教育管理的理论与研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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傅树京 著

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• 教育管理
• 教育理论
• 教育研究
• 管理学
• 高等教育
• 教育政策
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育改革
• 学术研究

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010157139

版次：1

商品编码：12281563

开本：16开

出版时间：2017-12-01

页数：272

内容简介

组织、制度、人力资源、领导等是教育管理的重要内容，该书主要阐述与之相关的教育管理理论；在理论指导下，采用实证方法研究教育中的相关问题；建构一些研究框架，界定一些新概念，提出一些新观点。本书共计6章，前两章以理论阐述为主，同时也为后面四章的研究打基础。 绪论：从总体上对教育管理进行阐述，例如论述教育管理的相关概念、特点、产生与发展，目前教育管理实践探索、改革措施及相关的重要研究，未来教育管理发展趋势等；教育管理理论产生与发展：梳理从古典到当代管理理论发展脉络，一些重要的管理学者及他们的主要理论观点，研究他们对教育管理的重要影响；教育组织理论与研究：运用教育组织理论研究其组织特征，在理论指导下，运用实证方法研究教育组织机构改革及组织中行为；教育制度理论与研究：阐述新制度主义理论，运用该理论分析、解释当前教育管理中的一些制度现象，建构相应制度体系框架；教育人力资源管理理论与研究：阐述诸如心里资本、职业生涯、激励等理论，运用它们研究当下教师及校长资格制度，教师职称及校长职级制度等；教育领导理论与研究：运用诸如价值为本、转化型和领导-成员交换等新领导理论，对教育领导方式及效能进行实证

目录

前言

第一章 教育管理理论与研究概述
第一节 教育管理概述
一、管理及管理行为特点
二、教育管理及其特点
第二节 教育管理研究方法
一、研究方法的使用说明
二、研究方法的具体运用
第三节 教育管理理论功能
一、理论对教育管理研究的指导功能
二、理论对教育管理实践的指导功能
三、理论对教育管理决策的指导功能

第二章 教育管理理论源流
第一节 西方管理理论的演进
一、古典管理理论
二、行为科学管理理论
三、现代管理理论
四、现代管理理论的新发展
第二节 教育管理实践的探索
一、教师教育体制改革的探索
二、校本管理实践的探索
三、教育领导标准的探索
第三节 教育管理研究的推进

第三章 教育组织管理理论与研究
第一节 教育组织管理概述
一、组织内涵与要素
二、组织特点与功能
三、组织变革与发展
第二节 教育组织理论
一、科层制理论
二、松散结合理论
三、双重系统理论
第三节 学校组织行为研究
一、概念解读
二、现状研究
三、策略研究

第四章 教育人力资源管理理论与研究
第一节 教育人力资源管理概述
一、人力资源及人力资源管理的概念
二、教育人力资源管理的探索
第二节 教育人力资源管理理论
一、职业生涯理论
二、发展资本理论
三、人性假设理论
四、激励理论
第三节 教师职业生涯管理研究
一、教师职业生涯阶段与培训研究
二、教师满意度研究

第五章 教育领导理论与研究
第一节 教育领导概述
一、什么是领导
二、领导活动的特点
三、领导者的三位一体内容
第二节 教育领导理论
一、特质领导理论
二、行为领导理论
三、权变领导理论
四、新型领导理论
第三节 学校领导方式研究
一、交易型与转化型领导实施现状
二、交易型与转化型领导影响效应
三、交易型与转化型领导实施及影响的理论分析
主要参考文献

探索知识的海洋：书籍简介 这本书籍将带领我们踏上一段深度探索的旅程，聚焦于人类知识体系的基石——学习。我们不将目光局限于某一特定学科的范畴，而是以一种宏观而包容的视角，审视学习在个体成长、社会进步以及文明演进中所扮演的至关重要角色。这本书并非对某个领域的枯燥理论进行堆砌，而是旨在揭示学习的内在规律、发展脉络以及其深刻的哲学意蕴。 第一部分：学习的本质与维度 我们将首先从最根本的层面出发，探究“学习”究竟是什么。这不仅仅是信息的接收与记忆，而是更为复杂和动态的认知过程，包括对新信息的理解、内化、整合，以及在此基础上的创造与应用。我们会深入分析学习的认知层面，探讨感知、注意、记忆、思维、推理等核心认知功能如何协同工作，使个体能够构建对世界的理解。我们将考察不同理论流派对学习机制的解释，例如行为主义如何看待学习的外在表现，认知主义如何强调内在的心理过程，而建构主义又如何认为学习是个体主动构建知识的过程。 然而，学习远不止于认知。本书还将拓展到学习的情感与动机维度。为什么有些内容能够激发我们强烈的学习兴趣，而有些则让我们望而却步？我们将探讨情感在学习过程中的驱动作用，包括好奇心、成就感、归属感等积极情感如何促进学习，而焦虑、恐惧、挫败感等消极情感又可能阻碍学习。我们会深入研究学习动机的来源，区分内在动机与外在动机，并探讨如何培养持久的学习热情。 更进一步，我们将考察学习的社会与文化维度。我们并非孤立的学习者，而是在一个错综复杂的社会网络中进行学习。他人的榜样、集体的讨论、文化的传承，都在无形中塑造着我们的学习方式和学习内容。我们将分析社会互动对学习的影响，例如观察学习、合作学习、同伴学习等，并探讨不同文化背景如何影响人们对知识的认知和学习的价值判断。 最后，在这一部分，我们还将触及学习的生理与神经基础。现代神经科学的进步为我们理解学习提供了前所未有的视角。我们将简要介绍大脑的学习机制，例如突触可塑性、神经通路形成等，并阐述睡眠、营养、运动等生理因素如何影响我们的学习效率。 第二部分：学习的历程与发展 学习是一个贯穿生命始终的动态过程。本书将梳理学习在个体不同发展阶段的特点与演变。 我们将从婴幼儿时期的学习开始，关注他们如何通过感官探索、模仿以及初步的语言习得来认识世界。这一时期的学习具有极强的直觉性和体验性，为后续更复杂的学习奠定基础。 接着，我们会审视儿童时期的学习，探讨他们在教育环境中的成长。我们将分析儿童认知发展的关键阶段，例如皮亚杰的认知发展理论，以及不同年龄段儿童的学习特点，如游戏化学习、故事教学等。这一时期的学习，既受到内在发展规律的影响，也深受外部教育环境的塑造。 进入青少年时期，学习开始呈现出更强的自主性和批判性。我们将探讨青少年在知识建构、价值观形成、自我认知等方面的学习需求，以及他们如何开始探索更抽象的理论和概念。这一时期，同伴关系和身份认同也成为影响学习的重要因素。 成年期的学习则更加多元化和目的性。无论是职业发展所需的技能学习、个人兴趣的深入探索，还是应对生活中各种挑战所需的知识获取，成年学习都展现出其适应性和灵活性。我们将讨论终身学习的理念，以及成人学习的特点，例如经验丰富、目标导向等。 此外，我们还将考察学习的特殊情况，包括有学习障碍的个体如何克服困难进行学习，以及如何在不同情境下进行有针对性的学习支持。 第三部分：学习的理论与实践 在理解了学习的本质与发展之后，本书将进一步深入到各种重要的学习理论，并探讨其在实际应用中的价值。 我们将回顾学习理论的历史演进。从古希腊哲学家的思辨，到近代教育家的实践探索，再到当代认知科学的突破，我们将勾勒出学习理论发展的清晰脉络。 我们将重点介绍几种具有里程碑意义的学习理论： 行为主义学习理论：如巴甫洛夫的条件反射、斯金纳的操作性条件反射，它们如何解释学习的形成机制，以及在行为矫正和技能训练中的应用。 认知主义学习理论：如奥苏贝尔的有意义学习、布鲁纳的发现式学习，它们如何强调知识的内在结构、学习者的主动性和认知加工过程。 人本主义学习理论：如罗杰斯的全人教育，它如何关注学习者的自我实现、情感体验和自由选择。 建构主义学习理论：如维果茨基的社会文化理论、杜威的经验主义，它们如何强调知识的社会建构性、学习的实践性和情境性。 联结主义（连接主义）学习理论：在数字时代，它如何看待知识的连接与信息网络，以及在网络学习中的应用。 这些理论并非相互割裂，而是相互补充，为我们提供了理解学习的多元视角。 理论的价值最终体现在实践之中。本书将选取多个典型场景，深入分析学习理论如何在其中发挥作用。 教育场景：我们将考察不同教学模式的理论基础，例如讲授法、探究式教学、项目式学习等，以及如何根据学习者的特点和学习目标选择最合适的教学策略。 工作场景：在快速变化的职业环境中，如何通过在职培训、技能更新、知识管理等方式实现有效的职业学习。 日常生活场景：我们如何在日常生活中进行学习，例如通过阅读、旅行、交流、解决问题等方式不断丰富自我。 我们还将讨论学习环境的设计，包括物理环境、社会环境以及技术环境，如何能够更好地促进学习。例如，如何利用技术手段（如在线学习平台、虚拟现实）来增强学习的互动性和个性化。 第四部分：学习的挑战与未来 在现代社会，学习面临着新的挑战，也孕育着新的机遇。 我们将探讨信息爆炸时代的学习困境：如何从海量信息中筛选出有价值的内容，如何避免信息过载，以及如何培养批判性思维来辨别信息的真伪。 我们将审视技术对学习的影响：数字技术为学习带来了便利，但也可能带来沉迷、碎片化阅读等问题。我们将探讨如何平衡技术的使用，使其真正服务于学习。 我们将关注学习的公平性问题：不同地区、不同社会经济背景的学习者在学习机会和学习资源上存在差异。我们将探讨如何缩小这些差距，促进教育公平。 最后，我们将展望学习的未来趋势。个性化学习、自适应学习、人工智能辅助学习等新兴模式将如何重塑我们的学习体验。我们将探讨未来社会对学习者的能力要求，例如创造力、协作能力、解决复杂问题的能力等。 这本书籍旨在为读者提供一个全面而深入的视野，理解学习的深刻内涵、发展历程、理论基础以及实践应用。我们希望通过这本书，能够激发读者对学习的持续热情，掌握更有效的学习方法，从而在不断变化的时代中，不断成长，实现自我价值。它不是一本提供具体“教育管理”技巧的书籍，而是从“学习”这一核心活动出发，探讨其普遍规律，以期引发读者对教育、知识、以及个体成长的更深层次思考。

评分☆☆☆☆☆

本书对于“技术赋能下的教育组织再造”的论述，展现了一种超越时代的远见。作者并未将信息技术简单地视为提升效率的工具，而是深入探讨了技术如何从根本上重塑教师的角色、学生的主体性以及学校的边界。我特别关注了他们关于“分布式学习社区”的构建模型，这部分内容详细描述了如何利用数字平台打破传统班级授课制的物理限制，实现跨区域、跨学科的资源共享与协同教学。书中对“技术接受度”在不同层级管理者之间差异性的分析也十分深刻，指出了技术推广失败往往不是因为技术本身，而是管理层对变革的抗拒心理和技能储备不足。整段论述逻辑严密，富有前瞻性，让我对未来十年教育管理模式的演变方向有了一个清晰的轮廓，感觉自己正在阅读一份关于未来学校的蓝图，而不是对过去经验的总结。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者在阐述组织变革的理论时，真的做到了深入浅出。我特别欣赏他们对于“路径依赖”和“惯性”在教育机构中如何阻碍创新这一议题的分析。他们没有停留在抽象的理论层面，而是引用了大量实际案例，比如某城市教育局推行素质教育改革时，如何被既有的评估体系和教师的习惯性工作流程所掣肘。书中对“渐进式变革”与“颠覆性创新”的对比分析尤为精妙，我感觉作者似乎在暗示，对于成熟的教育系统而言，采取一种更为审慎、循序渐进的策略，可能比激进的“休克疗法”更为有效。特别是关于领导者在变革初期如何建立共识、最小化阻力的那几章，简直就像一本操作手册，充满了可操作性的建议，而非空泛的口号。读完之后，我对理解学校管理层面对改革时内心的挣扎和策略选择，有了更深一层的体会，这远比我预期的教科书式的论述要丰富得多。

评分☆☆☆☆☆

这本书在讨论教育资源的公平分配问题时，其视角之宏大和对数据的精细运用，给我留下了极其深刻的印象。作者不仅仅是在谈论城乡差距或校际差异这些老生常谈的话题，而是构建了一个复杂的模型来衡量“隐性资源”——比如优质师资的流动性、学校的社会资本以及家长群体的参与度——对学生学业成就的边际影响。我注意到其中一个章节详细对比了两种不同的财政拨款模型在提高弱势地区教育质量方面的长期效果，数据追踪了将近二十年，非常扎实。这种对数据驱动决策的强调，让我觉得这本书不仅仅是理论探讨，更像是一份政策建议报告的底稿。尤其是在探讨如何设计激励机制以吸引优秀人才流向偏远地区时，作者提出的“契约式岗位补贴”的设想，逻辑清晰，论证充分，让人不禁思考，在当前的教育体制下，如何才能真正落地。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书中关于“教育质量评估体系的反思”这一章的批判性角度非常欣赏。作者大胆地挑战了主流的、偏重于标准化考试成绩的评估范式，并系统地阐述了这种评估模式如何导致“教学目标的窄化”和“创造力的扼杀”。书中引用了大量的国际比较研究，重点分析了那些在PISA测试中表现不佳，但其公民素养和创新能力培养却卓有成效的国家的经验。作者没有简单地呼吁“抛弃分数”，而是提供了一套更为复杂的“多维度评估框架”的设计思路，包括对过程性评价、同伴互评以及批判性思维指标的量化探讨。这种“在现有框架内寻找突破口”的务实态度，比那种一味地要求推倒重来的理想主义主张，更具有现实指导意义。阅读这段内容时，我反复思考着自己所在机构的评估机制，感觉很多困扰已久的难题似乎找到了新的切入点。

评分☆☆☆☆☆

读完关于“学校文化塑造与冲突管理”这部分内容，我发现作者对人性复杂面的洞察力非常敏锐。他们将学校文化不再视为一个单一、和谐的整体，而是将其拆解为不同利益群体——行政人员、一线教师、后勤人员甚至学生自治组织——之间不断博弈和妥协的产物。书中对“非正式权力网络”在日常决策中的作用的分析尤其精彩，很多时候，表面上遵循的规章制度，其实远不如教师群体中几个关键“意见领袖”的影响力来得决定性。我特别喜欢作者用到的那种带着一丝文学色彩的描述，比如形容某些老教师的“无形的壁垒”，将学术的严谨与对教育现场微妙人际关系的捕捉完美结合。这种对“组织气氛”的细腻描摹，使得即便是最枯燥的管理原则，也变得生动起来，让人读来津津有味，仿佛亲临其境。