高校教学督导：理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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甘罗嘉 著

图书标签:

• 高校教学
• 教学督导
• 高等教育
• 质量保障
• 教育管理
• 教师发展
• 实践教学
• 督导评估
• 教学改革
• 学科建设

出版社： 知识产权出版社

ISBN：9787513053068

版次：1

商品编码：12281809

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：152

字数：120000

正文语种：中文

内容简介

《高校教学督导：理论与实践》内容简介：本书从国内高校教育教学督导工作实践出发，梳理了国内外有关高校教育教学督导研究的理论，并从督导工作功能定位，组织与队伍建设，督导专家工作职责与权利，教学评价与质量工作要点，实践经验与注意事项等几大方面系统研究了高校教育教学督导工作。

作者简介

作者：甘罗嘉

甘罗嘉，1981年生，高校教学督导委员会办公室教学督导科科长，长期从事研究生教学管理及高校教学督导管理工作，发表相关论文数十篇。

目录

目录

第一章 高校教学督导工作的功能与效用

第一节 高校教学督导工作的三大功能

第二节 高校教学督导工作效用的多重性

第二章 高校教学督导工作的管理机制

第一节 高校教学督导工作的组织层级与管理模式

第二节 高校教学督导专家的选聘与培训

第三节 高校教学督导工作激励机制的建立与工作考核

第四节 高校教学督导工作的信息化

第五节 高校教学督导工作管理制度的制定

第六节 高校教学督导管理与服务机构的其他工作内容

第三章 高校教学督导工作的内容与职责

第一节 常规督导、 专项督导与专题调研工作

第二节 学风建设督导

第三节 研究生教学督导工作的探索

第四节 督导反馈机制的建立与工作闭环的形成

第四章 课堂教学评价： 高校教学督导工作的基石

第一节 高校教师应该具备的教学素养与能力

第二节 课堂教学评价工作的理论思考与应用实践

第三节 课堂教学评价与教师教学发展

第五章 高校教学督导工作： 实践经验与执行艺术

第一节 高校教学督导工作的实践经验

第二节 教学督导工作的执行

前言/序言

“教学无用论” 是当前许多高校教师的观点， 即教学搞得再好， 也不如一项项的科研成果来的 “扎实”， 无论是继续深造访学还是职称评定与职务晋升， 科研指标都要比教学工作 “硬气” 得多。 同时， 在学校层面，部分领导也容易忽视教学， 因为给学校带来更高声誉、 更多经费和更大影响力的主要是学术科研水平的考核与竞争力， 教学只有在主管部门进行各项评估的时候才会被重视。

当前， 大学有四个主要社会功能： 教书育人、 科学研究、 社会服务、文化传承。 科学研究、 社会服务与文化传承能够在短期内为学校带来各类项目、 各种经费和各种社会声誉， 而唯有教学与人才培养这个大学最重要的功能是一个 “前人栽树、 后人乘凉” 的远期投资， 短期无法看到回报。作为教学另一个主体的学生群体， 受各种因素的影响， 对学习也缺乏热情与动力。 一方面， 大学学习没有升学的压力， 只有就业的压力， 就业好坏与课堂学习和学业成绩关系不太大， 用人单位在招聘人才时往往只是把学业成绩作为众多考核标准的参考； 另一方面， 社会的各种浮躁风气渗透进入校园， 让课堂上的学生 “来不了、 坐不住、 静不下、 学不好”。“教学” 在最应该受重视的校园里成为了师生最不重要 （或者最不重要之一） 的工作与任务。

大学教学， 亟待复兴！

一流大学具有崇高的学术威望， 关注对世界、 对历史的影响。 作为中国最著名的学府清华大学和北京大学， 不仅仅学科建设是世界一流和国内领先， 更重要的是他们培养的人才深刻地改变了中国近现代历史并且深刻影响着中国当代社会。 世界一流大学， 例如牛津大学、 哈佛大学等， 也都是因为培养了一批又一批在各个时代、 各个领域具有卓越影响力且深刻影响和改变人类历史和当代世界的人才而成为世界一流大学。 因此， 大学是否一流只取决于是否培养了一流人才。 而一流人才的培养又取决于大学的教学是否卓越。 教学是大学里 “大” 教授与 “小” 学生接触最直接的方式， 一流大学促进了一流人才的聚集和交流， 从而为新知识的创造和知识文化的传播传承创建了环境。 把教学搞好， 把人才培养好， 就为这些大学在未来继续保持一流水平播种了希望。

教学督导， 是促进和改善大学教学与人才培养的重要手段之一。 重视教学督导工作的大学不一定都是一流大学， 但一定是重视教学与人才培养的好大学。 一所大学是否能走向高水平， 步入 “双一流” （一流大学、 一流学科） 有很多的影响因素， 但是搞好教学与人才培养始终是一所负责任的大学对学生、 对家长、 对社会所能够做的应有的贡献

《课堂的呼吸：互动教学的艺术与策略》 一本关于如何让课堂“活”起来的书。 在当今信息爆炸、知识更新迭代加速的时代，传统的单向灌输式教学模式已难以满足学生个性化发展和深度学习的需求。学生不再是被动接受知识的容器，而是积极探索、构建意义的主体。如何激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养其解决问题的能力，从而让他们真正爱上学习、学会学习，成为每一位教育工作者孜孜以求的目标。 《课堂的呼吸：互动教学的艺术与策略》正是应运而生，它并非一本理论说教的学术专著，而是一本充满了温度与实践智慧的教学指南。本书深入剖析了“互动”在教学过程中的核心价值，并从理论到实践，系统地阐述了如何设计和实施有效的互动教学活动，以期重塑课堂生态，让每一次教学都充满生命力与创造力。 第一部分：互动教学的“为什么”——破除藩篱，重塑认知 本书的开篇，首先挑战了我们对“教学”的固有认知。我们常常将教学等同于知识的传递，将课堂视为教师的“一言堂”。然而，本书从教育心理学、认知科学以及社会建构主义等多个理论视角出发，深刻揭示了互动在促进学生认知发展、情感体验以及社会能力培养中的不可替代性。 深度学习的引擎： 认知科学研究表明，单纯的记忆和重复并非深度学习的标志。深度学习需要学生主动加工信息，建立知识间的联系，并能将其迁移应用于新的情境。互动教学，无论是同伴讨论、小组合作还是师生问答，都能极大地促使学生进行主动的信息处理，从而深化对知识的理解和掌握。本书将详细阐述“加工的深度”如何与互动形式紧密关联，并提供具体的案例说明。 学习动机的源泉： “学为己用”是激发学习动机的关键。当学生感到自己的想法被倾听、被重视，当他们能在课堂互动中感受到成就感和归属感，学习的内驱力便会被点燃。本书将深入探讨如何通过设计有意义的互动，让学生感受到学习的价值和乐趣，摆脱“为分数而学”的被动局面。 批判性思维的沃土： 批判性思维并非与生俱来，而是在不断的质疑、辩论和反思中逐渐形成。互动教学为学生提供了宝贵的实践机会，让他们在与他人观点碰撞中审视自己的想法，学会分析、评估信息，并形成独立的判断。本书将分析不同互动形式对培养学生批判性思维的具体作用，以及教师如何引导学生进行有效的思维碰撞。 素养时代的必然选择： 在强调核心素养的当下，仅仅掌握知识已远远不够。合作、沟通、解决问题的能力，以及创新精神，都成为学生未来发展的关键。互动教学恰恰是培养这些素养的理想途径，它鼓励学生走出自我，与他人协作，共同面对挑战，在实践中习得通用能力。 第二部分：互动教学的“是什么”——策略万花筒，精选实践 在构建了坚实的理论基础后，本书便进入了精彩纷呈的互动教学策略的展示。这里没有僵化的教学模板，而是提供了一系列灵活可变的“工具箱”，帮助教师根据教学目标、学情和课堂情境，量身定制最适合的互动方式。 “提问”的艺术： 教师的提问是开启课堂互动的“金钥匙”。本书将区分不同类型的提问（如引导性提问、探究性提问、反思性提问），并提供大量设计精妙的提问范例，帮助教师从“知识问答”的陷阱中走出，转变为引导学生深度思考的“智慧之问”。 “讨论”的魅力： 课堂讨论是促进思维交流、观点碰撞的绝佳平台。本书将深入探讨小组讨论、全班讨论、辩论赛等多种讨论形式，并重点分析如何有效组织讨论、引导学生发言、处理不同意见，以及如何将讨论成果转化为学习的阶梯。 “合作”的力量： 小组合作学习是培养学生协作精神和解决问题能力的重要途径。本书将介绍多种经典的合作学习模式（如Jigsaw、Think-Pair-Share），并提供详细的操作步骤和注意事项，帮助教师设计出既能激发个体潜能，又能促进团队协作的合作任务。 “角色扮演”的沉浸： 通过角色扮演，学生能够身临其境地体验不同的情境和视角，从而更深刻地理解概念，发展同理心。本书将展示如何在课堂中巧妙运用角色扮演，让学习过程变得生动有趣，充满戏剧性。 “游戏化”的激发： 游戏是人类的天性，将游戏元素融入教学，能够极大地提升学生的学习兴趣和参与度。本书将分享如何设计课堂小游戏、知识竞赛，以及如何利用现有的教育游戏资源，让枯燥的知识变得鲜活起来。 “技术赋能”的拓展： 现代教育技术为互动教学提供了更广阔的平台。本书将介绍如何运用在线讨论区、协作工具、互动答题软件等技术手段，打破时空限制，丰富互动形式，提升教学效率。 第三部分：互动教学的“如何做”——从设计到评估，全程指南 理论与策略固然重要，但更关键的是如何将其落地。本书的第三部分，将带领读者走进真实的课堂，从教学设计的源头，到课堂实施的每一个环节，再到互动效果的评估，提供一套完整的实践指南。 精心设计的起点： 互动教学并非随意的即兴发挥，而是需要周密的教学设计。本书将指导教师如何根据教学目标，反推适宜的互动形式，如何设计具有挑战性和吸引力的互动任务，以及如何预设课堂可能出现的状况并制定应对策略。 课堂实施的技巧： 课堂的“呼吸”需要教师的精准调控。本书将详细阐述教师在课堂互动过程中的角色转变，如何有效引导、积极倾听、恰当反馈，以及如何营造安全、支持性的课堂氛围，让每一位学生敢于表达、乐于参与。 即时反馈与调整： 互动教学的生命力在于其灵活性。本书将强调即时反馈的重要性，如何通过观察学生的反应、倾听他们的声音，及时调整教学策略，确保互动活动能够真正服务于学习目标。 有效评估的维度： 如何评估互动教学的效果？本书将打破传统的只关注知识记忆的评估模式，引导教师关注学生在互动过程中的参与度、思维深度、合作能力以及解决问题的过程和成果，提供多元化的评估方法，如观察记录、作品分析、同伴互评等。 挑战与突破： 任何教学创新都伴随着挑战。《课堂的呼吸》也坦诚地探讨了在实施互动教学过程中可能遇到的困难，如学生参与度不高、时间管理不当、评估难度等，并提供了富有建设性的解决方案和反思路径。 《课堂的呼吸：互动教学的艺术与策略》 是一次对传统教学模式的温柔革命。它不仅仅是一本关于“如何做”的书，更是一次关于“为什么”的深刻追问，一次关于“教育的初心”的回归。它相信，每一个课堂都应该是一个充满生机、活力与智慧的共同体，而互动，正是点燃这一切的火种。 无论您是经验丰富的资深教师，还是刚刚踏入教育事业的新手，本书都将为您带来启发与力量。它将帮助您重新发现教学的乐趣，重塑您与学生的关系，最终，让您的课堂真正“呼吸”起来，让每一个学生都能在知识的海洋中，自由地探索，快乐地成长。 阅读本书，您将收获： 全新的教学视角： 理解互动教学的核心价值及其对学生发展的深远影响。 丰富的教学策略： 掌握多样化的互动教学方法，并能灵活应用于不同学科和年级。 实用的实践指南： 从教学设计到课堂实施，再到效果评估，获得全程指导。 解决教学难题的信心： 学习如何应对课堂互动中的挑战，并转化为教学改进的契机。 重燃教学热情： 找回教育的初心，体验学生真正参与和投入带来的职业满足感。 让《课堂的呼吸》成为您教育旅程中最得力的伙伴，共同开启一段充满惊喜与收获的互动教学之旅！

评分☆☆☆☆☆

读完前几章，我立刻感受到了作者在选题上的独到眼光与深厚积淀。他似乎并不满足于停留在宏观的概念阐述，而是真正深入到了高等教育管理的一线脉络之中。书中对当前高校教学管理中普遍存在的“两张皮”现象，进行了极其精准的剖析，那种洞察力，仿佛作者就站在督导工作的第一线，亲历了那些光怪陆离的现场。更重要的是，作者提供的分析框架并非空中楼阁式的理论模型，而是紧密贴合实际操作层面的困境与机遇。例如，他对如何平衡“促进性督导”与“评价性监督”两者关系的论述，就充满了实践智慧，让人茅塞顿开。这种将学术研究的严谨性与一线工作的经验性完美融合的写作手法，使得全书读起来既有高度，又有温度，绝非一般泛泛之谈的入门读物可以比拟。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的震撼点在于其案例的广度和深度。它没有局限于某个特定学科或某一类院校，而是跨越了理工科、文科乃至职业技术教育的多个维度，展现了督导工作在不同场景下的复杂性和多样性。我尤其欣赏作者对“失败案例”的坦诚记录与分析，这比单纯罗列成功的典范更具教育意义。通过对那些未能达到预期效果的实践的解剖，我们得以窥见系统内部的阻力点和潜在的结构性矛盾。这种不回避矛盾、直面问题的勇气，让这本书的专业性提升到了一个新的层次。它不仅仅是在“教你怎么做”，更是在“告诉你为什么有些方法行不通”，这才是高级别的教学反思。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计颇为考究，从封面到内页的排版，都透露出一种严谨又不失活泼的气质。纸张的选择上乘，拿在手里有种沉甸甸的质感，翻阅时几乎听不到纸页摩擦的刺耳声响，这一点对于需要长时间阅读的读者来说，绝对是个福音。尤其值得称赞的是，书中对图表和案例的呈现方式，逻辑清晰，色彩搭配得当，使得那些原本可能显得枯燥的理论分析，一下子变得生动起来，让人愿意主动去深入探究。它不仅仅是一本工具书，更像是一件精心制作的工艺品，体现了出版方在细节上的不懈追求。我特别喜欢它在章节过渡时使用的留白处理，恰到好处地给了读者一个喘息和思考的空间，这种对阅读体验的重视，在当前的学术出版物中并不多见。整体看来，这本书在视觉传达和物理触感上，已经为读者建立了良好的第一印象，让人对手中的内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的文字风格对初涉此领域的读者可能略显挑战。它采用了一种非常学术化、逻辑链条极长的论述方式，大量的专业术语和引文的穿插，要求读者必须保持高度的专注力。我必须承认，有好几段落我不得不反复阅读，甚至需要借助其他资料来辅助理解其背后的深层含义。然而，一旦你适应了这种节奏，就会发现这种严谨性带来的巨大回报。它迫使你跳出以往习惯性的思维定式，以一种更系统、更批判性的视角去审视问题。这本书更像是为那些有一定专业背景，或希望进行深度研究的人士量身定做的，它拒绝提供廉价的“速成秘籍”，而是提供了一套可供长期钻研的知识体系和方法论，这才是真正有价值的东西。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这本书的价值在于它提供了一个极佳的“参照系”。它像一面镜子，清晰地映照出当前高等教育质量保障体系中的诸多盲点和需要强化的环节。读完之后，我不再仅仅关注“检查”和“评分”这些表层工作，而是开始思考如何构建一个更具自我修复能力的教学生态。书中对于评估工具的迭代更新、信息反馈机制的优化，以及如何真正实现“内涵式发展”的路径探讨，都具备极强的启发性和前瞻性。对于任何一位致力于推动高校教育质量进步的管理者或一线教师来说，这本书提供了一个极具说服力的理论支撑和一个可供借鉴的实践蓝图，是值得反复研读的案头之作。