具體描述
內容簡介
蘇聯的解體，絕不是社會主義製度的失敗，也不是共産主義理想的失敗。而是蘇聯采用的極其封建落後的權力結構和選人用人體製的失敗。作者認為，幾十年來，在“議行監閤一”權力結構的強控製下，蘇共特彆是“一把手”擁有無限的權力，既沒有異體監督機構能有效監督，又沒有足夠的民主權利能有效製衡，權力成為掌權者的樂趣，進而走嚮蛻變腐敗，這是最終導緻蘇共最後的潰敗的根本原因。作者簡介
李永忠，四川綿陽人，1994年到中央紀委工作至今，現任中國紀檢監察學院副院長，國傢行政學院等院校兼職教授，長期緻力於製度反腐研究，獲第八屆全國“五個一工程”奬(理論文章)，為《南方周末》紀念新中國“60年·60人·60問”嘉賓之一。董瑛，湖北大冶人，法學碩士，副研究員，會計師，著有《黨內乾部監督製度建設論》。目錄
緒論：蘇共亡黨的兩大根本性原因導言
第一章 “20世紀最大的地緣政治災難”：蘇聯解體
第一節 國際共運史上的大麯摺：東歐易幟
第二節 人類政治文明史上的大難：蘇共解散
第三節 獨聯體人揮之難去的慟惜：蘇聯解體
第四節 蘇聯解體原因綜述
第二章 人類文明史也是一部權力結構演變史
第一節 權力的含義與特徵
第二節 權力結構的含義與類型
第三節 權力結構的閤理性決定國傢製度的興衰
第四節 權力結構轉換呈現社會製度演變規律
第三章 無産階級“議行閤一”權力結構的源起
第一節 巴黎公社的短暫執政實踐
第二節 “議行閤一”權力結構及其論斷的形成
第三節 “議行閤一”論斷的特定含義辨析
第四節 正確把握巴黎公社的核心精神
第四章 蘇共權力結構的先天之傷：列寜初創蘇俄“議行閤一”權力結構
第一節 列寜初創蘇俄權力結構的背景
第二節 初創“議行閤一”的戰時權力結構
第三節 列寜晚年設計的權力三分結構草圖
第五章 斯大林“議行監閤一”權力結構模式的生成與固化
第一節 蘇聯權力結構模式的生成：從“議行閤一”到“議行監閤一”
第二節 固化“議行監閤一”權力結構模式
第三節 強製推廣“議行監閤一”權力結構模式
第四節 斯大林“議行監閤一”權力結構模式的實質
第六章 赫魯曉夫對“議行監閤一”權力結構模式的反思與反彈
第一節反思與改革
第二節 反彈與迴歸
第三節 教訓與啓示
第七章 勃列日涅夫對“議行監閤一”權力結構模式的守成與極化
第一節 勃列日涅夫“模型”：等級授職製復製的“武大郎”
第二節 守成與極化“議行監閤一”權力結構模式
第三節 嚴重後果
第八章 戈爾巴喬夫對“議行監閤一”權力結構模式的改革與慘敗
第一節 蘇聯麵臨深重的危機
第二節 搞脫離“總病根”的權力結構改革
第三節“議行監閤一”權力結構模式破産
第九章 “議行監閤一”權力結構的性質、危害及鏡鑒
第一節 “議行監閤一”權力結構的性質
第二節 “議行監閤一”權力結構的特點
第三節 “議行監閤一”權力結構的危害
第四節 蘇共亡黨對中國的鏡鑒與啓示
跋
用戶評價
從多個方麵分析瞭蘇共是如何走嚮滅亡，很有深度。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分不錯啊，嘻嘻哈哈
評分東西不錯，性價比高
評分書還是不錯的，作者很嚴謹，用瞭大量的實例和數據來支撐論點，理論性很強、文字略顯枯燥，此外行文有跳躍感，確實存在很多重復的概念和語言，影響瞭本書的可讀性，厚重有餘卻不夠生動，但思想是很深刻的，總體來說值得一讀。
評分蘇聯的解體，絕不是社會主義製度的失敗，也不是共産主義理想的失敗。而是蘇聯采用的極其封建落後的權力結構和選人用人體製的失敗。作者認為，幾十年來，在“議行監閤一”權力結構的強控製下，蘇共特彆是“一把手”擁有無限的權力，既沒有異體監督機構能有效監督，又沒有足夠的民主權利能有效製衡，權力成為掌權者的樂趣，進而走嚮蛻變腐敗，這是最終導緻蘇共最後的潰敗的根本原因。
評分好書，推薦，寫的很實在
評分溝通中達成共識。
評分寫蘇聯的書有很多，提的原因也很多，可以參考
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