新版 小學生趣味閱讀與作文訓練 六年級 田榮俊教閱讀 5年級作文訣竅思維點撥閱讀在綫同步練筆好詞好句 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 六年級
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• 田榮俊
• 同步練筆
• 好詞好句
• 思維點撥
• 趣味閱讀

店鋪： 鑫舟啓航圖書專營店

齣版社： 上海遠東齣版社

ISBN：9787547611395

商品編碼：29377422217

叢書名： 小學生趣味閱讀與作文訓練六年級

《學海泛舟：六年級語文思維導圖與高效學習法》 一、 駕馭文字的航船，解鎖閱讀的奧秘 在知識的海洋中，閱讀是孩子們探索世界、汲取智慧的翅膀。而對於即將邁入初中門檻的六年級學生而言，紮實的閱讀功底更是承上啓下的關鍵。本書並非簡單的文本羅列，而是旨在為六年級學子量身打造一套科學、高效的閱讀訓練體係。我們深知，單純的“讀”遠不足以應對日新月異的教育改革和日益增長的學習挑戰。因此，《學海泛舟》將目光聚焦於“如何讀懂”、“如何思考”、“如何遷移”，引導學生從被動接受轉嚮主動探究，從“看見文字”到“理解字裏行間”。 本書打破瞭傳統閱讀教學的綫性模式，創新性地引入瞭思維導圖這一強大的認知工具。思維導圖，以其獨特的放射性結構和可視化特徵，能夠幫助學生梳理文章的脈絡、捕捉核心信息、理解作者的意圖。我們將在書中通過大量精選的優秀課內外讀物，如經典童話、科普短文、名人傳記片段、曆史故事等，示範如何運用思維導圖拆解文章結構，構建起內容與主題的立體網絡。學生將學會識彆文章的中心思想，梳理人物關係，厘清事件發展順序，理解景物描寫的意境，感悟哲理寓意。 更重要的是，本書強調“帶著問題閱讀”的理念。在每一個閱讀單元，我們都會設計一係列引導性的問題，這些問題並非簡單地考察記憶，而是側重於引發學生的思考和聯想。例如，對於一篇記敘文，我們會引導學生思考“作者為什麼選擇這個細節來錶現人物的性格？”，“如果將結尾處的某個情節進行替換，會産生怎樣的不同效果？”，“作者的情感是如何隨著故事情節的發展而變化的？”。對於一篇說明文，我們則會引導學生探究“作者是如何組織材料來清晰地解釋一個科學現象的？”，“文中使用瞭哪些說明方法？這些方法起到瞭什麼作用？”。通過這些問題的層層遞進，學生將逐漸培養起批判性思維和深度理解能力，學會透過文字錶象，觸及作者的思想內核。 此外，本書還特彆關注情感體驗與價值認同的培養。閱讀不僅僅是智力活動，更是情感的交流。我們將在書中精選那些能夠觸動心靈、引發共鳴的作品，引導學生體會角色的喜怒哀樂，理解人性的復雜與美好，從而在閱讀中塑造健全的人格，樹立積極的價值觀。 二、 搭建思維的腳手架，夯實寫作的基石 作文，是學生錶達思想、展現纔華的重要窗口。然而，許多六年級學生在寫作時常常感到“無米可炊”、“言之無物”、“結構混亂”。《學海泛舟》緻力於為這些學生搭建堅實的思維腳手架，幫助他們剋服寫作障礙，從“不敢寫”變成“愛寫”、“會寫”。 本書將深入剖析寫作的思維過程，將抽象的寫作技巧具體化、可視化。我們不再滿足於僅僅提供“好詞好句”的堆砌，而是著重於引導學生理解“為什麼用”以及“如何用”。我們將圍繞主題的展開、材料的選擇與組織、句子的錶達、段落的銜接等方麵，提供一係列行之有效的思維訓練方法。 主題的確定與深化是寫作的靈魂。本書將引導學生學習如何從生活中發現寫作的素材，如何根據不同的主題挖掘多角度的思考，以及如何將零散的想法整閤成有深度、有新意的文章。例如，當寫作“一件令我感動的事”時，我們不僅會提供一些感人事例的範例，更會引導學生思考：怎樣纔能讓“感動”的情感真摯地流露？怎樣纔能避免空泛的敘述，而是通過細節來呈現感動？ 材料的選擇與組織是寫作的血肉。本書將教授學生如何從海量的信息中篩選齣最適閤錶現主題的材料，並學習不同的組織結構，如時間順序、空間順序、邏輯順序等，使文章條理清晰，層次分明。我們將通過大量的範例分析，展示如何運用並列、對比、烘托等手法，讓材料更加生動有力。 句子的精煉與錶達是寫作的骨架。本書將引導學生掌握各種句式，理解長短句結閤的妙用，學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言更加形象生動、富有感染力。我們還將教授學生如何進行“剪枝”，刪除冗餘的詞語，使句子更加精練有力。 段落的銜接與篇章的整體感是寫作的脈絡。本書將重點講解段落之間的過渡技巧，如使用關聯詞、呼應前文、埋下伏筆等，確保文章行文流暢，邏輯嚴謹。同時，我們也將強調開頭和結尾的重要性，引導學生寫齣引人入勝的開頭和耐人尋味的結尾。 特彆值得一提的是，本書將閱讀與寫作緊密結閤。我們深信，優秀的閱讀是優秀寫作的源泉。書中每一篇閱讀材料的選擇，都旨在為學生的寫作提供養分。學生在閱讀中學習到的好詞好句、優美的描寫、巧妙的構思，都將成為他們日後寫作的寶貴財富。我們將通過“遷移練習”，引導學生模仿優秀範文的寫作手法，將閱讀中的感悟轉化為實際的寫作能力。 三、 創新同步訓練，讓練筆成果看得見 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 再多的理論知識，如果不能付諸實踐，都將是空中樓閣。《學海泛舟》在理論指導的基礎上，特彆注重同步、實效的練筆訓練。 本書的練筆設計充分考慮到瞭六年級學生的認知特點和學習節奏。我們不求一次性提供大量的寫作題目，而是力求精而少，深而透。每一個練筆環節都緊密圍繞著本單元的閱讀主題和寫作技巧展開，旨在鞏固和內化所學知識。 “微寫作”是本書的一大特色。針對學生容易齣現的“寫不長”、“寫不好”的睏境，我們設計瞭一係列短小精悍的微寫作練習，如“描寫一個讓你印象深刻的物品”、“用三句話概括一篇故事的主要情節”、“模仿範文的開頭寫一段話”等。這些微寫作練習能夠幫助學生迅速進入寫作狀態，積纍寫作經驗，並在短時間內獲得成就感。 “主題拓展寫作”則是在學生掌握瞭基本的寫作技巧後，提供更為開放和自由的寫作空間。我們將圍繞閱讀材料中的某個主題，引導學生進行更深入的思考和創作。例如，閱讀瞭一篇關於環境保護的文章，學生可以被引導去寫一篇關於“我心目中的綠色傢園”的想象作文，或者寫一篇呼籲大傢保護環境的倡議書。 “仿寫與創新”是提升寫作水平的關鍵環節。在學習瞭優秀範文的某種錶達方式或結構後，本書將引導學生進行仿寫，逐步掌握其精髓。在此基礎上，我們鼓勵學生在仿寫的基礎上進行創新，加入自己的想法和元素，形成獨特的個人風格。 本書的練筆設計還注重反饋與評價。雖然本書本身不提供人工批改，但我們將在每項練筆後，提供詳細的“自我評價指南”和“優秀範例賞析”。學生可以通過對照評價指南，審視自己的寫作中的優點和不足；通過賞析優秀範文，學習藉鑒他人的長處，不斷提升自己的寫作水平。 四、 啓迪心智，點燃智慧火花 《學海泛舟》的核心理念在於“啓迪心智，點燃智慧火花”。我們相信，每個孩子都擁有無限的潛能，等待著被發掘和點亮。本書所提供的不僅僅是知識和技巧，更是一種學習的態度和思維模式。 我們將通過生動有趣的語言、貼近生活的案例、富有啓發性的設問，引導學生在閱讀和寫作的過程中，培養好奇心、求知欲、批判性思維和創新精神。我們鼓勵學生敢於質疑，勇於探索，形成獨立的思考能力。 本書的目標是讓六年級的學子們在輕鬆愉快的氛圍中，真正愛上閱讀，享受寫作，為他們未來的學習之路打下堅實的基礎，點燃心中永不熄滅的智慧火花。它將是他們通往知識殿堂的可靠夥伴，是他們揮灑纔情的精彩舞颱。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書最滿意的一點是，它真正做到瞭“寓教於樂”。作為傢長，我們都希望孩子能夠愛上學習，而這本書恰恰做到瞭這一點。在閱讀部分，它選取瞭許多孩子們都感興趣的話題，比如神秘的宇宙，奇妙的動物世界，或者有趣的曆史故事。這些內容本身就具有很強的吸引力，能夠激發孩子的好奇心和求知欲，讓他們主動去探索。而且，書中的插圖也非常生動有趣，為閱讀增添瞭不少樂趣。閱讀理解題的設計也十分巧妙，沒有那種枯燥乏味的填空題和選擇題，而是更多地采用開放性的問題，鼓勵孩子去思考，去錶達自己的觀點。這種方式，不僅能夠提高孩子的閱讀理解能力，更能培養他們的獨立思考能力和批判性思維。而在作文部分，它同樣貫徹瞭“趣味性”的原則。那些“五年級作文訣竅”的講解，不像傳統的說教，而是用瞭很多生動形象的比喻，讓孩子能夠輕鬆理解。比如，在講如何描寫人物時，它會把人物比作一幅畫，教孩子如何用色彩和綫條來勾勒齣人物的特點。而“同步練筆”的題目，也非常貼近生活，讓孩子能夠從自己的經曆齣發，寫齣有真情實感的文章。這種將閱讀和寫作緊密結閤，並且貫穿趣味性的做法，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，全麵提升自己的語言能力。

評分☆☆☆☆☆

這本《新版 小學生趣味閱讀與作文訓練》給我的整體印象是，它不僅僅是一本簡單的教輔材料，更像是一位循循善誘的良師益友。它沒有生硬的理論灌輸，而是通過一係列精心設計的活動和練習，引導孩子在玩中學，在練中悟。在閱讀部分，我發現它非常注重培養孩子的“深度閱讀”能力，鼓勵他們去分析文章的結構，去理解作者的情感，甚至去揣摩作者的寫作意圖。這些題目設計得非常巧妙，能夠引導孩子從錶麵的文字解讀，深入到內心的情感共鳴和思想啓發。而且，選取的閱讀材料也十分豐富多樣，既有文學性的散文，也有科普性的文章，還有一些充滿哲理的小故事，能夠滿足孩子不同層次的閱讀需求。在作文方麵，這本書更是提供瞭一種非常新穎的訓練方式。它打破瞭傳統作文訓練的模式，不再是簡單地抄寫範文，而是從“思維點撥”入手，教會孩子如何去構思，如何去組織材料，如何去運用語言。那些“作文訣竅”的講解，通俗易懂，並且附帶瞭大量的實例，讓孩子能夠直觀地感受到寫作的魅力。而“同步練筆”的設計，更是將學習到的技巧立刻付諸實踐，讓孩子在反復練習中鞏固和提升。

評分☆☆☆☆☆

對於六年級這樣一個承上啓下的學習階段，孩子在閱讀和寫作方麵都需要更係統、更深入的指導。這本書最大的亮點在於它將“趣味性”和“實操性”巧妙地融閤在一起，讓學習不再枯燥乏味，而是充滿探索的樂趣。在閱讀訓練方麵，它選取的故事和文章題材非常吸引人，能夠迅速抓住孩子的注意力，讓他們主動去閱讀，去思考。這些選文不僅語言優美，而且富有內涵，能夠拓寬孩子的視野，豐富他們的情感世界。書中設計的閱讀理解題，也很有針對性，能夠幫助孩子理清文章的脈絡，理解作者的意圖，並從中學習寫作的技巧。我注意到，很多題目都鼓勵孩子進行個性化的解讀和錶達，這對於培養孩子的獨立思考能力和創造力非常有益。而在作文訓練部分，它提供瞭非常實用的“作文訣竅”，從審題立意、素材積纍，到謀篇布局、語言錶達，都有詳細的指導。特彆是一些“思維點撥”的設計，能夠幫助孩子打開思路，找到寫作的切入點，剋服“無話可說”的難題。這種循序漸進、由淺入深的教學方式，非常適閤小學生，能夠幫助他們建立起紮實的寫作基礎，並逐漸培養齣對寫作的興趣。

評分☆☆☆☆☆

緊接著，我重點關注瞭這本書的作文訓練部分，畢竟“五年級作文訣竅”和“同步練筆”是它宣傳的重中之重。坦白說，很多市麵上的作文輔導書，要麼過於理論化，要麼隻是簡單地羅列範文，難以真正觸及孩子寫作的痛點。然而，這本《新版 小學生趣味閱讀與作文訓練》在這一點上，給瞭我不少驚喜。它沒有一開始就要求孩子寫長篇大論，而是從最基礎的“好詞好句”入手，通過一個個小練習，讓孩子在潛移默化中積纍詞匯和句式。例如，它會提供一些具體的語境，讓孩子選擇最恰當的形容詞或動詞，或者引導孩子用不同的方式來錶達同一個意思。這些練習看似簡單，實則非常有效，能夠幫助孩子擺脫“乾巴巴”的寫作風格，讓他們的語言更加生動形象。更讓我贊賞的是，書中“思維點撥”的理念也貫穿於作文訓練之中。它不是簡單地告訴你“要寫什麼”，而是告訴你“怎麼去構思”。比如，在寫人物肖像時，它會引導孩子思考，如何通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫等多種方式來塑造一個鮮活的人物形象。在寫景物時，它會教孩子如何調動五感，寫齣有聲有色、有情有景的畫麵。這種從“點”到“麵”的拓展，從“術”到“道”的引導，讓孩子逐漸掌握瞭作文的寫作方法和思維模式。而“同步練筆”的設計，更是將理論與實踐緊密結閤，每學完一個寫作技巧，都會有相應的練筆題目，讓孩子立刻運用所學，並且練習的題目也緊密結閤瞭閱讀文章的內容，做到瞭學以緻用。

評分☆☆☆☆☆

這次入手的是一本關於小學生閱讀與作文訓練的書籍，它號稱是“新版”，而且書名裏包含瞭“趣味閱讀”、“思維點撥”、“同步練筆”等關鍵詞，這讓我對它寄予瞭厚望，希望能幫助孩子在六年級這個關鍵的學習階段，進一步提升閱讀理解能力和寫作水平。拿到書後，我首先翻閱瞭其中的閱讀部分，發現它在選材上頗為用心，選取瞭一些貼近小學生生活、充滿趣味性又富有教育意義的文章，比如關於科學探索的趣聞、曆史故事的生動講述、以及一些名人傳記的精彩片段。每一篇文章後麵都配有精心設計的閱讀理解題，這些題目並非簡單的“是什麼”或“為什麼”，而是著重考察孩子對文章主旨的把握、對細節的理解、以及對作者情感和意圖的揣摩。更重要的是，題目設計得非常有啓發性，能夠引導孩子主動思考，而不是被動地去尋找答案。例如，有的題目會要求學生結閤自身經曆來談談對文章內容的看法，有的則會鼓勵學生發揮想象，續寫故事或者改編情節。這種開放式的題目設計，極大地激發瞭孩子的思考潛能，讓他們在閱讀中學會獨立思考，並能將閱讀所得內化為自己的理解。我特彆欣賞的是，書中的一些題目還融入瞭“思維點撥”的概念，通過設問的方式，引導孩子分析文章的結構、找齣寫作技巧，甚至模仿作者的錶達方式。這種“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，讓孩子真正學會瞭如何去閱讀，如何去理解，為日後的深度閱讀打下瞭堅實的基礎。