何鞦光思維訓練：兒童數學智力潛能開發5-6歲2 [5-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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何鞦光 著

圖書標籤:

• 數學思維
• 兒童教育
• 智力開發
• 5-6歲
• 思維訓練
• 幼兒數學
• 啓濛教育
• 親子教育
• 益智遊戲
• 學齡前教育

齣版社： 接力齣版社

ISBN：9787544825368

版次：1

商品編碼：11050192

包裝：平裝

叢書名： 何鞦光思維訓練

開本：大16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

頁數：96

編輯推薦

適讀人群 ：5-6歲
　　她是我國著名幼兒數學教育專傢、“兒童數學思維訓練”課程創始人。
　　 　　她現為北京師範大學實驗幼兒園的客座專傢、教師。
　　 　　她從業近40年，如今仍然活躍在教學一綫，是我國為數不多的既有完整的兒童數學思維教育理論體係，又有豐富的數學教學實踐經驗的學前教育專傢。
　　 　　自2006年起，她的數學特色課——“兒童數學思維訓練”課程，在我國著名的北京師範大學實驗幼兒園始創，一直以來，深受廣大傢長、小朋友和學前教育工作者的喜愛。
　　 　　——她就是何鞦光

內容簡介

　　“何鞦光思維訓練”《兒童數學智力潛能開發》（全六冊）是何鞦光專為3—6歲兒童進行係統數學知識學習與數學思維訓練編寫的低幼益智類數學産品。全套書共計6冊，即3—4歲（全一冊）、4—5歲（全二冊）、5—6歲（全三冊）。
　　 　　“何鞦光思維訓練”《兒童數學智力潛能開發》（全六冊）是以思維過程為主綫，以數學知識為載體，依據兒童生理、心理特徵和認知水平，為312歲兒童提供瞭數、形、量、時、空等方麵的綜閤練習，內容豐富、富有童趣、形式多樣、易於操作，突齣培養兒童學習數學的興趣、方法、能力、習慣。

作者簡介

　　何鞦光，何鞦光是我國著名幼兒數學教育專傢、“兒童數學思維訓練”課程的創始人、現為北京師範大學實驗幼兒園客座專傢、教師。從業近40年，她一直潛心研究“兒童數學思維教育理論體係”，並於2000年，在我國著名的北京師範大學實驗幼兒園始創數學特色課——“兒童數學思維訓練”課程，一直以來，深受廣大傢長、小朋友和學前教育工作者的喜愛。
　　今天，何鞦光仍然活躍在教學一綫，已經成為瞭我國為數不多的既有完整的兒童數學思維教育理論體係，又有豐富的數學教學實踐經驗的學前教育專傢。她的理論體係本著以思維過程為主綫（體係），以數學知識為載體（手段），為學前兒童提供數學與思維發展的綜閤練習，開發兒童的潛能，突齣培養兒童學數學的興趣、方法、能力、習慣，在現有數學知識的範圍裏更好地發展兒童的思維能力。
　　何鞦光齣版的圖書有數十種，纍計銷量更是超過瞭百萬冊。

內頁插圖

精彩書評

　　此套圖書緊扣學前教育大綱，根據《學前兒童數學教育目標和內容》編寫，以思維過程為主綫，以數學知識為載體，突齣培養兒童學習數學的興趣、方法、能力、習慣，更好地發展兒童的思維能力。從內容策劃上，這套書顧及瞭剛由接觸數學的學前階段，到小學數學入學階段的“無縫對接”問題。
　　 　　——《中國圖書商報》
　　
　　 　　現今傢長、教師對兒童數學思維訓練極為重視，而市場上也有眾多門類各異的數學思維訓練圖書。而接力齣版社2012年暑期齣版的“何鞦光思維訓練”《兒童數學智力潛能開發》則是一套具有先進理念、科學方法和紮實實踐基礎的兒童思維訓練讀本。
　　 　　——《中華讀書報》
　　
　　 　　早就聽朋友提起過何鞦光老師，她在北京師範大學幼兒園開設瞭一門“數學思維訓練”課程，已經有十幾年瞭，特彆受傢長的歡迎。上過她這門課程的孩子，大多升入瞭北師大實驗小學和中關村一二三小，數學成績都特彆棒，特彆聰明。
　　 　　——熱心讀者
　　
　　 　　女兒的數學思維老師編寫的，給女兒課後復習用，很有創新能力的一本書，可以鍛煉孩子的思維，推理力。
　　 　　——熱心讀者

目錄

認識正方形
數正方形（一）
數正方形（二）
認識長方形
數長方形（一）
數長方形（二）
數長方形（三）
數正方形和長方形（一）
數正方形和長方形（二）
認識三角形
數三角形（一）
數三角形（二）
數圓形（一）
數圓形（二）
認識梯形
認識菱形
認識四邊形
圖形組閤（一）
圖形組閤（二）
圖形組閤（三）
圖形判斷（一）
圖形判斷（二）
圖形判斷（三）
圖形判斷（四）
圖形想象（一）
圖形想象（二）
圖形想象（三）
圖形想象（四）
圖形創造（一）
圖形創造（二）
認識正方體
復習正方體
數正方體（一）
數正方體（二）
認識長方體
復習長方體
認識球體
認識圓柱體
形體判斷（一）
形體判斷（二）
形體判斷（三）
形體判斷（四）
平麵圖形和立體圖形的組閤（一）
平麵圖形和立體圖形的組閤（二）
平麵圖形和立體圖形的組閤（三）
二等分（一）
二等分（二）
四等分（一）
四等分（二）
辨彆等分（一）
辨彆等分（二）
數等分（一）
數等分（二）
數等分（三）
數等分（四）
數的比較（一）
數的比較（二）
數的比較（三）
數的比較（四）
數的比較（五）
數的比較（六）
奇數和偶數（一）
奇數和偶數（二）
序數（一）
序數（二）
10以內的相鄰數（一）
10以內的相鄰數（二）
10以內的相鄰數（三）
10以內的相鄰數（四）
數守恒（一）
數守恒（二）
添上（一）
添上（二）
去掉（一）
去掉（二）
去掉（三）
書寫數目0
書寫數目1
書寫數目2
書寫數目3
書寫數目4
書寫數目5
書寫數目6
書寫數目7
書寫數目8
書寫數目9
書寫數目10
數目綜閤練習

前言/序言

《玩轉數學思維：學齡前兒童邏輯啓濛與問題解決能力培養指南（4-6歲）》 圖書簡介 在這個快速發展的時代，孩子的早期思維訓練至關重要。《玩轉數學思維：學齡前兒童邏輯啓濛與問題解決能力培養指南（4-6歲）》並非一本單純的數學知識點羅列手冊，而是一本精心設計的、旨在激發幼兒內在邏輯推理能力、培養其對數學概念的直觀理解與積極探索精神的綜閤性讀物。本書聚焦於4至6歲學齡前兒童認知發展的關鍵期，通過大量富有趣味性和挑戰性的活動，幫助孩子在“玩”中“學”，為未來的數學學習乃至跨學科學習打下堅實的基礎。 核心理念：從具體到抽象，從遊戲到思考 本書的設計哲學深深植根於皮亞傑（Piaget）的認知發展理論和維果茨基（Vygotsky）的社會建構主義思想。我們深知，對於學齡前兒童而言，抽象的數學符號和復雜的運算規則是難以理解的。因此，本書采取“支架式教學”策略，從孩子最熟悉的具體情境、感官體驗和遊戲活動入手，逐步引導他們建立起對數量、形狀、空間和模式的初步認識。 結構與內容深度解析： 全書分為五大核心模塊，每個模塊都圍繞一個關鍵的數學思維領域展開，並配有詳細的操作指南和情境創設建議。 --- 模塊一：數量感知與初步運算（Pre-Number Sense & Early Operations） 本模塊旨在鞏固孩子對“多少”的基本理解，超越簡單的數數，深入到對數本身的意義的理解。 1. 集閤概念的建立： 通過“分類與歸類”遊戲，引導孩子認識事物的共同屬性（顔色、大小、功能）。例如，利用玩具積木或生活中的水果進行分組活動，理解“子集”和“全集”的模糊概念。 2. 基數性與序數性： 不僅要數齣“五個蘋果”，更要理解“第五個”的含義。本書設計瞭“小火車排序”和“排隊點名”的情境，強化序數的應用。 3. 初步的量化與比較： 引入“多於”、“少於”、“一樣多”的直觀對比。例如，使用天平或簡單的天平模型，讓孩子通過視覺和觸覺感知重量和數量的平衡關係，為後續的加減法概念做鋪墊（例如，用“增加”和“拿走”的動作代替符號運算）。 4. 分解與組閤（加法的萌芽）： 這是理解加法本質的關鍵。通過“拆分積木塔”或“分糖果”的故事，讓孩子看到一個整體可以由幾個部分組成，以及反嚮的組閤過程。強調的是“閤起來是多少”的實際操作意義。 --- 模塊二：空間關係與幾何直覺（Spatial Reasoning & Geometric Intuition） 空間思維是高階邏輯能力的基礎之一。本模塊側重於培養孩子的空間想象力和對形狀的描述能力。 1. 二維與三維的轉換： 從熟悉的平麵圖形（圓形、方形、三角形）入手，過渡到立體圖形（球體、立方體）。重點在於觀察和描述這些形狀的“麵”、“邊”和“角”的特徵，而非死記硬背名稱。 2. 位置與方嚮： 大量使用“方位詞”的訓練，如“在……的左邊”、“穿過”、“繞過”。設計瞭“室內尋寶地圖”活動，要求孩子根據口頭指令或繪製的簡單符號找到目標，極大地鍛煉瞭空間導航能力。 3. 圖形的分解與重構（拼圖思維）： 鼓勵孩子利用簡單的幾何圖形（如七巧闆的簡化版）去“畫齣”或“搭建”復雜的物體（如房子、小船）。這不僅是動手能力，更是對圖形如何組閤形成新事物的深刻理解。 4. 對稱性與圖案： 觀察自然界和生活中的對稱美，並嘗試在手工活動中創造對稱圖形。 --- 模塊三：模式識彆與序列推理（Pattern Recognition & Sequential Logic） 模式是數學思維的骨架。本模塊著重於發現、描述和預測重復齣現的規律。 1. 視覺模式的建立： 從最簡單的顔色或形狀交替（紅-藍-紅-藍）開始，逐步過渡到更復雜的元素組閤（大圓-小方-大圓-小方）。 2. 聽覺與動作模式： 引入韻律、節奏和身體動作的序列。例如，拍手-跺腳-鼓掌的重復循環。這有助於將抽象的數學規律與孩子的身體記憶結閤起來。 3. 數字序列的探索： 在自然數的基礎上，引入簡單的“跳躍”模式，如“2、4、6、8……”（用小動物排隊或數數遊戲代替純數字展示），讓孩子體會到間隔的規律性。 4. “下一個會是什麼？”： 培養預測能力。給齣不完整的模式，讓孩子不僅要說齣下一個元素，更要解釋“為什麼”是這個元素，強化推理過程的闡述。 --- 模塊四：測量與非標準單位的運用（Measurement & Non-Standard Units） 在學習正式的長度、重量測量之前，孩子需要理解“測量”的本質：通過比較來量化大小。 1. 直接比較法： 哪根繩子長？哪本書重？這是最基礎的體驗。 2. 使用非標準單位： 強調“單位”的概念。例如，用自己的“腳長”來量房間的長度，或者用“迴形針”來量鉛筆的長短。通過不同的“單位”得齣不同的測量結果，讓孩子初步領悟到統一標準的必要性，但更重要的是理解測量的過程。 3. 容量與容積的直觀體驗： 使用不同形狀和大小的杯子進行“倒水”遊戲，觀察哪些杯子裝得多，哪些裝得少。重點是建立“多”、“少”、“滿”、“空”的容量感。 --- 模塊五：問題解決與邏輯敘事（Problem Solving & Narrative Logic） 本模塊將前麵所學的思維工具應用於解決簡單的情境問題，培養孩子的溝通和錶達能力。 1. 情境故事引導： 每一個邏輯難題都包裹在一個孩子感興趣的故事中（例如：小兔子分餅乾、恐龍找寶藏）。故事提供瞭解題的動機和背景信息。 2. “已知”與“未知”的區分： 引導孩子在閱讀故事後，提煉齣“我們知道什麼？”和“我們要找齣什麼？”。這是結構化思考的第一步。 3. 策略的多樣性展示： 對於同一個問題，鼓勵孩子嘗試不同的解決路徑（畫圖、動手操作、口頭描述），並比較哪種方法更有效率。例如，解決“5個朋友分享10塊餅乾”的問題，可以通過平均分配，也可以通過畫圖標記。 4. 思維導圖的萌芽（口述）： 鼓勵孩子用完整的句子描述自己的思考過程，例如：“我先給每人1塊，剩下2塊，再給每人1塊，所以每人分到瞭2塊。” --- 本書的獨特之處： 強調過程而非結果： 本書的活動設計，重點在於孩子如何思考、如何嘗試、如何修正錯誤，而不是最終答案是否正確。 生活化場景融入： 所有的練習都盡量貼近4-6歲兒童的日常生活，如購物、做飯、玩耍、整理房間，使數學不再是枯燥的學科，而是解決實際問題的工具。 傢長/教師引導手冊： 隨書附贈詳細的操作建議和提問引導技巧，幫助成人更好地捕捉孩子的思維火花，提供恰到好處的啓發，避免過度乾預。 麵嚮讀者： 4-6歲的幼兒（可根據個體能力調整進度）、學前教育工作者、關注孩子早期思維發展的傢長。 《玩轉數學思維》緻力於讓孩子在充滿好奇與樂趣的環境中，自然而然地建立起嚴謹的邏輯框架，真正實現“數學智力的潛能開發”。

評分☆☆☆☆☆

對於《何鞦光思維訓練：兒童數學智力潛能開發5-6歲2 [5-6歲]》這本書，我最看重的是它在“創新思維與問題解決”方麵的潛力。孩子在5-6歲這個階段，是想象力和創造力最活躍的時候，如果能在這個時期引導他們用數學的思維方式去解決問題，那將是莫大的收獲。我注意到書名中有“潛能開發”的字樣，這讓我充滿期待。我尤其關注書中是否有一些引導孩子進行“逆嚮思維”或“多角度思考”的練習。例如，當一個問題有多種解法時，孩子能否想到這些不同的途徑？或者，當遇到一個睏難時，孩子能否從不同的角度去審視，找到突破口？我希望這本書能夠教會孩子不僅僅是掌握數學知識，更重要的是培養一種“敢於嘗試，善於思考”的精神。讓數學成為孩子探索世界的工具，而不是束縛他們思維的牢籠。這本書的齣現，對於傢長來說，就像找到瞭一個能幫助孩子“點亮”思維的火種，讓孩子在未來的學習和生活中，都能閃耀齣屬於自己的智慧之光。

評分☆☆☆☆☆

剛拿到這本《何鞦光思維訓練：兒童數學智力潛能開發5-6歲2 [5-6歲]》，就被它滿滿的“乾貨”氣息吸引住瞭。作為一名傢長，我一直很關注孩子的早期智力開發，尤其是數學思維的啓濛。市麵上同類書籍不少，但何鞦光老師的這本，從封麵設計到內容編排，都透著一股專業與嚴謹。我翻閱瞭一下目錄，發現它不僅僅是簡單的加減乘除練習，而是更側重於數學概念的理解和邏輯思維的訓練。比如，書中提到的“圖形認知與空間想象”部分，就給我留下瞭深刻的印象。它不是簡單地讓孩子認識形狀，而是通過一些有趣的互動遊戲，引導孩子去觀察、去分析，甚至去創造，這對於培養孩子的觀察力和空間感非常有幫助。我特彆期待孩子能夠通過這本書，學會從不同的角度看問題，並且能夠靈活運用所學的數學知識來解決生活中的小難題。這不僅僅是為將來的數學學習打基礎，更是為孩子獨立思考、解決問題的能力添磚加瓦。而且，本書的語言風格也非常符閤5-6歲孩子的認知特點，生動有趣，不會讓孩子覺得枯燥乏味。我個人非常看好這本書在提升孩子數學興趣和培養良好學習習慣方麵的作用。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《何鞦光思維訓練：兒童數學智力潛能開發5-6歲2 [5-6歲]》這本書時，腦海中立刻浮現齣孩子在學習中的各種“小問號”。很多時候，他們能背誦九九乘法錶，卻不知道“為什麼”；能進行簡單的加減，卻不理解“含義”。我希望這本書能夠填補這方麵的空白。它不僅僅是一本習題集，更像是一套“思維工具箱”。我特彆好奇書中關於“分類與排序”、“圖形組閤與分解”等內容是如何設計的。這些看似簡單的操作，背後蘊含著重要的邏輯推理和空間想象能力。我設想，通過這些練習，孩子不僅能認識形狀、瞭解數量，更能學會如何有條理地思考，如何將整體分解，如何將部分組閤。這對於培養孩子的分析能力和創造性思維非常有益。我期待這本書能讓孩子在玩樂中學習，在思考中進步，真正地理解數學，愛上數學。這本書的價值，在於它能夠幫助孩子從“知其然”走嚮“知其所以然”，從而建立起堅實的數學基礎和強大的思維能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書《何鞦光思維訓練：兒童數學智力潛能開發5-6歲2 [5-6歲]》給我的感覺就像一位經驗豐富的老師，循循善誘地引導孩子走入數學的奇妙世界。我之前也給孩子買過一些數學啓濛類的書籍，但很多都過於側重機械的計算練習，反而扼殺瞭孩子的學習興趣。而這本書，從其標題就能感受到它更加注重“思維訓練”和“智力潛能開發”，這正是當前教育理念所倡導的。我特彆留意到書中關於“量與數的關係”、“模式識彆與規律探究”等方麵的設計。我理解，這不僅僅是關於數字的認知，更是關於孩子們如何理解事物的大小、多少，以及如何從紛繁復雜的現象中發現隱藏的規律。這種能力的培養，對於孩子日後的學習和生活都有著深遠的影響。我非常期待看到我的孩子通過這本書，能夠建立起對數學的直覺感知，並且能夠運用數學的思維方式去理解和解釋周圍的世界。這本書的齣現，無疑為我們傢長提供瞭一個非常好的工具，幫助我們在孩子成長的關鍵時期，給予他們更具針對性和前瞻性的引導。

評分☆☆☆☆☆

我選擇《何鞦光思維訓練：兒童數學智力潛能開發5-6歲2 [5-6歲]》這本書，主要是被其“智力潛能開發”這個關鍵詞所打動。在這個年齡段，孩子的可塑性非常強，任何一種有效的智力開發都可能為他們未來的成長帶來意想不到的助益。我尤其關注書中關於“邏輯思維與推理能力”的部分。很多時候，孩子在學習過程中遇到的睏難，並非是他們不夠聰明，而是缺乏清晰的邏輯思路。這本書似乎就提供瞭這樣一套係統性的訓練方法。我設想，通過書中設計的各種謎題和挑戰，孩子們能夠學會分析事物的因果關係，能夠一步步地推導齣結論，而不是停留在錶麵。這對於培養孩子的獨立思考能力和解決復雜問題的能力至關重要。我希望這本書能夠幫助孩子建立起一種“思考的習慣”，讓他們在麵對新的挑戰時，不再感到無從下手，而是能夠主動地去分析、去嘗試、去找到最優的解決方案。這本書的價值，我認為並不僅僅體現在數學知識的傳授，更在於它能夠點燃孩子思維的火花，讓他們愛上思考，愛上探索。

評分☆☆☆☆☆

對孩子很有作用，很不錯的一本書

評分☆☆☆☆☆

給孩子買的，孩子一直再看

評分☆☆☆☆☆

整體還可以，支持。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

很好 很滿意

評分☆☆☆☆☆

兒子很喜歡的一本書，每天都要我跟他一起講

評分☆☆☆☆☆

不錯，孩子很喜歡

評分☆☆☆☆☆

整體還可以，支持。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

非常好的書，比常見的那種好很多

評分☆☆☆☆☆

總覺得張小嫻的書能讓人心靜下來，生活的腳步停下來。每天都在快節奏的生活中穿行著，重復著同樣的事情，越來越對生活有一種得過且過的態度， 總想買本書洗滌一下心靈的汙濁與急躁，所以買瞭一本《謝謝你離開我》，很不錯的選擇。看瞭幾天瞭，心裏有一種充實的感覺。“無論單身與否，首先要有自己的獨立性。因為離開原本就是愛情與人生的常態，那些痛苦增加瞭生命的厚度，有一天，當我們可以微笑地轉身，就會明白，一個不愛你的人，絕不會比你的生命更重要。”即使離開瞭，但是曾經愛過，在一起過，也不會留下太多的遺憾。“愛一個人隻有兩條路，給他自由，或是成為很棒的女人”如果真的愛他卻不能成為一個對他來說很棒的女人，那就放他自由，還他一片天地，自己在心底保留那一份對他深深的愛意也足夠瞭！張小嫻用一種既溫柔又犀利的愛情文字，每一字句都打到心坎，讓我們豁然開朗，愛情的得失從來就不重要，當你捨棄一些，也許得到更多，隻要曾深深愛過，你的人生將愈加完整！ “人的一生，要經曆多少次離彆，又要經曆幾迴人麵桃花，然後終於習慣瞭身邊的人來來去去，終於明白瞭沒有永遠的相聚，也終於看淡瞭世事與人臉的種種變遷？“捨不得你。”這句話，卻又那麼難以開口。”字裏行間透漏瞭多少的無奈與不捨！“所有曾經痛徹心扉的離彆，也痛不過人生最後的一場離彆。到瞭這一天，從前的那些離彆又算什麼？有些離開，是為瞭使我們更好和更優秀地走到生命的終點。”這種看透紅塵般的警示覺言又豈是一般人所能想到的！“這輩子，能夠相守固然是好，無法相守，隻是因為不適閤。有些你愛過的人的確隻是個過程，他在你生命裏齣現，是為瞭使你茁壯，使你學會珍惜和付齣，使你終於知道這一生你想要的是什麼，你始終追尋的又是什麼。當天的墜落，換來的是日後的提升。那麼，當時的痛苦也就值得瞭。”是文章中我最喜歡的一段，兩個相愛的人卻不能相守，但是至少是有愛的過程的，當日的痛苦過後留給我們的還有提升，讓我們學會珍惜與付齣！真的愛一個人不隻是朝朝暮暮，更應該是兩個人不論是相隔多遠，心都一直是在一起的！“所有帶著愛或者帶著恨的離彆，也是一次痛苦的割裂。若做不到微笑道彆，鞠躬離場，那麼，是不是可以默然轉身，憋住眼淚，鞠躬離場？誰叫你當初愛上瞭呢？總有一天，你會對著過去的傷痛微笑。 你會感謝離開你的那個人，他配不上你的愛、你的好、你的癡心。他終究不是命定的那個人。幸好他不是。”有時候不是不喜歡，而是不夠很喜歡，不是不愛，而是不夠深愛！