开始和结束一堂课的50个好创意 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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凯特·布朗 著，王勃涛 译

图书标签:

• 教学技巧
• 课堂管理
• 教学活动
• 开课
• 收课
• 教学创意
• 教学设计
• 课堂互动
• 教学方法
• 教育教学

出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787515312071

版次：1

商品编码：11142541

包装：平装

丛书名： 常青藤·世界名师新经典系列

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：160

正文语种：中文

编辑推荐

?荣获“《中国教育报》2013年度教师喜爱的100本书”　　

开始上课时，学生是被课程深深吸引，还是目光呆滞、注意力分散？
　　课程结束时，学生是已经对知识点融会贯通，还是仍然一知半解？
　　若想设计一节优秀课，教师必须考虑课堂的开始和结束。有时，特定学科或主题的开始活动和结束活动非常容易操作，并且效果很好。化学课教师可能请学生扮演固体、液体和气体中的原子，地理教师可能播放地震当天的一段新闻视频。然而，若想找到完全符合某个教学步骤、班级规模和学生水平的活动，却实为不易。
　　作者基于自己多年的教学经验，为读者提供了50个经过实践验证的高效创意，便于教师直接采用，插入到教学内容中，使教师能获得更好的教学效果。
　　50个教学创意，激发学生学习乐趣，并让课堂充满活力。

内容简介

　　上好一堂课，教师要认真考虑如何开始和结束。因为开始和结束活动是优秀教学设计的重要组成部分。优秀的开始活动能够从课堂开始的一刹那调动学生的积极性、参与性和好奇心，并且为整节课奠定积极的基调。优秀的结束活动利于学生总结本节课的重点内容，同时反思本节课所学内容。
　　如何开始和结束一堂课，教师可借鉴各种创意和资源。但是，能够坚持做到新颖独特、引人注目和令人深思并非易事。这本书为教师提供了很多建议：从个人活动到全班活动、从活泼好动的学生到沉默寡言的学生、从需要规划的思路到直接采用的方法。最为重要的是，本书中每个创意便于教师直接采用，插入到教学内容中。如果你正在寻找新思路，就可以浏览这本书，调整这些活动做到因地制宜、因人施教。《开始和结束一堂课的50个好创意》可为教师提供一些灵感，更好地从事教学工作。

精彩书评

　　对于从事教学工作的教师来说，这本书中充满了有趣的游戏和创意。
　　——《中学教育之声》

　　对于任务繁重的教师来说，这是一个非常实用的工具箱。
　　——《学习和教学现代化》

目录

第一部分　了解学生的知识储备
创意1：你所知道的一切
创意2：列举3个知识点
创意3：总结本节所学内容
创意4：将所学内容可视化
创意5：添加注释
创意6：让学生牢记的记忆术
创意7：你对此想说什么

第二部分　让学生都参与的高效提问法
创意8：新颖的提问法
创意9：团队竞赛
创意10：正确还是错误
创意11：你想问我什么
创意12：学生互问
创意13：通过答案找问题
创意14：有（其他）问题吗

第三部分　利用关键词帮助学生进行学习
创意15：给出你自己的定义
创意16：连线
创意17：关键词记忆卡片游戏
创意18：关键词拼字游戏
创意19：关键词首字母缩略词
创意20：填字游戏
创意21：单词搜索
创意22：利用这个词造句
创意23：我是哪个关键词

第四部分　深受学生欢迎的游戏秀
创意24：Bingo游戏
创意25：计时1分钟
创意26：《百万富翁》
创意27：看图猜词
创意28：看泥塑猜词
创意29：《幸运六边形》
创意30：猜词游戏
创意31：马莱特的木槌
创意32：多米诺骨牌

第五部分　引导学生积极思考
创意33：这个未知物体是什么
创意34：对事件或过程进行排序
创意35：完形填空
创意36：接下来发生什么
创意37：选择与其他三项不同的词汇
创意38：按重要性进行排序
创意39：找不同之处
创意40：归类
创意41：把句子补充完整
创意42：类比

第六部分　运用肢体活动加深印象
创意43：站在哪一边
创意44：心有灵犀大挑战
创意45：向我展示

第七部分　评价教学效果，改善学生学习方法
创意46：交通信号灯
创意47：制定学习目标
创意48：自我评价或学生互评
创意49：找窍门
创意50：把所学知识联系起来

精彩书摘

　　创意8：新颖的提问法
　　师生之间的提问是课堂的重要组成部分，提问（如“图形的哪条线是x轴”）可以顺利从上节课过渡到本节课，也可以检验学生上节课的学习情况。然而，虽然提问有利于提高学生的参与度、检测并区分学生的学习情况，但是教师往往倾向于只请先举手的学生回答。在一堂课开始和结束的时候，改变提问方式有助于调动全班学生的积极性，通过寓教于乐的形式帮助学生深入理解教学内容。
　　下面给出了一些简单却新颖的提问法，包括变化形式和实例。这部分的其他活动和第四部分的“深受学生欢迎的游戏秀”也提供了一些其他方法。
　　百宝袋
　　◆ 提前准备问题，一张纸上注明一个问题。叠好后放到一个容器里（果酱罐、帽子、杯子等），请学生自愿或者指定学生抽取并回答问题。如果学生不知道答案，可以再给他一次抽取的机会，而给予学生更多的权利。
　　实例
　　● 学科：化学
　　● 主题：岩石风化
　　问题罐里的问题可能包括：
　　● 什么是风化作用？
　　● 你可以列举一种物理风化吗？
　　● 植物在生物风化中起什么作用？
　　● 为什么一般的雨水呈弱酸性？
　　● 你可以列举一种容易受到化学风化的岩石吗？
　　抽卡片
　　制作两组卡片，在每张卡片上从1～30 （或1～x， x指班级的学生数）标明序号。发给每个学生一张卡片，洗好第二组卡片之后翻开第一张卡片。找出持有与这张卡片的数字相同卡片的学生，问他一个问题。重复这个过程，从中间开始洗卡片，这样学生有机会回答多个问题。教师可以采用扑克牌，但需要去除多余的牌（去除一个或多个花色）。
　　实例
　　● 学科：语文
　　● 主题：阅读非小说类文章
　　给擅长分析非小说类文章的学生发一篇非小说类的短篇文章，留从出时间让学生通读全文。根据上面的抽卡片提问法指定学生回答下列问题并给出解释：
　　● 这篇文章是什么体裁？
　　● 这篇文章针对的读者是谁？
　　● 这篇文章想让你做什么？
　　● 你怎样评价它的语言？
　　● 你怎样评价它的写作风格？
　　● 你怎样评价这篇节选的基调？
　　● 这篇文章陈述的是事实还是观点？
　　不能说“是”或“否”
　　首先解释下主要规则——不管教师提出什么问题，学生都不能回答“是”或“否”。这个活动旨在鼓励学生给出较长且较深入的答案。教师指定一名学生担任裁判，监督其他学生是否回答了“是”或“否”。教师首先在黑板上示范通过其他方式回答问题，此类活动特别适用于询问观点类的问题。
　　实例
　　● 学科：英语文学
　　● 主题：《简·爱》
　　开始上课时，请学生回答问题，他们不能说“是”或“否”，但可以以“通过这个小说，夏洛蒂·勃朗特……”“简肯定……”或“某种程度而言……”为开头。
　　● 你同情简这个角色吗？
　　● 你崇拜简这个角色吗？
　　● 简遇到了什么困难？
　　● 简总是做正确的事吗？
　　“为什么？”
　　“为什么……？”这是一个强有力的问题，经常提出这个问题有助于培养学生的论证思维。教师的第一个问题可以提问：“为什么……？”当学生给出答案后，教师继续提问：“为什么？”反复这个过程直至学生给出最合理的解释。
　　实例
　　● 学科：地理
　　● 主题：世界是个地球村
　　开始上课时提问“你们穿的衣服是哪里生产的？”学生看过标签后，可能回答越南、印度、中国、印度尼西亚等发展中国家。教师提问为什么：“我们在英国可以生产这些衣服，为什么我们穿的很多衣服产自这些国家呢？”学生可能回答“他们生产的衣服更加便宜”或“劳动力廉价”等。教师继续提问为什么：“为什么他们生产的衣服更加便宜？”或“为什么他们的劳动力比较廉价？”学生可能回答“因为那里关于健康、安全和环境的法律法规比较少”或者“因为那里的雇工工资低”。教师可以继续提问，引导学生在这个问题上进行深入思考。
　　……

前言/序言

《课堂开启与收尾：激发学习热情，深化课堂记忆》 一堂精彩的课程，不仅仅在于老师精心设计的教学内容，更在于它如何被“打开”和“收拢”。一个引人入胜的开场，能迅速点燃学生的好奇心，让他们全情投入；一个令人回味的结尾，则能帮助学生巩固所学，将知识内化为能力，并为下一次学习埋下伏笔。然而，许多教师在教学实践中，常常将大部分精力聚焦于核心教学环节，而在课堂的“两端”——导入和总结——却显得力不从心，或使用千篇一律的模式，导致课堂活力不足，学习效果大打折扣。 本书，《课堂开启与收尾：激发学习热情，深化课堂记忆》，正是为了解决这一痛点而生。它并非一本理论堆砌的学术专著，而是一本实用、可操作性强的教学指导手册。我们深入研究了大量一线教师的优秀实践，结合教育心理学、认知科学以及学习科学的前沿理论，提炼出五十个独具匠心、行之有效的课堂开启与收尾的创意方法。这些方法覆盖了从小学到高中，乃至大学等不同教育阶段，适用于各种学科，无论你是经验丰富的资深教师，还是初出茅庐的新手，都能从中找到灵感和助力。 为何要特别关注课堂的“两端”？ 开启：点燃引擎，吸引注意。 课堂的开端，如同电影的序幕，是吸引观众（学生）注意力的关键。一个好的开场，能够迅速将学生的思绪从课前的杂念中拉回到课堂，激发他们的学习动机和好奇心。它能让他们感受到学习的趣味性，建立积极的学习预期，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。一个平淡无奇的开场，则可能让学生在开局就陷入被动，失去学习的兴趣，即便后续教学内容再精彩，也难以弥补初期的失落。 收尾：巩固记忆，升华认知。 课堂的结尾，如同故事的结局，是对整段学习旅程的总结和升华。一个有效的收尾，能够帮助学生梳理本节课的重点，回顾关键知识点，强化记忆。它还能将零散的知识点串联起来，形成知识体系，促使学生主动思考，将所学应用到实际情境中。一个草草结束的课堂，往往会让学生感到茫然，不知道学到了什么，又该如何运用，学习效果大打折扣。 本书的核心价值：五十个实用创意，助力教师轻松应对课堂“两端” 本书精心策划了五十个极具创意且易于实践的课堂开启与收尾策略，它们并非孤立的技巧，而是围绕着“激发兴趣”、“促进思考”、“加深理解”、“培养习惯”等核心目标而设计。我们摒弃了空泛的理论，聚焦于具体的操作步骤、情境设置和引导语，力求让每一位读者都能“拿来就用，用了就有效”。 在“课堂开启”部分，我们将带领您探索： “悬念制造者”： 如何通过设置引人入胜的问题、展示离奇的图片、讲述生动的故事，瞬间抓住学生的注意力，激起他们的求知欲。例如，学习化学时，可以展示一个神奇的化学现象视频，让学生猜测其原理；学习历史时，可以讲述一个充满谜团的历史事件，激发学生探究的兴趣。 “快速连接者”： 如何将新课内容与学生已有的知识、生活经验或兴趣点巧妙地联系起来，让学习显得更加贴近和有意义。例如，学习数学中的分数时，可以从学生熟悉的披萨、蛋糕切分入手；学习地理时，可以从学生日常关注的天气现象开始。 “思维启动器”： 如何通过简短的活动，如快速头脑风暴、小组讨论、甚至是趣味小游戏，激活学生的思维，为接下来的学习做好准备。例如，学习文学作品前，可以进行一个与主题相关的词语联想活动；学习物理概念前，可以设计一个简单的预测性观察实验。 “情绪调动员”： 如何通过幽默、惊喜、甚至是轻微的挑战，营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生摆脱学习的压力，以积极的心态迎接新知识。例如，用一个与课程内容相关的笑话开场；设计一个简短的“寻宝”游戏，寻找课堂的“学习宝藏”。 “目标导航员”： 如何清晰、简洁地告知学生本节课的学习目标和预期成果，让他们明确学习方向，更有目的性地进行学习。这包括使用可视化工具、提出引导性问题，甚至是通过让学生自己预测目标来增强参与感。 在“课堂收尾”部分，我们将为您呈现： “知识梳理师”： 如何设计有效的活动，帮助学生回顾和梳理本节课的关键知识点，确保他们理解和记忆。这可能包括思维导图的绘制、知识点的快速问答、小组知识卡片的制作等。 “意义探寻者”： 如何引导学生思考所学知识的价值和意义，将其与现实生活、其他学科或未来发展联系起来，加深对知识的理解和内化。例如，通过案例分析、辩论赛、角色扮演等方式，让学生体会知识的应用。 “能力巩固者”： 如何设计练习或活动，让学生将所学知识应用于实践，巩固和提升相关技能。这可能包括解决问题的练习、创意写作、简短的设计项目等。 “情感回响者”： 如何通过让学生分享学习中的收获、困惑或感受，强化学习的情感体验，让他们对学习过程产生积极的评价。例如，写一封“给未来自己”的信，总结本节课的收获；进行一次“一句话总结”的分享活动。 “预告与衔接者”： 如何巧妙地为下一节课做铺垫，引发学生对未来学习的期待，保持学习的连续性。这可以是一个未解之谜的提出，一个与下节课主题相关的讨论，或者是一项需要提前思考的小任务。 本书的特色与亮点： “案例驱动”： 每个创意都附带了详细的案例分析，说明了其适用的学科、年级以及具体的操作步骤，让读者能够清晰地理解如何落地。 “多样化选择”： 五十个创意涵盖了不同的形式和侧重点，教师可以根据课程内容、学生特点、教学目标以及自身风格进行灵活选择和组合。 “低成本、高效率”： 大部分创意都无需复杂的道具或准备，能够快速实施，高效地提升课堂效果。 “鼓励创新与反思”： 在介绍具体创意之余，本书还强调教师应根据自身教学情境进行调整和创新，并鼓励教师对每次课堂的开启与收尾进行反思，不断优化教学策略。 “语言生动，易于理解”： 我们力求用最平实、生动的语言来阐述每一个创意，避免使用晦涩难懂的专业术语，让每一位教师都能轻松掌握。 谁将受益于本书？ 一线教师（小学、初中、高中、大学）： 无论您教授什么学科，本书都将为您提供源源不断的灵感，帮助您打造更具吸引力和成效的课堂。 师范生： 学习并掌握这些实用的课堂管理技巧，将为您未来的教学实践打下坚实的基础。 教育研究者： 本书提供了丰富的实践案例，可供进一步的教学研究和理论探索。 所有关心教育的人士： 了解有效的课堂管理策略，有助于我们更好地理解和支持教育工作。 结语 一堂好的课程，就像一场精彩的演出，有引人入胜的开场，有层层递进的精彩，更有令人回味无穷的结尾。《课堂开启与收尾：激发学习热情，深化课堂记忆》，希望能成为您教学旅程中不可或缺的得力助手，帮助您点燃学生的学习热情，让他们在知识的海洋中留下深刻的印记。让我们一起，用智慧和创意，让每一堂课都成为一次难忘的学习体验。

评分☆☆☆☆☆

作为一个追求教学效率和课堂参与度的教育工作者，我对于任何旨在优化时间管理和提升互动性的资源都抱有浓厚的兴趣。这本书的书名直接指向了课堂的两端——开始与结束，这恰恰是许多教师最容易“掉链子”的地方。开始时，我们可能因为准备不足或想不出新意而略显拖沓，导致宝贵的学习时间被浪费在无关紧要的寒暄上；结束时，我们又常常因为时间紧迫而草草收场，使得当天学习的知识点没有得到充分的沉淀。我非常期待看到书中关于如何设计一个“高能量启动器”的章节，它应该能瞬间将学生的注意力从课外的纷扰中抽离出来，聚焦到学习任务上。这可能涉及到一些巧妙的提问策略、视觉刺激，甚至是简短的、与主题相关的活动。更重要的是，我关注的是如何将这些创意融入到日常教学的流程中，形成一种流畅的、自然的教学节奏。如果这本书能够提供一个时间轴参考，比如“开场5分钟的三个黄金策略”，或者“收尾10分钟的知识固化模型”，那无疑会为我的备课工作带来极大的便利。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名就像一个精确的指南针，指向了教学艺术中最容易被忽视但又至关重要的两个节点。我一直认为，一堂课的质量，往往是由它的“首尾呼应”决定的。一个好的开始是邀请函，一个好的结束是谢幕曲。我希望这本书能够超越那些陈旧的、大家都在用的“起立、报告”模式，提供一些真正具有颠覆性的创意。例如，在课程开始时，是否有运用科技手段（如即时投票、短视频片段）来引入主题的创新方法？而收尾部分，我更看重的是如何培养学生的元认知能力，让他们学会“如何学习”。我设想书中可能会有一系列关于“知识串联”的技巧，帮助学生看到今天所学内容与未来知识体系之间的关联，而不是孤立地看待每一个知识点。如果能看到一些关于如何运用“故事化”或“游戏化”的元素来包裹开场和结束，让这两个环节不再是例行公事，而是成为学生期待的小高潮，那这本书的价值就得到了充分体现。这需要作者对学生的心理和学习规律有非常深刻的洞察力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就像是为我们这些总是在思考“如何让课堂更精彩”的老师们量身定做的宝典。我最近一直在寻找一些能够为我的日常教学注入新活力的点子，尤其是在课程的开场和收尾环节，这两个时间段往往是学生注意力最容易分散，但也最能留下深刻印象的关键时刻。我特别期待看到作者是如何巧妙地将那些看似平凡的“开始”和“结束”变得充满创意和吸引力。比如，在课程开始时，有没有那种能立刻抓住学生心神，让他们对接下来的学习内容充满好奇和期待的“破冰”活动？我希望看到的是那种不需要复杂道具、但能瞬间激活课堂氛围的实用技巧，而不是空泛的理论。同时，对于课程的结束部分，我更关注的是如何有效地帮助学生巩固所学，让他们带着清晰的收获和积极的情绪离开教室。好的结束不仅仅是宣布下课，更应该是一种有力的总结和对未来学习的展望。如果这本书能提供一系列可操作、可借鉴的模板，让我可以根据不同学科、不同年龄段的学生进行调整，那它就真的非常超值了。我猜想，作者一定在这方面倾注了不少心血，毕竟，一个精彩的开场能定下全堂课的基调，而一个完美的收尾则决定了知识的最终留存度。

评分☆☆☆☆☆

从书名来看，这本书似乎在强调结构和效率，这对于我们这些需要在有限的课堂时间内实现最大化教学效果的教育者来说，具有极强的吸引力。我特别想知道作者是如何处理“过渡”这一关键环节的。课程开始前到正式进入主题的那一刻，以及课程内容讲授完毕到最终总结离场前的这段时间，往往是课堂失控或效率低下的高危地带。我期待这本书能提供一套“无缝衔接”的脚本或流程设计。比如说，有没有针对不同课程时长（如45分钟、90分钟）设计的不同力度的开场和结束方案？我希望看到的不是单一的、适用于所有情境的建议，而是能够体现出灵活性的“工具箱”。例如，针对需要高度集中注意力的理论课程，开场可能需要一个严肃而引人深思的问题；而针对需要大量实践操作的技能课程，开场可能就需要一个动手挑战。同样，结束部分，如何通过一个“锚点”活动，让学生在离开教室后依然能够持续思考，而不是大脑瞬间“清零”，是这本书能否真正打动我的关键所在。我对这种聚焦于“流程优化”的实操指南抱有极高的期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计和书名本身就透露出一种实战派的实用主义气息，这正是我在当前教学环境中迫切需要的。坦白说，我们这些一线教师每天都在和时间赛跑，面对的是一群思维活跃、信息获取渠道多样的学生，传统的、一成不变的教学套路已经很难奏效了。我希望这本书能提供的是那种“即插即用”的干货，而不是需要花费大量时间去研究和准备的复杂环节设计。想象一下，如果我能在前一天晚上花十分钟浏览一下书中的“快速启动点子”，第二天就能在课堂上呈现出耳目一新的开场，那该是多么高效的事情！同样，在课程结束时，那种能够迅速引导学生进行自我反思、并让他们主动分享学习亮点的“微型总结”方法，对我来说也具有巨大的吸引力。我尤其关注那些能激发学生深层思考、而非仅仅停留在表面回顾的技巧。比如，有没有一些创新的“退出卡”设计，能让学生在离开前留下有意义的反馈，而不是敷衍了事地写上“我学到了XX”这种空洞的词句？这本书若能提供不同学科（比如科学、历史、语言）适用的特定情境创意，那就更完美了。

评分☆☆☆☆☆

● 你可以列举一种容易受到化学风化的岩石吗？

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实例

评分☆☆☆☆☆

● 简遇到了什么困难？

评分☆☆☆☆☆

下面给出了一些简单却新颖的提问法，包括变化形式和实例。这部分的其他活动和第四部分的“深受学生欢迎的游戏秀”也提供了一些其他方法。

评分☆☆☆☆☆

● 学科：化学

评分☆☆☆☆☆

● 你崇拜简这个角色吗？

评分☆☆☆☆☆

● 学科：语文

评分☆☆☆☆☆

问题罐里的问题可能包括：

评分☆☆☆☆☆

实例