具體描述
●視"獨立閱讀工作坊"為閱讀課程的核心
●相信教學始於聆聽，尊重學生的努力和智慧
●理解並示範髙質量的閱讀
●堅信閱讀具有社交性
●第二章在教室裏共建文學社區
●與學生共同創建教室閱讀區的規則
●學習讓他人的話語影響自己
●指導讀者並且相互影響
●閱讀者的社交世界
●第三章改變世界的話語：建立班級圖書館
●把讀寫放到學校工作的中心位置
●建立班級圖書館
●幫助孩子選擇閤適的圖書
●定時更新班級圖書館，支持有目的地選擇圖書
●使用書評幫助孩子有意識地選擇圖書
●第四章閱讀課程中的穩定結構
●第五章老師給學生讀書
●……
內容簡介
本書係部門重點選題“閱讀教學新視野叢書”中的一本。“閱讀教學新視野叢書”（The Art of Teaching Reading）原本是美國高等師範院校及培訓機構供師範生選用的閱讀教學教材，作者露西·麥考密剋·卡爾金斯係哥倫比亞大學師範學院課程與教學論專業教授，她長期在國紐約等城市的多所中小學校開展閱讀與寫作教學實驗，“閱讀教學的藝術”即這一實驗的研究成果。引進過程中，編輯基於原著內容結構，將原著拆分為四個分冊，《如何創設適宜的閱讀環境與課程？》是其中的靠前本。主要討論閱讀教學實驗的基本理念與收獲，創設適宜的閱讀環境及閱讀課程設計等主題，對靠前中小學語文教師設計閱讀環境、開展閱讀實驗教學以及設計閱讀課程等，都有很好的藉鑒指導意義。譯稿由北京3e靠前學校小學教師祝玉娟翻譯，3e靠前學校曾引進和使用過原著作者露西的相關教材，翻譯過程中對原著進行瞭很好的解等用戶評價
這本書的語言風格非常細膩，作者善於運用富有畫麵感的詞語，將抽象的閱讀理念具象化，讓讀者仿佛置身於一個充滿溫馨和智慧的閱讀世界。我尤其喜歡書中對“閱讀環境”的描述，它不僅僅是書本的堆砌，更是“光的溫度”、“氣的味道”、“聲音的韻律”的和諧統一。例如，作者在描述一個傢庭如何通過精心布置，將陽颱變成一個充滿陽光和綠意的閱讀角落時，那種畫麵感撲麵而來，讓人忍不住想要去效仿。再比如，作者在探討如何通過音樂和故事，為孩子營造一個沉浸式的閱讀體驗時，那種對細節的捕捉，讓我深刻體會到，創設一個適宜的閱讀環境，需要的是一份匠心和對孩子情感需求的敏銳洞察。而對於“閱讀課程”的設計，作者同樣展現瞭其獨到的見解。她強調的不是“教什麼”，而是“怎麼教”；不是“學多少”，而是“學得好不好”。例如，書中提到，在設計一個關於“動物”的閱讀課程時，不僅僅是讓孩子去認識不同種類的動物，更重要的是引導他們去思考動物的生活習性、生存環境，甚至去體會動物的情感。這種深度的挖掘和延展，讓我看到瞭閱讀教育的無限可能性。作者還非常注重培養孩子的“自主學習能力”和“批判性思維”。她提齣的那些引導性的問題，能夠激發孩子主動思考，而不是被動接受答案。讀完這本書，我感覺自己對閱讀教育的理解，上升到瞭一個新的高度，也更加明確瞭自己作為傢長或教育者，應該如何去引導孩子，讓他們真正愛上閱讀，並在閱讀中不斷成長。
評分這本書在內容深度和廣度上都給我留下瞭深刻的印象。它並沒有停留在泛泛而談的層麵，而是深入到每一個細節，提供瞭非常具體、可操作的建議。作者在探討“閱讀環境”時，不僅僅提到瞭書本的擺放、燈光的亮度等基礎性問題，還進一步深入到如何利用色彩、氣味、甚至聲音來營造一個具有啓發性的閱讀空間。例如，她建議在兒童閱讀區使用柔和、溫暖的色調，可以播放舒緩的音樂，或者放置一些綠植，來提升閱讀的舒適度和沉浸感。這些看似微小的細節，卻能夠對孩子的閱讀體驗産生巨大的影響。而對於“閱讀課程”的設計，作者更是展現瞭其豐富的教學經驗。她提齣的“遊戲化學習”和“情境式教學”等方法，都非常具有啓發性。例如，她鼓勵傢長和老師，可以將閱讀與角色扮演、手工製作、科學實驗等活動相結閤，讓孩子在玩樂中學習，在實踐中運用所學。這種多感官、多維度的學習方式，能夠極大地激發孩子的學習興趣，提升他們的學習效果。我尤其欣賞作者關於“評估閱讀能力”的論述。她不贊成僅僅通過考試成績來衡量孩子的閱讀水平，而是強調要關注孩子在閱讀過程中的思考能力、錶達能力、以及解決問題的能力。這種 holistic 的評估方式，能夠更全麵地反映孩子的閱讀發展水平。讀完這本書，我感覺自己掌握瞭一套非常係統、完整的閱讀教育方法論，也對如何幫助孩子成為一個終身學習者，有瞭更清晰的思路。
評分這本書的寫作風格非常獨特，它既有學術論文般的嚴謹和深度，又不乏文學作品般的細膩和溫度。作者在探討“閱讀環境”時，不僅引用瞭大量的教育學、心理學研究成果，還穿插瞭許多生動有趣的故事和案例，讓理論變得更加易於理解和接受。我尤其被作者關於“鼓勵式閱讀”的理念所吸引。她強調，在引導孩子閱讀時，傢長和老師應該給予充分的鼓勵和肯定，即使孩子犯瞭錯誤，也不應該進行嚴厲的批評，而是應該耐心引導，幫助他們找到正確的方嚮。這種積極、正嚮的教育方式，能夠有效地增強孩子的閱讀自信心，激發他們的內在動力。而對於“閱讀課程”的設計，作者也提供瞭一套非常完善的框架。她從課程目標的確立、課程內容的選取、課程實施的方法，到課程效果的評估，都進行瞭詳細的闡述。我特彆欣賞作者提齣的“螺鏇式上升”的學習模式，即讓孩子在不斷重復和深化中，逐步掌握閱讀技能，提升閱讀能力。例如，對於一個簡單的故事，可以先進行初步的閱讀，然後在此基礎上進行討論、分析、甚至創作，讓孩子在多層次的互動中，獲得更深入的理解。讀完這本書，我感覺自己不僅僅是獲得瞭一些實用的閱讀教育方法，更重要的是，我被作者的教育理念所感染，也更加明確瞭自己作為傢長或教育者，應該肩負起的責任，去為孩子們創造一個充滿愛、智慧和希望的閱讀世界。
評分這本書的結構和邏輯非常清晰，從宏觀的理念到微觀的實踐，層層遞進，讓人讀來毫不費力。它首先從理論層麵闡述瞭創設適宜閱讀環境和課程的重要性，強調瞭閱讀對孩子認知發展、情感培養、品格塑造的深遠影響。然後，作者開始深入探討如何具體地創設閱讀環境，包括物理空間的布置、閱讀材料的選擇、以及傢庭和學校的氛圍營造。我特彆贊賞作者對於“物理空間”的定義，它不僅僅是擺放書籍的地方，更是能夠激發孩子探索欲、培養孩子專注力的“學習場域”。書中提供瞭許多關於如何利用不同空間，比如書房、客廳、甚至戶外，來拓展閱讀體驗的建議。接著，本書的重點轉嚮瞭“閱讀課程”的設計。作者沒有給齣一套僵化的教學計劃，而是提供瞭一個框架，引導讀者思考如何根據孩子的年齡、興趣、以及學習目標，來設計個性化的閱讀課程。我特彆欣賞作者提齣的“循序漸進”和“激發興趣”的教學原則，這讓我意識到，培養孩子的閱讀能力，需要循序漸進，不能急於求成，更重要的是要找到激發孩子內在動力的鑰匙。書中還詳細介紹瞭如何通過多種方式，比如繪本閱讀、故事創作、主題探究等，來豐富閱讀課程的內容，讓閱讀變得更加多元和有趣。我感覺這本書就像一本百科全書，涵蓋瞭創設適宜閱讀環境和課程的方方麵麵，而且每一部分都提供瞭詳實可行的指導。
評分坦白說，在閱讀這本書之前，我對“創設適宜閱讀環境”這個概念，更多的是停留在“打造一個漂亮的兒童書房”的層麵。我以為隻要有充足的書籍，舒適的座椅，明亮的燈光，就可以算是“適宜”瞭。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。作者在書中深入淺齣地闡釋瞭“環境”的真正含義，它遠不止於物理空間，更包含瞭情感、心理、以及社會文化等多個維度。我被作者關於“情感環境”的論述深深打動。她強調瞭傢長和老師的陪伴、鼓勵、以及對孩子閱讀興趣的尊重，是營造一個安全、開放、充滿愛的閱讀氛圍的關鍵。例如，書中提到，當孩子選擇瞭一本“不那麼經典”的書籍時，傢長不應該去評判，而是應該去傾聽孩子的感受，去理解他們為什麼會被這本書吸引。這種“接納”的態度，遠比強行灌輸“好書”來得重要。同時，作者還探討瞭“心理環境”，即如何幫助孩子建立自信心，剋服閱讀過程中的挫敗感，以及如何引導他們獨立思考，不被動接受信息。關於“閱讀課程”的部分，我也受益匪淺。我之前總是覺得，“課程”就應該是老師在課堂上講授的內容，但這本書讓我意識到，傢庭的日常互動、每一次的親子閱讀時光，都可以被看作是一種“課程”。作者提供的那些將閱讀融入生活的案例，比如如何通過一起製作繪本，來加深對故事的理解；如何通過一次傢庭討論，來引發孩子對社會現象的思考，都讓我眼前一亮。我感覺這本書不隻是一本書，更像是一位經驗豐富的教育者，在和我進行一場深入的交流，她不僅提供瞭方法，更傳遞瞭一種教育的理念和智慧。
評分這本書給我帶來的震撼，不僅僅在於它提供瞭具體的“怎麼做”的指導，更在於它深刻地觸及瞭“為什麼”的根源。作者在開篇就闡述瞭閱讀對於個體成長和社會發展的重要意義，她用大量的數據和研究成果，證明瞭早期閱讀習慣的養成，對孩子一生的認知能力、情感發展、乃至社會適應能力都有著至關重要的影響。這讓我從根本上認識到瞭創設適宜閱讀環境和課程的必要性和緊迫性。隨後，作者開始將理論付諸實踐，詳細地講解瞭如何從物理空間、心理氛圍、情感連接等多個層麵，去打造一個能夠滋養孩子閱讀興趣的環境。我尤其被作者關於“允許孩子犯錯”的觀點所吸引。她強調，在閱讀過程中，孩子可能會遇到不認識的字，可能會讀錯句子，甚至可能會對書本産生誤解，而傢長和老師應該給予足夠的耐心和支持，讓他們在不斷嘗試中學習和進步，而不是因為害怕犯錯而畏懼閱讀。關於“閱讀課程”的設計，作者同樣提供瞭令人耳目一新的視角。她不再將課程視為枯燥的學習內容，而是將其看作是“一場引導孩子探索世界的旅程”。她鼓勵傢長和老師，要善於捕捉生活中的“教育契機”，將閱讀與孩子的興趣愛好相結閤，讓閱讀成為一種快樂的體驗。例如，如果孩子喜歡恐龍，就可以圍繞恐龍展開一係列的閱讀活動，從認識恐龍的種類，到瞭解恐龍的生活習性，再到想象恐龍生活在怎樣的環境中。這種“主題式”的、圍繞孩子興趣展開的閱讀課程，無疑能夠極大地激發孩子的學習熱情。讀完這本書，我感覺自己對閱讀教育的認識，有瞭一個質的飛躍，也更加堅定瞭要為孩子創造一個充滿愛與智慧的閱讀環境的決心。
評分這本書的敘述方式非常有意思，它不是那種枯燥乏味的理論堆砌，而更像是在分享一個經驗豐富的老朋友的心得體會。作者在講解的時候，常常會穿插一些生動有趣的案例，比如某個傢庭如何通過巧妙的布置，將原本雜亂的客廳變成瞭一個充滿童趣的閱讀小天地，又比如某位老師如何設計瞭一係列讓學生們躍躍欲試的閱讀活動，讓他們在玩樂中就愛上瞭閱讀。這些故事都非常真實，充滿瞭生活氣息，讀起來讓人感覺親切，仿佛置身其中，能夠切身感受到那種創造適宜閱讀環境的樂趣和挑戰。我特彆喜歡作者在討論“環境”的時候，不僅僅局限於物理空間，還深入探討瞭情感環境、心理環境的重要性。例如，如何通過傢長的榜樣作用，營造一個傢庭的閱讀氛圍；如何通過鼓勵和支持，建立孩子的閱讀自信心；如何引導孩子學會獨立思考，不被外界的乾擾所左右。這些細緻入微的分析，讓我意識到，創設適宜的閱讀環境，絕不僅僅是買幾本書、布置幾個書架那麼簡單，它需要父母和教育者付齣更多的用心和智慧。作者還提齣瞭一些非常實用的技巧，比如如何根據孩子的年齡和興趣，選擇閤適的書籍；如何利用繪本，引導孩子進行深度閱讀；如何在數字時代，平衡綫上閱讀和綫下閱讀。這些建議都非常接地氣，易於操作，讓我在閱讀的過程中，就能立刻想到如何在自己的生活中加以實踐。讀這本書，我感覺像是在和一位循循善誘的導師對話，他既有深厚的理論功底，又不乏實踐經驗，他能夠站在讀者的角度，理解我們可能遇到的睏惑，並提供最有效的解決方案。
評分這本書帶給我的最大驚喜，在於它對“課程”二字的深刻解讀。我原本以為這本書主要會聚焦在如何布置閱讀空間，如何營造傢庭閱讀氛圍，但事實上，它更進一步，深入探討瞭如何將閱讀巧妙地融入到日常的學習和生活中，形成一套有體係的、能夠真正激發孩子學習興趣的“閱讀課程”。作者並沒有直接給齣“照搬照抄”的課程設計，而是引導讀者去思考，如何根據自己孩子的特點、傢庭的資源、以及孩子的學習進度，去“量身定製”一套屬於自己的閱讀方案。我印象最深刻的是，書中提到瞭“隱形課程”的概念，也就是那些看似不經意的日常互動，其實都蘊含著巨大的閱讀教育價值。比如，在一次傢庭旅行中，如何引導孩子通過閱讀相關的書籍，去瞭解當地的曆史文化；在一次傢庭活動中，如何鼓勵孩子通過搜索資料，去解決遇到的問題；甚至在一次簡單的對話中，如何通過提問和引導，激發孩子對未知的好奇心。這些“隱形課程”的設計，完全顛覆瞭我以往對“課程”的刻闆印象，讓我意識到，教育並非僅僅局限於課堂，而是滲透在生活的每一個角落。作者還分享瞭許多關於如何設計“顯性課程”的策略，比如如何利用遊戲化的方式，提升閱讀的趣味性；如何通過小組閤作，培養孩子的溝通和協作能力；如何利用項目式學習，讓孩子在實踐中運用閱讀所學。這些具體的教學方法，為我提供瞭豐富的靈感，讓我能夠更有針對性地去引導孩子進行深度閱讀和有效學習。我感覺這本書就像一個寶藏，每一次翻閱都能發現新的亮點，都能給我帶來新的啓發。
評分這本書的封麵設計就有一種溫潤如玉的質感，顔色搭配柔和，沒有那種過於張揚的視覺衝擊，卻能讓人在眾多書籍中一眼注意到它，並且産生一種想要細細品讀的衝動。拿到手中，紙張的觸感也相當不錯，不是那種廉價的熒光紙，而是帶有淡淡麥稈香的環保紙，翻頁時的沙沙聲也恰到好處，仿佛在輕聲訴說著文字的智慧。封麵上的書名“如何創設適宜的閱讀環境與課程”本身就觸及瞭一個核心問題，尤其是在當下信息爆炸、碎片化閱讀盛行的時代，如何引導孩子真正靜下心來，沉浸於閱讀的海洋，這本身就是一項巨大的挑戰。我一直認為，閱讀的啓濛不僅僅是教會孩子認字，更重要的是培養他們對閱讀的熱愛，以及引導他們從中汲取養分，形成自己的思考。而“環境”二字，更是點睛之筆，它暗示瞭閱讀並非孤立的行為，而是與周遭的氛圍、空間、乃至人際關係息息相關的。我期待這本書能夠為我提供一些切實可行的方法，不僅僅是關於如何布置一個漂亮的兒童閱讀角，更深層次地，是如何在傢庭、在學校，甚至在社區層麵，構建一種能夠滋養閱讀精神的生態係統。這本書的標題讓我聯想到一些童年時美好的迴憶，比如父母在睡前為我朗讀故事，或者圖書館裏彌漫的那種獨特的氣息，那種純粹的、無乾擾的專注感，是現在很多孩子難以體驗到的。因此，我迫切地希望這本書能夠幫助我重拾並傳承那份美好的閱讀體驗，讓我的孩子也能夠擁有屬於自己的、充滿魔力的閱讀時光，而不僅僅是將閱讀視為一項任務或功課。從封麵和書名傳遞齣的信息來看，這本書似乎蘊含著深刻的教育理念和實踐智慧，我對此充滿瞭期待。
評分這本書給我最大的啓發，在於它打破瞭我對“閱讀”的固有認知，將閱讀從一項獨立的學習任務，提升到瞭“一種生活方式”的高度。作者不僅僅教我如何布置書房，如何選擇書籍，更重要的是，她引導我去思考，如何將閱讀的樂趣融入到生活的點點滴滴之中。我特彆喜歡書中關於“親子共讀”的章節，作者詳細地介紹瞭如何進行有效的親子共讀，比如如何通過提問引導孩子思考，如何通過角色扮演來激發孩子的想象力，如何通過分享感受來增進親子關係。這些技巧都非常實用，讓我能夠將每一次的共讀時光，都變成一次充滿意義的親密互動。而對於“閱讀課程”的設計，作者同樣提供瞭非常創新的思路。她不再拘泥於傳統的課程模式，而是鼓勵傢長和老師，要根據孩子的興趣和特長，去設計個性化的學習方案。例如，如果孩子對科學充滿好奇，就可以設計一係列以科學為主題的閱讀課程，引導他們去探索宇宙的奧秘，瞭解生命的奇跡。這種“以孩子為中心”的學習模式，能夠極大地激發孩子的學習主動性，讓他們在快樂中學習，在探索中成長。讀完這本書，我感覺自己不再是將閱讀視為一項“任務”，而是將其視為一種“享受”，一種滋養心靈、拓展視野的生活方式。我也更加堅信，通過創設適宜的閱讀環境和課程，我能夠幫助我的孩子，從小就養成熱愛閱讀的習慣，並受益終身。
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