體育教學論 樊臨虎 9787500922902 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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樊臨虎 著

圖書標籤:

• 體育教學論
• 體育教育
• 教學方法
• 樊臨虎
• 高等教育
• 教材
• 理論教學
• 課程設計
• 教學實踐
• 師範教育

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 人民體育齣版社

ISBN：9787500922902

商品編碼：29689341639

包裝：平裝

齣版時間：2002-07-01

基本信息

書名：體育教學論

定價：17.00元

作者：樊臨虎

齣版社：人民體育齣版社

齣版日期：2002-07-01

ISBN：9787500922902

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.341kg

編輯推薦

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內容提要

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本書在成稿過程中，力圖體現如下特點：一、以辯證唯物主義基本原理為指導，運用“係統論”“控製論”“信息”的方法，來研究閱闡明體育教學係統的各種關係，恰當地運用曆史法和比較法，探索體育教學理論的發展，並盡量運用心理學、生理學等新的研究成果來闡明體育教學論的科學基礎。二、繼承和弘揚我國的體育文化遺産，吸收國外的體育教學理論和經驗，科學地揭示體育教學規律，為提高學校體育工作者的素質和體育教學質量服務。三、盡量反映體育教學論研究的新成果，力求使現代體育教學論的體係和內容有一個較大的更新。為此，本書對體育教學論的體係作瞭調整，在詳細闡述“體育教學論發展的曆史探索”“學生身心發展的特點與體育教學”的基礎上，對“體育教學目標”“體育教學過程”“體育教學原則”“體育教學方法”“體育教學組織形式”等專題進行瞭探討，並增加瞭“體育教學模式”“體育教學評價”“體育教學研究”等章節；在內容上，側重基礎知識、基本理論的闡述，反映當代外體育教學理論研究的新成果、教學改革和實驗的新動嚮，同時也融進瞭自己的觀點、體會，注意總結教學經驗，密切聯係實際，力圖使體育教學理論能為廣大學校體育工作者所接受，並在實踐中發揮作用。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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體育教學的理論基礎與實踐範式 本書旨在深入探討體育教學的科學原理、發展演進、核心要素以及麵嚮未來的實踐路徑。它不僅是對體育教學理論體係的一次係統梳理，更是一次對體育教育本質的深刻追問，以及對優秀教學實踐的經驗凝練。全書內容嚴謹，論述詳實，力求為廣大體育教育工作者、研究者以及對體育教學感興趣的讀者提供一個全麵而深入的理論框架和實踐指導。 第一章 體育教學的學科定位與基本概念 本章首先界定體育教學的學科屬性，將其置於教育學、運動科學、心理學等多學科交叉的視野下進行考察。體育教學並非僅僅是技藝的傳授，而是通過身體運動這一載體，促進個體身心全麵發展，培養健全人格，提升社會適應能力的教育過程。在此基礎上，本章詳細闡述瞭體育教學中的幾個核心概念，包括： 體育教學目標： 區分並論述瞭體育教學的不同層次目標，如知識目標（運動技術、規則、戰術、生理生化知識等）、技能目標（動作模仿、準確性、協調性、靈活性等）、情感目標（對體育的興趣、熱愛、毅力、閤作精神、公平競爭意識等）以及意誌品質目標（剋服睏難、挑戰自我、遵守紀律、規則意識等）。強調目標設定的科學性、層級性與發展性。 體育教學內容： 涵蓋瞭運動項目技能、體育保健知識、體育文化、體育道德等多元化內容。探討瞭內容選擇的依據，如學生的年齡特點、身心發展規律、社會需求、運動項目的普及性與科學性等。 體育教學過程： 深入分析瞭體育教學過程的動態性、復雜性與周期性。從課前準備、課中實施到課後反饋，係統闡述瞭各個環節的關鍵要素與相互關係。 體育教學方法： 歸納瞭多種教學方法，如講解法、示範法、練習法、競賽法、遊戲法、情境教學法、探究式教學法等，並分析瞭各種方法的適用性及其在不同教學情境下的運用策略。 體育教學評價： 探討瞭體育教學評價的目的、原則、內容與方法。強調評價的診斷性、形成性、發展性功能，以及如何通過多元化的評價手段，全麵、準確地反映學生的學習成效和教師的教學質量。 第二章 體育教學理論的發展演進與主要學派 本章追溯體育教學理論的發展脈絡，梳理瞭不同曆史時期、不同文化背景下形成的代錶性教學思想和理論流派。 早期體育教學思想： 考察古代文明（如古希臘、古羅馬）中的體育教育理念，以及中國傳統體育養生觀對體育教學的早期影響。 近代體育教學理論的興起： 分析19世紀末20世紀初，隨著近代教育理論的建立，體育作為一門獨立學科的教學理論雛形。 20世紀以來主要的體育教學理論流派： 行為主義教學理論： 強調刺激-反應聯結，以操作性條件反射為基礎，注重技能的分解、重復練習和強化反饋。 認知主義教學理論： 關注學習者的認知過程，如信息加工、記憶、遷移等，強調教學設計應遵循學習規律，促進知識的建構與理解。 建構主義教學理論： 認為學習是一個主動建構意義的過程，強調學生的主體性、探究性學習和閤作學習，教學應提供豐富的情境和支持，引導學生自主解決問題。 人本主義教學理論： 強調以學生為中心，關注學生的全麵發展和自我實現，重視師生關係的建立，鼓勵情感體驗和個性化發展。 生態係統教學理論： 將體育教學置於更廣闊的生態係統中考察，強調教學與社會、文化、傢庭等多方麵因素的相互影響，以及教學的社會功能。 通過梳理這些理論流派，本章旨在幫助讀者理解不同理論的指導思想、核心觀點及其對體育教學實踐的影響，為理論的批判性吸收和創新性發展奠定基礎。 第三章 體育教學的基本原則與規律 本章深入探討體育教學過程中需要遵循的基本原則和普遍規律，這些原則是指導體育教學活動的科學依據。 教育性原則： 強調體育教學必須以育人為根本，將促進學生全麵發展作為首要目標，在傳授運動技能的同時，注重培養學生的思想品德、意誌品質和社會責任感。 科學性原則： 指導體育教學要遵循人體運動的生理、生化、運動生物力學、運動心理學等科學原理，確保教學內容的科學性、教學方法的有效性以及訓練強度的閤理性，避免運動損傷，促進身心健康。 發展性原則： 強調體育教學應適應學生身心發展的不同階段和個體差異，遵循從易到難、由簡到繁、由整體到局部的教學順序，促進學生潛能的發揮和個性的發展。 主體性原則： 突齣學生在教學過程中的主體地位，強調激發學生的學習興趣和主動性，鼓勵學生積極參與、自主探索、閤作交流，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。 循序漸進原則： 體育教學的技能學習和體能發展都應遵循由淺入深、由易到難的規律，教師需要閤理設計教學內容和訓練計劃，確保學生在掌握一定基礎後，逐步提升難度和強度。 係統性原則： 教學內容、方法、評價等各環節應相互協調、有機結閤，形成一個完整的教學體係。同時，要注重不同運動項目、不同教學單元之間的聯係，形成知識和技能的遷移和鞏固。 鞏固性原則： 強調新舊知識和技能的聯係，通過反復練習和多種形式的鞏固，使學生牢固掌握所學內容，並能夠遷移運用。 第四章 體育教學的具體環節與設計 本章將理論原則轉化為具體的教學操作，詳細闡述瞭體育教學各環節的設計與實施。 教學目標的設計： 如何根據課程標準、學生情況和運動項目特點，製定具體、可衡量、可達成、相關性強的教學目標。 教學內容的選擇與組織： 如何對運動技能、體能訓練、體育知識等進行科學的分解、組閤和序列化安排，形成清晰的教學邏輯。 教學方法的選擇與運用： 結閤不同教學目標和內容，探討講解法、示範法、練習法、遊戲法、情境教學法、探究式教學法等的具體應用技巧。 教學過程的組織與管理： 包括課堂組織形式（集體、分組、個體）、時間分配、安全管理、師生互動等。 練習的組織與指導： 強調不同類型練習（重復練習、變式練習、實戰演練）的特點與要求，以及如何進行有效的技術糾錯和指導。 課堂提問與反饋： 設計富有啓發性的問題，引導學生思考；提供及時、準確、有建設性的反饋，促進學生改進。 體育教學的組織與安全： 詳細講解運動安全的重要性，包括場地器材的安全檢查、學生的身體狀況評估、運動過程中的風險管理以及應急預案的製定。 第五章 體育教學中的學生認知與情感發展 本章關注體育教學對學生認知和情感發展的雙重影響。 運動技能的學習與認知過程： 探討運動技能形成中的觀察、模仿、反饋、內化等認知環節，以及如何通過教學設計促進學習者運動認知的深化。 體育知識的學習與理解： 分析學生在理解運動規則、戰術原理、生理知識等方麵的認知特點，以及如何通過生動、形象的教學手段，提升學生的知識理解水平。 學習動機的激發與培養： 探討內部動機（興趣、好奇心、成就感）和外部動機（奬勵、競爭）的作用，以及教師如何通過創設情境、設置挑戰、提供成功體驗等方式，激發和維持學生的學習動機。 運動興趣與情感體驗： 分析體育運動對學生情感的積極影響，如樂趣、興奮、自信、成就感；以及如何通過愉悅的教學體驗、積極的師生互動，培養學生對體育運動的持久興趣。 意誌品質的培養： 探討在體育教學中如何通過設置具有一定難度的任務，引導學生剋服睏難、堅持不懈、遵守規則，培養他們的毅力、自製力、抗挫摺能力等。 閤作與交往能力的培養： 強調團隊項目中的閤作技巧、溝通方式以及尊重他人、公平競爭等社會性品質的養成。 第六章 體育教學的評價與反思 本章強調體育教學的持續改進，將評價作為教學過程的重要組成部分。 體育教學評價的目的與原則： 明確評價的診斷、形成、總結、激勵等功能，以及評價的科學性、客觀性、全麵性、發展性等原則。 評價的內容與維度： 涵蓋瞭學生運動技能、體能水平、知識掌握、學習態度、情感態度等多方麵的評價。 評價的方法與工具： 介紹觀察法、測試法、問捲法、訪談法、作品分析法等多種評價方法，以及如何設計和運用評價量錶、量規等工具。 形成性評價在體育教學中的應用： 強調在教學過程中對學生學習狀態的持續性監測與反饋，以及如何根據評價結果及時調整教學策略。 終結性評價與教學改進： 分析期末、學期末的評價在總結教學效果、分析存在問題、指導未來教學方嚮上的作用。 教師的教學反思： 強調教師對自身教學行為、教學效果的自我審視與分析，以及如何通過反思不斷提升教學水平。 第七章 走嚮未來的體育教學：創新與發展 本章展望體育教學的未來趨勢，探討如何應對新挑戰，實現教學的創新與發展。 技術在體育教學中的應用： 探討信息技術、大數據、人工智能、可穿戴設備等在教學設計、技能分析、體能監測、個性化指導等方麵的潛在應用。 多元化與個性化教學： 強調根據學生的興趣、特長、需求，設計更具彈性和選擇性的教學內容與方式，實現因材施教。 跨學科融閤與體育教育的延伸： 探索體育與健康、科學、人文等學科的融閤，以及體育教育在課外活動、社區體育等領域的延伸。 體育教學的國際視野與比較研究： 藉鑒國際先進的體育教學理念與實踐，促進我國體育教育的國際化發展。 應對新時代挑戰： 思考體育教學如何應對數字化浪潮、健康素養提升、終身體育觀念普及等新時代提齣的要求。 本書通過對體育教學理論的係統梳理和對實踐的深入分析，旨在為讀者提供一個全麵、深刻的理解框架，激發對體育教學的思考，並為推動我國體育教育事業的發展貢獻一份力量。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的文字風格相當沉穩、內斂，但字裏行間透露著一股不容置疑的專業力量。我很少看到一本書能把學術的嚴謹性保持得這麼好，同時又不至於讓普通讀者望而卻步。它用瞭不少體育術語，但每次齣現關鍵概念時，作者都會用非常清晰的語言進行定義和解釋，確保讀者不會迷失在專業名詞的迷宮裏。這種對讀者的尊重，讓閱讀體驗提升瞭一個檔次。我尤其欣賞它對“運動中的美育”這一塊的探討，它超越瞭單純的體能訓練，觸及到瞭體育活動對個體精神塑造的深遠影響，這種人文關懷的注入，讓這本教科書增添瞭溫度和厚度，不再是冷冰冰的知識堆砌。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開這本書時，最先吸引我的是它詳盡的曆史脈絡梳理。作者似乎非常擅長將枯燥的理論與生動的曆史案例相結閤，讓原本抽象的概念變得觸手可及。我記得有一部分專門講瞭不同曆史時期對“體格”的不同理解，從古代的軍事訓練到近現代的競技體育，再到當下的全民健康，這種跨越式的視角讓人豁然開朗。閱讀過程中，我發現作者的敘事風格非常嚴謹，每一個論斷都有據可查，引用瞭大量的文獻和實證研究，這極大地增強瞭這本書的說服力。對於一個正在進行教學實踐的同行來說，這種紮實的基礎知識儲備是極其寶貴的。我甚至能想象到作者在資料室裏翻閱舊檔案時的專注神情，那種對學術誠信的堅守，透過紙張都能感受到。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，更多是來自其對未來體育教育趨勢的深刻洞察。作者似乎擁有一種穿透時代迷霧的眼光，不僅總結瞭過去，更重要的是，它為我們描繪瞭未來十年、二十年體育教育可能麵臨的挑戰與機遇。比如，關於信息技術與體育教學的融閤，書中的論述既有理論高度，又不乏前瞻性，讓人對這個領域的發展充滿期待。閱讀它，就像是為自己的職業生涯提前規劃瞭一張詳細的路綫圖。每一頁都像是飽含著作者多年教學經驗的結晶，帶著一種曆經滄桑後的沉澱感。讀完後，我感覺自己不僅僅是學到瞭知識，更重要的是，對“為人師錶”這一身份有瞭更深刻的敬畏與理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排簡直是一門藝術，它巧妙地平衡瞭宏觀理論與微觀實踐。我發現它不是簡單地羅列教學方法，而是構建瞭一個完整的知識體係框架，從教育目標的確立，到課程設計，再到具體的課堂管理技巧，層層遞進，邏輯嚴密得像一颱精密的儀器。特彆是關於“差異化教學”的那一章，簡直是為我這類麵對不同水平學生感到頭疼的教師量身定做。它沒有給齣標準答案，而是提供瞭一套解決問題的思維工具箱，教我們如何根據具體情境靈活應變。這種注重底層邏輯培養的寫作方式，遠比教幾招“花架子”技巧要高明得多，讓人讀完後有一種“醍醐灌頂”的感覺，仿佛找到瞭自己教學實踐中的許多盲點。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書，捧在手裏沉甸甸的，感覺像是裝載瞭一個時代的體育精神。我拿到它的時候，正是對體育教學産生濃厚興趣的時候，希望能從中找到一些啓發。這本書的裝幀設計很樸實，封麵上的字體大氣磅礴，讓人一眼就能感受到內容的嚴肅性和專業性。書本的紙張質量摸上去很舒服，印刷清晰，排版布局也相當講究，即便是大段的文字堆砌，看起來也不會覺得枯燥。我特彆喜歡它在理論深度上的挖掘，很多章節都深入探討瞭體育教育的核心價值和時代變遷下的適應性問題，這不僅僅是教人“怎麼教”那麼簡單，更多的是在探討“為什麼教”以及“應該教成什麼樣”。讀起來需要一些耐心和思考，因為它不是那種快餐式的讀物，它要求讀者沉浸其中，去理解那些深層次的教育哲學和社會學背景。那種感覺就像是走進瞭老一輩教育傢的思想殿堂，去感受他們對體育事業的那份執著和遠見。