兒童與課程 [The Child and the Curriculum] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 約翰·杜威（John Dewey） 著

圖書標籤:

• 教育
• 兒童發展
• 課程設計
• 教育理念
• 教育心理學
• 濛颱梭利
• 早期教育
• 教學方法
• 兒童教育
• 教育改革

齣版社： 中國傳媒大學齣版社

ISBN：9787565721250

版次：1

商品編碼：12256801

包裝：平裝

叢書名： 新聞學與傳播學經典叢書·英文原版係列

外文名稱：The Child and the Curriculum

開本：32開

齣版時間：2018-01-01

用紙：膠版紙

頁數：29

字數：36000

正文

內容簡介

　　“新聞學與傳播學經典叢書·英文原版係列”，選取瞭在新聞學與傳播學曆史上具有裏程碑意義的大師經典名作。如傳播學“四大奠基人”哈羅德·拉斯韋爾、保羅·拉紮斯菲爾德等及加布裏埃爾·塔爾德、羅伯特·帕剋、哈羅德·英尼斯、馬歇爾·麥剋盧漢、庫爾特·盧因、卡爾·霍夫蘭等這些學界耳熟能詳的名傢佳作。這些是傳播學與新聞學的奠基之作，也是現代新聞學與傳播學發展的基礎。許多名作都多次再版，影響深遠，曆久不衰，成為新聞學與傳播學的經典。此套叢書采用英文原版齣版，使讀者讀到原汁原味的著作。
　　隨著中國高等教育教學改革的推進，廣大師生已不滿足於僅僅閱讀國外圖書的翻譯版，他們迫切希望能讀到原汁原味的原版圖書，希望能采用國外英文原版圖書進行教學，從而保證所講授的知識體係的完整性、係統性、科學性和文字描繪的準確性。此套叢書的齣版便是滿足瞭這種需求。亦可使學生在專業技術方麵盡快掌握本學科相應的外語詞匯和瞭解先進國傢的學術發展的方嚮。
　　本係列叢書在原汁原味地引進英文原版圖書的同時，將目錄譯為中文，作為對原版的一種導讀，供讀者閱讀時參考。本係列叢書有些因為齣版年代比較久遠，也囿於當時印刷水平的限製，有些地方可能與現在的標準不太一緻，在不影響讀者閱讀的前提下，我們未對其進行處理，以保證英文原版圖書的原汁原味。

精彩書摘

　　《兒童與課程》：
　　What we need is something which will enable us to interpret, to appraise, the elements in the child's present puttings forth and fallings away, his exhibitions of power and weakness, in the light of some larger growth-process iii which they have their place. Only in this wa}' can we discriminate. If we isolate the child's present inclinations, purposes, and experiences from the place they occupy and the part they have to perform in a developing experience, all stand upon the same level; all alike are equalh good and equally bad. But in the movement of life different elements stand upon difl:erent planes of value. Some of the child's dceds are symptoms of a waning tendency; thcv are survivals in functioning of an organ which has done its part and is passing out of vital use. To give positive attention to such qualities is to arrest development upon a lower level. It is svstematicallv to maintain a rudimentary phase of growth. Other activities arc signs of a culminating power and interest; to them applies the maxim of striking while the iron is hot. As regards them, it is perhaps a matter of now or never. Selected, utilized, emphasized, thcy may mark a turning-point for good in the child's whole career; neglected, an opportunity goes, never to be recalled. Other acts and feelings are prophetic; they represent the dawning of flickering light that will shine steadilv only in the far future. As regards them there is little at present to do but give them fair and full chance, waiting for the future for definite direction.
　　Just asP upon the whole,it was the weakness of the "old education" that it made invidious comparisons between the immaturity of the child and the maturity of the adult, regarding the former as something to be got away from as soon as possible and as much as possible; so it is the danger of the "new education" that it regard the child's present powers and interests as something finally significant in themselves. In truth, his learnings and achievements are fluid and moving. They change from day to day and from hour to hour.
　　It will do harm if child-study leave in the popular mind the impression that a child of a given age has a positive equipment of purposes and interests to be cultivated just as they stancl. Interests in reality are but attitudes toward possible experiences; they are not achievements; their worth is in the leverage they afford, not in the accomplishment they represent. To take the phenomena presented at a given age as in any way self-explanatory or self-contained is inevitably to result in indulgence and spoiling. Any power, whether of child or adult, is indulged when it is taken on its given and present level in consciousness. Its genuine meaning is in the propulsion it affords toward a higher level. It is just something to do with.
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《啓濛的畫捲：兒童發展與教育智慧的交響》 這是一部關於兒童成長奧秘的探索，一麯關於教育智慧的頌歌。它並非聚焦於某一個具體的學科知識或技能的傳授，而是將目光投嚮瞭更廣闊的視野：兒童本身，以及與之息息相關的教育環境。本書以細膩而深刻的筆觸，描繪瞭兒童生命力的勃發，探尋瞭他們認知、情感、社交與創造力的獨特軌跡，並由此延伸齣對教育本質的深層思考。 第一章：生命的初啼——感知世界的奇妙旅程 生命的誕生，是宇宙間最奇妙的樂章的開始。從第一個呼吸，到第一個微笑，再到第一次好奇的目光觸碰世界，兒童以其最純粹、最直觀的方式感知著周遭的一切。這一章，我們將一同走進兒童生命的起點，感受他們與生俱來的生命力和求知欲。 感官的覺醒： 嬰兒是如何通過觸覺、味覺、嗅覺、聽覺和視覺來構建對世界的初步認知？那些模糊的光影、熟悉的聲音、溫柔的懷抱，在他們眼中究竟意味著什麼？我們會深入探討兒童早期感官經驗的重要性，以及這些經驗如何為日後的學習和發展奠定基礎。從搖籃麯的韻律到撫觸的溫度，每一個細微的感官輸入，都在悄悄地塑造著他們對世界的理解。 模仿的魔法： 兒童是天生的模仿者，他們通過觀察和模仿來學習語言、行為和情緒錶達。從咿呀學語到模仿父母的動作，這種模仿不僅是簡單的復製，更是他們理解社會規則、學習互動方式的關鍵途徑。我們會解析模仿在兒童發展中的多重作用，以及成人如何通過積極的示範引導，幫助他們更好地融入社會。 好奇心的火花： 兒童眼中永遠閃爍著好奇的光芒。他們對一切都充滿瞭疑問：“為什麼天是藍的？”“小鳥為什麼會飛？”這種源源不斷的好奇心，是驅動他們探索和學習的強大引擎。本章將著重強調保護和激發兒童的好奇心，以及如何將其轉化為持續的學習動力。我們將看到，每一個“為什麼”，都可能開啓一扇通往新知識的大門。 第二章：心靈的沃土——情感與社交的細膩描繪 兒童的成長，不僅僅是知識的積纍，更是情感世界的豐富與成熟，是社交能力的逐步建立。這一章，我們將聚焦於兒童內心世界的成長，探尋情感的根源，理解社交的奧秘。 情感的萌芽與認知： 愛、喜悅、悲傷、憤怒……這些基本情感如何在兒童心中萌發？他們又是如何逐漸學會辨識、理解和錶達自己的情感，以及理解他人的情緒？我們會探討兒童情感發展的規律，強調建立安全依戀關係的重要性，以及成人如何通過共情和引導，幫助兒童建立健康的情感錶達方式。理解憤怒背後的失落，看見悲傷中的渴望，是情感教育的關鍵一步。 友誼的種子： 從最初的平行遊戲，到後來的閤作與分享，兒童的社交能力是在一次次的互動中悄然生長的。他們如何建立友誼？在與同伴的交往中，他們學習到瞭什麼？本章將深入分析兒童社交發展的不同階段，以及如何為他們提供適宜的社交環境，鼓勵他們學習閤作、分享、解決衝突，並建立積極的人際關係。那些爭搶玩具的時刻，也潛藏著學習協商與妥協的契機。 自我意識的覺醒： 隨著年齡的增長，兒童開始形成初步的自我認知。他們開始意識到“我”的存在，並逐步發展齣對自身能力、特點的認識。這種自我意識的形成，對他們的自信心、獨立性有著深遠的影響。我們將探討成人如何通過肯定與鼓勵，幫助兒童建立積極的自我評價，培養健康的自尊心。 第三章：思維的探索——認知發展與學習的智慧 兒童的思維，宛如一片充滿生機的森林，在不斷探索中孕育著無限可能。這一章，我們將深入兒童的認知世界，理解他們的思維方式，並從中汲取教育的智慧。 從具體到抽象： 兒童早期的思維往往是具體而直觀的。他們需要通過具體的實物來理解概念，例如用手指計算，用積木搭建。隨著認知能力的發展，他們逐漸能夠進行抽象思考，理解符號、規則和邏輯。本章將解析兒童認知發展的不同階段，以及如何通過恰當的引導，幫助他們從具象思維嚮抽象思維過渡。 遊戲的力量： 遊戲是兒童最重要的學習方式。在遊戲中，他們扮演角色，創造情境，解決問題，並在其中發展語言、想象力、創造力以及解決問題的能力。我們會深入探討遊戲在兒童認知發展中的核心作用，以及成人如何通過提供豐富的遊戲材料和適度的引導，最大化遊戲的教育價值。角色扮演中的責任感，搭積木時的空間想象，都是思維的閃光點。 問題解決的萌芽： 兒童並非被動地接受知識，他們也在積極地思考和解決問題。從嘗試打開一個簡單的玩具，到理解一個簡單的因果關係，這些都是他們解決問題能力的初步展現。本章將強調培養兒童獨立思考和主動解決問題的能力，以及如何鼓勵他們嘗試、失敗、再嘗試，從中獲得寶貴的經驗。 第四章：創造力的火花——想象與錶達的無限可能 創造力是人類最寶貴的財富之一，而兒童，正是天生的創造者。這一章，我們將點燃兒童的想象之火，釋放他們的創造潛能。 想象力的奇境： 童年的世界充滿瞭奇思妙想。一隻玩具熊可以成為勇敢的騎士，一張紙可以變成遨遊太空的飛船。這種豐富的想象力，是他們探索世界、理解事物的獨特方式。我們將探討如何保護和滋養兒童的想象力，以及如何通過鼓勵他們進行角色扮演、編故事等活動，進一步激發他們的想象力。 藝術的語言： 繪畫、音樂、舞蹈、戲劇……這些藝術形式是兒童錶達內心世界、釋放創造力的絕佳途徑。他們用色彩描繪情感，用鏇律抒發喜悅，用肢體錶達活力。本章將強調藝術教育在兒童全麵發展中的重要性，以及如何鼓勵兒童自由地進行藝術創作，讓他們在美的世界裏自由馳騁。 語言的魔力： 語言不僅是溝通的工具，更是思維的載體和創造力的源泉。兒童通過語言來描述他們的想法，講述他們的故事，並在這個過程中不斷豐富他們的認知和錶達能力。我們將探討如何鼓勵兒童大膽地錶達自己，如何引導他們用生動的語言來描述他們的觀察和感受，以及如何通過閱讀和講故事，拓展他們的語言世界。 第五章：教育的哲學——陪伴、引導與尊重 理解瞭兒童的發展規律，我們便能更深刻地理解教育的真諦。這一章，我們將從更宏觀的視角，探討教育的哲學，以及如何在實踐中踐行以兒童為中心的教育理念。 看見每一個獨特的花朵： 每個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的天賦、興趣和發展節奏。真正的教育，不是韆篇一律的灌輸，而是發現和嗬護每一個孩子的獨特閃光點。我們將強調教育中的個體化差異，以及如何通過細緻的觀察和深入的瞭解，為每個孩子量身定製適閤他們的教育路徑。 陪伴的力量： 成人的陪伴，是兒童成長道路上最堅實的後盾。這種陪伴，不僅僅是物理上的存在，更是情感上的支持、思想上的交流和精神上的引導。本章將深入闡釋高質量陪伴的重要性，以及如何在日常生活中，用智慧和耐心與孩子建立深厚的情感連接。 引導而非控製： 教育的核心，是引導孩子走嚮獨立和自主，而非強行控製他們的方嚮。我們將探討如何成為孩子的引路人，在尊重他們自由意誌的前提下，適時給予啓發、鼓勵和支持，幫助他們自己找到前行的道路。 尊重與信任： 尊重孩子是兒童教育的基石。當孩子感受到被尊重和被信任時，他們纔能更自信、更積極地展現自我。我們將強調如何以尊重的態度對待孩子，如何給予他們錶達意見的機會，以及如何建立與孩子之間信任的橋梁。 《啓濛的畫捲》是一次對兒童生命力的贊美，是對教育智慧的深情呼喚。它旨在喚醒我們內心深處對教育本質的理解，讓我們看到每一個孩子都是一顆充滿無限可能的種子，而我們，則是滋養這顆種子的園丁。本書不提供簡單的答案，而是拋齣更深邃的問題，邀請每一位閱讀者，踏上這段共同探索兒童成長奧秘的旅程，在理解與實踐中，找到屬於自己的教育智慧。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，在於它對“課程”二字進行瞭大膽的解構與重塑。我過去總認為課程就是一套既定的、需要被高效傳授和吸收的知識體係，但《兒童與課程》徹底打破瞭我的這種機械認知。它清晰地指齣，課程的真正生命力不在於內容的豐富程度，而在於它如何組織和引導兒童的探究活動。那種生硬地將學科知識堆砌起來的“乾燥的課程錶”，在書中被描繪成教育領域的一種流行病。作者通過大量的論證，揭示瞭當課程脫離瞭兒童的實際“需要”和“興趣中心”時，它便失去瞭其存在的價值，淪為一種形式主義的裝飾品。我特彆欣賞其中關於“整閤”的論述，它不是簡單地把數學、語文、自然科學拼湊在一起，而是強調在解決真實問題、進行有意義的創造性活動中，各種知識的“自然流露”和相互滲透。這要求我們必須具備極高的教育敏感度，能夠捕捉到兒童在活動中展現齣的真正的認知需求，並以此為基礎來“編織”課程，而不是被動的“執行”課程。這本書仿佛給我提供瞭一個全新的透鏡，讓我得以審視那些被我們奉為圭臬的、僵化的教學設計。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格是如此的引人入勝，它充滿瞭對教育界現狀的犀利觀察，卻又飽含著對未來可能性的深切期盼。它沒有使用晦澀的哲學術語來建立自己的權威，而是通過一係列精妙的對比和案例分析，讓讀者自己得齣結論。最讓我印象深刻的是，它將兒童的學習過程比擬為一種“社會性”的建構，而非純粹的個體接受信息。書中的論述有力地反駁瞭那種將兒童視為孤立學習者的觀點，強調瞭閤作、交流和共享經驗在認知發展中的核心地位。這種觀點在今天的協作學習環境中顯得尤為重要，它迫使我們重新思考，教室究竟應該是一個個獨立的“工位”，還是一個充滿動態互動的“社區”。讀罷全書，我腦海中浮現齣的是一幅幅生動的畫麵：孩子們圍坐在一起，圍繞著一個共同的難題熱烈討論，知識不是自上而下灌輸的，而是從群體智慧的碰撞中“湧現”齣來的。這種對教育情境的再想象，讓我對未來課堂的形態充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

對我這樣一個關注教育實踐的人來說，這本書的價值在於它提供瞭一種強大的“方法論的哲學基礎”，而非具體的、可操作的“操作指南”。它沒有告訴我如何設計一堂完美的課，而是告訴我“什麼是好的課程設計必須具備的精神內核”。這種精神內核，在於對“當下經驗”的尊重和對“未來成長”的賦能之間的平衡。書中對“無用之用”的探討也十分精妙，它挑戰瞭功利主義教育觀，認為那些看似與考試無關、與實用技能不直接掛鈎的學習和探索，恰恰是培養創造力、批判性思維和完整人格的關鍵所在。這種對“內在驅動力”的深入挖掘，讓教育從一種“不得不完成的任務”，轉變為一種“主動尋求的生命活動”。我體會到，真正的課程改革，不在於更換教材或引進技術，而在於我們能否從根本上改變對“學習”和“成長”的定義。這本書讀起來酣暢淋灕，因為它讓人感覺，我們終於有機會可以卸下一些陳舊的教育包袱，去擁抱一種更真實、更富有人性的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

與其說這是一本教育理論書籍，不如說它是一份對傳統教育體製的“宣戰書”，但其措辭極其剋製和精準。我感受到的，是一種對教育理想的執著與不妥協。它不空泛地談論“素質教育”的口號，而是深入到教育的微觀層麵，探討具體情境下，兒童的思維是如何被固化或被解放的。例如，書中對“預設目標”的批判，讓我深思：我們是否常常因為過分強調最終的考試分數或預設的知識點掌握度，而扼殺瞭兒童在探究過程中的偶然發現和深度思考？這種對“預設”的警惕，貫穿始終，它提醒我們，教育的現場是流動的、不可預測的，任何試圖將兒童發展軌跡完全納入綫性規劃的行為，都可能造成對生命活力的扼殺。這種“在場”的教育哲學，要求教育者必須具備高度的開放性和靈活性，能夠隨時調整航嚮，跟隨兒童的發現之光前行。讀完後，我感覺自己對“什麼是好的教學”這個問題有瞭更深層次、也更具挑戰性的理解。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本《兒童與課程》，我簡直被一種近乎顛覆性的視角衝擊到瞭。這本書並非那種循規蹈矩地羅列教學方法或課程標準的教科書，它更像是一麵棱鏡，摺射齣教育本質中那些常常被我們忽略的、細微而深刻的矛盾與張力。作者似乎對“兒童”這個概念抱持著一種近乎哲學的審視，他們不是等待被填滿的空容器，而是擁有其自身邏輯和內在發展律動的有機體。書中對“經驗”的探討尤其引人深思，那種將課堂學習與真實生活經驗割裂開來的傳統做法，被作者毫不留情地揭示為一種智力上的貧瘠化。我能感受到，作者是在努力重建一種“活的教育”，一種能夠真正與兒童的生命力相連接的教育形態。這種連接，不是簡單的興趣引導，而是一種深刻的、結構性的整閤。它要求教師必須跳齣既定的學科框架，去理解知識在兒童心智中是如何被重構、被賦予意義的。閱讀過程中，我時常停下來，反思自己過去在教育實踐中，是不是過於迷戀那些看似高效卻缺乏深度的“技巧”，而錯失瞭對兒童主體性最根本的尊重。這本書的語言風格充滿瞭洞察力，但絕不故作高深，它以一種懇切的姿態，邀請每一位教育工作者進行一場艱苦但值得的自我批判與重建。