体育与健康课程实施模式式探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨文轩，张细谦 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040421453

商品编码：29692850483

包装：平装

出版时间：2015-03-01

基本信息

书名:体育与健康课程实施模式式探索

：35.00元

售价：23.8元,便宜11.2元,折扣68

作者:杨文轩,张细谦

出版社：高等教育出版社

出版日期：2015-03-01

ISBN：9787040421453

字数：

页码：319

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《体育与健康课程实施模式式探索》对体育与健康课程实施的理论体系进行了辨析与建构，对域外体育课程实施进行了适度的介绍，对课程实施途径也作了全面整理和专述。针对一线教师在新的课程标准改革中的不适和迷惑，《体育与健康课程实施模式式探索》尤其在体育校本课程开发方面给予了较为全面的论述，并把珠三角地区5所中小学体育校本教学内容、开发案例作了介绍和分析，以期对一线体育教师有直观的参考。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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体育与健康课程：理念、方法与实践的深度解析 引言 在教育改革的浪潮中，体育与健康课程作为促进学生身心全面发展、培养终身体育意识和健康生活习惯的关键载体，其重要性日益凸显。然而，如何在当前的教育环境下，构建科学、高效、富有活力的体育与健康课程，并将其有效落地，始终是教育工作者们关注的焦点。本书旨在从理论到实践，对体育与健康课程的实施模式进行一次深入的探索与剖析，为一线教师、课程开发者、教育研究者以及相关政策制定者提供系统性的参考与指导。 本书的写作初衷，源于对当前体育与健康教育现状的深刻洞察。我们观察到，尽管国家在政策层面给予了高度重视，但在实际教学中，仍存在诸如课程内容单一、教学方法陈旧、评价体系滞后、师资队伍建设不足、家校社协同不足等诸多挑战。这些问题不仅制约了体育与健康课程应有的育人功能，也未能充分激发学生参与体育运动和养成健康生活方式的主观能动性。因此，本书不回避问题，而是以解决问题为导向，力求在理论层面梳理清晰课程的育人目标与内涵，在方法层面探寻创新的教学路径，在实践层面提供可操作的策略与范例，最终期望能为推动我国体育与健康课程的提质增效贡献一份力量。 第一章：体育与健康课程的时代定位与核心价值 本章将首先回顾体育与健康课程在我国教育发展史上的演变轨迹，分析不同历史时期其承担的功能与定位。在此基础上，重点阐释在当前社会背景下，体育与健康课程的时代价值。我们将深入探讨，为何在强调知识传授的教育体系中，体育与健康课程的“育人”功能愈发不可替代。这包括： 身体素质的全面提升与健康促进： 详细分析体育运动对学生心肺功能、骨骼肌肉发展、协调性、柔韧性等身体素质的积极影响，以及如何通过科学的运动方式有效预防和控制肥胖、近视、脊柱侧弯等学生常见健康问题。同时，也会探讨如何将健康知识融入体育活动，例如运动损伤的预防与处理、运动营养学基础、常见疾病的认知与管理等。 心理素质的塑造与情感健康： 体育活动不仅仅是身体的锻炼，更是心理素质磨砺的绝佳场所。本章将深入剖析体育运动如何帮助学生培养坚韧不拔的意志力、积极乐观的心态、勇敢面对挑战的精神，以及如何通过团队合作与竞争，学会尊重规则、遵守纪律、公平竞争，并建立良好的人际关系，有效缓解学习压力，培养积极情绪。 社会适应能力的培养与健全人格的养成： 体育与健康课程能够提供丰富的社会实践场景，让学生在合作、竞争、克服困难的过程中，学习沟通、协作、领导力等重要的社会技能。同时，通过对健康生活方式的理解与实践，引导学生形成科学的生活态度和价值观，从而塑造健全的人格，为其未来的社会融入和个人发展奠定坚实基础。 应对未来挑战的必备素养： 面对快速变化的社会和日益复杂的健康挑战，具备良好的身体素质、健康意识和运动能力，已经成为个体生存与发展的核心竞争力。本章将从这个角度审视体育与健康课程的意义，强调其在培养学生终身体育观、健康生活观方面的长远价值。 第二章：体育与健康课程的设计原则与理念更新 本章将聚焦于体育与健康课程的设计层面，挑战传统的、以技能传授为主的设计思路，提出更为科学、人性化的设计原则。 以学生为中心的设计理念： 强调课程设计应充分尊重学生的年龄特点、兴趣爱好、个体差异和发展需求。这意味着课程内容的选择、教学活动的设计，都应以激发学生的学习动机、促进其主动参与为出发点，而非强行灌输。我们将探讨如何通过需求分析、兴趣调查等方式，了解学生的真实想法，并将这些信息转化为课程内容和教学活动的优化依据。 运动技能与健康知识的有机融合： 告别“体育就是练身体”、“健康就是背知识”的二元对立。本章将倡导将运动技能的学习与健康知识的传授紧密结合，让学生在体验运动乐趣的同时，理解运动背后的科学原理，并在实践中掌握维护健康的有效方法。例如，在学习篮球时，教授技术动作的同时，讲解心血管系统在运动中的变化，以及如何通过合理饮食和充足睡眠来支持运动表现和身体恢复。 过程性评价与发展性评价的导向： 传统评价方式往往过于侧重结果，而忽略了学生在学习过程中的进步与成长。本章将深入探讨如何构建一套以过程性评价和发展性评价为主的评价体系。这包括： 过程性评价： 强调对学生参与度、努力程度、团队协作表现、问题解决能力等的持续观察与记录。例如，通过课堂观察记录表、学生互评、教师点评等方式，及时反馈学生在学习过程中的表现。 发展性评价： 关注学生与自身过去的比较，而非简单地与他人比较。评价的重点在于学生在知识、技能、态度、习惯等方面所取得的进步和发展。例如，通过对比学生在学期初和学期末的体能测试数据，评估其进步幅度；通过分析学生对健康知识的理解程度变化，评估其认知发展。 多元评价工具的应用： 介绍并示范多种评价工具，如运动技能测试、健康知识问卷、体质健康监测、行为观察记录、作品集（如健康生活计划书）、自我评估、同伴评价等，并探讨如何根据不同的教学目标和学生特点，灵活选择和组合运用这些工具，形成全面、客观的评价结果。 情境化与生活化的课程内容： 强调将体育运动与健康知识与学生的真实生活情境相结合，让学习内容更具意义和可迁移性。例如，设计与节日相关的趣味体育活动，或者将体育运动与环境保护、灾难应对等社会议题相结合，引导学生认识到体育和健康在现实生活中的重要作用。 可持续发展与终身体育理念的渗透： 课程设计应着眼于培养学生形成终身参与体育活动和保持健康生活方式的意愿和能力。这意味着课程内容的选择和教学方法的设计，都要能够引导学生发现运动的乐趣，体验运动的益处，并掌握自我调节和终身学习的方法。 第三章：创新的体育与健康课程教学模式探索 本章将是本书的核心内容之一，我们将系统性地介绍并深入剖析几种具有代表性的、符合时代发展需求的体育与健康课程教学模式。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）在体育与健康领域的应用： 详细阐释如何将PBL模式引入体育与健康教学。例如，可以设计“设计一份校园健康生活周活动方案”项目，让学生自主探究健康饮食、科学运动、心理调适等多个维度的知识，并动手实践，最终形成可执行的方案。PBL模式能够有效培养学生的自主学习能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。 混合式学习（Blended Learning）的实践策略： 探讨如何利用信息技术，将线上学习与线下体育活动相结合，构建灵活、高效的混合式学习模式。线上部分可以用于健康知识的讲解、运动技巧的示范、学习资源的共享、学习进度的跟踪；线下部分则侧重于实践操作、技能训练、团队协作和情感交流。我们将提供具体的平台选择、内容设计、活动组织等方面的建议。 游戏化教学（Gamification）的融合与创新： 分析游戏化元素（如积分、徽章、排行榜、关卡挑战等）如何被巧妙地融入体育与健康课程，以提升学生的学习兴趣和参与度。重点在于区分“游戏化”与“游戏”，强调其教育目标性，避免娱乐至死。例如，设计一系列运动挑战关卡，完成一项即可获得相应积分，累积积分可以解锁更高级别的运动项目或健康知识。 探究式学习与问题导向式教学（Inquiry-Based Learning & Problem-Based Learning）： 强调引导学生带着问题去学习，主动探究运动的奥秘和健康的方法。例如，设置“为什么有些运动能快速提高心率，而有些则不能？”、“如何才能在短时间内提高跳绳的次数？”等问题，鼓励学生通过查阅资料、观察实验、小组讨论等方式寻找答案，从而激发其深度学习的动力。 “互联网+体育与健康”的模式创新： 展望和分析如何运用大数据、人工智能、可穿戴设备等新技术，构建更加智能化、个性化的体育与健康教育服务。例如，通过智能手环记录学生的运动数据，并据此为学生提供个性化的运动处方和健康建议；利用VR技术模拟运动场景，增加学习的趣味性和安全性。 第四章：体育与健康课程实施中的挑战与对策 本书将直面体育与健康课程实施过程中可能遇到的各种挑战，并提供切实可行的解决方案。 课程内容与课时保障的挑战： 分析当前体育与健康课程在课时安排、内容设置上可能存在的不足，探讨如何争取更多的课时资源，并优化课程内容，使其更具吸引力和实效性。 师资队伍建设与专业发展的困境： 探讨如何通过职前培训、在职进修、校本研修、跨区域交流等多种途径，提升体育与健康教师的专业素养和教学能力。关注教师的激励机制和职业发展规划。 场地器材设施的不足与优化： 分析当前学校体育场地和器材设施现状，探讨如何通过科学规划、多方筹资、资源共享等方式，改善场地设施条件，为体育与健康课程的有效实施提供保障。 学生参与度不高的问题及其根源分析： 深入剖析学生参与体育活动和关注健康的内在与外在因素，提出针对性的激励策略，如多元化的活动选择、趣味性的教学设计、积极的评价反馈等，激发学生的学习兴趣和参与热情。 家校社协同育人的机制构建： 强调体育与健康教育的长期性和系统性，需要家庭、学校、社会共同承担责任。本章将探讨如何建立有效的家校沟通机制，争取家长的支持和参与，并链接社区资源，共同构建全方位的体育与健康教育网络。例如，组织家长参与学校的体育节活动，开展家庭健康知识讲座，鼓励学生在社区参与体育健身活动等。 评价体系的科学性与导向性重塑： 再次强调评价的改革方向，重点探讨如何建立一套既能体现学生个体发展，又能反映课程质量的评价体系，避免唯分数论，回归教育本真。 第五章：体育与健康课程实施模式的案例分析与推广 本章将通过一系列生动、典型的案例，展示不同地区、不同学校在体育与健康课程实施模式探索中的成功实践。 案例一：某小学“以运动社团为载体，促进学生兴趣发展的体育课程模式”。 重点分析该校如何通过丰富多样的运动社团，满足不同学生的运动需求和兴趣，将体育技能学习与健康习惯养成有机结合。 案例二：某中学“基于大数据的个性化健康指导与运动干预模式”。 探讨该校如何利用现代信息技术，对学生体质健康数据进行精准分析，为学生提供个性化的运动处方和健康指导，实现精准育人。 案例三：某社区“家校社联动，构建全方位健康生活教育体系的实践”。 展现该社区如何整合家庭、学校、社区资源，共同打造一个促进青少年健康成长的良好生态环境。 案例四：某地区“项目式学习驱动的体育与健康课程改革实践”。 详细介绍该地区在推广项目式学习在体育与健康课程中的应用，以及所取得的成效。 在案例分析的基础上，本章还将总结这些成功实践的共性与特点，提炼出可复制、可推广的经验，并为不同类型学校的课程改革提供具有操作性的借鉴。 结论 体育与健康课程的实施模式探索，是一项持续而艰巨的任务，它关系到国家民族的未来。本书通过对课程理念的更新、教学模式的创新、挑战应对的策略以及成功案例的分析，力求为体育与健康课程的深化发展提供一个系统性的思考框架和实践路径。我们坚信，通过理论与实践的紧密结合，通过教育工作者们的共同努力，定能构建起更加科学、高效、富有活力的体育与健康课程体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。本书的出版，期待能激发更多关于体育与健康课程改革的讨论与实践，共同开创我国体育与健康教育的新篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉更像是一份“问题解决指南”，它并没有试图构建一个普适性的“完美模式”，而是提供了多种可供选择、可供借鉴的“解决方案”。在阅读过程中，我经常会联想到自己曾经教过的学生，以及他们在体育课上遇到的各种问题。书中对于“差异化教学”的探讨，就非常有针对性。作者深刻理解到，每个学生的身体素质、运动基础、学习风格都各不相同，因此，统一的教学模式很难满足所有人的需求。书中提出了一系列切实可行的策略，比如针对不同水平的学生设计不同的训练任务，利用分组教学来满足个性化辅导的需求，以及通过多种形式的反馈来激励不同类型的学习者。我尤其喜欢书中关于“游戏化”教学的详细阐述，它不仅仅是简单的积分奖励，而是如何通过游戏的设计，来激发学生的内在动机，让他们在竞争与合作中不断挑战自我。书中的例子，比如将“团队合作”与“角色扮演”相结合的体育游戏，让孩子们在快乐的氛围中学会了沟通与协作。这本书的价值在于，它承认了体育教学的复杂性，并提供了一系列灵活、适应性强的模式，帮助教师应对各种挑战，让每一个学生都能在体育课上有所收获。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我对这本书的期望并不高，以为它会是一本枯燥的、理论性很强的学术著作。但当我深入阅读后，我惊喜地发现，它充满了“人文关怀”和“生命教育”的温度。书中并没有回避体育教学中可能遇到的伦理问题，例如如何处理学生之间的竞争与攀比，如何引导学生正确看待输赢，以及如何培养他们的体育道德和健康人格。作者通过深入的分析和生动的案例，探讨了如何将体育课打造成一个充满正能量的“成长空间”。我特别赞赏书中关于“积极心理学”在体育教学中的应用。它不仅仅关注体能的提升，更强调对学生心理健康的关注，比如如何通过运动来缓解压力、建立自信、培养积极的心态。书中提到的“感恩练习”和“正念运动”，虽然看似与传统的体育技能无关，但对于学生形成健全的人格，具有潜移默化的积极影响。这本书让我意识到，体育课的教育意义远不止于体魄的强健，更在于塑造一个完整、健康、有韧性的“人”。它传递的不是冰冷的知识，而是温暖的力量，让体育成为学生发现自我、超越自我，并与世界和谐相处的重要途径。

评分☆☆☆☆☆

这本书名听起来就充满了学究气，但意外的是，翻开目录，它并没有像我想象中那样充斥着枯燥的理论和遥不可及的教育学概念。相反，作者用一种非常接地气的方式，将“体育与健康课程实施模式”这个略显抽象的主题，拆解成了几个具体而可操作的模块。我特别喜欢其中关于“情境化教学”的部分，作者通过大量的案例分析，详细阐述了如何将体育游戏、运动技能的教学与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，让原本可能令人生畏的体能训练变得有趣味性，甚至充满了探索的乐趣。例如，书中提到一个将“投掷”技能与“探险寻宝”游戏相结合的案例，孩子们在完成投掷任务的同时，还能体验到解谜和团队协作的乐趣，这种设计巧妙地模糊了“学习”和“玩耍”的界限，让体育课的参与度大大提升。此外，书中对于“评价体系”的探讨也颇具启发性，不再局限于传统的体能测试，而是引入了过程性评价、自我评价、同伴互评等多种方式，更加全面地反映了学生的进步和成长。整体而言，这本书不是在空谈理论，而是提供了实实在在的“工具箱”，帮助一线教师解决课程实施中的实际问题，让体育与健康课程真正落地，发挥其应有的教育价值。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我最先关注的便是它在“学生主体性”方面的论述。我一直觉得，体育课的真正意义在于引导学生发现运动的乐趣，培养终身体育的意识，而不是简单地灌输技能。这本书在这方面做得相当出色。作者并没有止步于口号式的强调，而是深入剖析了如何在课程设计和教学过程中，真正将“学生”置于核心地位。我尤其欣赏书中关于“选择性课程”和“项目式学习”的构想。前者让学生有机会根据自己的兴趣和特长，选择不同的运动项目或学习模块，这极大地激发了他们的学习动机。后者则鼓励学生围绕一个主题（比如“健康生活方式的推广”），自主规划、执行并展示一个学习项目，在这个过程中，他们不仅学习了体育知识和技能，还锻炼了研究能力、沟通能力和解决问题的能力。书中给出的几个“项目式学习”的范例，从“设计一个校园健身周”到“研究不同运动对心理健康的影响”，都充满了创意和实践性，让人眼前一亮。它让我意识到，体育课不只是老师在讲，学生在听，而是一个需要学生主动参与、思考、创造的过程。这种模式的探索，对于培养具备独立思考和创新能力的下一代，具有重要的现实意义。

评分☆☆☆☆☆

读这本书，给我最直观的感受是其“创新性”的实践导向。在现有的体育教育体系中，我们常常面临一些困境，比如课程内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等等。这本书仿佛带着我们“跳出舒适圈”，提供了一系列新颖的实施模式，试图打破这些僵局。我特别注意到书中关于“技术赋能体育教学”的章节，作者并没有简单地将“运动APP”或“智能穿戴设备”视为噱头，而是深入探讨了如何利用这些技术来优化教学过程，提升学习效果。例如，书中提到利用VR技术模拟不同的运动场景，让学生在安全的环境中体验高风险运动的乐趣；或者通过数据分析，为学生提供个性化的训练建议，帮助他们更科学地提高运动表现。此外，书中关于“跨学科融合”的探索也令人耳目一新。它不再将体育视为一门独立的学科，而是鼓励将其与科学、艺术、历史等学科相结合，创造出更丰富、更有深度的学习体验。比如，将生物学中的人体运动学知识融入到运动技能的讲解中，或者将艺术中的动态美感与体操、舞蹈等项目相结合。这种多维度、多视角的课程设计，不仅拓宽了学生的知识面，也让他们从更宏观的层面理解体育的价值。