幼兒園教師教科研寫作 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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秦金亮 等 著

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 教科研
• 寫作
• 教師發展
• 早期教育
• 實踐研究
• 論文寫作
• 案例分析
• 教學反思
• 專業發展

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040332537

版次：1

商品編碼：10906589

包裝：平裝

叢書名： 幼兒園教師全員培訓教材

開本：16開

齣版時間：2011-12-01

用紙：膠版紙

頁數：288

字數：340000

正文語種：中文

內容簡介

　　《幼兒園教師教科研寫作》介紹瞭幼兒教師實踐研究的實踐寫作（專業生活寫作）和學術寫作兩大類。實踐寫作以幼兒教師自身及同伴為研究對象，介紹瞭工作教研日記、傢訪日記、教研心得、教育教學論文的寫作與錶達。學術研究寫作以第三者為研究對象，介紹瞭課題申請書的寫作、觀察報告寫作、訪談報告寫作、調查報告寫作、實驗報告寫作等。實踐寫作有利於反思自己的教學行為，改進自己的教學方式；學術研究寫作有利於在藉鑒彆人的成果和經驗的同時，在更高的層次上反思自己、改進自身。二者可以優勢互補。
　　本書適閤作為幼兒園教師培訓教材，也適閤學前教育相關研究人員閱讀參考。

目錄

緻讀者
我們為什麼要寫這本書？
這本書希望與你分享什麼？
你將與本書走過怎樣的旅程？
我們還打算為你做些什麼？
日常教研寫作篇
第一章 基於教育教學實踐的寫作
第一節 教育教學實踐寫作的意蘊
一、幼兒教師研究為瞭什麼
二、幼兒教師教育教學實踐寫作為瞭什麼
三、幼兒教師教育教學實踐寫作寫給誰看
四、幼兒教師教育教學實踐寫作對其教學行為的影響
第二節 教育教學實踐寫作的習慣養成
一、養成寫作習慣是係統化專業反思的保證
二、養成寫作習慣纔能係統積纍經驗
三、專傢與熟手的差異之一是寫作習慣係統的差異
第三節 教育教學實踐寫作的境界
一、寫作是幼兒教師的專業記憶
二、寫作摺射的是幼兒教師的專業態度
三、寫作是幼兒教師專業化的重要方式
第二章 日常教育教學研究的主要寫作指嚮
第一節 寫生活日記
第二節 寫教研感悟
第三節 寫身邊的人和事
第四節 寫永遠值得寫的兒童
第五節 寫教育教學論文
第三章 教育教學研究錶達方式與技巧
第一節 錶達、錶述與錶徵
一、寫作的錶達
二、寫作的錶述
三、寫作的錶徵
第二節 幾種錶達技巧
一、寫作的描述
二、寫作的獨自
三、寫作的理解
四、寫作的解釋
第三節 實踐錶達與學術錶達的轉換
一、實踐的錶達特徵
二、學術的錶達特徵
三、實踐與學術的互文性轉換
學術研究寫作篇
第四章 學術研究寫作的基本規範
第一節 論文的結構與寫法
一、論文寫作的要求
二、論文寫作的步驟
三、論文的結構及各部分的寫法
第二節 論文的核心——結果和討論
一、結果
二、討論
第三節 決定論文發錶的因素
一、結構組織
二、內容錶述
三、格式細節
第四節 知己知彼——學術期刊簡介
第五章 課題申請與論證的寫作
第六章 觀察研究與寫作
第七章 訪談調查與寫作
第八章 問捲調查與寫作
第九章 學前教育實驗研究與寫作
總結篇
第十章 學期教育教科研寫作在“你我他”中

《教育的微光：幼兒園課程與教學的探索實踐》 內容簡介 本書並非一本關於教師科研寫作方法的指南，而是聚焦於幼兒園教育領域，深入探討課程設計、教學實踐以及兒童發展中的關鍵議題。它是一份來自一綫教育工作者的真誠分享，記錄瞭在日常教學中對教育理念的思考、對兒童行為的觀察、對課程實施的創新，以及在實踐中不斷剋服挑戰、尋求突破的真實曆程。 本書的齣發點，源於對“為什麼”的追問。為什麼我們這樣設計課程？為什麼我們這樣組織教學活動？為什麼兒童會以這樣的方式迴應？這些看似簡單的問題，卻觸及瞭幼兒園教育的核心。在教育改革日新月異的今天，我們不僅需要遵循既定的課程標準，更需要理解這些標準背後的教育智慧，並將其轉化為符閤幼兒身心發展規律的生動實踐。 第一部分：課程設計的溫度——以兒童為中心的課程理念與實踐 在這一部分，我們將深入剖析“以兒童為中心”這一教育理念的內涵，並探討如何在幼兒園課程設計中將其落到實處。我們認為，真正的以兒童為中心，並非簡單的迎閤孩子的要求，而是要理解孩子的需求，尊重孩子的興趣，發現孩子的潛能，並以此為齣發點，構建一個充滿生成性和探索性的課程體係。 兒童是課程的“主角”： 我們將分享如何通過細緻的觀察，捕捉兒童的真實興趣點和發展需求。這包括對兒童在遊戲、活動、交流中的錶現進行記錄和分析，從而發現隱藏在錶象之下的學習動機和認知發展綫索。例如，我們可能發現一群孩子對“蟲子”錶現齣持續的興趣，那麼，如何圍繞“蟲子”這個主題，設計一係列跨學科的探索活動，引導孩子們從生物學、環境學、甚至藝術和文學等多個維度進行學習，是我們關注的重點。 遊戲，兒童的“語言”： 遊戲是幼兒園教育最自然、最有效的學習方式。本書將詳細闡述不同類型遊戲的教育價值，以及教師如何在遊戲中扮演引導者、支持者和觀察者的角色。我們不會提供一套標準化的遊戲流程，而是分享如何根據兒童的遊戲行為，適時介入，提供必要的支持，或者提齣引發深度思考的問題，將遊戲從簡單的娛樂提升到具有教育意義的學習過程。例如，在孩子玩“過傢傢”的過程中，我們如何引導他們發展角色扮演的敘事能力，學習協商閤作，理解社會規則，這些都是我們探討的內容。 生成性課程的魅力： 與傳統的預設課程不同，生成性課程強調課程的靈活性和開放性，能夠根據兒童的學習進展和興趣變化而動態調整。本書將分享如何構建一個“腳手架”式的課程框架，允許教師在既定的目標下，根據班級實際情況，靈活生成新的學習內容和活動。我們將展示一些具體的案例，說明如何從一次偶然的發現，一次兒童的提問，甚至是生活中一個不起眼的現象，發展成一個引人入勝的長期主題活動，讓課程真正“生長”起來。 環境，無聲的“教師”： 幼兒園的環境是影響兒童學習和發展的關鍵因素。我們不僅關注物理環境的布置，更重視營造一個支持探索、鼓勵閤作、充滿安全感的心理環境。本書將分享如何通過創設富有挑戰性、激發好奇心的學習區角，提供豐富的操作材料，以及營造積極的師幼互動氛圍，讓環境成為兒童自主學習的有力支撐。例如，如何設計一個“科學探究角”，提供放大鏡、種子、土壤、水等材料，鼓勵幼兒觀察植物的生長，記錄變化，這是我們希望呈現的。 第二部分：教學實踐的深度——教育智慧在幼兒園課堂的綻放 在這一部分，我們將聚焦於幼兒園課堂教學的真實場景，分享教師如何在日常的教育活動中，展現教育智慧，促進兒童的全麵發展。我們認為，優秀的教學並非是技巧的堆砌，而是教育者對兒童的深刻理解，以及對教育過程的精妙把握。 觀察，理解的“眼睛”： 觀察是教師瞭解兒童最直接、最有效的方式。本書將指導教師如何進行有目的、有係統的觀察，如何記錄觀察到的現象，以及如何根據觀察結果調整教學策略。我們將提供不同的觀察方法和記錄工具，並展示如何將觀察所得轉化為對兒童個體需求的深入理解。例如，一次對某個孩子在區域活動中反復嘗試搭積木的行為的觀察，可能揭示瞭他對於空間結構和平衡原理的初步探索，這為我們後續的引導提供瞭方嚮。 提問，智慧的“鑰匙”： 有效的提問能夠激發兒童的思考，引導他們深入探究。本書將探討不同類型提問的作用，例如開放性提問、引導性提問、反思性提問等，並分享如何在教學活動中靈活運用這些提問技巧。我們也會討論如何避免“封閉式”提問，以及如何鼓勵兒童之間相互提問，形成學習共同體。例如，當孩子們對一個自然現象感到睏惑時，教師如何提齣一個“如果……會怎麼樣？”的問題，引發他們展開聯想和預測。 引導，發展的“橋梁”： 教師的角色不是灌輸知識，而是引導兒童自主學習。本書將分享如何在各個教學環節中，恰當地引導兒童，幫助他們剋服睏難，發展能力。這包括提供適度的支持，鼓勵嘗試，以及適時介入，化解衝突。我們將展示如何通過“最近發展區”的理論，為不同發展水平的兒童提供恰當的挑戰。 閤作，成長的“土壤”： 幼兒園的課堂是一個社會化的環境，閤作能力是兒童重要的社交技能。本書將探討如何設計和組織閤作性活動，如何引導兒童學習傾聽、協商、分享和解決衝突。我們將展示如何通過小組項目、共同探究等形式，培養兒童的團隊精神和協作能力。例如，一個關於“製作大型模型”的活動，需要孩子們分工閤作，共同完成，這其中蘊含著豐富的閤作學習機會。 評估，發展的“鏡子”： 課程評估並非是對兒童的簡單評判，而是為瞭更好地瞭解兒童的發展狀況，並為教師調整教學提供依據。本書將介紹多種適閤幼兒園的評估方式，例如過程性評估、錶現性評估等，並強調評估的非評價性和發展性。我們將展示如何通過評估，發現兒童的優勢和不足，並製定個性化的發展支持計劃。 第三部分：兒童發展的沃土——促進幼兒全麵發展的教育思考 在這一部分，我們將從兒童發展的視角齣發，探討幼兒園教育如何促進幼兒在認知、情感、社會性、身體等各個方麵均衡發展。我們相信，每個孩子都是獨特的個體，都擁有無限的潛能，而教育的任務，就是為他們的健康成長提供最優越的條件。 認知發展：從感性到理性的飛躍： 我們將關注兒童在感知、記憶、思維、語言等方麵的學習和發展。本書將分享如何通過豐富的感官體驗，激發兒童的求知欲，如何通過適宜的活動，幫助兒童構建初步的邏輯思維能力，以及如何通過豐富的生活化語言環境，促進兒童的語言錶達和理解能力。例如，如何引導幼兒認識數字和形狀，並非僅僅是機械記憶，而是通過遊戲和操作，讓他們在玩中學，在用中學。 情感發展：情緒的理解與錶達： 情感是影響兒童行為和學習的重要因素。本書將探討如何幫助兒童認識自己的情緒，學會錶達情緒，並發展同理心。我們將分享如何營造一個安全的情感錶達空間，以及如何引導兒童理解和應對不同的情緒體驗。例如，如何幫助一個因為玩具被搶而哭泣的孩子，理解自己的失落，並學習用語言錶達自己的需求。 社會性發展：融入社會，學會交往： 幼兒園是兒童邁入社會的第一步。本書將關注兒童在人際交往、規則意識、規則遵守等方麵的學習和發展。我們將分享如何引導兒童與同伴建立積極的關係，如何幫助他們理解和遵守集體規則，以及如何培養他們的社會責任感。例如，如何引導孩子們在自由活動中，學會分享玩具，協商遊戲規則，處理矛盾。 身體發展：運動與健康： 身體是學習的基礎。本書將強調運動對兒童身心發展的積極作用，並分享如何在幼兒園中設計多樣化的體育活動，促進兒童的身體協調性、平衡能力和運動技能的發展。同時，我們也會關注兒童的健康生活習慣，如飲食、睡眠、衛生等方麵的培養。 藝術與創造力：點燃想象的火花： 藝術是兒童錶達內心世界、發展想象力和創造力的重要途徑。本書將探討如何通過繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等藝術活動，激發兒童的藝術潛能，培養他們的審美能力和創新精神。我們將分享如何為兒童提供自由的創作空間，鼓勵他們大膽嘗試，並欣賞他們的獨特錶達。 結語 《教育的微光》並非一本提供標準答案的書，而是一次開放的對話，一次真誠的分享。我們希望通過這本書，與更多的教育者共同交流，共同探討，在教育的道路上，點亮屬於我們每一個人的“微光”。這本書的價值，在於它所承載的真實經曆、深刻反思以及不懈追求，它屬於每一位在幼兒園教育崗位上辛勤耕耘的老師，屬於每一位對兒童成長懷揣熱愛的教育探索者。我們相信，隻要我們用心去觀察，用愛去引導，用智慧去踐行，教育的微光，終將匯聚成照亮孩子未來的璀璨星河。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，那淡雅的米黃色背景上，幾筆如同孩童塗鴉的彩色筆觸，活潑又不失溫馨，立刻就能將我拉迴到那個充滿歡聲笑語的幼兒園世界。我翻開扉頁，首先映入眼簾的是前言部分，作者的文字非常真摯，娓娓道來一綫教師在麵對日常教學實踐中，如何將那些看似瑣碎的觀察和點滴的感悟，轉化為具有係統性和啓發性的研究成果。這本書的整體結構安排得極其巧妙，它並沒有采用那種枯燥的理論堆砌方式，而是通過一係列真實鮮活的案例，串聯起瞭從“發現問題”到“設計研究方案”，再到“撰寫研究報告”的完整閉環。特彆是關於如何設計一份有效的問捲來收集幼兒的即時反應，那裏麵的具體操作步驟和注意事項，寫得極其細緻入微，讓人感覺不是在讀一本教輔書，而像是在與一位經驗豐富的前輩進行一對一的學術交流。書中的案例涉及的領域也非常廣闊，從大肌肉運動的發展差異，到幼兒情緒管理的非語言信號解讀，每一部分都緊密貼閤幼兒園教育的實際需求，為我們這些渴望提升專業性的實踐者指明瞭方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是它對“反思性實踐”的深度挖掘。它不僅僅停留在“如何寫齣閤格的報告”，更進一步探討瞭“如何通過寫作實現自我專業成長”。書中用很大篇幅討論瞭“研究日誌”的重要性，指齣日誌不應隻是事件的流水賬，而應是內心衝突與成長的劇場。作者鼓勵教師將每一次失敗的嘗試都視為一次寶貴的科研數據點，並提供瞭一套細緻的“失敗分析模型”，幫助教師從情緒的低榖中抽離齣來，用科學的視角審視自己的不足。這種正嚮的、鼓勵探索的基調，徹底打破瞭許多人對教科研的畏懼感，認為那是專傢的事情。它成功地將教科研寫作塑造成瞭一種自我對話、自我完善的工具，而非一項額外的、令人頭疼的任務。讀完後，我感覺自己對未來工作中遇到的每一個睏惑，都有瞭一套可以遵循的、係統化的解決路徑圖。

評分☆☆☆☆☆

整本書的編排布局，透著一股嚴謹的學術氣質，但又不失教育的溫度。紙張的質感很好，印刷清晰，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。當我翻到關於“文獻綜述”的部分時，我發現作者提供瞭一個非常實用的“漏鬥式”梳理框架，幫助研究者如何從宏觀的教育思潮，逐步聚焦到自己班級最核心的那一個“小缺口”。這種結構化的思維訓練，對於我們常常陷入“什麼都想研究、什麼都研究不深”的睏境非常有幫助。此外，書中穿插瞭一些成功的教師個人教研案例剪輯，那些簡短的訪談摘錄，展現瞭不同地域、不同資曆的老師是如何將科研融入日常的，這些真實的聲音比任何空泛的理論指導都更有力量，它們仿佛在告訴我：“你看，他們能做到，你也可以。”這本書真正做到瞭理論與實踐的無縫對接，而非簡單的兩張皮的拼接。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書時，我最大的感受是它的“可操作性”極強，幾乎每一章的末尾都附帶著“行動清單”或者“反思引導”。這對我這樣一個習慣瞭在海量信息中迷失方嚮的人來說，簡直是醍醐灌頂。比如，書中有一節專門探討瞭如何在日常的區域活動中挖掘潛在的科研價值，它詳細分析瞭“積木區”中齣現的幾種典型互動模式，並給齣瞭四種不同層次的研究切入點——從簡單的記錄觀察到復雜的乾預實驗。最讓我印象深刻的是作者對於“數據收集工具的本土化”的探討，她強調，不能照搬照抄外部的研究模闆，而是要根據自己班級的幼兒特點，自製或修改評估量錶，這種注重“在地化”的理念，真正體現瞭教科研工作者應有的嚴謹與智慧。閱讀過程中，我甚至忍不住停下來，拿起筆記本，在旁邊的空白處開始勾畫我未來一個月可以嘗試的小型行動研究框架，這本書的激勵作用是立竿見影的，它不僅僅是傳授知識，更是在激發一種主動探索、持續改進的職業內驅力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，用一個詞來形容就是“返璞歸真”。它沒有使用過多的晦澀難懂的學術術語，即便是涉及到教育統計學的基礎概念，也是用非常生活化的比喻來解釋，比如用“找不同”的遊戲來類比變量控製的重要性。這極大地降低瞭教科研寫作的門檻，讓原本感覺高高在上的“研究”變得觸手可及。我特彆喜歡其中關於“研究報告的敘事技巧”那一章，作者認為，一篇優秀的教科研報告，本質上也是一個引人入勝的故事——有背景（問題提齣）、有衝突（研究假設與實踐的碰撞）、有高潮（乾預過程的波摺）、有結局（結論與展望）。這種敘事思維的引入，讓原本冰冷的數據和分析變得有瞭溫度和生命力，極大地增強瞭報告的可讀性和說服力。對於我們這些在傢長會或行政匯報中需要展示研究成果的教師而言，如何用最少的篇幅抓住聽眾的注意力，這本書提供瞭非常實用的策略和模闆。

評分☆☆☆☆☆

第一次聽到悉達多開始邁嚮證悟的故事，我們可能會認為他實在是太天真瞭。聽到一位將要領導整個國傢的太子，問齣這麼簡單的問題，似乎很奇怪。但其實我們纔是真正幼稚的人。在這個信息時代，斬首、鬥牛、血腥謀殺等衰壞與死亡的影像環繞著我們。這些影像非但沒有提醒我們最終的命運，反而被拿來作為娛樂和獲取利潤之用。死亡早已成為一種消費産品。我們大多數人並不去深思死亡的本質。我們不承認自身與環境都是由不穩定的元素所組成，隻要一點小刺激就會分崩離析。我們當然都知道終有一天會死亡，但是除非是被診斷罹患絕癥，大部分的人都自認暫時不會有危險。偶爾想到死亡的時候，所思索的卻是&"我會得到多少遺産？&"或者&"我的骨灰要撒在什麼地方？&"諸如此類的事。從這個觀點來說，我們纔是太天真瞭。

評分☆☆☆☆☆

到貨也很快，喜歡。。。

評分☆☆☆☆☆

當這個&"任何事情&"令人不滿意的時候，我們就會故意轉移注意力，如同母親用玩具和小搖鼓分散孩子們的注意力一樣。如果心情不好，我們就會去逛街、下館子或看電影。我們編織夢想，瞄準終身成就，諸如海邊彆墅、徽章、奬座、提早退休、名車、好朋友、好傢人、好名聲，最好還要上吉尼斯世界紀錄。到瞭晚年我們還要有個忠誠的伴侶一起坐豪華遊輪旅行，或養純種貴賓狗。雜誌和電視介紹並強化這種快樂和成功的模範讓人們去追求，不斷地創造新的幻象來引誘我們。這些所謂成功的觀念，就是我們大人的嬰兒搖鼓。

評分☆☆☆☆☆

第一次聽到悉達多開始邁嚮證悟的故事，我們可能會認為他實在是太天真瞭。聽到一位將要領導整個國傢的太子，問齣這麼簡單的問題，似乎很奇怪。但其實我們纔是真正幼稚的人。在這個信息時代，斬首、鬥牛、血腥謀殺等衰壞與死亡的影像環繞著我們。這些影像非但沒有提醒我們最終的命運，反而被拿來作為娛樂和獲取利潤之用。死亡早已成為一種消費産品。我們大多數人並不去深思死亡的本質。我們不承認自身與環境都是由不穩定的元素所組成，隻要一點小刺激就會分崩離析。我們當然都知道終有一天會死亡，但是除非是被診斷罹患絕癥，大部分的人都自認暫時不會有危險。偶爾想到死亡的時候，所思索的卻是&"我會得到多少遺産？&"或者&"我的骨灰要撒在什麼地方？&"諸如此類的事。從這個觀點來說，我們纔是太天真瞭。

評分☆☆☆☆☆

然而對太子而言，這並不是短暫的憂傷情緒而已。悉達多完全沉陷其中。為瞭防止太子愈陷愈深，淨飯王不準他再次離開王宮，並私下指示宮中侍衛監視他。就像任何一個擔心兒子的父親會做的，他也盡其所能不讓太子看到任何死亡和衰朽的跡象。

評分☆☆☆☆☆

本f書適閤作l為幼兒園教s師培訓教y材，B也適閤學前教育N相關研究人員X閱讀參考。

評分☆☆☆☆☆

我們在很多地方都和淨飯王一樣。在日常生活當中，我們會不由自主地讓自己和他人避開真相。我們對衰朽的徵象已經産生瞭免疫力。我們告訴自己&"不要老想著這些事&"，並且用正麵的方式來鼓勵自己。我們在生日派對中吹熄蠟燭來慶生，而事實上熄滅的蠟燭應該用來提醒自己，離死亡又縮短瞭一年。我們以煙火與香檳慶祝新年，讓自己忘掉舊的一年永不復返、新的一年難以預料的事實。然而，任何事情都可能發生。

評分☆☆☆☆☆

日以繼夜地沉思著這些問題，悉達多試圖和他的父親討論死亡。對國王而言，這是個理論上兩難的問題，他實在不懂太子為何如此耿耿於懷。淨飯王愈來愈擔心預言成真，說不定他的兒子真會放棄繼承王位，選擇苦行之路。不管有沒有預言，在那個時代，有權勢和財富的印度教徒變成苦行僧並不乏其例。淨飯王錶麵上想盡辦法來消除悉達多的執著，但是內心裏，他並沒有忘記那個預言。

評分☆☆☆☆☆

我們在很多地方都和淨飯王一樣。在日常生活當中，我們會不由自主地讓自己和他人避開真相。我們對衰朽的徵象已經産生瞭免疫力。我們告訴自己&"不要老想著這些事&"，並且用正麵的方式來鼓勵自己。我們在生日派對中吹熄蠟燭來慶生，而事實上熄滅的蠟燭應該用來提醒自己，離死亡又縮短瞭一年。我們以煙火與香檳慶祝新年，讓自己忘掉舊的一年永不復返、新的一年難以預料的事實。然而，任何事情都可能發生。