多的教育者共同交流，共同探讨，在教育的道路上，点亮属于我们每一个人的“微光”。这本书的价值，在于它所承载的真实经历、深刻反思以及不懈追求，它属于每一位在幼儿园教育岗位上辛勤耕耘的老师，属于每一位对儿童成长怀揣热爱的教育探索者。我们相信，只要我们用心去观察，用爱去引导，用智慧去践行，教育的微光，终将汇聚成照亮孩子未来的璀璨星河。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它对“反思性实践”的深度挖掘。它不仅仅停留在“如何写出合格的报告”，更进一步探讨了“如何通过写作实现自我专业成长”。书中用很大篇幅讨论了“研究日志”的重要性，指出日志不应只是事件的流水账，而应是内心冲突与成长的剧场。作者鼓励教师将每一次失败的尝试都视为一次宝贵的科研数据点，并提供了一套细致的“失败分析模型”，帮助教师从情绪的低谷中抽离出来，用科学的视角审视自己的不足。这种正向的、鼓励探索的基调，彻底打破了许多人对教科研的畏惧感，认为那是专家的事情。它成功地将教科研写作塑造成了一种自我对话、自我完善的工具，而非一项额外的、令人头疼的任务。读完后，我感觉自己对未来工作中遇到的每一个困惑，都有了一套可以遵循的、系统化的解决路径图。

评分☆☆☆☆☆

初读这本书时，我最大的感受是它的“可操作性”极强，几乎每一章的末尾都附带着“行动清单”或者“反思引导”。这对我这样一个习惯了在海量信息中迷失方向的人来说，简直是醍醐灌顶。比如，书中有一节专门探讨了如何在日常的区域活动中挖掘潜在的科研价值，它详细分析了“积木区”中出现的几种典型互动模式，并给出了四种不同层次的研究切入点——从简单的记录观察到复杂的干预实验。最让我印象深刻的是作者对于“数据收集工具的本土化”的探讨，她强调，不能照搬照抄外部的研究模板，而是要根据自己班级的幼儿特点，自制或修改评估量表，这种注重“在地化”的理念，真正体现了教科研工作者应有的严谨与智慧。阅读过程中，我甚至忍不住停下来，拿起笔记本，在旁边的空白处开始勾画我未来一个月可以尝试的小型行动研究框架，这本书的激励作用是立竿见影的，它不仅仅是传授知识，更是在激发一种主动探索、持续改进的职业内驱力。

评分☆☆☆☆☆

整本书的编排布局，透着一股严谨的学术气质，但又不失教育的温度。纸张的质感很好，印刷清晰，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。当我翻到关于“文献综述”的部分时，我发现作者提供了一个非常实用的“漏斗式”梳理框架，帮助研究者如何从宏观的教育思潮，逐步聚焦到自己班级最核心的那一个“小缺口”。这种结构化的思维训练，对于我们常常陷入“什么都想研究、什么都研究不深”的困境非常有帮助。此外，书中穿插了一些成功的教师个人教研案例剪辑，那些简短的访谈摘录，展现了不同地域、不同资历的老师是如何将科研融入日常的，这些真实的声音比任何空泛的理论指导都更有力量，它们仿佛在告诉我：“你看，他们能做到，你也可以。”这本书真正做到了理论与实践的无缝对接，而非简单的两张皮的拼接。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，那淡雅的米黄色背景上，几笔如同孩童涂鸦的彩色笔触，活泼又不失温馨，立刻就能将我拉回到那个充满欢声笑语的幼儿园世界。我翻开扉页，首先映入眼帘的是前言部分，作者的文字非常真挚，娓娓道来一线教师在面对日常教学实践中，如何将那些看似琐碎的观察和点滴的感悟，转化为具有系统性和启发性的研究成果。这本书的整体结构安排得极其巧妙，它并没有采用那种枯燥的理论堆砌方式，而是通过一系列真实鲜活的案例，串联起了从“发现问题”到“设计研究方案”，再到“撰写研究报告”的完整闭环。特别是关于如何设计一份有效的问卷来收集幼儿的即时反应，那里面的具体操作步骤和注意事项，写得极其细致入微，让人感觉不是在读一本教辅书，而像是在与一位经验丰富的前辈进行一对一的学术交流。书中的案例涉及的领域也非常广阔，从大肌肉运动的发展差异，到幼儿情绪管理的非语言信号解读，每一部分都紧密贴合幼儿园教育的实际需求，为我们这些渴望提升专业性的实践者指明了方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，用一个词来形容就是“返璞归真”。它没有使用过多的晦涩难懂的学术术语，即便是涉及到教育统计学的基础概念，也是用非常生活化的比喻来解释，比如用“找不同”的游戏来类比变量控制的重要性。这极大地降低了教科研写作的门槛，让原本感觉高高在上的“研究”变得触手可及。我特别喜欢其中关于“研究报告的叙事技巧”那一章，作者认为，一篇优秀的教科研报告，本质上也是一个引人入胜的故事——有背景（问题提出）、有冲突（研究假设与实践的碰撞）、有高潮（干预过程的波折）、有结局（结论与展望）。这种叙事思维的引入，让原本冰冷的数据和分析变得有了温度和生命力，极大地增强了报告的可读性和说服力。对于我们这些在家长会或行政汇报中需要展示研究成果的教师而言，如何用最少的篇幅抓住听众的注意力，这本书提供了非常实用的策略和模板。

评分☆☆☆☆☆

第三次出游回来以后，悉达多对于自己无力保护他的子民、父母，以及最挚爱的妻子耶输陀罗、儿子罗罗免于必然的死亡，感到极度的沮丧。对治贫穷、饥饿、无家可归等苦难他有办法，但是对年老与死亡，他却束手无策。

评分☆☆☆☆☆

本f书适合作l为幼儿园教s师培训教y材，B也适合学前教育N相关研究人员X阅读参考。

评分☆☆☆☆☆

第三次出游回来以后，悉达多对于自己无力保护他的子民、父母，以及最挚爱的妻子耶输陀罗、儿子罗罗免于必然的死亡，感到极度的沮丧。对治贫穷、饥饿、无家可归等苦难他有办法，但是对年老与死亡，他却束手无策。

评分☆☆☆☆☆

我们在很多地方都和净饭王一样。在日常生活当中，我们会不由自主地让自己和他人避开真相。我们对衰朽的征象已经产生了免疫力。我们告诉自己&"不要老想着这些事&"，并且用正面的方式来鼓励自己。我们在生日派对中吹熄蜡烛来庆生，而事实上熄灭的蜡烛应该用来提醒自己，离死亡又缩短了一年。我们以烟火与香槟庆祝新年，让自己忘掉旧的一年永不复返、新的一年难以预料的事实。然而，任何事情都可能发生。

评分☆☆☆☆☆

第一次听到悉达多开始迈向证悟的故事，我们可能会认为他实在是太天真了。听到一位将要领导整个国家的太子，问出这么简单的问题，似乎很奇怪。但其实我们才是真正幼稚的人。在这个信息时代，斩首、斗牛、血腥谋杀等衰坏与死亡的影像环绕着我们。这些影像非但没有提醒我们最终的命运，反而被拿来作为娱乐和获取利润之用。死亡早已成为一种消费产品。我们大多数人并不去深思死亡的本质。我们不承认自身与环境都是由不稳定的元素所组成，只要一点小刺激就会分崩离析。我们当然都知道终有一天会死亡，但是除非是被诊断罹患绝症，大部分的人都自认暂时不会有危险。偶尔想到死亡的时候，所思索的却是&"我会得到多少遗产？&"或者&"我的骨灰要撒在什么地方？&"诸如此类的事。从这个观点来说，我们才是太天真了。

评分☆☆☆☆☆

到货也很快，喜欢。。。

评分☆☆☆☆☆

本f书适合作l为幼儿园教s师培训教y材，B也适合学前教育N相关研究人员X阅读参考。

评分☆☆☆☆☆

我们在很多地方都和净饭王一样。在日常生活当中，我们会不由自主地让自己和他人避开真相。我们对衰朽的征象已经产生了免疫力。我们告诉自己&"不要老想着这些事&"，并且用正面的方式来鼓励自己。我们在生日派对中吹熄蜡烛来庆生，而事实上熄灭的蜡烛应该用来提醒自己，离死亡又缩短了一年。我们以烟火与香槟庆祝新年，让自己忘掉旧的一年永不复返、新的一年难以预料的事实。然而，任何事情都可能发生。

评分☆☆☆☆☆

到货也很快，喜欢。。。