何秋光思维训练：儿童数学智力潜能开发5-6岁2 [5-6岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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何秋光 著

图书标签:

• 数学思维
• 儿童教育
• 智力开发
• 5-6岁
• 思维训练
• 幼儿数学
• 启蒙教育
• 亲子教育
• 益智游戏
• 学龄前教育

出版社： 接力出版社

ISBN：9787544825368

版次：1

商品编码：11050192

包装：平装

丛书名： 何秋光思维训练

开本：大16开

出版时间：2012-08-01

用纸：胶版纸

页数：96

编辑推荐

适读人群 ：5-6岁
　　她是我国著名幼儿数学教育专家、“儿童数学思维训练”课程创始人。
　　 　　她现为北京师范大学实验幼儿园的客座专家、教师。
　　 　　她从业近40年，如今仍然活跃在教学一线，是我国为数不多的既有完整的儿童数学思维教育理论体系，又有丰富的数学教学实践经验的学前教育专家。
　　 　　自2006年起，她的数学特色课——“儿童数学思维训练”课程，在我国著名的北京师范大学实验幼儿园始创，一直以来，深受广大家长、小朋友和学前教育工作者的喜爱。
　　 　　——她就是何秋光

内容简介

　　“何秋光思维训练”《儿童数学智力潜能开发》（全六册）是何秋光专为3—6岁儿童进行系统数学知识学习与数学思维训练编写的低幼益智类数学产品。全套书共计6册，即3—4岁（全一册）、4—5岁（全二册）、5—6岁（全三册）。
　　 　　“何秋光思维训练”《儿童数学智力潜能开发》（全六册）是以思维过程为主线，以数学知识为载体，依据儿童生理、心理特征和认知水平，为312岁儿童提供了数、形、量、时、空等方面的综合练习，内容丰富、富有童趣、形式多样、易于操作，突出培养儿童学习数学的兴趣、方法、能力、习惯。

作者简介

　　何秋光，何秋光是我国著名幼儿数学教育专家、“儿童数学思维训练”课程的创始人、现为北京师范大学实验幼儿园客座专家、教师。从业近40年，她一直潜心研究“儿童数学思维教育理论体系”，并于2000年，在我国著名的北京师范大学实验幼儿园始创数学特色课——“儿童数学思维训练”课程，一直以来，深受广大家长、小朋友和学前教育工作者的喜爱。
　　今天，何秋光仍然活跃在教学一线，已经成为了我国为数不多的既有完整的儿童数学思维教育理论体系，又有丰富的数学教学实践经验的学前教育专家。她的理论体系本着以思维过程为主线（体系），以数学知识为载体（手段），为学前儿童提供数学与思维发展的综合练习，开发儿童的潜能，突出培养儿童学数学的兴趣、方法、能力、习惯，在现有数学知识的范围里更好地发展儿童的思维能力。
　　何秋光出版的图书有数十种，累计销量更是超过了百万册。

内页插图

精彩书评

　　此套图书紧扣学前教育大纲，根据《学前儿童数学教育目标和内容》编写，以思维过程为主线，以数学知识为载体，突出培养儿童学习数学的兴趣、方法、能力、习惯，更好地发展儿童的思维能力。从内容策划上，这套书顾及了刚由接触数学的学前阶段，到小学数学入学阶段的“无缝对接”问题。
　　 　　——《中国图书商报》
　　
　　 　　现今家长、教师对儿童数学思维训练极为重视，而市场上也有众多门类各异的数学思维训练图书。而接力出版社2012年暑期出版的“何秋光思维训练”《儿童数学智力潜能开发》则是一套具有先进理念、科学方法和扎实实践基础的儿童思维训练读本。
　　 　　——《中华读书报》
　　
　　 　　早就听朋友提起过何秋光老师，她在北京师范大学幼儿园开设了一门“数学思维训练”课程，已经有十几年了，特别受家长的欢迎。上过她这门课程的孩子，大多升入了北师大实验小学和中关村一二三小，数学成绩都特别棒，特别聪明。
　　 　　——热心读者
　　
　　 　　女儿的数学思维老师编写的，给女儿课后复习用，很有创新能力的一本书，可以锻炼孩子的思维，推理力。
　　 　　——热心读者

目录

认识正方形
数正方形（一）
数正方形（二）
认识长方形
数长方形（一）
数长方形（二）
数长方形（三）
数正方形和长方形（一）
数正方形和长方形（二）
认识三角形
数三角形（一）
数三角形（二）
数圆形（一）
数圆形（二）
认识梯形
认识菱形
认识四边形
图形组合（一）
图形组合（二）
图形组合（三）
图形判断（一）
图形判断（二）
图形判断（三）
图形判断（四）
图形想象（一）
图形想象（二）
图形想象（三）
图形想象（四）
图形创造（一）
图形创造（二）
认识正方体
复习正方体
数正方体（一）
数正方体（二）
认识长方体
复习长方体
认识球体
认识圆柱体
形体判断（一）
形体判断（二）
形体判断（三）
形体判断（四）
平面图形和立体图形的组合（一）
平面图形和立体图形的组合（二）
平面图形和立体图形的组合（三）
二等分（一）
二等分（二）
四等分（一）
四等分（二）
辨别等分（一）
辨别等分（二）
数等分（一）
数等分（二）
数等分（三）
数等分（四）
数的比较（一）
数的比较（二）
数的比较（三）
数的比较（四）
数的比较（五）
数的比较（六）
奇数和偶数（一）
奇数和偶数（二）
序数（一）
序数（二）
10以内的相邻数（一）
10以内的相邻数（二）
10以内的相邻数（三）
10以内的相邻数（四）
数守恒（一）
数守恒（二）
添上（一）
添上（二）
去掉（一）
去掉（二）
去掉（三）
书写数目0
书写数目1
书写数目2
书写数目3
书写数目4
书写数目5
书写数目6
书写数目7
书写数目8
书写数目9
书写数目10
数目综合练习

前言/序言

《玩转数学思维：学龄前儿童逻辑启蒙与问题解决能力培养指南（4-6岁）》 图书简介 在这个快速发展的时代，孩子的早期思维训练至关重要。《玩转数学思维：学龄前儿童逻辑启蒙与问题解决能力培养指南（4-6岁）》并非一本单纯的数学知识点罗列手册，而是一本精心设计的、旨在激发幼儿内在逻辑推理能力、培养其对数学概念的直观理解与积极探索精神的综合性读物。本书聚焦于4至6岁学龄前儿童认知发展的关键期，通过大量富有趣味性和挑战性的活动，帮助孩子在“玩”中“学”，为未来的数学学习乃至跨学科学习打下坚实的基础。 核心理念：从具体到抽象，从游戏到思考 本书的设计哲学深深植根于皮亚杰（Piaget）的认知发展理论和维果茨基（Vygotsky）的社会建构主义思想。我们深知，对于学龄前儿童而言，抽象的数学符号和复杂的运算规则是难以理解的。因此，本书采取“支架式教学”策略，从孩子最熟悉的具体情境、感官体验和游戏活动入手，逐步引导他们建立起对数量、形状、空间和模式的初步认识。 结构与内容深度解析： 全书分为五大核心模块，每个模块都围绕一个关键的数学思维领域展开，并配有详细的操作指南和情境创设建议。 --- 模块一：数量感知与初步运算（Pre-Number Sense & Early Operations） 本模块旨在巩固孩子对“多少”的基本理解，超越简单的数数，深入到对数本身的意义的理解。 1. 集合概念的建立： 通过“分类与归类”游戏，引导孩子认识事物的共同属性（颜色、大小、功能）。例如，利用玩具积木或生活中的水果进行分组活动，理解“子集”和“全集”的模糊概念。 2. 基数性与序数性： 不仅要数出“五个苹果”，更要理解“第五个”的含义。本书设计了“小火车排序”和“排队点名”的情境，强化序数的应用。 3. 初步的量化与比较： 引入“多于”、“少于”、“一样多”的直观对比。例如，使用天平或简单的天平模型，让孩子通过视觉和触觉感知重量和数量的平衡关系，为后续的加减法概念做铺垫（例如，用“增加”和“拿走”的动作代替符号运算）。 4. 分解与组合（加法的萌芽）： 这是理解加法本质的关键。通过“拆分积木塔”或“分糖果”的故事，让孩子看到一个整体可以由几个部分组成，以及反向的组合过程。强调的是“合起来是多少”的实际操作意义。 --- 模块二：空间关系与几何直觉（Spatial Reasoning & Geometric Intuition） 空间思维是高阶逻辑能力的基础之一。本模块侧重于培养孩子的空间想象力和对形状的描述能力。 1. 二维与三维的转换： 从熟悉的平面图形（圆形、方形、三角形）入手，过渡到立体图形（球体、立方体）。重点在于观察和描述这些形状的“面”、“边”和“角”的特征，而非死记硬背名称。 2. 位置与方向： 大量使用“方位词”的训练，如“在……的左边”、“穿过”、“绕过”。设计了“室内寻宝地图”活动，要求孩子根据口头指令或绘制的简单符号找到目标，极大地锻炼了空间导航能力。 3. 图形的分解与重构（拼图思维）： 鼓励孩子利用简单的几何图形（如七巧板的简化版）去“画出”或“搭建”复杂的物体（如房子、小船）。这不仅是动手能力，更是对图形如何组合形成新事物的深刻理解。 4. 对称性与图案： 观察自然界和生活中的对称美，并尝试在手工活动中创造对称图形。 --- 模块三：模式识别与序列推理（Pattern Recognition & Sequential Logic） 模式是数学思维的骨架。本模块着重于发现、描述和预测重复出现的规律。 1. 视觉模式的建立： 从最简单的颜色或形状交替（红-蓝-红-蓝）开始，逐步过渡到更复杂的元素组合（大圆-小方-大圆-小方）。 2. 听觉与动作模式： 引入韵律、节奏和身体动作的序列。例如，拍手-跺脚-鼓掌的重复循环。这有助于将抽象的数学规律与孩子的身体记忆结合起来。 3. 数字序列的探索： 在自然数的基础上，引入简单的“跳跃”模式，如“2、4、6、8……”（用小动物排队或数数游戏代替纯数字展示），让孩子体会到间隔的规律性。 4. “下一个会是什么？”： 培养预测能力。给出不完整的模式，让孩子不仅要说出下一个元素，更要解释“为什么”是这个元素，强化推理过程的阐述。 --- 模块四：测量与非标准单位的运用（Measurement & Non-Standard Units） 在学习正式的长度、重量测量之前，孩子需要理解“测量”的本质：通过比较来量化大小。 1. 直接比较法： 哪根绳子长？哪本书重？这是最基础的体验。 2. 使用非标准单位： 强调“单位”的概念。例如，用自己的“脚长”来量房间的长度，或者用“回形针”来量铅笔的长短。通过不同的“单位”得出不同的测量结果，让孩子初步领悟到统一标准的必要性，但更重要的是理解测量的过程。 3. 容量与容积的直观体验： 使用不同形状和大小的杯子进行“倒水”游戏，观察哪些杯子装得多，哪些装得少。重点是建立“多”、“少”、“满”、“空”的容量感。 --- 模块五：问题解决与逻辑叙事（Problem Solving & Narrative Logic） 本模块将前面所学的思维工具应用于解决简单的情境问题，培养孩子的沟通和表达能力。 1. 情境故事引导： 每一个逻辑难题都包裹在一个孩子感兴趣的故事中（例如：小兔子分饼干、恐龙找宝藏）。故事提供了解题的动机和背景信息。 2. “已知”与“未知”的区分： 引导孩子在阅读故事后，提炼出“我们知道什么？”和“我们要找出什么？”。这是结构化思考的第一步。 3. 策略的多样性展示： 对于同一个问题，鼓励孩子尝试不同的解决路径（画图、动手操作、口头描述），并比较哪种方法更有效率。例如，解决“5个朋友分享10块饼干”的问题，可以通过平均分配，也可以通过画图标记。 4. 思维导图的萌芽（口述）： 鼓励孩子用完整的句子描述自己的思考过程，例如：“我先给每人1块，剩下2块，再给每人1块，所以每人分到了2块。” --- 本书的独特之处： 强调过程而非结果： 本书的活动设计，重点在于孩子如何思考、如何尝试、如何修正错误，而不是最终答案是否正确。 生活化场景融入： 所有的练习都尽量贴近4-6岁儿童的日常生活，如购物、做饭、玩耍、整理房间，使数学不再是枯燥的学科，而是解决实际问题的工具。 家长/教师引导手册： 随书附赠详细的操作建议和提问引导技巧，帮助成人更好地捕捉孩子的思维火花，提供恰到好处的启发，避免过度干预。 面向读者： 4-6岁的幼儿（可根据个体能力调整进度）、学前教育工作者、关注孩子早期思维发展的家长。 《玩转数学思维》致力于让孩子在充满好奇与乐趣的环境中，自然而然地建立起严谨的逻辑框架，真正实现“数学智力的潜能开发”。

评分☆☆☆☆☆

这本书《何秋光思维训练：儿童数学智力潜能开发5-6岁2 [5-6岁]》给我的感觉就像一位经验丰富的老师，循循善诱地引导孩子走入数学的奇妙世界。我之前也给孩子买过一些数学启蒙类的书籍，但很多都过于侧重机械的计算练习，反而扼杀了孩子的学习兴趣。而这本书，从其标题就能感受到它更加注重“思维训练”和“智力潜能开发”，这正是当前教育理念所倡导的。我特别留意到书中关于“量与数的关系”、“模式识别与规律探究”等方面的设计。我理解，这不仅仅是关于数字的认知，更是关于孩子们如何理解事物的大小、多少，以及如何从纷繁复杂的现象中发现隐藏的规律。这种能力的培养，对于孩子日后的学习和生活都有着深远的影响。我非常期待看到我的孩子通过这本书，能够建立起对数学的直觉感知，并且能够运用数学的思维方式去理解和解释周围的世界。这本书的出现，无疑为我们家长提供了一个非常好的工具，帮助我们在孩子成长的关键时期，给予他们更具针对性和前瞻性的引导。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到这本《何秋光思维训练：儿童数学智力潜能开发5-6岁2 [5-6岁]》，就被它满满的“干货”气息吸引住了。作为一名家长，我一直很关注孩子的早期智力开发，尤其是数学思维的启蒙。市面上同类书籍不少，但何秋光老师的这本，从封面设计到内容编排，都透着一股专业与严谨。我翻阅了一下目录，发现它不仅仅是简单的加减乘除练习，而是更侧重于数学概念的理解和逻辑思维的训练。比如，书中提到的“图形认知与空间想象”部分，就给我留下了深刻的印象。它不是简单地让孩子认识形状，而是通过一些有趣的互动游戏，引导孩子去观察、去分析，甚至去创造，这对于培养孩子的观察力和空间感非常有帮助。我特别期待孩子能够通过这本书，学会从不同的角度看问题，并且能够灵活运用所学的数学知识来解决生活中的小难题。这不仅仅是为将来的数学学习打基础，更是为孩子独立思考、解决问题的能力添砖加瓦。而且，本书的语言风格也非常符合5-6岁孩子的认知特点，生动有趣，不会让孩子觉得枯燥乏味。我个人非常看好这本书在提升孩子数学兴趣和培养良好学习习惯方面的作用。

评分☆☆☆☆☆

我选择《何秋光思维训练：儿童数学智力潜能开发5-6岁2 [5-6岁]》这本书，主要是被其“智力潜能开发”这个关键词所打动。在这个年龄段，孩子的可塑性非常强，任何一种有效的智力开发都可能为他们未来的成长带来意想不到的助益。我尤其关注书中关于“逻辑思维与推理能力”的部分。很多时候，孩子在学习过程中遇到的困难，并非是他们不够聪明，而是缺乏清晰的逻辑思路。这本书似乎就提供了这样一套系统性的训练方法。我设想，通过书中设计的各种谜题和挑战，孩子们能够学会分析事物的因果关系，能够一步步地推导出结论，而不是停留在表面。这对于培养孩子的独立思考能力和解决复杂问题的能力至关重要。我希望这本书能够帮助孩子建立起一种“思考的习惯”，让他们在面对新的挑战时，不再感到无从下手，而是能够主动地去分析、去尝试、去找到最优的解决方案。这本书的价值，我认为并不仅仅体现在数学知识的传授，更在于它能够点燃孩子思维的火花，让他们爱上思考，爱上探索。

评分☆☆☆☆☆

对于《何秋光思维训练：儿童数学智力潜能开发5-6岁2 [5-6岁]》这本书，我最看重的是它在“创新思维与问题解决”方面的潜力。孩子在5-6岁这个阶段，是想象力和创造力最活跃的时候，如果能在这个时期引导他们用数学的思维方式去解决问题，那将是莫大的收获。我注意到书名中有“潜能开发”的字样，这让我充满期待。我尤其关注书中是否有一些引导孩子进行“逆向思维”或“多角度思考”的练习。例如，当一个问题有多种解法时，孩子能否想到这些不同的途径？或者，当遇到一个困难时，孩子能否从不同的角度去审视，找到突破口？我希望这本书能够教会孩子不仅仅是掌握数学知识，更重要的是培养一种“敢于尝试，善于思考”的精神。让数学成为孩子探索世界的工具，而不是束缚他们思维的牢笼。这本书的出现，对于家长来说，就像找到了一个能帮助孩子“点亮”思维的火种，让孩子在未来的学习和生活中，都能闪耀出属于自己的智慧之光。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《何秋光思维训练：儿童数学智力潜能开发5-6岁2 [5-6岁]》这本书时，脑海中立刻浮现出孩子在学习中的各种“小问号”。很多时候，他们能背诵九九乘法表，却不知道“为什么”；能进行简单的加减，却不理解“含义”。我希望这本书能够填补这方面的空白。它不仅仅是一本习题集，更像是一套“思维工具箱”。我特别好奇书中关于“分类与排序”、“图形组合与分解”等内容是如何设计的。这些看似简单的操作，背后蕴含着重要的逻辑推理和空间想象能力。我设想，通过这些练习，孩子不仅能认识形状、了解数量，更能学会如何有条理地思考，如何将整体分解，如何将部分组合。这对于培养孩子的分析能力和创造性思维非常有益。我期待这本书能让孩子在玩乐中学习，在思考中进步，真正地理解数学，爱上数学。这本书的价值，在于它能够帮助孩子从“知其然”走向“知其所以然”，从而建立起坚实的数学基础和强大的思维能力。

评分☆☆☆☆☆

书本封面有折痕，里面夹了一张宣传单，其他没问题

评分☆☆☆☆☆

书本封面有折痕，里面夹了一张宣传单，其他没问题

评分☆☆☆☆☆

价格合适，发货快，质量好

评分☆☆☆☆☆

送货快，东西也不错，放心。

评分☆☆☆☆☆

喜欢，一次做四面，全对了。

评分☆☆☆☆☆

小朋友喜欢就好。300-150也很好。

评分☆☆☆☆☆

买了5-6岁的一套3本，这本是图形和数的，还不错

评分☆☆☆☆☆

总觉得张小娴的书能让人心静下来，生活的脚步停下来。每天都在快节奏的生活中穿行着，重复着同样的事情，越来越对生活有一种得过且过的态度， 总想买本书洗涤一下心灵的污浊与急躁，所以买了一本《谢谢你离开我》，很不错的选择。看了几天了，心里有一种充实的感觉。“无论单身与否，首先要有自己的独立性。因为离开原本就是爱情与人生的常态，那些痛苦增加了生命的厚度，有一天，当我们可以微笑地转身，就会明白，一个不爱你的人，绝不会比你的生命更重要。”即使离开了，但是曾经爱过，在一起过，也不会留下太多的遗憾。“爱一个人只有两条路，给他自由，或是成为很棒的女人”如果真的爱他却不能成为一个对他来说很棒的女人，那就放他自由，还他一片天地，自己在心底保留那一份对他深深的爱意也足够了！张小娴用一种既温柔又犀利的爱情文字，每一字句都打到心坎，让我们豁然开朗，爱情的得失从来就不重要，当你舍弃一些，也许得到更多，只要曾深深爱过，你的人生将愈加完整！ “人的一生，要经历多少次离别，又要经历几回人面桃花，然后终于习惯了身边的人来来去去，终于明白了没有永远的相聚，也终于看淡了世事与人脸的种种变迁？“舍不得你。”这句话，却又那么难以开口。”字里行间透漏了多少的无奈与不舍！“所有曾经痛彻心扉的离别，也痛不过人生最后的一场离别。到了这一天，从前的那些离别又算什么？有些离开，是为了使我们更好和更优秀地走到生命的终点。”这种看透红尘般的警示觉言又岂是一般人所能想到的！“这辈子，能够相守固然是好，无法相守，只是因为不适合。有些你爱过的人的确只是个过程，他在你生命里出现，是为了使你茁壮，使你学会珍惜和付出，使你终于知道这一生你想要的是什么，你始终追寻的又是什么。当天的坠落，换来的是日后的提升。那么，当时的痛苦也就值得了。”是文章中我最喜欢的一段，两个相爱的人却不能相守，但是至少是有爱的过程的，当日的痛苦过后留给我们的还有提升，让我们学会珍惜与付出！真的爱一个人不只是朝朝暮暮，更应该是两个人不论是相隔多远，心都一直是在一起的！“所有带着爱或者带着恨的离别，也是一次痛苦的割裂。若做不到微笑道别，鞠躬离场，那么，是不是可以默然转身，憋住眼泪，鞠躬离场？谁叫你当初爱上了呢？总有一天，你会对着过去的伤痛微笑。 你会感谢离开你的那个人，他配不上你的爱、你的好、你的痴心。他终究不是命定的那个人。幸好他不是。”有时候不是不喜欢，而是不够很喜欢，不是不爱，而是不够深爱！

评分☆☆☆☆☆

小宝贝正在学习中~~~学习完了在继续给小宝贝买