冯国强0~6岁身心智发展实用全典 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书编写组 著

图书标签:

• 育儿
• 早教
• 0-6岁
• 儿童心理学
• 亲子关系
• 儿童发展
• 智力开发
• 家庭教育
• 育儿指南
• 婴幼儿护理

店铺： 宿迁新华书店图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512712232

商品编码：25520914212

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-12-01

内容介绍
基本信息

书名：	冯国强0~6岁身心智发展实用全典
作者：	本书编写组	开本：
YJ：	35	页数：
现价：	见1；CY=CY部	出版时间	2016-03
书号：	9787512712232	印刷时间：
出版社：	中国妇女出版社	版次：
商品类型：	正版图书	印次：

内容提要 作者简介

【作者简介】

冯国强 

中国ZM儿童发展指导专家，D创关键时期P.E.D早教法

中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业WY会副主任WY

中国卫计委培训交流中心儿童早期发展与教育项目评审专家

中国医师协会儿童保健项目培训专家

冯国强老师毕业于北京大学医学部临床医学专业，后曾学习中国科学院心理研究所的心理测量课程，奥地利GRAZ大学的婴儿全身运动质量评估课程以及社会医学与卫生事业管理。

冯国强老师结合医学、保健、教育、心理等多学科知识和方法，创建的科学育儿跟踪指导服务模式——入选中国优生优育协会摇篮工程（GJJ）子课题；他总结并倡导的0～3岁早期发展关键期育教模型——被收入中国关心下一代工作WY会专家WY会十周年成果汇编。

由冯国强老师领衔多学科专家开展的早期育教跟踪指导服务——小宝加油和小宝加加油计划，近20年来服务了数以万计的家庭，他本人被誉为“新早教之父”。著有《0-3岁早期发展的八个关键时期》、《成功育儿的15个原则》等。

论其本身有多好，都无法成J一个身心智全面发展的孩子。

l 我们必须懂孩子，懂成长。否则即便深爱孩子，都有可能不经意间为孩子设置了发展的障碍，甚至自己成为孩子成长的阻碍。

精彩导读

成长的奥秘 

看着小宝一点儿一点儿地长大，有没有日新月异的感觉？小宝怎么J学会了咯咯笑，怎么J学会了到处爬？怎么J学会了开口讲话呢？小宝的身体快速长大，大脑网络飞速搭建，各项本领渐次掌握……有没有觉得很神奇呢？究竟是什么在推动着小宝成长？又是什么在影响着小宝发展？还有什么会阻碍小宝的进步呢？

只有懂得小宝，懂得成长，才有可能成J孩子更好的未来。

如果不懂小宝，不懂成长，发展难免走弯路甚至误入歧途。

 遗传基因的奇迹 

要了解小宝成长的奥秘，1先我们需要了解遗传基因的秘密：对孩子来说，基因是人生的蓝图。遗传基因不仅决定了我们是人，是男人或女人，还决定了我们是怎样的男人或女人；对于小宝来说，基因不仅决定了他是怎样的孩子，还决定了他会如何成长，将来又会长成怎样一个人。

遗传基因至少决定了小宝成长的两个方面，一个是进程，一个是特性。

子宫中：奇迹开始的地方 

说到进程，在孕期也J是胎儿期表现得尤为明显，小宝什么时间长什么有严格的时间表，比如，D4周开始长出心脏，D5周四肢开始发芽，D6周心脏开始跳动，D8周耳朵逐渐成形，D10周手脚发育完成……整个孕期特别是孕早期，小宝发育的时间进程FC紧凑，遗传基因中的开关一个个打开又关闭，如果没有遭遇干扰，一个小人儿J慢慢地成形了。

 

记得多年前参加一个高端的学术论坛，国家基因组计划的科学家介绍了他们与国外同行的相关研究，其中J讲到基因开关的时效性。科学家呈现了一组FC震撼的实验图片—几条小鱼浑身长满了眼睛。专家介绍说小鱼的眼睛发育由一组基因控制，开始发育的时候基因打开，小鱼长出一对眼睛，然后基因J立即关闭了。如果研究人员人为地进行控制不让基因的开关闭合，小鱼的身上J不断长出眼睛，看起来真是既神奇、又有些恐怖。有的时候我们会见到手上长出6根指头的小孩，应该J是基因开关延迟关闭的结果。大家可能还见过或者听说过唇裂畸形的小孩，那J是因为受到干扰，基因开关提前关闭造成的。 

 

遗传基因控制着生长发育的时间进程，小宝在什么时期发展什么是确定的，没到时间着急也没有用，错过了时间后悔也来不及。

出生后：奇迹仍在继续 

待到小宝出生以后，各方面的发展仍然存在时间顺序，只是发展的时间窗比起孕期要从容一些，关键时期不再以天或周来计算，而是以月或年来考量。比如，小宝出牙在4～12个月，学会行走在10～17个月，基本掌握语言需要2～4年的时间。尽管成长的时间窗不再那样急迫，但比起大孩子和成人来说，早期发展仍然需要只争朝夕。

共同规律中的个性节奏 

人类的所有孩子都具有基本的发展共性，小宝的发育整体上会有类似的时间进程；同时每一个小宝又有自己的个性，在符合共同规律的同时，成长的速度也会或早或晚有所不同。比如：

 

平均萌出两颗牙齿的时间是6～7个月，但有的早到4个月大、有的晚到12个月都算正常；

小宝学会D立行走的时间是13～14个月，但有的早到10个月、有的晚到17个月也都不算异常。

 

既然如此，我们判断孩子是否正常以及提供育教支持的时候，J既需要了解共性的规律，又必须尊重个体的差异，共性告诉我们发展的顺序和时间范围，而育教则需要做到个性化，才能帮助每个D特的小宝发展得更好。

 

 

假如妈妈总是参照别人的标准要求小宝，有些孩子会感到像是被生拉硬拽地跑步一样而身心疲惫，另外一些孩子则会像被绊住手脚一样感到束缚而举步维艰。

 

 

与生俱来的气质特性 

除了决定发展进程，基因还决定了孩子的特性。特性D中Z简单直观的J是长相，我们看到一个小宝总不免要说孩子长得像谁，其实讲的J是孩子面容的特性。

中国有句老话叫作“龙生九子，各有不同”，强调每一个个体都有与众不同的个性，对孩子来说天生的个性叫作气质，是由遗传基因决定的。面对同样的情境时，不同的小宝会有明显不同的心理活动和行为倾向。有的小宝很敏感，太过新奇的刺激会把孩子吓到，而有的则很皮实；有的小宝节律性强，吃奶睡觉很容易形成规律，而有的J让妈妈摸不着头脑；有的小宝很坚持，不高兴时哭起来没完没了，而有的J很容易转移和哄慰；有的小宝活动性高，不玩儿够了不会去睡觉，而有的活动一会儿J要休息……

既然天生的特性不同，育教的方式J需要根据自家的小宝来调整，适合小宝A的方法很可能J不适合小宝B，亲子互动必须适应小宝的气质个性，早期育教必须因人而异、因材施教。进一步讲，不仅育教的方式和育教的任务目标应该因人而异，有些时候甚至评判的标准也应该尊重个性的差异。衡量小宝的成长状况，既需要横向地跟同龄人群比较，也需要纵向地跟小宝的过去比较。

 

 环境帮助基因成J人生 

尽管遗传具有强大的力量，小宝的成长无法跨越基因的影响，但是单靠基因，什么事都办不成，帮肋基因成J人生的是环境。环境J好比基因得以施展魔法的水土，不同的水土会造J不同的人。

中国曾经有个大学问家名叫晏子，在2000多年前J发现了这个秘密。他说：“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”叶徒相似，是说橘子树无论长在什么地方看起来样子都差不多，它是由基因决定的；但是尽管基因相同，不同的水土会让果实的味道WQ不同，这是受到了环境的影响。这个道理跟小宝的成长真是像J了，孩子长成什么模样，遗传基因已经定下了，但是他能变得多聪明、能掌握什么样的本领，则要看早教做得怎么样。基因再好没有环境支持也只是枉然，怀才不遇跟原本无才并没有什么实质区别，甚至还会徒增烦恼。

 

20世纪20年代，一位印度传教士在加尔各答的丛林中发现了两个“狼孩”：8岁的卡玛拉和不到2岁的阿玛拉，因为从小被狼叼走养大，被发现时她们的生活习性跟狼一样，白天睡觉晚上活动，用四肢着地行走，不会讲话而是引颈长嚎……“狼孩”的血液里流淌的是人类的基因，因为从小被狼养大而发展出了狼的习性。 

 

这个故事告诉我们，如果没有环境条件打造用武之地，再好的基因也是枉然。

从小宝成长的整体来说，是基因和环境共同作用的结果，它们不是孰轻孰重的关系，而是你中有我、我中有你，谁也离不开谁。基因在生命诞生的那一刻J定型了，能够影响到小宝成长的能动因素J是环境。通常我们无法改变遗传基因，但是我们可以改善成长环境，好的环境可以开发出更棒的潜能，差的环境则会埋没孩子的天赋，甚至结出艰涩的苦果。

调适良好的环境“魔法”

每个小宝都有自己D特的气质个性，不同的气质个性需要相应的环境条件，如果成长环境适合小宝的特点和需要，他们J能发展得很好，在发展心理学中叫作调适良好；相反，如果环境条件跟小宝的特点和需要相左，他们的发展J会遭遇困难，出现偏差和问题，发展心理学中叫作调适不良，调适不良是造成孩子日后发生心理和行为问题的祸1。

SJ上没有两片WQ相同的树叶，也没有两个WQ一样的孩子，J连双胞胎小宝相互之间都会有所不同，所以要帮助小宝成长得更好，1先J一定要了解他们各自的气质特点，了解了气质特点J可以采用更加适合小宝的方式进行培养。

除了气质个性不同，每个小宝的优势潜能也各不相同，有数学天才也有运动天才，有艺术天才也有领导天才，每一种天赋都需要在关键时期提供相应的环境条件，不然JFC容易埋没了天赋、挫伤了天才。试想一下，原本的运动天才被强按在教室苦读数学、英语会是什么结果，原本的绘画天才被强拖着去学钢琴又会是什么结局。

所以要帮助小宝成长得更好，还一定要了解他们各自的天赋优势潜能，参照天赋优势进行培养不仅可以事半功倍，孩子未来的成J也更加值得期待。

基因决定了孩子成长的可能，环境决定了孩子成长的现实。SJ上没有完美的孩子，但每一个小宝都可以成长得更好。

小宝的成长包括哪些内容

小宝的成长具体都包括哪些内容呢？想一想亲朋好友之间见到孩子都会怎么说，这孩子长大了，这孩子真聪明……是不是？

身心智：相互交织的成长

说“小宝长大了”指的是体格发育，很容易观察到，小宝的体重身高不断增长，帽子、衣服、手套、鞋子越买越大，比如小宝生后D一年末身长增长约达到出生时的1.5倍，体重增加到2.5～3.5倍，随后的几年尽管生长发育的速度有所放缓，但仍然是一生中Z快的时间。

说“小宝聪明了”主要指智力发展，要发现也不算难，小宝的本领不断提高，渐渐学会走，学会说，小手变得灵活了，而且不断加深对周围SJ的认知，小脑袋里装进了越来越多的才智。

在可见的体格和智力发展的同时，还有一个容易被忽视的方面，J是小宝的情绪情感也在不断发展。这方面，妈妈常常本能地是关注到问题，而不是认识到发展。殊不知，所谓问题的背后其实J是发展，如果没有发展也J不会产生层出不穷的问题。

比如，小宝认生，见到陌生人要躲，接触陌生人会闹；小宝会害羞，可能一度不乐意跟人打招呼；小宝会反抗，动不动J跟父母对着干；小宝会表现得“贪D”，不愿意跟伙伴分享；小宝会嫉妒，听不得批评自己还不喜欢看到表扬他人……这些现象的背后都有心理情感发展的影子。

反省一下自己，是不是曾经因为这些不尽如人意的表现而“怪罪”过小宝或者向专家“投诉”过呢？妈妈若把进步D作问题，小宝何止不被理解，错误的评判和管教不知制造了多少冤案呢。

小宝的成长包括多个方面，而我更想强调—孩子的身心智的发展总是相互交织、相互渗透、相互影响，你中有我、我中有你、难以拆分。

举个例子：

如果小宝吃得不好，会影响到营养获取进而影响体格发育，身体发育不佳J会影响能力进步，能力不够在游戏和生活中总是失败，J会影响情绪，情绪不好又会影响进食，万一父母再为此着急上火批评小宝，孩子还会怀疑—我是不是个笨小孩？妈妈和家人是不是讨厌我？小伙伴会不会看扁我？如此恶性循环，J会全面影响小宝的发展。

说到这里您大概可以理解了，为什么父母提出同样的问题，我们可能会给出不同的分析和建议，为什么解决您家小宝的问题不能简单照搬别人的“药方”，J是因为小宝成长的问题可能来自方方面面，而且各个方面还都纠缠在一起，若不找出主要矛盾揪出“元凶”，J很难从根本上解决问题。如果不能及时和恰D地解决小宝成长遇到的各种问题，父母走些弯路事小，耽误孩子成长损失J大了。

目录

目 录 

上篇

关键时期P.E.D早教法

 

成长的奥秘......2

早期育教的奥秘......15

早期育教的关键时期......28

亲子互动和亲子关系......35

能力发展和重点能力......42

育教挑战和焦点问题......47

创设良好成长环境......52

早教环境的生态平衡......56

 

中篇

P.E.D早教的9 关键时期

 

胎儿期：孕期育教的神秘力量......62

0～1个月：让小宝感到舒适和安全是D一要务......67

1～3个月：让小宝真正体验到理解和关爱......72

3～6个月：养育的同时别忘了游戏......77

6～9个月：了解和适应小宝的秉性......81

9～12个月：给小宝D立探索周围SJ的自由......85

12～18个月：小宝的成长面临新考验......90

18～24个月：如何应对执拗又可爱的小宝......95

2～3岁：让小宝在安全依恋的基础上发展本领......99

3～6岁：帮助小宝在自我和自控之间找到平衡......104

 

下篇

早教难题的分析和解答

 

如何读懂小宝哭泣背后的需求......110

小宝为什么不好好吃奶......114

如何预防小宝意外伤害......119

让小宝做回主角，警惕过度帮助......125

不要让父母的焦虑情绪影响小宝......130

成功经验对小宝成长有多重要......136

如何及时帮助小宝发展各项能力......140

教导小宝时如何树立QW......145

如何帮助小宝获得自信......151

正确解读小宝“坏习惯”背后的心理需求......156

二宝妈妈，如何平衡大宝和二宝......162

跟上小宝潜能发展的脚步......167

如何应对成长中的退步......172

如何帮助小宝提高关键能力......177

如何限制小宝的“不良行为”......183

如何培养小宝的注意力......189

如何发展小宝的人际交往能力......196

如何了解小宝的性格......202

开发优势潜能也有关键期......207

 

后记 跃动的潜能......211

附录 大师的观点......219

作者印象......227

目录
。。。。。。。。。。

启蒙的黄金法则：婴幼儿早期教育与潜能开发指南 导语： 孩子是家庭的未来，他们的早期成长阶段是奠定终身发展基石的关键时期。本指南旨在为新手父母、教育工作者以及所有关心婴幼儿发展的人士，提供一套系统、科学且极富实践性的教育框架与照护策略。我们深知，每一个孩子都是独一无二的宇宙，需要被理解、被尊重、被引导。本书将带您深入探索从出生到学龄前，儿童在生理、认知、情感、社交等多个维度上的发展规律、关键里程碑以及促进其潜能全面绽放的实用方法。 --- 第一部分：生命的初始：新生儿与基础照护的艺术 (0-12个月) 第一章：迎接新生命：适应期与安全感建立 新生儿的到来，标志着生活节奏的巨大转变。本章聚焦于帮助父母平稳度过产后适应期，并为宝宝营造一个安全、可预测的微环境。 生理需求的精准把握： 深入解析新生儿的睡眠模式（包括浅睡眠与深睡眠的区分、安全睡眠姿势的国际标准）、喂养的黄金法则（母乳喂养的技巧与挑战、配方奶的选择与冲调的精确度），以及如何识别饥饿、疲倦和不适的微妙信号。 依恋关系的基石： 探讨依恋理论（如鲍尔比与安斯沃斯）在初生儿阶段的应用。强调“即时回应”的重要性，以及通过肌肤接触、轻柔的抚摸和眼神交流，如何构建起孩子一生中最重要的人际安全基座。 感官世界的初体验： 描述新生儿的感官发展现状——视觉的聚焦距离、听觉对人声的偏爱、触觉对冷热与质地的敏感性。提供如何利用黑白卡、摇铃和父母声音，进行“无意识”的感官刺激活动。 第二章：运动技能的萌芽与里程碑追踪 从翻身到爬行，大运动能力的发展是孩子探索世界的第一步。 “俯趴时间”（Tummy Time）的科学性： 详细阐述俯趴训练对颈部和躯干力量的必要性，提供不同月龄下有效的俯趴游戏设计，避免强制性训练，强调在孩子清醒和愉悦时进行。 精细动作的早期预演： 探讨抓握反射的消退与自主抓握的出现。介绍如何利用不同材质的玩具（如布书、串珠、小块积木），训练宝宝的对握能力和手眼协调。 发展阶段的评估与应对： 列出各月龄段典型的运动里程碑（如抬头、翻身、独坐、爬行）。指导父母如何识别发展迟缓的早期迹象，以及何时需要咨询儿保专家。 --- 第二部分：认知飞跃：语言、思维与问题解决 (1岁至3岁) 第三章：语言爆发：从牙牙学语到清晰表达 两岁前后是语言发展的黄金期，本章侧重于如何有效支持孩子的语言习得过程。 “标签化”环境的构建： 强调在日常生活中，对所见、所感、所做进行准确的语言描述。区分“被动词汇”和“主动词汇”的积累速度。 对话的质量胜过数量： 探讨“扩展”（Expansion）和“延伸”（Extension）的对话技巧。例如，当孩子说“球大”时，父母回应“是的，这是一个红色的、非常大的球，它滚得很快！” 前阅读时代的准备： 如何通过指读、提问、模仿声音等方式，将亲子共读转化为积极的互动体验，而非单向的信息灌输。 第四章：探索与建构：学龄前儿童的思维模式 皮亚杰的认知发展理论是理解这一阶段儿童思维的基础。本章将理论转化为可操作的日常活动。 客体永存性与符号思维： 解释“看不见不代表不存在”这一概念的建立过程。如何通过躲猫猫、藏匿玩具，巩固这一重要的认知基础。 早期数学概念的启蒙： 介绍“多于/少于”、“排序”、“分类”等抽象概念，如何通过生活实例（如分发饼干、整理袜子）进行直观学习。 因果关系的建立： 鼓励孩子进行“实验性游戏”，如推倒积木塔、混合不同颜色的水。引导他们提出“如果……会怎样？”的问题，培养初步的科学探究精神。 --- 第三部分：情商的塑形：情感调节与社交技能培养 (3岁至6岁) 第五章：情绪的识别与命名：构建情感词汇库 学龄前儿童的情绪体验强烈而直接，但他们往往缺乏恰当的表达方式。 情绪的“温度计”： 教授父母如何帮助孩子识别并命名基本情绪（快乐、悲伤、生气、恐惧、嫉妒）。使用绘本、戏剧表演来扮演和理解不同的情绪场景。 “暂停与缓冲”策略： 针对爆发性的负面情绪（如发脾气 Tantrum），提供不惩罚、不溺爱的介入方法。重点在于确认孩子的情绪（“我知道你因为玩具被拿走而非常生气”），然后引导他们选择替代行为。 共情能力的培养： 通过讨论故事中的角色感受，引导孩子从他人的角度看待问题，这是建立健康人际关系的第一步。 第六章：合作、分享与冲突解决之道 进入幼儿园或集体环境后，社交技能成为核心发展任务。 从平行游戏到合作游戏： 描述儿童社交能力发展的轨迹，并提供促进合作的活动设计（如共同搭建一个大型堡垒、角色扮演游戏）。 分享的艺术——非强迫性引导： 强调“轮流”和“协商”的重要性，而非简单地命令“把你的玩具给他”。教授孩子如何表达“我想玩一下，我玩完就给你”，以及如何尊重他人的界限。 自我概念的形成： 如何在不夸大事实的情况下，给予孩子真诚、具体的表扬（“你今天把积木搭得非常稳固，很有耐心”），以建立健康的自信心和自我效能感。 --- 第四部分：健康、安全与环境的优化 第七章：营养均衡与健康习惯的养成 本章提供针对婴幼儿的营养学建议和生活习惯培养的实用技巧。 辅食添加的科学路径： 详细介绍不同阶段的食物性状、过敏原的引入顺序与观察方法。强调“食物多样化”和“不强迫进食”的原则。 运动与户外活动的价值： 分析自由探索式户外活动对大运动、感官整合和压力释放的不可替代性。 睡眠卫生与抗干扰能力： 建立规律的就寝时间表，优化睡眠环境，帮助孩子建立起良好的睡眠习惯，以支持其大脑的白天学习效率。 第八章：家庭安全与早期急救常识 确保孩子成长的物理环境是零风险的。 家庭环境的风险排查： 从电源插座、家具固定、防坠落到有毒物质的收纳，提供详细的家庭安全清单。 常见意外的预防与处理： 针对婴幼儿常见的噎食、轻微烫伤、跌倒等情况，提供初步的家庭急救处理流程和识别需要立即就医的警示信号。 --- 结语：做一位有智慧的陪伴者 养育一个孩子，是一场充满发现和成长的旅程。本书不是提供一套僵硬的指令手册，而是提供一套灵活的工具箱。我们鼓励父母和教育者，以开放的心态观察孩子独有的节奏，尊重他们内在的发展驱动力。真正的教育，源于深刻的理解、持续的耐心和无条件的爱。通过科学的引导和充满爱的陪伴，每一位孩子都能充分释放其与生俱来的潜能，迈向健康、积极的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》我早就听说过，但一直没下决心买。最近孩子刚满三岁，正是各种问题层出不穷的时候，什么不听话、乱发脾气、注意力不集中，把我折腾得够呛。我平时工作也挺忙的，很少有时间去研究育儿理论，总觉得这些东西离我太遥远。朋友推荐了这本，说是非常实用，让我感觉不那么焦虑。我翻了翻，里面讲了很多关于不同年龄段孩子心理发育的特点，还有一些具体的案例分析，感觉挺接地气的。比如，关于幼儿期的“分离焦虑”，我以前以为就是孩子不愿意离开妈妈，但书中解释得更深入，不仅仅是害怕，还涉及到安全感、依恋关系等等。它还提供了很多家长可以尝试的方法，比如如何循序渐进地让孩子适应独处，而不是强行分开。另外，关于孩子的情绪管理，我之前一直是用“禁止”和“说教”，效果甚微。书中讲了如何识别孩子的情绪信号，以及如何用引导和共情的方式来处理，这一点对我启发很大。我觉得这本书就像一个经验丰富的邻居大妈，没有太多花哨的理论，就是实在地告诉你，孩子这个时候会遇到什么问题，你应该怎么办。虽然我还没完全看完，但光是前面几章，就觉得收获颇丰，对我的育儿之路来说，算是个及时雨。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学老师，也是一位有两个孩子的家长。我一直相信，教育不仅仅是学校的事情，家庭教育才是孩子成长的基石。因此，我非常注重孩子的早期教育。在朋友的推荐下，我购买了《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》，这本书的深度和广度令我印象深刻。它从儿童心理学、教育学等多个角度，系统地阐述了0-6岁儿童的身心智发展规律，并提供了大量实用的教育指导。我尤其欣赏书中关于“品格培养”的论述。在当今社会，孩子不仅需要知识，更需要良好的品德。书中强调了诚实、善良、勇敢、责任感等重要品格的培养，并提供了很多具体的家庭教育策略，比如通过榜样示范、故事引导、家规建立等方式来帮助孩子形成健康的价值观。另外，书中关于“学习兴趣的激发”也给了我很多启发。虽然我是一名老师，但有时候面对自己的孩子，还是会遇到不知道如何下手的时候。书中关于如何根据孩子的年龄特点，设计有趣的学习活动，如何将学习融入生活，以及如何培养孩子的自主学习能力，都让我受益匪浅。我发现，这本书不仅仅是写给家长看的，对于我这样的教育工作者来说，也具有很强的参考价值。它让我对儿童的发展有了更全面、更深入的认识，也为我在家庭教育和学校教育中提供了更科学、更有效的指导。

评分☆☆☆☆☆

最近在琢磨着给孩子报各种兴趣班，但又怕适得其反，所以想先做点功课，了解一下不同年龄段孩子到底适合学什么。朋友推荐了我这本《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》，说里面关于早期教育这块讲得很透彻。我看了看，确实内容很丰富。它把0到6岁划分成了几个更细致的阶段，每个阶段都详细讲解了孩子在这个时期的认知、情感、社交、语言以及运动能力的发展特点。这一点特别好，让我能更精准地找到我孩子当前的发展需求。比如，书中讲到三岁左右的孩子，开始进入“模仿期”，对周围的一切都充满好奇，这是培养他们学习习惯和兴趣的黄金时期。它还给出了很多具体的建议，比如如何通过游戏让孩子学习字母和数字，如何通过亲子阅读激发他们的语言能力，以及如何通过户外活动锻炼他们的身体协调性。我尤其关注了书中关于“早期艺术启蒙”的部分。我一直觉得艺术对孩子很重要，但又不知道如何下手。书里不仅强调了艺术对孩子情感表达和创造力的培养作用，还提供了一些简单易行的艺术活动，比如画画、捏泥、唱歌跳舞等等，并且强调了过程比结果更重要。这让我觉得，原来艺术启蒙可以这么轻松有趣，不需要专业的指导，家长自己也能做到。总的来说，这本书为我提供了非常实用的早期教育指南，让我对如何为孩子选择和引导兴趣有了更清晰的规划，避免了盲目跟风。

评分☆☆☆☆☆

作为一个初次为人父母的年轻妈妈，我对育儿知识的渴求简直是“饥渴”。从怀孕开始，我就一直在搜集各种育儿信息，但市面上书籍繁多，良莠不齐，很多时候看完之后，反而更迷茫。直到我偶然间发现了《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》，我才感觉找到了“救星”。这本书的专业性和系统性是我之前看过很多书都无法比拟的。它不仅仅是泛泛而谈，而是非常有条理地梳理了从婴儿期到学龄前这段关键时期，孩子在各个方面的发展规律。我最看重的是书中对“情感发展”和“社交能力培养”的深刻剖析。我儿子现在快两岁了，正是所谓的“terrible two”时期，各种小脾气层出不穷，让我手足无措。书中关于如何理解和安抚幼儿的情绪，如何帮助孩子建立安全感，以及如何引导孩子与同伴交往，都给出了非常具体和可操作的建议。比如，它提到当孩子哭闹时，家长首先要做的是共情，而不是立刻制止，这对我来说是一个很大的颠覆。另外，书中还强调了“游戏”在孩子身心智发展中的重要作用，并提供了大量不同年龄段的亲子游戏，这些游戏不仅能促进孩子的身体发育，还能在玩乐中学习，培养他们的动手能力和解决问题的能力。我感觉这本书就像一位经验丰富的育儿导师，为我提供了科学的育儿方法和宝贵的经验，让我更有信心和能力去面对育儿过程中的挑战。

评分☆☆☆☆☆

我是一名全职妈妈，儿子今年四岁，正是好奇心爆棚、精力旺盛的年纪。我一直很关注他的成长，但有时候会觉得力不从心，不知道该如何引导他。我喜欢阅读，也看过不少育儿方面的书籍，但很多都比较偏向理论，读起来有些枯燥，而且不容易实践。偶然的机会，我看到了《冯国强0~6岁身心智发展实用全典》，被它的名字吸引了。拿到书后，我被它系统的编排和丰富的内涵深深吸引。它不仅仅是讲孩子的“学识”增长，更注重“身心智”的全面发展，这正是我所追求的。书里关于不同阶段孩子认知能力发展的描述，我感觉特别贴切。比如，四岁左右的孩子，逻辑思维开始萌芽，但又容易受外界干扰。书中就针对这一点，提供了很多可以帮助孩子发展逻辑思维的小游戏和日常活动建议，比如分类、排序、找规律等等。这些活动不复杂，但都很有趣，孩子也乐于参与。更让我惊喜的是，书中对于如何培养孩子的创造力和想象力也有详细的阐述。我一直希望儿子能成为一个有创造力的人，但苦于不知从何下手。书里提供了很多激发孩子想象力的引导方法，比如鼓励孩子编故事、玩角色扮演游戏，以及提供开放式的玩具等等。我尝试着在日常生活中运用这些方法，发现孩子变得越来越爱思考，也更愿意表达自己的想法。总的来说，这本书给我带来了很多新的育儿思路，让我对孩子的成长有了更深的理解和更科学的指导。