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谭旭东 著

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• 教师发展
• 智慧教学
• 教育技术
• 教学策略
• 课堂管理
• 专业发展
• 教育创新
• 信息技术
• 教学设计
• 学习共同体

出版社： 山东人民出版社

ISBN：9787209110532

版次：1

商品编码：12196605

包装：平装

开本：32开

出版时间：2017-09-01

用纸：轻型纸

内容简介

《做智慧教师》一书，是一部有着切身生命感悟和教育实践的优秀作品。它从教师的价值、教师也要做智慧父母、教师要爱阅读、教师要做学生阅读的引领人、如何上好语文课和阅读课、教师如何做好科研等多个方面，梳理自己的观点，并提出很多问题，引发教师思考，激活教师思想。值得称赞的是，这本书字里行间都融入了作者对教育的爱，对中小学生世界的关切，对理想的追求。这也是一位一线教师和语文教育专家发自肺腑的心灵倾诉。

作者简介

谭旭东，湖南安仁人。当代著名诗人、儿童文学作家、评论家、儿童阅读和语文教育专家。现任教于北京北方工业大学，并担任北师大附属学校平台顾问和儿童阅读研究中心主任。
已出版诗歌、散文、童话、儿童小说和寓言等80多部，译著60多部，文学理论批评和儿童教育研究著作20部。多次应邀出访波兰、德国、韩国、委内瑞拉、俄罗斯和埃及等国，做巡回诗歌与文学讲座。多部作品输出版权，多篇作品选入北师大版、京版、鲁版语文教材。作品被译成波语、德语、英语、韩语、俄语、塞尔维亚语、西班牙语和阿拉伯语在国外发表、出版。创作获得《儿童文学》杂志优秀作品奖、《少年文艺》杂志优秀作品奖、全国优秀少儿图书奖、三个一百原创图书、中国童书金奖、冰心儿童图书奖、冰心儿童文学新作奖、中华优秀出版物奖、中国寓言文学金骆驼奖和北方十五省市文艺图书评奖二等奖等奖项。理论著作《童年再现与儿童文学重构》获得第五届鲁迅文学奖。

近年，担任北师大“中国儿童阅读提升计划”项目首席专家，指导100多所中小学校语文教育和儿童阅读，赢得了广泛欢迎。出版《作文小论》《语文教育小论》《儿童文学小论》《让书香润泽童心》和《读写童年》等系列畅销儿童教育和语文教育著作。2015年荣获北京师范大学基础教育合作办学三十年“十大感动人物”称号。

《灵动教学：激活课堂的每一个可能》 内容梗概： 《灵动教学：激活课堂的每一个可能》是一本深入探讨现代教育理念与实践的专著。本书跳脱出僵化的教学模式，倡导一种以学生为中心、以激发内在动力为核心、以培养终身学习能力为目标的新型教学范式。它系统性地梳理了教育改革的时代脉搏，深刻剖析了当前教育领域面临的挑战与机遇，并在此基础上，为教育工作者提供了一系列行之有效的、富有创新性的教学策略和方法。本书旨在帮助教师突破传统思维的局限，重塑课堂活力，让学习成为学生主动探索、快乐成长的旅程。 第一部分：重塑教育认知——时代呼唤的教育变革 本部分开篇即对当前教育所处的时代背景进行深刻洞察。作者指出，信息爆炸、科技飞速发展、社会结构日新月异，这些因素共同塑造了一个与过去截然不同的学习环境。传统的以知识灌输为主的教学模式，已难以适应培养具备创新精神、批判性思维、解决复杂问题能力和协作精神的未来公民的需求。 教育的“为什么”： 作者深入浅出地阐释了教育的根本目的，强调教育不再仅仅是传授现成的知识，更是为了点燃学生的好奇心，培养他们探究未知、质疑现状的能力，以及在快速变化的世界中自我更新和发展的潜能。教育应着眼于“育人”，而非“教书”。 学生是学习的主体： 本部分旗帜鲜明地提出了“以学定教”的理念。文章详尽阐述了学生在学习过程中的主体地位，分析了不同年龄段、不同特点的学生在学习需求、认知规律上的差异。作者强调，教师的角色应从知识的权威传递者转变为学习的引导者、促进者和支持者，为学生提供个性化的学习路径和机会。 学习的本质： 《灵动教学》对学习的本质进行了深刻反思，认为学习是一个主动建构、意义生成的过程，而非被动接受的过程。它涵盖了认知、情感、社交等多个维度，强调体验式学习、探究式学习、协作式学习的重要性。学习应当是充满乐趣、富有挑战、能够与现实生活紧密结合的。 第二部分：激活课堂之“灵”——创新教学的五大支柱 本部分是本书的核心，作者系统地提出了“灵动教学”的五大支柱，并就每一支柱展开详尽的论述和实践指导。 支柱一：深度情境创设——让学习“活”起来 创设真实情境： 本章节详细介绍了如何将抽象的知识与学生的生活经验、社会热点、未来挑战相结合，设计出富有吸引力和挑战性的学习情境。例如，通过模拟真实世界的项目，让学生在解决实际问题的过程中学习科学原理、掌握技能。 激发内在动机： 作者强调，情境的创设旨在激发学生对学习内容的好奇心和探究欲。文章提供了多种激发学生内在动机的策略，如设置悬念、引入挑战、提供选择、建立联系等，让学习本身成为一种内在的驱动力。 跨学科整合： 深度情境的构建往往需要打破学科壁垒，引导学生从多角度、多层面理解和解决问题，从而培养学生的综合素养和全局观。 支柱二：主动探究驱动——让学生“动”起来 问题导向学习（PBL）： 本章深入剖析了PBL的理论基础和实践方法，指导教师如何设计有深度、有启发性的问题，引导学生通过自主探究、合作研究来寻求答案。强调从“知道什么”转向“如何知道”和“如何应用”。 项目式学习（PjBL）： 作者详细介绍了PjBL的实施步骤，如何引导学生从提出项目构思、规划执行、评估反思等全过程，培养学生的独立思考、项目管理、团队协作和成果呈现能力。 基于证据的探究： 强调培养学生收集、分析、解读信息的能力，学会区分事实与观点，运用批判性思维对获取的信息进行评估，形成自己的判断。 支柱三：深度协作共赢——让学习“聚”起来 同伴互助学习： 本章节阐述了同伴互助在促进学生理解、巩固知识、发展社交技能方面的重要作用。文章提供了多种有效的同伴互助模式，如小组讨论、合作完成任务、知识分享等。 跨界交流与合作： 鼓励学生与不同背景、不同视角的同伴进行交流，甚至与校外专家、社区人士进行合作，拓宽视野，理解多元观点，培养开放包容的心态。 团队精神与责任共担： 强调在协作中培养学生的团队精神，理解个人贡献与团队整体目标的关系，学会承担责任，共同为团队的成功而努力。 支柱四：个性化支持与引导——让每一个学生“闪”光 差异化教学策略： 本章详细介绍了如何根据学生的学习风格、认知水平、兴趣特长等进行差异化教学设计，提供不同层次的学习任务和支持。 形成性评价与反馈： 强调形成性评价在跟踪学生学习进程、及时调整教学策略中的重要作用。文章提供了多种有效的形成性评价工具和反馈技巧，帮助学生认识到自身的优势与不足，并明确改进方向。 学习风格与优势挖掘： 引导教师关注学生的学习风格，并在此基础上挖掘和培养学生的独特优势，让每个学生都能在适合自己的领域发光发热。 支柱五：反思与成长循环——让学习“深”下去 元认知能力的培养： 本章深入探讨了元认知（对自身学习过程的认知与调控）的重要性，指导教师如何引导学生认识自己的学习过程，了解自己的长处和短处，并学会制定学习计划、监控学习进度、调整学习策略。 学习过程的反思： 鼓励学生对学习过程进行持续反思，思考“学到了什么”、“是如何学到的”、“还有哪些可以改进的地方”，将反思转化为持续的学习动力。 教师的专业成长： 本部分也强调了教师自身的反思与成长，鼓励教师不断学习新的教育理念和教学方法，分享教学经验，形成互助学习的社群，与学生共同成长。 第三部分：赋能教师——成为“灵动”的实践者 本部分将视线回归到教师本身，探讨如何在教育实践中成为一名“灵动”的教师。 教师的角色重塑： 作者详细论述了教师在新时代教育中的多元角色，包括学习的设计者、引导者、促进者、伙伴、榜样、研究者等，强调教师应具备终身学习的态度和不断自我更新的能力。 创新教学的工具箱： 本部分提供了丰富多样的教学工具和资源，包括但不限于： 情境设计模板： 帮助教师系统性地设计具有吸引力的学习情境。 问题生成指南： 指导教师如何提出高质量、激发思考的问题。 协作活动设计： 提供多种适用于不同年龄段和学科的协作学习活动方案。 评估工具集： 包括但不限于观察记录表、学生自评/互评量规、项目评估标准等。 反馈技巧手册： 教授教师如何提供建设性、激励性的反馈。 教学实践的挑战与应对： 作者坦诚地探讨了在实际教学中可能遇到的困难，如学生接受度、课程设置、评价体系等，并提供了切实可行的解决方案和策略。 构建学习型教育共同体： 强调教师之间的交流、合作与分享的重要性，鼓励建立互助学习的社群，共同探索教育的创新之路。 结语： 《灵动教学：激活课堂的每一个可能》是一部集理论深度、实践指导和人文关怀于一体的教育著作。它不仅为教育工作者提供了一套全新的教学理念和方法论，更重要的是，它点燃了对教育事业的热情，启迪了对学生成长的深刻理解，并指明了通往更加丰富、更有意义的教育未来的道路。本书相信，每一个课堂都蕴藏着无限的潜能，每一个学生都拥有独特的闪光点，而“灵动教学”正是解锁这些潜能、点亮这些闪光的钥匙。它呼唤着所有教育工作者，携手同行，共同创造一个更加充满活力、更加富有创造力的学习世界。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程的节奏感处理得非常高明，这让我完全沉浸其中，忘记了外界的喧嚣。这本书的结构设计，就像是一部精心编排的交响乐，由浅入深，层层递进。开篇铺垫了宏观的教育哲学背景，随后迅速进入到微观的课堂实践层面，最后又拔高到教师的自我成长与职业伦理。我特别欣赏作者在论述复杂概念时所采用的叙事技巧，他总能用一种近乎诗意的语言，将那些晦涩的认知科学原理转化为教师可以立即操作的“心法”。比如，在谈到“叙事性教学法”时，作者引用了多个不同学科背景的教师案例，展现了他们如何将枯燥的知识点“编织”成引人入胜的故事线，从而激活学生的深度记忆。这种叙述方式，不仅提高了阅读的愉悦度，更关键的是，它让我真切地感受到了智慧是如何在具体的教学场景中“流淌”出来的。它让我意识到，成为智慧教师，本质上是在不断打磨自己讲故事、建联系的能力，而非仅仅是知识的搬运工。这本书的语言风格，既有学者的严谨，又不失艺术家的灵动，这是非常难得的平衡。

评分☆☆☆☆☆

这本《做智慧教师》的封面设计真是引人注目，那种沉稳又不失活力的蓝色调，加上那个象征着思考与创新的抽象图案，让人一看就觉得这本书蕴含着深刻的教育智慧。我最近正处在一个职业瓶颈期，一直在思考如何从“完成教学任务”的机械状态转向“启发学生潜能”的引领者角色。我拿起这本书的时候，首先关注的就是它对现代教育理念的阐述。它没有空泛地谈论理想，而是结合了大量的实际案例，去解析智慧教师是如何在日常的课堂互动中捕捉每一个细微的学习信号，并即时调整教学策略的。特别是关于“同理心驱动的反馈机制”那一部分，作者深入剖析了批判性反馈与鼓励性反馈之间的微妙平衡点，强调了教师的情感投入如何直接影响学生的心理安全感和学习意愿。这本书让我深刻反思了自己过去对“课堂管理”的理解——它不应是单向的约束，而应是一种双向的、基于相互尊重的环境构建。读完前几章，我感觉自己像被一位经验丰富的前辈领进了一个充满可能性的新领域，那种豁然开朗的感觉，比单纯阅读一篇学术论文要来得直接和振奋人心。它提供了一套行之有效的思维框架，让我能够系统性地审视并优化自己的教学行为，而非仅仅停留在零敲碎打的经验学习上。

评分☆☆☆☆☆

这本书对“教师专业发展”路径的规划，可以说是非常务实和具有前瞻性。很多书籍都强调终身学习的重要性，但很少有书籍能像《做智慧教师》这样，为这种学习提供一个清晰的路线图。书中详细阐述了从新手教师到资深教育家的五个关键的“心智跃迁点”，并为每一个跃迁点提供了具体的反思工具和行动清单。我尤其对“从‘解决问题’到‘拥抱不确定性’的心态转变”这一章节印象深刻。作者指出，真正的智慧教师不会害怕课堂上的“失控”时刻，反而会视其为深度学习的契机。这彻底颠覆了我过去那种追求“完美教案”的执念。他用非常幽默的笔触描绘了一些“教学灾难现场”，然后引导读者分析，在这些看似失败的瞬间，哪些“智慧的火花”被点燃了。这极大地缓解了我在面对突发状况时的焦虑感，让我更愿意去尝试那些有风险但可能带来巨大回报的教学创新。这本书读完后，我感觉手中的教鞭不再是权威的象征，而更像是一个探索的指南针，指向未知的可能。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我当初选择这本书，是抱着一种“姑且一试”的心态，毕竟市面上打着“智慧”旗号的教育书籍太多了，大多内容雷同，缺乏新意。但《做智慧教师》真正打动我的是它对“技术融合与人文关怀”这一永恒矛盾的探讨。我特别欣赏作者对于“数字原住民”这一代学生特点的洞察，他没有盲目推崇最新的教育科技工具，而是将其置于“服务于个性化学习目标”的底层逻辑之下。书中有一段关于如何利用数据分析来识别“隐形学习障碍”的分析，简直是教科书级别的指导。它不是教你如何操作某个软件，而是教你如何从数据中“阅读”出学生的情感需求和认知盲点。举个例子，书中提到了一个教师如何通过分析学生在线提交作业的修改频率和停留时间，成功发现了一个因家庭变故而分心的学生，并及时给予了非学术性的支持。这种将冰冷的技术工具与温暖的人文关怀完美结合的叙事方式，让我感到这本书充满了人情味和实践指导性，而不是冷冰冰的理论说教。它真正帮助我理解了，智慧不仅在于知识的储备，更在于对复杂情境的敏感度和应对弹性。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这本书的“可操作性”远远超出了我的预期。它不像一本高高在上的理论指南，更像是一位亦师亦友的导师，在你耳边轻声细语，给你提供切实可行的建议。书中穿插的那些“智慧小贴士”和“自我诊断问卷”，设计得非常巧妙，每一次翻阅都能带来新的自我发现。我尤其喜欢它对“情绪劳动”的坦诚讨论。作者没有美化教师工作的艰辛，而是直接点明了教师在长期高压下保持心智健康的必要性。他提出的“情绪边界设定”的原则，对我这种容易将学生问题带回家的老师来说，简直是及时雨。这本书不仅教我如何成为一个更好的教师，更教我如何保护自己，如何在一个高要求的职业中实现可持续的、有质量的奉献。它让我明白了，智慧教育的基石，首先是教师自身的心理韧性和能量管理。读完合上书本的那一刻，我感觉自己不只是吸收了知识，而是完成了一次深层次的职业精神洗礼，对未来充满了信心和清晰的方向感。