儿童与课程 [The Child and the Curriculum] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 约翰·杜威（John Dewey） 著

图书标签:

• 教育
• 儿童发展
• 课程设计
• 教育理念
• 教育心理学
• 蒙台梭利
• 早期教育
• 教学方法
• 儿童教育
• 教育改革

出版社： 中国传媒大学出版社

ISBN：9787565721250

版次：1

商品编码：12256801

包装：平装

丛书名： 新闻学与传播学经典丛书·英文原版系列

外文名称：The Child and the Curriculum

开本：32开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：29

字数：36000

正文

内容简介

　　“新闻学与传播学经典丛书·英文原版系列”，选取了在新闻学与传播学历史上具有里程碑意义的大师经典名作。如传播学“四大奠基人”哈罗德·拉斯韦尔、保罗·拉扎斯菲尔德等及加布里埃尔·塔尔德、罗伯特·帕克、哈罗德·英尼斯、马歇尔·麦克卢汉、库尔特·卢因、卡尔·霍夫兰等这些学界耳熟能详的名家佳作。这些是传播学与新闻学的奠基之作，也是现代新闻学与传播学发展的基础。许多名作都多次再版，影响深远，历久不衰，成为新闻学与传播学的经典。此套丛书采用英文原版出版，使读者读到原汁原味的著作。
　　随着中国高等教育教学改革的推进，广大师生已不满足于仅仅阅读国外图书的翻译版，他们迫切希望能读到原汁原味的原版图书，希望能采用国外英文原版图书进行教学，从而保证所讲授的知识体系的完整性、系统性、科学性和文字描绘的准确性。此套丛书的出版便是满足了这种需求。亦可使学生在专业技术方面尽快掌握本学科相应的外语词汇和了解先进国家的学术发展的方向。
　　本系列丛书在原汁原味地引进英文原版图书的同时，将目录译为中文，作为对原版的一种导读，供读者阅读时参考。本系列丛书有些因为出版年代比较久远，也囿于当时印刷水平的限制，有些地方可能与现在的标准不太一致，在不影响读者阅读的前提下，我们未对其进行处理，以保证英文原版图书的原汁原味。

精彩书摘

　　《儿童与课程》：
　　What we need is something which will enable us to interpret, to appraise, the elements in the child's present puttings forth and fallings away, his exhibitions of power and weakness, in the light of some larger growth-process iii which they have their place. Only in this wa}' can we discriminate. If we isolate the child's present inclinations, purposes, and experiences from the place they occupy and the part they have to perform in a developing experience, all stand upon the same level; all alike are equalh good and equally bad. But in the movement of life different elements stand upon difl:erent planes of value. Some of the child's dceds are symptoms of a waning tendency; thcv are survivals in functioning of an organ which has done its part and is passing out of vital use. To give positive attention to such qualities is to arrest development upon a lower level. It is svstematicallv to maintain a rudimentary phase of growth. Other activities arc signs of a culminating power and interest; to them applies the maxim of striking while the iron is hot. As regards them, it is perhaps a matter of now or never. Selected, utilized, emphasized, thcy may mark a turning-point for good in the child's whole career; neglected, an opportunity goes, never to be recalled. Other acts and feelings are prophetic; they represent the dawning of flickering light that will shine steadilv only in the far future. As regards them there is little at present to do but give them fair and full chance, waiting for the future for definite direction.
　　Just asP upon the whole,it was the weakness of the "old education" that it made invidious comparisons between the immaturity of the child and the maturity of the adult, regarding the former as something to be got away from as soon as possible and as much as possible; so it is the danger of the "new education" that it regard the child's present powers and interests as something finally significant in themselves. In truth, his learnings and achievements are fluid and moving. They change from day to day and from hour to hour.
　　It will do harm if child-study leave in the popular mind the impression that a child of a given age has a positive equipment of purposes and interests to be cultivated just as they stancl. Interests in reality are but attitudes toward possible experiences; they are not achievements; their worth is in the leverage they afford, not in the accomplishment they represent. To take the phenomena presented at a given age as in any way self-explanatory or self-contained is inevitably to result in indulgence and spoiling. Any power, whether of child or adult, is indulged when it is taken on its given and present level in consciousness. Its genuine meaning is in the propulsion it affords toward a higher level. It is just something to do with.
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《启蒙的画卷：儿童发展与教育智慧的交响》 这是一部关于儿童成长奥秘的探索，一曲关于教育智慧的颂歌。它并非聚焦于某一个具体的学科知识或技能的传授，而是将目光投向了更广阔的视野：儿童本身，以及与之息息相关的教育环境。本书以细腻而深刻的笔触，描绘了儿童生命力的勃发，探寻了他们认知、情感、社交与创造力的独特轨迹，并由此延伸出对教育本质的深层思考。 第一章：生命的初啼——感知世界的奇妙旅程 生命的诞生，是宇宙间最奇妙的乐章的开始。从第一个呼吸，到第一个微笑，再到第一次好奇的目光触碰世界，儿童以其最纯粹、最直观的方式感知着周遭的一切。这一章，我们将一同走进儿童生命的起点，感受他们与生俱来的生命力和求知欲。 感官的觉醒： 婴儿是如何通过触觉、味觉、嗅觉、听觉和视觉来构建对世界的初步认知？那些模糊的光影、熟悉的声音、温柔的怀抱，在他们眼中究竟意味着什么？我们会深入探讨儿童早期感官经验的重要性，以及这些经验如何为日后的学习和发展奠定基础。从摇篮曲的韵律到抚触的温度，每一个细微的感官输入，都在悄悄地塑造着他们对世界的理解。 模仿的魔法： 儿童是天生的模仿者，他们通过观察和模仿来学习语言、行为和情绪表达。从咿呀学语到模仿父母的动作，这种模仿不仅是简单的复制，更是他们理解社会规则、学习互动方式的关键途径。我们会解析模仿在儿童发展中的多重作用，以及成人如何通过积极的示范引导，帮助他们更好地融入社会。 好奇心的火花： 儿童眼中永远闪烁着好奇的光芒。他们对一切都充满了疑问：“为什么天是蓝的？”“小鸟为什么会飞？”这种源源不断的好奇心，是驱动他们探索和学习的强大引擎。本章将着重强调保护和激发儿童的好奇心，以及如何将其转化为持续的学习动力。我们将看到，每一个“为什么”，都可能开启一扇通往新知识的大门。 第二章：心灵的沃土——情感与社交的细腻描绘 儿童的成长，不仅仅是知识的积累，更是情感世界的丰富与成熟，是社交能力的逐步建立。这一章，我们将聚焦于儿童内心世界的成长，探寻情感的根源，理解社交的奥秘。 情感的萌芽与认知： 爱、喜悦、悲伤、愤怒……这些基本情感如何在儿童心中萌发？他们又是如何逐渐学会辨识、理解和表达自己的情感，以及理解他人的情绪？我们会探讨儿童情感发展的规律，强调建立安全依恋关系的重要性，以及成人如何通过共情和引导，帮助儿童建立健康的情感表达方式。理解愤怒背后的失落，看见悲伤中的渴望，是情感教育的关键一步。 友谊的种子： 从最初的平行游戏，到后来的合作与分享，儿童的社交能力是在一次次的互动中悄然生长的。他们如何建立友谊？在与同伴的交往中，他们学习到了什么？本章将深入分析儿童社交发展的不同阶段，以及如何为他们提供适宜的社交环境，鼓励他们学习合作、分享、解决冲突，并建立积极的人际关系。那些争抢玩具的时刻，也潜藏着学习协商与妥协的契机。 自我意识的觉醒： 随着年龄的增长，儿童开始形成初步的自我认知。他们开始意识到“我”的存在，并逐步发展出对自身能力、特点的认识。这种自我意识的形成，对他们的自信心、独立性有着深远的影响。我们将探讨成人如何通过肯定与鼓励，帮助儿童建立积极的自我评价，培养健康的自尊心。 第三章：思维的探索——认知发展与学习的智慧 儿童的思维，宛如一片充满生机的森林，在不断探索中孕育着无限可能。这一章，我们将深入儿童的认知世界，理解他们的思维方式，并从中汲取教育的智慧。 从具体到抽象： 儿童早期的思维往往是具体而直观的。他们需要通过具体的实物来理解概念，例如用手指计算，用积木搭建。随着认知能力的发展，他们逐渐能够进行抽象思考，理解符号、规则和逻辑。本章将解析儿童认知发展的不同阶段，以及如何通过恰当的引导，帮助他们从具象思维向抽象思维过渡。 游戏的力量： 游戏是儿童最重要的学习方式。在游戏中，他们扮演角色，创造情境，解决问题，并在其中发展语言、想象力、创造力以及解决问题的能力。我们会深入探讨游戏在儿童认知发展中的核心作用，以及成人如何通过提供丰富的游戏材料和适度的引导，最大化游戏的教育价值。角色扮演中的责任感，搭积木时的空间想象，都是思维的闪光点。 问题解决的萌芽： 儿童并非被动地接受知识，他们也在积极地思考和解决问题。从尝试打开一个简单的玩具，到理解一个简单的因果关系，这些都是他们解决问题能力的初步展现。本章将强调培养儿童独立思考和主动解决问题的能力，以及如何鼓励他们尝试、失败、再尝试，从中获得宝贵的经验。 第四章：创造力的火花——想象与表达的无限可能 创造力是人类最宝贵的财富之一，而儿童，正是天生的创造者。这一章，我们将点燃儿童的想象之火，释放他们的创造潜能。 想象力的奇境： 童年的世界充满了奇思妙想。一只玩具熊可以成为勇敢的骑士，一张纸可以变成遨游太空的飞船。这种丰富的想象力，是他们探索世界、理解事物的独特方式。我们将探讨如何保护和滋养儿童的想象力，以及如何通过鼓励他们进行角色扮演、编故事等活动，进一步激发他们的想象力。 艺术的语言： 绘画、音乐、舞蹈、戏剧……这些艺术形式是儿童表达内心世界、释放创造力的绝佳途径。他们用色彩描绘情感，用旋律抒发喜悦，用肢体表达活力。本章将强调艺术教育在儿童全面发展中的重要性，以及如何鼓励儿童自由地进行艺术创作，让他们在美的世界里自由驰骋。 语言的魔力： 语言不仅是沟通的工具，更是思维的载体和创造力的源泉。儿童通过语言来描述他们的想法，讲述他们的故事，并在这个过程中不断丰富他们的认知和表达能力。我们将探讨如何鼓励儿童大胆地表达自己，如何引导他们用生动的语言来描述他们的观察和感受，以及如何通过阅读和讲故事，拓展他们的语言世界。 第五章：教育的哲学——陪伴、引导与尊重 理解了儿童的发展规律，我们便能更深刻地理解教育的真谛。这一章，我们将从更宏观的视角，探讨教育的哲学，以及如何在实践中践行以儿童为中心的教育理念。 看见每一个独特的花朵： 每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋、兴趣和发展节奏。真正的教育，不是千篇一律的灌输，而是发现和呵护每一个孩子的独特闪光点。我们将强调教育中的个体化差异，以及如何通过细致的观察和深入的了解，为每个孩子量身定制适合他们的教育路径。 陪伴的力量： 成人的陪伴，是儿童成长道路上最坚实的后盾。这种陪伴，不仅仅是物理上的存在，更是情感上的支持、思想上的交流和精神上的引导。本章将深入阐释高质量陪伴的重要性，以及如何在日常生活中，用智慧和耐心与孩子建立深厚的情感连接。 引导而非控制： 教育的核心，是引导孩子走向独立和自主，而非强行控制他们的方向。我们将探讨如何成为孩子的引路人，在尊重他们自由意志的前提下，适时给予启发、鼓励和支持，帮助他们自己找到前行的道路。 尊重与信任： 尊重孩子是儿童教育的基石。当孩子感受到被尊重和被信任时，他们才能更自信、更积极地展现自我。我们将强调如何以尊重的态度对待孩子，如何给予他们表达意见的机会，以及如何建立与孩子之间信任的桥梁。 《启蒙的画卷》是一次对儿童生命力的赞美，是对教育智慧的深情呼唤。它旨在唤醒我们内心深处对教育本质的理解，让我们看到每一个孩子都是一颗充满无限可能的种子，而我们，则是滋养这颗种子的园丁。本书不提供简单的答案，而是抛出更深邃的问题，邀请每一位阅读者，踏上这段共同探索儿童成长奥秘的旅程，在理解与实践中，找到属于自己的教育智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的震撼，在于它对“课程”二字进行了大胆的解构与重塑。我过去总认为课程就是一套既定的、需要被高效传授和吸收的知识体系，但《儿童与课程》彻底打破了我的这种机械认知。它清晰地指出，课程的真正生命力不在于内容的丰富程度，而在于它如何组织和引导儿童的探究活动。那种生硬地将学科知识堆砌起来的“干燥的课程表”，在书中被描绘成教育领域的一种流行病。作者通过大量的论证，揭示了当课程脱离了儿童的实际“需要”和“兴趣中心”时，它便失去了其存在的价值，沦为一种形式主义的装饰品。我特别欣赏其中关于“整合”的论述，它不是简单地把数学、语文、自然科学拼凑在一起，而是强调在解决真实问题、进行有意义的创造性活动中，各种知识的“自然流露”和相互渗透。这要求我们必须具备极高的教育敏感度，能够捕捉到儿童在活动中展现出的真正的认知需求，并以此为基础来“编织”课程，而不是被动的“执行”课程。这本书仿佛给我提供了一个全新的透镜，让我得以审视那些被我们奉为圭臬的、僵化的教学设计。

评分☆☆☆☆☆

对我这样一个关注教育实践的人来说，这本书的价值在于它提供了一种强大的“方法论的哲学基础”，而非具体的、可操作的“操作指南”。它没有告诉我如何设计一堂完美的课，而是告诉我“什么是好的课程设计必须具备的精神内核”。这种精神内核，在于对“当下经验”的尊重和对“未来成长”的赋能之间的平衡。书中对“无用之用”的探讨也十分精妙，它挑战了功利主义教育观，认为那些看似与考试无关、与实用技能不直接挂钩的学习和探索，恰恰是培养创造力、批判性思维和完整人格的关键所在。这种对“内在驱动力”的深入挖掘，让教育从一种“不得不完成的任务”，转变为一种“主动寻求的生命活动”。我体会到，真正的课程改革，不在于更换教材或引进技术，而在于我们能否从根本上改变对“学习”和“成长”的定义。这本书读起来酣畅淋漓，因为它让人感觉，我们终于有机会可以卸下一些陈旧的教育包袱，去拥抱一种更真实、更富有人性的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格是如此的引人入胜，它充满了对教育界现状的犀利观察，却又饱含着对未来可能性的深切期盼。它没有使用晦涩的哲学术语来建立自己的权威，而是通过一系列精妙的对比和案例分析，让读者自己得出结论。最让我印象深刻的是，它将儿童的学习过程比拟为一种“社会性”的建构，而非纯粹的个体接受信息。书中的论述有力地反驳了那种将儿童视为孤立学习者的观点，强调了合作、交流和共享经验在认知发展中的核心地位。这种观点在今天的协作学习环境中显得尤为重要，它迫使我们重新思考，教室究竟应该是一个个独立的“工位”，还是一个充满动态互动的“社区”。读罢全书，我脑海中浮现出的是一幅幅生动的画面：孩子们围坐在一起，围绕着一个共同的难题热烈讨论，知识不是自上而下灌输的，而是从群体智慧的碰撞中“涌现”出来的。这种对教育情境的再想象，让我对未来课堂的形态充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

读完这本《儿童与课程》，我简直被一种近乎颠覆性的视角冲击到了。这本书并非那种循规蹈矩地罗列教学方法或课程标准的教科书，它更像是一面棱镜，折射出教育本质中那些常常被我们忽略的、细微而深刻的矛盾与张力。作者似乎对“儿童”这个概念抱持着一种近乎哲学的审视，他们不是等待被填满的空容器，而是拥有其自身逻辑和内在发展律动的有机体。书中对“经验”的探讨尤其引人深思，那种将课堂学习与真实生活经验割裂开来的传统做法，被作者毫不留情地揭示为一种智力上的贫瘠化。我能感受到，作者是在努力重建一种“活的教育”，一种能够真正与儿童的生命力相连接的教育形态。这种连接，不是简单的兴趣引导，而是一种深刻的、结构性的整合。它要求教师必须跳出既定的学科框架，去理解知识在儿童心智中是如何被重构、被赋予意义的。阅读过程中，我时常停下来，反思自己过去在教育实践中，是不是过于迷恋那些看似高效却缺乏深度的“技巧”，而错失了对儿童主体性最根本的尊重。这本书的语言风格充满了洞察力，但绝不故作高深，它以一种恳切的姿态，邀请每一位教育工作者进行一场艰苦但值得的自我批判与重建。

评分☆☆☆☆☆

与其说这是一本教育理论书籍，不如说它是一份对传统教育体制的“宣战书”，但其措辞极其克制和精准。我感受到的，是一种对教育理想的执着与不妥协。它不空泛地谈论“素质教育”的口号，而是深入到教育的微观层面，探讨具体情境下，儿童的思维是如何被固化或被解放的。例如，书中对“预设目标”的批判，让我深思：我们是否常常因为过分强调最终的考试分数或预设的知识点掌握度，而扼杀了儿童在探究过程中的偶然发现和深度思考？这种对“预设”的警惕，贯穿始终，它提醒我们，教育的现场是流动的、不可预测的，任何试图将儿童发展轨迹完全纳入线性规划的行为，都可能造成对生命活力的扼杀。这种“在场”的教育哲学，要求教育者必须具备高度的开放性和灵活性，能够随时调整航向，跟随儿童的发现之光前行。读完后，我感觉自己对“什么是好的教学”这个问题有了更深层次、也更具挑战性的理解。