“十城市”学校体育研究会系列丛书：学校体育理论与实践：解读、解惑与解析100例 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　中学体育课程教学理论与实践是我国高等学校体育教育专业、社会体育专业和民族传统体育专业的一门重要课程，中学体育课程教学理论与实践课程是我国高等学校体育教育专业学生必须重点掌握的教学内容，在体育院、系课程设置中具有重要的地位。《“十城市”学校体育研究会系列丛书：学校体育理论与实践：解读、解惑与解析100例》对教育学、心理学等的基本词条，做联系体育学科知识特点的简单解读，并对广大学校体育工作者在教学实践中所遇见的30条问题做一些解惑与解析。
　　《“十城市”学校体育研究会系列丛书：学校体育理论与实践：解读、解惑与解析100例》在撰写中参考和借鉴了现代体育教育教学研究成果，并结合体育学科教学专项特点，对学校体育教学艺术进行了初步探讨，以求获得学校体育工作者对学校体育教学艺术的重视和追求，使其能深入发展。

作者简介

　　刘端文，中国教育学会体育与卫生分会“十城市”学校体育研究会理事长，成都市武侯区教育局副局长。

目录

第一部分 学校体育教育基本概念解读
一、教育学、教育心理学（共50例）
（一）教育现代化
（二）教育功能
（三）教育艺术
（四）教育才能
（五）教育机智
（六）主观能动性
（七）因材施教
（八）人文主义教育
（九）发展潜力
（十）发展的内因
（十一）发展的外因
（十二）情境教育
（十三）人生观
（十四）智力
（十五）学习潜力
（十六）知识
（十七）知识结构
（十八）能力
（十九）体质、体格、体能
（二十）体育
（二十一）健康
（二十二）体育教学原则
（二十三）美育
（二十四）美育过程
（二十五）美育原则
（二十六）审美情境
（二十七）注意
（二十八）记忆
（二十九）具体思维
（三十）抽象思维
（三十一）发散思维
（三十二）辐合思维
（三十三）创造性思维
（三十四）再生性思维
（三十五）想象
（三十六）情感
（三十七）性格
（三十八）动机
（三十九）兴趣
（四十）自尊
（四十一）接受学习
（四十二）发现学习
（四十三）归纳学习
（四十四）生成学习
（四十五）直觉
（四十六）有意义学习心向
（四十七）多样化教学方式
（四十八）保持曲线
（四十九）焦虑
（五十）迁移
二、教学基本概念与方法（共20例）
（一）教学
（二）教材
（三）教学能力
（四）教学反馈
（五）教学艺术
（六）教学机智
（七）教学风格
（八）教学策略
（九）教学相长
（十）掌握学习
（十一）启发式教学
（十二）认知分类学
（十三）情感分类学
（十四）教育信息论
（十五）问题教学
（十六）微型教学
（十七）探究教学
（十八）最近发展区
（十九）典型范例模式与陈述式教学
（二十）教学过程流程图

第二部分 学校体育教学问题解惑与解析
一、教学组织与方法
（一）什么是“尝试教学法”，它的应用应注意哪些问题
（二）什么是“循环教学法”，如何认识和运用
（三）什么是“常规教学”，如何认识与运用
（四）如何理解“自主一合作一探究”式教学
（五）什么是情境教学，如何设计与运用
（六）什么是体育教学中的“精讲多练”，如何认识和运用
（七）如何进行高中合班选项教学
（八）什么是按能力分层教学，如何设计与运用
（九）什么是合班分层教学，如何设计和运用
（十）如何根据各学段特点进行中长跑教学
二、教学理念与调控
（一）如何认识体育教学“公开课”
（二）对当前体育教学各类“公开课”的认识与思考
（三）如何评价一节好的体育课
（四）如何认识和理解体育教学中的创新
（五）什么是体育教学课的分类与结构、类型与模式
（六）当前学校体育教学模式（教学组织形式）有何发展
（七）什么是体育课的“说课”，如何准备
（八）关于对“淡化”竞技体育运动技术教学问题的认识
（九）什么是“校本教材”，如何认识和开发
（十）如何认识和处理在体育教学课堂上学生的“逆反”现象
（十一）对如何上好有技术难度而又有一定危险系数的运动教材的认识
（十二）如何选择和掌握体育课堂教学中的“讲解”与“示范”时机
（十三）在体育教学课堂上，如何引入音乐助教助学
（十四）对如何上好小学体育课的一些思考
（十五）对如何上好武术教学课的认识和思考
（十六）如何认识和运用语言类教学语言以及非语言类教学语言进行教学
（十七）如何认识和掌握在体育教学中对学生创造力的培养
（十八）如何正确认识“传统”与“现代”学校体育教学方式
（十九）如何正确认识和上好中小学体操教材课
（二十）如何理解体育教育教学的课程标准
……

精彩书摘

第一部分 学校体育教育基本概念解读
教育概念是教育的科学的抽象、学习、研究、掌握并运用这些概念，其实质在于追求 更合理的教育实践。从体育专业的角度，从学校体育教育发展的角度，对某些教育基本概 念的解读，其目的是如何合理而完美地结合专业特点去学习、研究、掌握并运用这些概 念，指导学校体育的实践活动，使其成为典型的学校体育教育基本概念。
（一）教育现代化
原意: 使教育适应时代的发展，反应并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到 现代社会发展所要求的先进水平。其基本内容包括以下几个方面。
（1）教育观的现代化。在社会上，特别在教育工作者中树立符合时代潮流的教育价值 观、质量观、人才观、学生观、教学观等，以奠定教育现代化的思想基础。
（2）教育目标的现代化。使年轻一代乃至整个社会成员，都具备做一个现代人所应有 的素质。
（3）教育结构的现代化。建立包括青少年儿童教育和成人教育在内的多类型、多层 次、多规格的教育结构，满足社会各方面对教育的要求，培训各种人才，充分发挥现代教 育的社会功能。
（4）教育内容的现代化。教学内容要反映现代科学技术和各门学科发展的最新成果， 不断改进教材及体系，提高教育质量。
（5）教学手段和方法现代化。充分利用现代视听工具和信息传播工具进行教育和教 学，扩大教学范围，提高教学效率。
（6）教育理论和教育研究方法的现代化。通过科学研究与实验，提示现代教育、教学 规律，形成现代教育的科学理论，以推进教育和教学实践。
解读: 首先，教育现代化的第一个要求就是教育观的现代化，作为体育学科，体育教 育现代化的第一要素也应是体育教育观念的现代化。新中国成立以来，体育课程已经经历 了七次改革，每一次改革的最终目标都是为体育教育现代化。在体育教育观念上一次一次 的发生变化。在最新的课程标准的实施中，也是体现当代教育现代化。“素质教育”、“健 康第一”、“终生体育”就是体育教育现代化在当代体育教育教学思想观念上的典型表现。 所以，体育教学观的现代化，即课程的基本理论也体现在以下四个方面。
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;
（2）激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识;
（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位;
（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
其次，教学内容的现代化，很重要的表现是“不断改进教材及其体系”。那么，体育 教材的现代化如何去体现呢?我国的学校体育教材从过去几十年的“统一”，到如今完全 放开（从理论上讲，现时是三级管理，可国家没有统一教材，各地方又没能力编订特色教 材，各学校又不知如何去选择合适教材，三级管理变成了“三不管”）。这不是学校体育教 材的进步，更不是教材发展的现代化，而是使用“混乱”。我认为:国家应该编制统一教 材，哪怕是有几个版本，这对各地方是一个重新制订的参考，对各学校也是一个样本。现 在的三级管理课程的办法，从理论上讲是加大课程内容的选择性，对各地方、各学校是有 了更大的自由度和更多的灵活性，可是，这个“跨越”太大了，让广大学校的体育教师无 从适应。2009年7月初，在长春召开的中国十城市首届中小学学校体育改革与发展论坛 上，各地学校体育教师反映最大的问题就是教材问题，是现在没有统一教材，不知如何去 上课?可见，在教学内容现代化的问题上，现时的“教材”是急迫需要解决的。我们国家 东、西、南、北这么大，自然条件和经济发展差异也较大，国家就应根据当代学校体育发 展水平，同时编订几套学校体育教材版本供各地参考、选择。其实任何方面的现代化都离 不开实事求是。另外，我认为教育现代化的另一典型特征就是学校办学的特色化。学校办 学要有自己的特色，没有特色的教育绝不是教育现代化。学校体育教育是学校教育的重要 组成部分。对于体育学科来讲，实现教育现代化最重要的标志之一是学校体育要有特色 化。没有特色的学校体育教育教学将直接影响该校实现教育现代化。个人也同样如此，教 学艺术和教学风格的建立是突出个人的体育教学特色，是个人为教育现代化而努力的最终 落实。学校体育包括三大方面:体育教学、群体活动、运动队训练。无论哪一方面特色的 建立，都是体育学科为教育现代化的贡献，是教育现代化在体育学科的具体体现。
概述: 教育发展现代化，学校体育特色化，教学风格个性化，体育教学多样化。
（二）教育功能
原意: 亦称“教育作用”或“教育职能”。把人类积累的知识、经验传授新一代，促 进其身心发展，把他们培养为适合社会需要的人，保障和推动社会的发展。教育对人的发 展功能和对社会的发展功能二者之间相互联系，既是通过培养人以促进社会的发展，也是 对照社会发展需要来培养人、促进人的发展。细分起来教育有如下功能:
（1）政治的功能，教育要为一定社会的政治经济制度服务;
（2）经济的功能，教育要为经济发展培养人才;
（3）文化的功能，教育要传递发展社会文化，促进社会文明建设;
（4）发展个性的功能，使其都得到充分的发展。
解读: 体育学科是学校教育教学所开设的重要学科之一，必然承担学校教育功能，具 体表现如下。
（1）政治与经济功能的显现。一方面作为学校教育的重要组成部分，体育学科的重要 任务是促进学生的全面发展。学生的全面发展首先是指学生的健康水平的提高，同时也包 括通过体育课程的学习与锻炼，促进学生思想意识、情感意志和道德观念的发展与提高。 所以，体育课程的功能不是唯一的，是三维（德、智、体）甚至是四维的（德、智、体、 美）;另外，学校体育的运动训练工作是为国家竞技体育运动培养后备人才。而竞技体育运动的水平是国家综合实力的体现，成绩是国家的荣誉。运动员为国争光，是从小从学校 体育摇篮里逐步成长起来的。北京奥运会火炬传递是国人民族精神的象征，奥运会所取得 的成绩与精神，往往超过了体育运动的范畴，是经济、政治的胜利，是体育的骄傲，是学 校体育的骄傲，更是全国各民族的骄傲。鼓舞着全国人民在各自战线上为国争光。这就是 体育最大的功能。
（2）文化功能的显现。体学教育同样要传递和发展社会文化。体育与健康课程学习 中，所包括的知识和技能覆盖了社会文化传承的方方面面:为促进身体健康和终生体育必 需的动技能;关于体育与健康的基本知识和科学锻炼方法;正确的体育与健康观念;欣赏 运动的能力;安全运动的能力;与运动有关的野外生存技能;运动体育与健康资源、信 息、产品和体育与健康服务的能力。文化的传承需要教学活动来完成，也就是说需要教师 的“教”。其实，新课标的实质也不是取消教师的主导，而是讲究从学生学的角度去考虑 如何教，如何选择更适合学生实情的教学方法去完成教与学。技术仍然是要教的，有难度 的技术也仍然是要教的。例如，体操项目绝不能抹掉，它本身就是最具锻炼价值的运动项 目。我们总不能看到我们的学生今后离开学校后，看见单杠、双杠都不知如何去运动;连 做一个“屈臂摆撑”都不会;不能只会“滚铁环”的“小儿科”活动吧!总之，教学是师 生双边共同的活动过程，有教也有学，“教”要激发学生的学习兴趣;学要在教师引导、 指导下去自主主动学习，只有这样相互配合，才能真正完成文化的传承。
（3）发展个性的功能。体育对人的个性发展具有多方面价值:首先，增进健康，这个 道理不用多讲;其次，提高心理健康水平。体育运动过程是不断与困难和挫折作斗争，从 而提高抗挫折能力和情绪调节能力;培养勇敢顽强的意志品质;在运动中不断克服困难， 在超越自我的经历中，学生会体验到进步或成功的喜悦。从而能形成客观评价自我的习惯 和能力，增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的人生态度，这是对学生一生最 最重要的。再次，增强社会适应能力。体育是人的社会化的重要方式，通过体育学习的交 流、合作，共同探讨自我、群体和社会的责任感得到加强;合作精神与竞争意识同样得到 加强;培养了对他人的尊重和关心。总之，体育本身所具有的特点和功能，具有不可替代 的价值。国外一名著名的教育家指出:“体育的任务是要把所有潜藏在人身上的天赋的生 理力量全部发挥出来。”我们同样也认为:它也有助于人的智力和非智力因素的挖掘，这 就是体育功能。
概述: 政治功能为祖国，经济功能为人才，文化功能为社会，个性功能为发展。
（三）教育艺术
原意: 一种达到娴熟、精湛境界，能巧妙地获得创造性教育成效的技艺。内容包括以 下几个方面:
（1）能自如地驾驭整个教育活动的过程，使它臻于和谐、完善;
（2）能得心应手地运用各种教育方法和技巧;
（3）能恰到好处地配合使用语言手势和情感;
（4）能巧妙地运用教育艺术，机智处理教育过程中的偶发事件;
（5）善于用自己的心灵去感化学生的心灵。
教育艺术来源于教师个人长期的教育实践，反映了对教育规律的深切的理解和掌握。 教师的教育艺术，不仅能提高教育和教学质量，而且能给学生以智慧的启迪、美的享受和 感情的陶冶。
解读: 学校体育教育艺术包括以下两个层面的效应。其一，对学校整体而言，能通过各种体育活动对学生实施和谐的体育教育，使学校办 学具有某些方面的较突出的体育特色，并能较完善地促进学生树立“健康第一”、“终生体 育”的现代体育观;能充分利用体育的各种活动激励、唤醒、鼓舞学生，并能让学生在体 育活动中充分享受体育带来的愉悦，助其不断追求，形成不断向上的乐观性格，使全体学 生健康成长。比如，太原迎泽区校尉营小学的晨练活动，教师把硬笔书法、古诗词集体朗 诵和体育活动巧妙结合在一起，既保证了学生每天一小时的体育锻炼，又结合锻炼进行了 文化培养，进行了热爱祖国的爱国主义思想的培养，形成了独特的体育教育艺术。又比 如，成都市龙泉中学冬季大课间的集体跑步，利用集体跑步的锻炼形式，进行“爱我班 级”、“爱我学校”的人文思想教育，学生整齐划一的步伐，高亢起伏的口号声，步步进胸 怀，声声感人心，让观者深为激动，这就是体育教育的魅力。
其二，对个人而言，学校体育教育艺术是建立在个人体育教育才能基础上的升华，其 主要表现在以下几个方面。
（1）能根据学校条件建立学校体育特长的特色体育教育。并能根据自身特点，不断努 力建立个性特长的特色教育风格。无论是在群体活动、体育运动训练与比赛，还是体育教 学课堂艺术方面，都有突出的个性风格。
（2）尊重学生，热爱学生，善于发现学生个性特长，能有针对性地实施专项体育教 育，因材施教培养人才，又能根据情况变化创造性地进行教育，有高超的教育机智。
（3）能充分表现出既是专项知识的传导者，又善于成为学生学习的合作者，是师也是 友，既让学生尊敬，又让学生亲近，充分表现出新一代人民教师的风范。 总之，体育教育艺术来源于学校体育教育实践，实践出真知，实践出人才，实践出 “艺术”。对个体而言，体育教育艺术也源于体育教师对体育工作的热爱和执著。体育教育 艺术不仅能提高各项学校体育教育工作质量，也提高了学校教育艺术。学校体育教育艺术 能极大地感染学生，给予学生美的享受和情感熏陶，促进学生健康成长。
概述: 娴熟教育成艺术，精湛境界创艺术，巧妙获取靠艺术，创造教育促艺术。
（四）教育才能
原意: 教育才能是培养人的知识、经验与能力的总称。主要包括以下几个方面。 （1）厚实的文化科学基础知识、技能或某类学科的专业知识、技能;
（2）必要的教育理论知识，懂得教育的规律、原理和方法;
（3）善于接近、观察学生与了解学生，能洞察和理解学生的内心世界，取得学生的 信任;
（4）有随机应变取得良好教育效果的机智;
（5）较强的组织能力，善于协调来自各方面对学生的要求，引导学生自主地开展各种 活动;
（6）良好的口才，能明确、系统、具体、深刻地阐述问题，启发学生独立思考，解决 疑难;
（7）坚强的自制力，能控制自身的喜、怒、哀、乐，在学生中始终表现出一个教师应 有的模范行为;
（8）丰富的想象力和预见力，善于设计教育与教学活动，预见其可能遇到的困难和发 生的问题，设法预防与解决，以达到预期的目的。
解读: 教育才能是学校教育艺术的基础。体育教育才能是体育专项活动表现出来的教 师个人才华在体育教育中的总体表现。体育教育才能除了要服从教育才能的一般内容要求 外，还具备以下学科特点的要求。
①有比其他学科更高要求和具备更高的活动组织能力。体育教师是学校一切大型活 动和体育专项活动的组织者和现场指挥者，这就要求必备高超的活动组织能力，队伍的调 动要指挥自如，口令的下达要准确洪亮，通达到每个学生、每一个角落。一般而言，队伍 的精神面貌，队伍的整齐划一，都是要通过指挥者的指挥艺术去激发和调整。它要求除了 指挥者的口令要具艺术性外，还应有口哨语言的补充与延伸，这是体育专业必备的特殊才 能。现实中，有很多青年教师还基本不会用口哨去“说话”，失去了体育专项才能，必须 尽快学习，尽早地在体育专项活动中，用好口哨这门独特教育工具。另外，体育课堂教学 主要是在室外进行的教学活动，无论活动范围和身体活动都比室内广得多，也扩展得多; 学生热情投入也丰富得多，要在这样的动态变化情境中有效地组织教学，其难度也相应大 得多。所以，教学组织才能也有更高的要求。
②有比其他学科要求更高的因材施教的教育能力。同一个班级，甚至同一个年级实施 同一个教案的教学活动，因学生身体条件、心理素质的差异也比其他学科难度要高得多。 如何有针对性地进行统一教学和差异教学，使每一个同学都受益的教法选择也更具挑选 性。要分别对待、分别组织，就必须要求教师教学要具有创造力，不能墨守成规，不能生 搬硬套;要具有善于捕捉零散信息、综合考虑教学的体育教育才能。
③室外活动必然造成学生心理活动的复杂变化，如何实施有效教学方法以提高学生心 理健康水平的任务，也比其他学科大得多。体育教学在和谐、友爱、充满激情中进行，会 使学生有激励感并能享受体育的乐趣。与困难斗争，征服困难，战胜自我的过程会使学生 更坚强、更勇敢地面对未来的社会考验，促进各种心理素质的提高，增强了自尊、自强和 自信心。 总之，体育教育才能，不完全是先天的给予，它更多的是依靠教师本身的责任感和对 本职工作的热爱，是后天努力而来的，是要经过长期不懈努力才能获得的技能。
概述: “才能”有专业知识，“才能”懂教育规律，“才能”有教育机智，“才能”启发 解决疑难。
（五）教育机智
原意: 一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能，是构成教育艺术的主要因素 之一。包括两个方面:在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变、敏捷、果断地 处理问题;有高度的智慧，能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。一个教师的教育机智是在长期教育实践中，经过磨炼，结合学习教育科学理论，逐步形成的，是 其经验、才识、智慧的结晶。
解读: 体育教育机智是体育教育艺术的主要表现因素之一。
体育教育机智在体育教学课堂上，表现出课堂教学调控的灵活、巧妙、敏捷、精确的 特征，是教师教育才华与教学经验的有机结合。体育教育机智更多的表现在体育教学活动 之中。体育课堂教学是一个由多方因素构成的复杂的过程。 “十城市”学校体育研究会系列丛书：学校体育理论与实践：解读、解惑与解析100例 下载 mobi epub pdf txt 电子书 格式

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