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李士錡，张晓霞，金成梁 编

图书标签:

• 小学数学
• 教学案例
• 教学研究
• 教育教学
• 课堂教学
• 数学教育
• 小学教育
• 案例分析
• 教师发展
• 课程改革

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040300833

版次：1

商品编码：12274058

包装：平装

丛书名： 数学教育系列教材

开本：16开

出版时间：2010-08-01

用纸：胶版纸

页数：205

字数：250000

正文语种：中文

内容简介

　　《小学数学教学案例研究》主要介绍小学数学教学设计的相关知识，立足于用案例研究来诠释数学教育理论和数学学习理论，通过教学案例呈现小学数学教学设计中需要研究和解决的主要问题。注重吸收国内外课程教学的成功经验，反映《全日制义务教育数学课程标准》实施过程中的理论热点和实践难点，并适当地给出教学建议。
　　全书分为上、下两篇。上篇为理论篇，包括小学数学教学设计的理论基础、教学目标设计、教材分析、教学策略的选择等。下篇为实践篇，包括“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”的案例分析，以及小学数学教学基本功等。
　　《小学数学教学案例研究》可以作为高等师范院校小学教育专业（理科方向）本、专科生教材，也可作为在职小学数学教师培训教材。

内页插图

目录

上篇
第一章 小学数学教学设计概述
第一节 小学数学教学需要进行设计
第二节 小学数学教学设计的主要理论
第三节 小学数学教学设计的基本特征
第四节 小学数学教学设计的评价
第二章 小学数学教学目标设计
第一节 小学数学教学目标设计概说
第二节 我国数学教学目标设置的简要回顾
第三节 小学数学教学目标中行为动词的解读
第四节 小学数学教学目标设计的依据与基本步骤
第五节 评判数学教学目标设置的原则
第三章 小学数学教材分析
第一节 小学的数学教材
第二节 教材分析的基本思路
第三节 教材分析的基本步骤与方法
第四章 小学数学教学策略
第一节 影响教学策略选择的因素
第二节 教学策略的基本类型
第三节 教学方案的形成

下篇
第五章 “数与代数”案例与分析
第一节 主要内容与教学要求
第二节 数的认识
第三节 数的运算
第四节 常见的量
第五节 式与方程
第六节 探索规律
第六章 “图形与几何”案例与分析
第一节 主要内容与教学要求
第二节 图形的认识
第三节 测量
第四节 图形与变换
第五节 图形与位置
第七章 “统计与概率”案例与分析
第一节 主要内容与教学要求
第二节 数据统计
第三节 不确定现象的可能性
第八章 “综合与实践”案例与分析
第一节 主要内容与教学要求
第二节 实践活动
第三节 综合应用
第九章 小学数学教学基本功
第一节 小学数学教学基本功概说
第二节 小学教师的数学基本功
第三节 小学数学教学基本功
第四节 小学数学说课

前言/序言

　　小学语文教育和小学数学教育，是基础教育的两根重要支柱。古今中外，概莫能外。俗话说：“读了语文能写信，读了数学会算账”，读、写、算是一切基础的基础。
　　中国的数学教育初步形成了自己的特色。其中小学数学教育的贡献尤其重大。1989年，中国13岁学生在21个国家和地区参加的IAEP数学测试中，以80分的正确率位居第一，这主要是小学数学教育的成果。在近三十年来中国经济起飞过程中，包括农民工在内的中国工人素质起着关键的作用。其中小学数学教育功不可没。小学数学教育有如此成绩，我们应该感到自豪，给予充分肯定。
　　但是，时代在前进，改革是硬道理。我们必须与时俱进，吸收世界上一切优秀的小学数学教学经验和科学研究成果，不断地加以改进。进入21世纪以来，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的公布，使得小学数学教育发生了重大变化。与此同时，由于国家对教育投入的不断增加，小学数学教师教育逐步实行本科化，小学数学教师教育的教学内容急需更新。
　　这样，编写“小学数学教育系列教材”的任务摆在了我们的面前。2004年，在南宁举行的数学教育高级研讨班，建议高等教育出版社将“中学数学教育系列教材”扩充到小学，编写“小学数学教育系列教材”（列入“普通高等教育“十一五”国家级规划”）。2006年冬，在西南大学召开的数学教育高级研讨班上，确定了《小学数学教育概论》、《小学数学研究》、《小学数学教学案例研究》三种教材的基本内容，组成了编写队伍。到现在已经四年过去了，在高等教育出版社的大力支持下，三册教材已经初步完成，正式出版。
　　按照原定的设想，《小学数学教育概论》是原来的《小学数学教材教法》的扩展。小学数学教育不仅是一些具体的内容说明和具体的教学操作指令，它是一门学问，一种理论。数学教育也不仅仅是“一般教育学+数学例子”所能概括的，而是具有自身的特殊规律。因此，《小学数学教育概论》的编写，力求阐述国内外的先进数学教育理念，发扬中国数学教育的优良传统，提出未来我国数学教育的改革方向。内容包括课程发展，教学目标，教学方式，“双基”教学，问题解决，优秀生和后进生，数学文化，数学思想方法的运用，数学建模，数学教育技术等等。

《小学数学教学案例研究》：拨开迷雾，探寻小学数学教学的真谛 在教育的广阔天地里，小学数学教学如同播撒智慧的种子，承载着培养孩子们逻辑思维、抽象能力和解决问题能力的重任。然而，如何在纷繁复杂的课堂教学中，真正触及到数学的本质，激发学生内在的学习热情，并有效提升教学质量，始终是无数教育工作者孜孜以求的课题。这并非一个简单的知识传授过程，而是一场充满智慧、技巧与情感的互动。 本书《小学数学教学案例研究》正是 born 这一背景下，对小学数学教学实践进行深度挖掘与分析的力作。它并非一本空泛的理论论述，而是以真实、生动的教学案例为载体，带领读者走进一线课堂，感受教学的温度与深度，从中提炼出具有普适性和指导意义的教学理念与方法。本书的价值在于，它提供了一种“在实践中学习，在反思中成长”的学习模式，让教育者能够从同行的经验中汲取养分，同时也激发自身对教学的独立思考与创新。 一、 案例 selection：真实触手的课堂画卷 本书收录的教学案例，均来自于一线小学数学教师的真实教学情境。这些案例涉及小学数学教学的各个年级、各个知识点，从数与代数的基础概念，到图形与几何的直观认识，再到统计与概率的初步探索，以及解决问题的策略运用，涵盖了小学数学课程标准的核心内容。 案例的 selection 遵循了“典型性”、“代表性”与“前沿性”的原则。例如，针对低年级学生对“数”的概念理解的困难，书中选取了富有创意的数概念教学案例，教师如何通过生活化的情境、游戏化的活动，将抽象的数字转化为具象的理解；针对中年级学生在分数、小数运算上的瓶颈，案例则展现了教师如何引导学生经历“操作——观察——归纳——理解”的过程，将运算规则的记忆转化为对算理的深刻认知；对于高年级学生接触到的较复杂的几何图形和统计图表，案例则侧重于教师如何引导学生通过动手操作、可视化工具，建立空间想象能力和数据分析意识。 更重要的是，本书的案例并非是“完美”的教学展示，而是真实记录了教学过程中的亮点与挑战。有的案例可能记录了教师如何巧妙化解课堂上的突发状况，有的案例则可能聚焦于教师如何引导学生克服学习中的困难，甚至有的案例会展现教师在教学过程中遇到的困惑，以及他们如何通过反思和调整来寻求突破。这种真实性，恰恰是本书最具价值之处，它让读者感受到教学并非是流水线上的产品，而是充满人性的、动态的、不断优化的过程。 二、 案例分析：深度剖析教学的“为什么”与“怎么做” 每一则案例的呈现，都伴随着深入的分析。本书的分析部分，力求剥离表象，直击教学的核心。分析不只是对教学过程的简单复述，更是对教学设计、教学策略、教学反思的深度解读。 1. 教学设计：理念的落地与智慧的启迪 案例分析首先会剖析教师的教学设计。这包括： 教学目标的设定： 教师是如何将课程标准的要求，转化为具体、可操作的课堂学习目标？这些目标是如何兼顾知识性、技能性、情感性等多重维度的？ 教学内容的组织： 教师是如何将教材内容进行二次开发，使其更符合学生的认知规律和学习特点？内容的呈现是否循序渐进，由浅入深？ 教学环节的安排： 课堂的导入是否新颖有趣，能够迅速抓住学生的注意力？新知的探索过程是否清晰明了，引导学生自主发现？练习巩固环节是否多样化，能够满足不同层次学生的需求？ 教学资源的应用： 教师是如何有效利用多媒体、教具、学具等教学资源，来辅助教学，提升课堂的生动性与直观性？ 通过对教学设计的分析，读者可以学习到如何从更宏观的视角审视一节课的整体框架，如何将教育理念融入到具体的教学环节中。 2. 教学策略：精妙之举与教学智慧的闪光 案例分析的重头戏在于对教学策略的挖掘。本书会着重分析教师在课堂中使用的各种教学策略，例如： 引导式提问： 教师是如何设计层层递进的问题，引导学生主动思考、主动探究，最终得出结论的？ 情境创设： 教师是如何将抽象的数学概念与学生熟悉的生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和解决问题的动力？ 合作学习： 教师是如何组织学生进行小组合作，让他们在交流碰撞中学习，培养协作能力和沟通能力？ 启发式教学： 教师是如何避免直接告知答案，而是通过启发、引导，让学生独立思考，获得成功的体验？ 差异化教学： 针对不同学习水平的学生，教师是如何采取差异化的教学策略，确保每个学生都能得到有效指导和发展？ 这些策略的分析，并非是生硬的理论灌输，而是通过具体的课堂对话、学生行为的描绘，让读者真切感受到策略的有效性与艺术性。 3. 教学反思：成长之路与专业发展的基石 本书的一大亮点在于，许多案例都包含了教师的教学反思。这些反思是教师专业成长的宝贵财富，它们带领读者走进教师的内心世界，理解教学决策背后的思考过程，以及对教学效果的审视与改进。 成功经验的提炼： 教师是如何总结课堂中的成功之处，将其转化为可复制的教学经验？ 不足之处的剖析： 教师是如何坦诚面对课堂中的失误或遗憾，并从中找出原因？ 改进措施的探讨： 教师是如何针对发现的问题，提出具体的改进方案，并在后续教学中进行尝试？ 对学生学习状态的洞察： 教师是如何观察和解读学生的学习行为，从而调整教学策略？ 教学反思部分，展现了优秀教师不断学习、不断进步的精神，也为读者提供了自我审视与改进的样本。 三、 核心价值：引领小学数学教学的实践与创新 《小学数学教学案例研究》的出版，旨在为广大小学数学教师提供一个学习、交流、提升的平台，其核心价值体现在以下几个方面： 提升教学实效： 通过学习鲜活的教学案例，教师能够掌握更有效、更具吸引力的教学方法，直接提升课堂教学的质量和学生的学习效果。 激发教学创新： 案例中的智慧与亮点，能够启迪教师的教学思维，鼓励他们打破常规，勇于尝试新的教学模式与方法，从而推动小学数学教学的创新发展。 促进专业成长： 案例分析与反思，为教师提供了自我学习、自我反思的契机，有助于教师不断提升自身的专业素养，实现持续的专业发展。 构建研究共同体： 本书的出版，也期望能激发教师之间更多关于教学的交流与讨论，逐步构建起小学数学教学的研究共同体，汇聚智慧，共同探索小学数学教育的未来。 结语 小学数学教学，是一门需要耐心、智慧与爱心的艺术。本书《小学数学教学案例研究》便是这场艺术创作的忠实记录者与深刻解读人。它以真实为底色，以分析为画笔，勾勒出一幅幅生动鲜活的课堂图景，为每一位投身于小学数学教育事业的耕耘者，提供了一盏指引方向的明灯。阅读本书，不仅是学习他人的经验，更是一次与自己教学对话、与教育理念碰撞的旅程。愿本书能够成为您在小学数学教学道路上，最有力的同行者。

评分☆☆☆☆☆

我接触了不少关于基础教育理论的书籍，但真正能让人眼前一亮的却不多。这本书的叙事风格，或者说它的“语感”，非常独特。它不像那种干巴巴的学术论文集，缺乏与实际教学的连接点；它更像是一位经验丰富的教育者，在与同行进行一次深入而真诚的对话。那种娓娓道来的语气，既有理论的高度，又充满了实践的温度。作者似乎总能在最关键的地方点出那些在日常教学中容易被忽略，却又至关重要的“痛点”，然后用一种非常平易近人的方式去剖析和拆解这些难题。这种处理方式极大地降低了理论的门槛，让那些枯燥的教育学概念变得鲜活、可触碰，仿佛每一个论述都能在自己的课堂上找到对应的影子。

评分☆☆☆☆☆

作为长期关注教育改革动态的一份子，我特别关注一本书是否具有前瞻性和批判性。这本书给我的感觉是，它并非简单地重复既有的经验总结，而是敢于对一些长期被视为“理所当然”的教学范式提出质疑，并提供新的视角去审视问题。这种批判性的思维贯穿始终，使得阅读过程充满了启发性。它不是简单地告诉“应该怎么做”，更多的是引导读者去思考“为什么这样做”，以及在不同的情境下，我们是否有更好的选择。这种深度的反思空间，正是推动教育实践持续进步的关键动力，也是这本书超越一般方法论书籍的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的目录结构设计得颇具匠心，它不像传统教材那样僵硬地划分知识点，而是更侧重于构建一个完整的认知框架。我注意到章节之间的过渡非常自然流畅，前一章提出的问题，在后一章通常能得到深入的探讨或解答，形成了一种逻辑上的层层递进。这种精心编排的结构，使得读者在阅读过程中，能够清晰地追踪作者的思维轨迹，而不是被零散的知识点所困扰。它鼓励了一种整体性的学习方式，让人在学习具体技巧的同时，不忘去思考这些技巧背后的宏观教育理念，这对于提升个人的教学哲学层次，有着潜移默化的影响。

评分☆☆☆☆☆

令人印象深刻的是，这本书在语言的精确性与可读性之间找到了一个绝佳的平衡点。一方面，它使用的专业术语是准确无误的，体现了作者深厚的学术功底；但另一方面，它又避免了过度使用晦涩难懂的行话，保证了非专业背景的读者也能顺畅地跟进。我尤其欣赏作者在解释复杂概念时，经常会引用一些生动的类比或者富有画面感的描述。这些“钩子”有效地抓住了读者的注意力，让那些抽象的教学原则不再是漂浮在空中的理论，而是变成了可以被感知和操作的实际工具。这种清晰、有力的表达，是衡量一本优秀教育著作的重要标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计确实很有心思，封面那种略带磨砂质感的纸张，拿在手里分量十足，感觉沉甸甸的，一看就知道是经过精心打磨的作品。内页的排版也做得相当考究，字号和行距的搭配非常舒适，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。特别是那些图表的呈现方式，数据可视化做得非常到位，复杂的信息通过简洁的图形就能一目了然，这对于理解深度专业的理论内容来说，无疑是极大的加分项。从初步翻阅的印象来看，作者在书籍的整体呈现上投入了巨大的心力，这不仅仅是一本知识的载体，更像是一件值得收藏的工艺品。这种对细节的执着，往往预示着内容本身的严谨和深度，让人对接下来的阅读充满了期待和信心。