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店铺： 新知图书专营店

出版社： 长春出版社

ISBN：9787544543972

商品编码：26191447442

丛书名： 小学语文

 

 

 

 

 

 

《现代汉语语法精要与应用》 本书旨在为中文学习者提供一套系统、深入且实用的现代汉语语法知识体系。全书内容紧密围绕现代汉语的构词、词类、句子成分、语序、语式以及语篇结构展开，力求在理论深度与实际应用之间找到最佳平衡点。 第一部分：绪论与语音基础 本部分首先界定了现代汉语语法的研究范畴、对象与方法，梳理了汉语语法研究的历史脉络。随后，对汉语的语音系统进行了细致回顾，强调语音在构成词汇和句子中的基础性作用。重点阐述了声调的辨义功能，以及在快速语流中可能出现的变调现象，为后续的词汇和句子分析奠定语音感知基础。 第二部分：词汇与构词法 词汇是语言的基石。本章深入剖析了汉语词汇的构成规律。 词的结构分析： 系统梳理了分析词的内部结构（语素、词根、词缀）的方法。详细讲解了如何区分纯粹的派生关系与粘着关系，并对复合词的构成方式进行了分类讨论，包括偏正、联合、动宾、主谓等多种类型，并分析了不同构词法在生成新词时的效率和侧重点。 词类划分： 基于功能、形态和组合关系，对实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）和虚词（副词、介词、连词、助词、叹词）进行了严格的界定和区分。特别对量词的复杂层级（单位词、度量词、象征词）和助词（特别是动态助词“了”“着”“过”和结构助词“的”“地”“得”）的语法功能进行了详尽的论述和辨析。 第三部分：句子成分与单句结构 本部分是语法分析的核心。我们采用结构主义和功能主义相结合的方法，透视汉语单句的内部构造。 句子成分识别： 明确区分了主语、谓语、宾语等核心成分，并对定语、状语、补语等修饰和补充成分的功能、位置及其内部结构进行了细致描摹。重点探讨了定语和状语的复杂形式，如短语作定语、从句作定语的内部逻辑关系。 谓语类型的细分： 依据动词的性质（及物/不及物、一般动词/心理动词/判断动词），系统地划分了动词谓语、形容词谓语、名词谓语、主谓谓语等不同类型，并分析了它们对宾语和状语的限制性要求。 补语体系： 深入解析了汉语独特的补语系统，包括结果补语、趋向补语（单音节与双音节）、可能补语、程度补语和状态补语。通过大量实例，展示了补语如何精确地表达动作的结果、方式或可能性，这是汉语表达精确性的关键所在。 第四部分：语序、语式与句子类型 汉语的语序相对自由，但仍遵循一定的内在逻辑。 基本语序： 系统阐述了 SVO（主谓宾）作为核心语序的地位，并探讨了状语、补语等成分对基本语序的调整和影响，如时间、地点状语的位置选择规则。 语序的灵活性与功能： 详细分析了“把”字句、“被”字句、存现句、判断句（是……的）等特殊句式，阐明了它们在改变句子焦点、强调或弱化施事者方面的语法功能。 句子类型： 从句法、语义和语用三个层面，对陈述句、疑问句（是非问、特指问、正反问）、祈使句和感叹句的结构特征和使用语境进行了梳理。 第五部分：复句结构与关联词的运用 复句是表达复杂思想的载体。本章聚焦于复句的构成要素和逻辑关系。 复句的类型划分： 依据分句间的关系，将复句划分为并列关系、选择关系、递进关系、转折关系、因果关系、条件关系和假设关系等主要类型。 关联词的精确选择： 针对每一种逻辑关系，本书详细列举了与之匹配的关联词语（如“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“因为……所以……”），并强调了关联词在连接分句、明确逻辑层次时的不可替代性。同时也分析了省略关联词时语境的依赖性。 第六部分：语法应用与语篇衔接 此部分将语法理论应用于实际的篇章组织中，强调语法的交际功能。 语篇的连贯性： 探讨了如何运用代词指代、重复、同义词替换以及过渡性词语来保证段落内部和篇章之间的逻辑流畅性，避免指代不明和语义跳跃。 口语与书面语的差异： 对比分析了口语中常见的省略、非完整句、语气词的频繁使用与书面语中对结构完整性、词汇精确性的高要求，指导读者根据不同的交际场合调整语法运用策略。 本书适合于高年级中文学习者、中文专业学生以及需要深入掌握汉语规范的教师和研究人员，作为一本系统、严谨的语法参考工具书。

评分☆☆☆☆☆

我对这套资料最直观的感受是“结构松散”和“缺乏连贯性”。这套《大全集结》之所以叫“集结锦囊”，大概就是因为它真的像是一个把所有东西都扔进去的袋子。语文、数学、英语被粗暴地并列在一起，即便在分册内部，知识点的组织也更偏向于“知识点罗列”而非“能力递进”。我们都知道，小升初的复习是一个由点到线，再到面的过程，需要清晰的阶段划分：第一轮基础夯实，第二轮专题突破，第三轮模拟冲刺。然而，这份资料似乎跳过了这些阶段性的设计。它给出的所有习题和知识点，都以一种“平均用力”的方式呈现。举个例子，数学的代数和几何部分，没有明确标注哪些是需要优先掌握的“核心模块”，哪些是“次要补充模块”。对于一个基础薄弱的学生而言，他很难从这堆材料中分辨出主次矛盾，很容易在学习初期就被那些难度较高的综合题压垮。这导致学生学习起来缺乏目标感，无法形成有效的知识网络。我更倾向于使用那种明确划分出“第一轮：基础概念澄清”、“第二轮：典型题型攻克”的结构化复习材料。这套“大集结”，更像是为那些已经有了扎实框架的学生，提供一个巨大的题库备用，但对于需要“搭架子”的新手来说，这份重量和密度反而成了学习路上的巨大阻力。

评分☆☆☆☆☆

这套资料包的名字听着就让人头大，《新版小学语文数学英语资料包2018小升初总复习基础知识大全集结集锦辅导资料一二三四五六年级》，简直就是对知识点的一个无情堆砌。我花了整整一个周末才把所有零散的册子翻了个底朝天，说实话，感觉自己像是走进了某个知识的批发市场，琳琅满目，但缺了点“灵魂”。比如语文部分，基础字词的罗列倒是详尽得让人佩服，从一年级的“a、o、e”到六年级那些拗口的文言文词组，恨不得把教科书的目录原封不动地搬过来。但问题是，它更像是一本超大容量的“知识点索引”，而非真正意义上的“辅导资料”。我期望的是能看到一些巧妙的解题技巧，或者是一些能点亮孩子对文学热情的导读分析，但这里面更多的是生硬的知识点拼接。我试着让孩子用它来做几次阶段性测试的模拟，结果是，孩子很快就因为信息过载而感到疲倦。这套书的编排逻辑，似乎完全没有考虑学生的认知曲线，一股脑地将小学六年的所有知识点倾泻而出，就像一个满载的货车，虽然东西不少，但想在里面找到急需的那颗螺丝钉，得费一番力气。对于那些追求“大而全”的家长来说，也许会觉得物超所值，但对于追求效率和精准度的学习者来说，这更像是一份沉重的“负担说明书”。它强调的是“大全集结”，而不是“精要提炼”，这个定位上的偏差，使得它的实际使用价值打了折扣。如果能把这厚厚的一叠资料，压缩成更具针对性的复习脉络图，效果或许会更好。

评分☆☆☆☆☆

从一个常年在一线教学的老师的角度来看待这套资料，我看到了它极强的“时代烙印”和潜在的局限性。这套资料标记着“2018年”，这本身就意味着，它所收录的那些“最新”的考点分析和命题趋势，最多只能反映到2017年底的信息。小升初的考试，尤其是重点中学的选拔，其命题思路和对学生综合能力的考察，迭代速度是非常快的。例如，近几年对跨学科素养和阅读理解的考察比重显著增加，这套资料在对这类“软技能”的训练上，显得有些力不从心。语文的阅读理解部分，很多选材陈旧，缺乏对当代社会热点和新知识的关注，读起来有一种隔着厚厚历史尘埃看旧照片的感觉。英语方面，语法点的讲解偏向于传统的应试语法，对于如今强调交流和实际应用能力的测试体系，显得有些脱节。此外，资料中大量使用了当时流行的排版和图表风格，虽然清晰，但对于习惯了更高清、更现代化学习界面的新一代学生来说，视觉疲劳感会比较重。总而言之，它是一份扎实但略显过时的“旧时代总结”，在快速变化的教育环境中，它所能提供的“前瞻性指导”非常有限，更像是一份对过去六年学习内容的回顾清单，而不是一张指向未来考场的导航图。

评分☆☆☆☆☆

我一直是个坚定的“少即是多”信徒，尤其在面对小升初这种关键节点的复习材料时。然而，拿到这套所谓的“大全集结”，我不得不承认，我的理念受到了强烈的冲击——冲击力来自于其内容的“体量”。这套包册子，从厚度上来看，绝对是“重量级选手”。数学部分尤其明显，它似乎试图覆盖1997年到2017年间所有可能出现的题型，从最基础的分数小数运算，到后面那些涉及空间想象和复杂应用题的“拦路虎”，可以说是面面俱到。但这种“面面俱到”的代价，就是缺乏深度挖掘。比如，在讲到“圆的周长和面积”时，它给出了公式，列举了例题，然后就戛然而止了。我期待的是对这些公式的几何推导过程，或者是在不同情境下如何灵活运用，但这些“为什么”和“怎么变通”的思考，在这套资料中几乎是缺席的。它更像是一份“标准答案库”的扩充版，而不是一套“思维训练手册”。我的孩子在做完其中一套英语的词汇记忆练习后反馈说，里面的单词背诵表非常细密，但缺乏足够的语境来加深理解，很多词汇停留在孤立的状态，很容易在做阅读理解时抓瞎。所以，这份资料包的价值，或许更适合作为一种“知识点查漏补缺的字典”，而不是一套贯穿始终的、具有教学深度的辅导体系。它像一本百科全书，啥都有，但想找一篇高质量的深度报告，则需要翻越大量的无关信息。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，光是处理这套资料的物理形态就颇费一番周折。它是一套厚重的、多册装订的集合体，各个科目的资料本之间没有统一的视觉语言，翻阅起来需要花费时间去适应不同的字体、间距和目录风格。这极大地影响了学习的沉浸感。英语部分的内容，虽然涵盖了基础的语法点，但其例句的设计明显带有较早时期的语言习惯，有些表达在今天的交流环境中已经显得有些生硬和不自然。更令人困扰的是，这套资料的“总复习”定位，让它在面对不同学习进度的学生时，显得有些“一刀切”。对于那些已经掌握了大部分基础知识，只需要做高强度冲刺的学生来说，其中大量的、重复的基础练习占用了宝贵的冲刺时间。而对于那些基础知识点还没能完全消化的孩子来说，直接面对这种“大全集结”中的综合性大题，只会徒增挫败感。真正的辅导资料，应当具备一定的“弹性”，能够根据学生的自我测评结果，自动导向到薄弱环节的强化训练中去。这套资料的互动性几乎为零，它只是一个静止的知识仓库。它的价值在于其内容的广度，但其缺点也恰恰在于这种缺乏编辑和筛选的“广度”，使得学习路径变得泥泞而漫长。我最终不得不自己动手，制作了大量的索引卡和思维导图，才能将这些零散的知识点重新组织起来，这无疑是偏离了使用辅导资料的初衷。