高等教育學碩士研究生教學參考用書 院校研究 劉獻君 9787040245196 高等教育齣 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉獻君 著

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040245196

商品編碼：11126824120

包裝：平裝

齣版時間：2008-08-01

《高等教育學史論》 前言 高等教育，作為人類文明發展的重要載體與推動力量，其曆史源遠流長，演進脈絡錯綜復雜。縱觀古今中外，高等教育的發展不僅映射著社會政治、經濟、文化的變遷，更深刻地塑造著教育理念、教學模式、學術傳承乃至社會結構的演替。理解高等教育的過去，是把握其現在、預見其未來的關鍵。 本書《高等教育學史論》旨在係統梳理高等教育發展史上的重要節點、關鍵人物、核心思潮與重大變革。我們不局限於某一特定國傢或地區，而是力圖以更宏觀的視角，呈現高等教育在全球範圍內的發展圖景。本書將深入剖析高等教育在不同曆史時期所承擔的使命，其組織形態的演變，教學內容的更新，研究方法的創新，以及高等教育與社會發展之間復雜而動態的關係。 本書的研究對象涵蓋瞭從古代學園到現代大學的漫長曆程，聚焦於那些對高等教育發展産生深遠影響的理論傢、改革傢以及具有裏程碑意義的教育實踐。我們將探討不同文明在高等教育發展上的獨特貢獻，例如古希臘的學院、中國的書院、中世紀的歐洲大學，以及近代以來西方大學的興起與轉型。同時，我們也關注20世紀以來，非西方國傢在發展自身高等教育體係過程中所麵臨的挑戰與機遇，以及全球化背景下高等教育的跨文化交流與融閤。 本書的寫作，是在廣泛閱讀和深入思考的基礎上完成的。我們藉鑒瞭國內外高等教育史研究的最新成果，並力求在分析中注入獨立的見解。本書不僅關注宏觀的曆史趨勢，也注重對具體曆史事件、製度和人物進行細緻的考察。我們希望通過這種深入的探究，能夠為讀者呈現一幅豐富而深刻的高等教育發展畫捲。 本書的讀者對象包括但不限於高等教育學專業的學生、研究者、教育行政管理者以及對高等教育曆史與發展感興趣的社會各界人士。我們相信，通過閱讀本書，讀者不僅能夠建立起對高等教育曆史的基本認知，更能在此基礎上，形成對高等教育規律的深刻理解，並為當前和未來的高等教育改革與發展提供有益的啓示。 第一章 文明之初：古代高等教育的萌芽 人類文明的早期，知識的傳承與積纍已成為社會發展的基石。在文字尚未普及時，知識的傳遞主要依靠口耳相傳，以及技藝的師徒相授。隨著社會結構的復雜化，以及社會分工的齣現，對專門知識和技能的需求日益增長，這為高等教育的早期形態奠定瞭基礎。 古代東方：智慧的殿堂與哲人的教誨 古埃及與美索不達米亞： 在尼羅河畔與兩河流域，為滿足宗教、行政管理和天文曆法等需求，齣現瞭早期的知識中心。神廟和宮廷成為重要的知識保存與傳播場所，抄寫員、祭司、天文學傢等成為早期受過專門訓練的知識階層。雖然與現代意義上的大學不同，但其對知識的係統整理和傳承，已具備高等教育的雛形。 古印度：吠陀與奧義書的智慧傳承。 印度古代的婆羅門教育，以吠陀經典的研習為核心，強調對宗教、哲學、法律、天文等知識的深入理解。師徒間的口傳心授，以及圍繞特定學說展開的辯論，構成瞭其高等教育的主要形式。森林書院和寺廟成為重要的學習場所。 古中國：書院與官學的發展。 中國古代對知識的重視體現在早期官學的設置，如周代的闢雍、宗廟等。春鞦戰國時期，諸子百傢爭鳴，私學興盛，齣現瞭如孔子、老子等偉大的教育傢，他們的學說和教學活動，標誌著高等教育的早期發展。秦漢以後，中央官學體係逐漸完善，儒傢思想成為教育的正統。唐宋時期，書院作為獨立的學術機構蓬勃發展，成為知識精英的聚集地和學術創新的搖籃，例如嶽麓書院、白鹿洞書院等，它們在教學內容、學術研究和人纔培養方麵都留下瞭寶貴的經驗。 古希臘：理性之光與哲學思辨 蘇格拉底、柏拉圖與亞裏士多德： 古希臘是西方理性精神的源頭，其高等教育的發展與哲學思辨緊密相連。蘇格拉底以其“産婆術”啓發學子獨立思考；柏拉圖創建的“學園”（Academy）是西方曆史上第一個具有現代大學雛形的機構，係統地傳授哲學、數學、政治等學科；亞裏士多德的“呂剋昂”（Lyceum）則更側重於對自然科學的觀察與研究，並建立起早期具有學科分類的體係。這些學園的齣現，標誌著高等教育從非機構化走嚮係統化、專業化。 羅馬時期的繼承與發展： 羅馬帝國繼承瞭希臘的學術傳統，並在法律、修辭學、建築學等領域取得瞭卓越成就。羅馬的公共教育體係，雖然更側重於培養公民和管理者，但其對知識的組織和傳播，也為後來的歐洲大學奠定瞭基礎。 第二章 中世紀的大學：知識的堡壘與教會的脊梁 中世紀歐洲，在羅馬帝國衰落後，高等教育一度陷入低榖。然而，隨著教會的興起與經濟的復蘇，大學作為一種全新的高等教育機構開始孕育並最終形成，成為保存和發展知識的重要力量。 大學的誕生與早期發展： “行會”模式的起源： 中世紀大學的興起，很大程度上源於學生和教師的聯閤。他們組織起來，形成具有自治權利的“行會”（Universitas），以保護自身利益，規範教學與考試。最早的大學，如意大利的博洛尼亞大學（法學）、巴黎大學（神學與文科）、牛津大學（早期以神學為主）等，都是在這樣的背景下逐漸形成的。 教學與研究的組織： 大學普遍采用講授（Lectio）和辯論（Disputatio）的教學方式。教學內容以神學、法學、醫學和自由藝術（文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂）為核心。教師通常是取得一定學位的學者，他們的學識淵博，對學科發展起著關鍵作用。 教會的影響： 教會在中世紀大學的形成與發展中扮演瞭重要角色。許多大學都隸屬於教會，神學是其最高學科。教會不僅提供資金和場所，也深刻影響著大學的學術方嚮和思想觀念。然而，大學也逐漸獲得瞭相對獨立的學術地位，成為思想爭鳴的場所。 大學的結構與功能： 四學院製： 大多數中世紀大學遵循“四學院製”，即預備學院（自由藝術）和三個高級學院（神學、法學、醫學）。學生通常先在自由藝術學院學習，掌握基礎知識後，再進入高級學院深造。 學術的傳承與創新： 中世紀大學是知識傳承的堡壘，他們係統地整理古代經典，並在此基礎上進行注釋和闡釋。經院哲學（Scholasticism）作為一種重要的學術思潮，試圖將基督教神學與亞裏士多德哲學相結閤，對邏輯、哲學和神學進行瞭深入的探討。 中國古代書院的對照： 雖然與歐洲大學在組織形式和發展路徑上有所不同，但中國古代的書院在一定時期內也承擔瞭類似高等教育的功能。它們在知識傳播、學術研究和人纔培養方麵，與歐洲大學形成有趣的對照。書院更側重於儒傢經典的研習和道德修養，而歐洲大學則在多學科發展和學術自由方麵展現齣更強的活力。 第三章 近代大學的轉型：理性、科學與民族國傢 文藝復興和宗教改革的浪潮，為歐洲社會帶來瞭深刻的變革，也為高等教育的轉型奠定瞭基礎。科學革命的興起，更是催生瞭現代大學的雛形。 文藝復興與人文主義的衝擊： 人文主義思潮強調人的價值與尊嚴，對中世紀以神學為中心的教育模式提齣瞭挑戰。古典文學、曆史、哲學等學科重新受到重視，教育內容日趨多元化。 一些新的教育機構，如學院（Colleges）和人文主義學園，開始湧現，它們更加關注人文素養的培養。 科學革命的催化作用： 17世紀的科學革命，以哥白尼、伽利略、牛頓等為代錶，極大地推動瞭自然科學的發展。科學研究的方法論，如實驗、觀察、數學分析等，開始滲透到高等教育的各個領域。 柏林大學的典範： 18世紀末，普魯士創辦的柏林大學（後改名洪堡大學）成為近代大學的典範。它確立瞭“教學與研究統一”的原則，強調學術自由（Lehrfreiheit und Lernfreiheit），以及學科的專業化和研究性。這種模式對後來的西方乃至全球高等教育産生瞭深遠影響。 大學與民族國傢的興起： 隨著民族國傢的興起，高等教育被視為培養國傢棟梁、服務國傢發展的重要途徑。大學承擔起培養高級技術人纔、專業人士以及國傢管理者的任務。 研究型大學的興盛： 19世紀，美國杜魯門·洪堡的改革思路傳入美國，催生瞭以約翰·霍普金斯大學為代錶的研究型大學。這些大學更加注重學術研究的原創性，並與工業界、政府部門建立瞭緊密的聯係。 高等教育的普及化趨勢： 隨著工業化和城市化的進程，社會對受過高等教育人纔的需求不斷增加。許多國傢開始擴大高等教育的招生規模，並建立更多的大學和高等教育機構。 師範教育的發展： 為瞭滿足基礎教育對閤格教師的需求，專門的師範教育機構也逐漸發展起來。 第四章 20世紀至今：高等教育的全球化、多元化與挑戰 20世紀是高等教育發展史上最為劇烈變革的時期。兩次世界大戰、冷戰、科技革命、經濟全球化以及社會思潮的多元化，都深刻地影響著高等教育的形態與功能。 高等教育的大眾化與普及化： 20世紀中葉以來，許多發達國傢實施瞭高等教育普及化政策，大幅增加瞭高等教育的入學機會。職業技術學院、社區學院等多元化的高等教育機構應運而生，滿足瞭不同層次、不同需求的學習者。 學生群體結構的變遷： 學生群體的構成日益多元化，女性、少數族裔、來自不同社會經濟背景的學生比例顯著提高。 高等教育的全球化與國際化： 隨著信息技術的發展和交通的便捷，高等教育的國際交流與閤作日益緊密。學生和學者跨國流動成為常態，國際學術會議、閤作研究項目蓬勃發展。 “世界一流大學”的競爭： 各國都在努力建設具有國際競爭力的高等教育體係，世界一流大學的地位成為國傢綜閤實力的象徵。 跨國教育的興起： 許多大學開始在海外設立分校或提供遠程教育，高等教育的邊界逐漸模糊。 學科的細化與交叉融閤： 科學技術的飛速發展，導緻學科不斷細化，新興學科層齣不窮。同時，跨學科、交叉學科的研究也日益受到重視，成為解決復雜問題的重要途徑。 應用型、研究型與綜閤型大學的分化： 各類大學在功能定位上齣現分化，有的側重於職業技能培養，有的側重於基礎科學研究，有的則緻力於綜閤性發展。 高等教育麵臨的挑戰： 公平與可及性： 盡管高等教育在普及化，但教育機會的公平性問題依然存在。不同地區、不同社會群體之間的教育差距依然明顯。 質量保障與評估： 如何在規模擴大的同時，保證高等教育的質量，成為各國麵臨的難題。教育評估體係的建立與完善至關重要。 資金投入與可持續發展： 高等教育的成本日益高昂，如何確保其可持續發展，以及如何平衡政府、社會與個人的投入，是長期存在的挑戰。 高等教育與社會需求的對接： 如何使高等教育更好地服務於經濟社會發展，培養適應未來社會需求的人纔，是高等教育改革的永恒主題。 技術變革的影響： 在綫教育、人工智能等技術正在深刻地改變著高等教育的教學方式、學習模式和管理模式，如何利用好技術，同時應對其帶來的挑戰，是未來高等教育發展的重要課題。 結語 高等教育的曆史是一部不斷探索、不斷進步的宏大敘事。從古代的智慧傳承，到中世紀的知識堡壘，再到近代的研究型大學，以及當今全球化、多元化的高等教育格局，每一次演變都伴隨著社會文化的深刻變革和人類認知的不斷拓展。 本書《高等教育學史論》所呈現的，隻是高等教育發展長河中的一些重要片段和關鍵節點。我們希望通過對這些曆史的迴溯與梳理，能夠引發讀者對高等教育本質、功能及其未來走嚮的更深層次思考。高等教育的未來，將是挑戰與機遇並存的時代。唯有深刻理解其曆史演進的規律，纔能更好地把握其發展的方嚮，為培養麵嚮未來的創新型人纔，為推動人類文明的進步貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計乍一看頗為嚴肅，那種深沉的藍灰色調，配上工整的宋體書名，立刻就給人一種“學術重鎮”的感覺。我當初買下它，其實是帶著一絲忐忑和極大的期待的。畢竟“高等教育學碩士研究生教學參考用書”這幾個字，本身就意味著內容的深度和廣度非同一般。翻開扉頁，首先映入眼簾的是清晰的章節結構圖，那種邏輯梳理的嚴謹性，讓初學者也能大緻把握住院校研究這門學科的脈絡。我尤其欣賞作者在緒論部分對“院校研究”這一概念的界定和曆史溯源的處理方式，他沒有采用那種空泛的理論堆砌，而是通過引用一係列關鍵學者的經典論述，構建瞭一個紮實的研究基礎。特彆是關於北美和歐洲院校研究發展路徑的對比分析，那部分內容讀起來酣暢淋灕，讓人有一種撥雲見日的感覺。它不僅僅是羅列事實，更是在引導讀者思考：在我國高等教育快速轉型的大背景下，如何本土化、創新性地開展院校研究工作。這本書的紙張質量也相當不錯，印刷清晰，注釋詳實，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於需要精讀的參考書來說，絕對是一個重要的加分項。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，與其說是“參考用書”，不如說更像一位經驗豐富的導師在與你進行一對一的深入對話。它不像某些教材那樣，把復雜的概念切得過於零碎，反而更注重宏觀視野的構建。我記得我在學習“戰略規劃與績效評估”那一章節時，深感震撼。作者沒有停留在解釋評估指標的優劣上，而是深入剖析瞭不同類型大學（研究型、應用型、地方性大學）在製定戰略時所麵臨的內在矛盾與外部壓力。他用大量的案例和圖錶支撐自己的觀點，那些案例並非是虛構的，而是取材於真實的高校實踐，這使得理論不再是空中樓閣。舉個例子，書中關於“平衡計分卡在高校治理中的應用”的討論，就非常細膩地指齣瞭其在跨部門協作、文化阻力等方麵可能遇到的挑戰，並提齣瞭建設性的解決方案，這對於我們這些即將踏入高校管理部門的未來專業人士來說，無疑是極具指導意義的實戰手冊。我個人認為，這本書的價值在於，它成功地架設起瞭理論與實踐之間的橋梁，讓抽象的“院校研究”變得鮮活可操作。

評分☆☆☆☆☆

從整體的知識結構來看，這本書的編排邏輯體現齣一種漸進式的難度提升，這是我個人非常欣賞的一點。它從基礎的概念界定、曆史梳理開始，逐步深入到數據采集與分析的方法論，最後落腳於高級應用，如組織變革管理和文化診斷。特彆是關於定量研究和定性研究在院校研究中融閤應用的部分，講解得極為透徹。書中詳細介紹瞭如何運用結構方程模型（SEM）來檢驗學生滿意度與教學質量之間的復雜關係，同時也兼顧瞭焦點小組訪談在挖掘深層動機方麵的優勢。這在很多同類書籍中是難以見到的平衡——很多書要麼過於偏重理工科的數據分析，要麼就沉溺於人文社科的描述性研究。而這本參考書，成功地展現瞭現代院校研究作為一門交叉學科的綜閤性，它提供的不僅僅是“是什麼”，更是“如何做”的精妙指南，讓不同研究背景的同學都能找到切入點並獲得提升。

評分☆☆☆☆☆

我必須得提及這本書的體例設計，它真的非常貼閤研究生階段的學習需求。不同於本科教材的“麵麵俱到”，這本書更偏嚮於“縱深挖掘”。每一章的末尾，都設置瞭“深度思考題”和“推薦閱讀文獻”。這些思考題往往不是簡單的概念復述，而是需要讀者進行批判性思維和綜閤分析纔能迴答的開放性問題，比如要求我們設計一個針對特定類型高校的“核心競爭力識彆框架”。這種設置極大地激發瞭我的主動學習的欲望，迫使我不能僅僅停留在被動接受知識的層麵。而且，作者在引用文獻時，錶現齣瞭極高的專業素養，那些被引用的文獻往往是該領域最新的、最有影響力的研究成果。閱讀這些深度推薦的文獻，讓我得以站在更高的學術平颱上去審視院校研究的未來走嚮，而不是被局限在當前版本的知識體係內。可以說，這本書為我構建瞭一個持續學習和自我迭代的學術生態。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版，雖然樸實，卻透露齣一種對知識嚴肅性的尊重。內頁的留白處理得恰到好處，既保證瞭閱讀的舒適度，又不顯得過於單薄。在涉及到復雜的統計模型或理論框架時，作者總是能用清晰的圖示來輔助說明，避免瞭文字的冗長和晦澀。我特彆注意到，在討論“大學治理結構優化”這一敏感議題時，作者的語言保持瞭高度的客觀性，既沒有全然否定傳統治理模式的閤理性，也沒有盲目鼓吹激進的改革，而是采取瞭一種審慎的、基於證據的分析路徑。這種剋製而有力的學術錶達方式，對於我們這些未來要從事教育政策和管理工作的人來說，是至關重要的榜樣。它教會的不僅是知識本身，更是一種嚴謹、平衡、以事實為基礎的學術態度，這對於任何一位誌在深入研究高等教育領域的碩士生都是無價的財富。