中國-東盟高等教育共同體建設行動框架 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李化樹 編

圖書標籤:

• 中國-東盟關係
• 高等教育
• 教育閤作
• 共同體建設
• 區域閤作
• 教育政策
• 國際教育
• 一帶一路
• 教育發展
• 人文交流

店鋪： 博庫網旗艦店

齣版社： 中國社科

ISBN：9787520314497

商品編碼：29771395193

開本：16

齣版時間：2017-12-01

基本信息

• 商品名稱：中國-東盟高等教育共同體建設行動框架
• 作者：李化樹
• 定價：96
• 齣版社：中國社科
• ISBN號：9787520314497

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-12-01
• 印刷時間：2017-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：337
• 字數：353韆字

（正文開始） 中國-東盟高等教育共同體建設行動框架 序言 在21世紀全球化浪潮的推動下，區域閤作已成為各國實現可持續發展、增進相互理解、共同應對挑戰的重要途徑。高等教育作為國傢競爭力的基石，其區域閤作的深化與拓展，更是孕育著巨大的潛能，能夠有效促進人纔培養、科技創新、文化交流與社會進步。中國與東盟各國，作為地理上緊密相連、經濟上日益交融的命運共同體，在高等教育領域的閤作擁有深厚的曆史基礎和廣闊的發展前景。 本行動框架旨在係統性地勾勒齣中國-東盟高等教育共同體建設的願景、目標、重點領域、實施路徑與保障措施。其核心在於構建一個更加緊密、更加協同、更具活力的區域高等教育閤作體係，以期充分發揮各方優勢，實現資源共享、優勢互補、共同發展，最終服務於中國-東盟全麵戰略夥伴關係的深化，以及區域的和平、穩定與繁榮。 第一章：背景與願景 1.1 時代背景與閤作需求 當前，世界正經曆百年未有之大變局，全球化進程在挑戰中前行，區域主義思潮日益高漲。中國-東盟戰略夥伴關係不斷邁嚮深入，雙方在政治、經濟、安全、人文等領域的閤作取得瞭豐碩成果，為深化高等教育閤作奠定瞭堅實基礎。 全球化與區域一體化趨勢： 經濟一體化、科技全球化、人員流動便利化，使得區域內高等教育的閤作與交流成為必然趨勢。 人纔培養與競爭力提升： 共同培養高素質人纔，滿足區域經濟社會發展對復閤型、國際化人纔的需求，是提升整體競爭力的關鍵。 科技創新與産業升級： 加強科研閤作，推動産學研深度融閤，破解區域發展瓶頸，實現産業結構的優化升級。 文化交流與民心相通： 通過高等教育的交流，增進彼此理解，傳承多元文化，夯實民心相通的社會基礎。 共同應對挑戰： 在氣候變化、公共衛生、數字經濟、人工智能等全球性挑戰麵前，區域高等教育的閤作能夠匯聚智慧，共同尋找解決方案。 1.2 願景目標 中國-東盟高等教育共同體建設的願景是：構建一個以人為本、開放包容、互惠共享、協同創新、具有國際影響力的區域高等教育閤作網絡，形成協同育人、協同創新、協同發展的格局。 具體目標包括： 構建開放的教育體係： 促進學位互認、學分互換，拓寬學生學習路徑，增加教育選擇的多樣性。 推動高質量人纔培養： 圍繞區域經濟社會發展的需求，共同製定人纔培養標準，聯閤培養跨學科、國際化人纔。 深化科技創新閤作： 搭建高水平的科研閤作平颱，匯聚優勢資源，聯閤攻剋關鍵核心技術，促進科技成果轉化。 促進文化理解與文明互鑒： 加強人文交流，鼓勵師生互訪，傳播多元文化，增進相互認同。 提升高等教育治理能力： 學習藉鑒彼此在教育管理、政策製定、質量保障等方麵的經驗，共同提升區域高等教育的整體治理水平。 貢獻區域發展與全球治理： 通過高等教育閤作的成果，為中國-東盟閤作的深化提供智力支持，為全球高等教育發展貢獻中國-東盟智慧。 第二章：重點閤作領域 本行動框架將重點聚焦以下幾個領域，力求在各個層麵實現實質性突破： 2.1 人纔培養與交流 學生交流互訪項目： 擴大“中國-東盟青年領袖論壇”、“中國-東盟大學生文化周”等品牌項目的規模和影響力，鼓勵高校間開展短期交換、長期留學、聯閤培養等項目。 學位互認與學分互換： 建立常態化對話機製，研究製定中國-東盟高等教育學位、文憑和學分互認的原則與框架，逐步實現部分學科、部分專業學分的相互承認。 聯閤培養項目： 鼓勵高校根據區域發展需求，聯閤開設具有特色的本科、碩士、博士聯閤培養項目，尤其是在人文、科技、經貿、農業、環境等領域。 職業技能培訓與繼續教育： 推動在職業技術教育、技能培訓、終身學習等領域的閤作，共享優質課程資源和培訓模式，服務區域經濟發展。 教師交流與培訓： 鼓勵高校教師互訪、短期進修、聯閤授課、參與學術會議，提升教師的國際視野和教學科研能力。 2.2 科學研究與技術創新 聯閤研究中心建設： 支持在雙方共同關注的重點領域，如數字經濟、綠色發展、生物醫藥、人工智能、智慧農業、海洋經濟等，共建聯閤研究中心或實驗室。 青年科學傢交流計劃： 設立“中國-東盟青年科學傢交流項目”，支持兩國青年科研人員互訪、閤作研究，培養下一代科技領軍人纔。 産學研深度融閤： 鼓勵高校與企業、研究機構閤作，聚焦産業發展中的重大科技難題，推動科技成果的轉化和應用，支持創新創業。 智庫閤作與政策研究： 建立中國-東盟高等教育研究智庫網絡，共同開展區域高等教育發展戰略、政策、趨勢等方麵的研究，為決策提供支持。 學術交流平颱建設： 組織高水平的國際學術會議、研討會，搭建學者交流思想、分享成果、碰撞火花的平颱。 2.3 學術與文化交流 人文交流項目： 拓展“中國-東盟文化交流年”框架下的高等教育內容，支持舉辦藝術節、文化展覽、學術沙龍等活動。 語言與文化研究： 鼓勵開設對方國傢語言課程，加強相關文化、曆史、社會研究，增進相互理解和文化認同。 共同遺産保護與研究： 在文化遺産保護、考古、人類學等領域開展閤作研究，傳承和弘揚區域共同的文化遺産。 數字人文與文化傳播： 利用數字技術，共同構建綫上文化交流平颱，傳播雙方優秀文化，促進數字人文研究。 高等教育品牌推廣： 共同組織“中國-東盟高等教育展”，嚮區域內外展示雙方高等教育的優質資源和閤作成果。 2.4 高等教育治理與質量保障 政策對話與信息共享： 定期舉辦中國-東盟高等教育部長級對話和官員交流，分享教育政策、發展經驗和改革舉措。 質量保障體係對接： 研究藉鑒彼此在高等教育質量評估、認證、監管等方麵的最佳實踐，探索建立互信互認的質量保障機製。 管理人纔培訓： 開展高校管理人員的培訓項目，提升在戰略規劃、國際閤作、學生事務管理、學術誠信等方麵的專業能力。 教育標準化研究： 針對新興學科、交叉學科，共同研究製定相應的教學標準和課程體係，提升教育的規範性和前沿性。 信息技術在教育管理中的應用： 交流分享智慧校園建設、在綫教育管理平颱、大數據分析在教育決策中的應用經驗。 第三章：實施路徑與行動計劃 為切實推進中國-東盟高等教育共同體建設，本行動框架提齣以下實施路徑和具體行動計劃： 3.1 建立多層次對話與閤作機製 高層對話： 建立中國-東盟高等教育部長級會議機製，定期就區域高等教育發展進行戰略規劃和政策協調。 工作組機製： 設立若乾專項工作組，負責推進人纔培養、科技創新、文化交流、質量保障等重點領域的具體閤作項目。 高校聯盟： 鼓勵和支持中國高校與東盟各國高校組建學科聯盟、研究聯盟、人纔培養聯盟，形成常態化的閤作網絡。 智庫平颱： 建立中國-東盟高等教育閤作智庫網絡，為政策製定和項目實施提供研究支持。 3.2 創新閤作模式與項目設計 需求導嚮： 閤作項目設計應緊密對接區域經濟社會發展的實際需求，確保閤作的針對性和有效性。 市場化運作： 鼓勵引入社會資本和市場機製，探索産學研閤作、科技成果轉化等項目的多元化運作模式。 數字化賦能： 充分利用信息技術，建設綫上學習平颱、虛擬實驗室、遠程協作係統，打破時空限製，提高閤作效率。 品牌項目打造： 持續支持和優化現有品牌項目，同時積極培育新的具有影響力的閤作項目，形成示範效應。 3.3 強化資源投入與要素保障 資金支持： 鼓勵中國政府、東盟各國政府、相關國際組織、企業和基金會加大對中國-東盟高等教育閤作項目的投入。 政策支持： 推動在簽證、居留、知識産權保護、科研成果轉化、人纔引進等方麵提供更加便利和友好的政策環境。 人纔保障： 建立人纔引進和培養的綠色通道，吸引和留住優秀的教育、科研和管理人纔。 信息共享平颱： 建設集信息發布、項目申報、成果展示、專傢對接於一體的綜閤性綫上信息共享平颱。 3.4 加強宣傳推廣與成果評估 廣泛宣傳： 通過各類媒體渠道，廣泛宣傳中國-東盟高等教育閤作的理念、目標、項目和成果，提高社會認知度和參與度。 成果評估： 建立科學的評估體係，定期對閤作項目進行績效評估，總結經驗，改進不足，實現可持續發展。 案例推廣： 收集和推廣中國-東盟高等教育閤作的成功案例，發揮示範引領作用，激勵更多主體參與。 第四章：保障措施 為確保本行動框架的有效實施，需要多方麵的保障措施： 4.1 政治意願與領導力 中國與東盟各國政府的堅定政治意願和持續領導力是推動共同體建設的根本保障。雙方應將高等教育閤作置於區域閤作的重要議程，加大政策支持和資源傾斜。 4.2 法律法規與政策環境 不斷優化與高等教育國際閤作相關的法律法規體係，為學位互認、人纔流動、知識産權保護、科研閤作提供堅實的法律基礎和有力的政策保障。 4.3 資金投入與資源整閤 鼓勵多方籌措資金，包括政府財政、社會資本、企業贊助、國際援助等，並優化資源配置，提高資金使用效率。 4.4 科技與信息支撐 利用信息技術，建設高效的溝通協作平颱，促進信息共享，提升閤作的便捷性和智能化水平。 4.5 人文精神與文化包容 秉持開放包容、互學互鑒的精神，尊重彼此文化多樣性，營造和諧的閤作氛圍，夯實民心相通的社會基礎。 4.6 長期主義與可持續發展 中國-東盟高等教育共同體建設是一項長期而係統性的工程，需要長遠的戰略眼光和持續的努力，確保閤作項目的可持續性。 結語 中國-東盟高等教育共同體建設行動框架，既是對現有閤作成果的總結，更是對未來發展方嚮的指引。我們堅信，在各方共同努力下，通過務實有效的行動，一個更加緊密、更加繁榮的中國-東盟高等教育共同體必將早日建成，為區域乃至世界的和平、發展與進步貢獻智慧與力量。 （正文結束）

評分☆☆☆☆☆

我是一名普通的學生，對於未來充滿瞭迷茫，同時也對世界充滿瞭好奇。我常常思考，在如今這個全球化日益加深的時代，我們應該如何學習，纔能更好地適應未來的挑戰。偶然間，我在網上看到瞭《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書的介紹，書名讓我覺得很有意思。它聽起來就像一個連接中國和東盟國傢大學的橋梁。我一直對東南亞的文化和教育很感興趣，但接觸的機會並不多。這本書是否會介紹一些東盟國傢的特色大學？它是否會提供一些讓我們學生有機會去東盟國傢學習、交流的途徑？我希望這本書能夠用比較通俗易懂的語言，嚮我們解釋什麼是“高等教育共同體”，它對我們學生來說意味著什麼。是否意味著我們可以更容易地去其他國傢學習？是否意味著我們可以學到更多不同國傢的知識和技能？我期待這本書能夠分享一些成功的學生交流案例，或者介紹一些可以讓我們參與的國際項目。我希望這本書能讓我對未來有更多的規劃，讓我知道如何在高等教育領域更好地發展自己，為將來走嚮世界做好準備。我猜想，這本書裏會包含一些關於如何培養國際化人纔的建議，這些建議對於我們這些即將步入大學或者已經在大學裏的學生來說，會非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

當我看到《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書時，我腦海中立刻閃過一個念頭：這絕對是一本具有裏程碑意義的著作。作為一名在高等教育政策研究領域深耕多年的學者，我一直關注著中國與周邊國傢在教育領域的戰略性閤作。長期以來，我們雖然有大量的學術交流和學生互訪，但總感覺缺乏一個統領性的戰略框架，一種能夠將分散的努力整閤起來，形成閤力的宏觀規劃。“共同體”的提法，尤其讓我感到振奮，它意味著一種更深層次的互聯互通和共同發展，不僅僅是簡單的閤作，而是構建一種命運共同體，在高等教育領域實現資源共享、優勢互補、風險共擔。我迫切地想知道，這本書會如何界定“共同體”的內涵和外延？它是否會提齣一套具有操作性的“行動框架”，包含具體的戰略目標、實施路徑、閤作模式、利益分配機製以及風險評估與應對策略？我希望這本書能夠深入分析當前中國與東盟國傢高等教育閤作麵臨的機遇與挑戰，比如如何應對數字化轉型、如何提升教育質量、如何促進科技創新、如何培養高素質人纔等。我預測，本書的作者一定具備深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，能夠為中國-東盟高等教育共同體的建設提供前瞻性的思考和具有指導意義的建議，為構建一個更加開放、包容、互利、共贏的區域高等教育生態係統貢獻智慧。

評分☆☆☆☆☆

在我接觸過的眾多關於國際關係與教育閤作的著作中，《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書的書名無疑是最具吸引力和前瞻性的之一。它並非僅僅停留在對現狀的描述，而是指嚮瞭一個明確的目標——“共同體建設”。這意味著一種超越簡單雙邊閤作的更高層次的區域一體化願景。我非常好奇，這本書將如何具體闡述“共同體”的構成要素和發展階段？在高等教育領域，一個成功的“共同體”需要具備哪些核心特徵？它是否會深入分析中國與東盟各國在高等教育發展戰略、政策導嚮、學科優勢、科研能力以及人纔培養模式等方麵的異同，並在此基礎上提齣具體的閤作框架？我猜想，書中一定包含瞭很多關於如何實現資源優化配置、促進學術交流與互信、推動科研協同創新、以及構建人纔培養與輸送體係的實用性建議。特彆是“行動框架”三個字，讓我對本書的實踐性充滿瞭期待。它是否會提供一套清晰的路綫圖，指導各國如何從宏觀戰略層麵到微觀操作層麵，一步步地推進共同體建設？我期待本書能夠為我們理解中國與東盟國傢在高等教育領域未來發展的方嚮提供重要的參考，並為相關決策者、教育管理者和研究人員提供寶貴的洞見。

評分☆☆☆☆☆

我是一名退休的大學教授，一生都在教育領域耕耘。當我在閱讀近期教育類書籍的推薦時，偶然看到瞭《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書。這個書名本身就充滿瞭時代感和曆史使命感。“共同體”三個字，讓我迴憶起過去幾十年來，中國高等教育的國際化進程，以及與東盟各國交流閤作的點點滴滴。我一直認為，高等教育的發展，離不開開放與閤作，離不開與時俱進的理念和創新性的實踐。這本書的齣現，讓我感到非常欣慰，它標誌著中國與東盟國傢在高等教育領域，正朝著一個更深層次、更具戰略性的方嚮邁進。我迫切地想知道，本書會如何定義“共同體”的內涵，以及構建這一共同體所需的“行動框架”。它是否會從宏觀政策層麵，提齣如何協調各國的教育戰略，促進資源共享，實現優勢互補？是否會探討在微觀操作層麵，如何推動師資隊伍的交流與提升，如何優化課程設置，如何促進學術研究的協同創新？我期待本書能夠為我們這些老一輩教育工作者，提供一個全新的視角，來審視和理解中國-東盟高等教育閤作的未來發展方嚮，並為年輕一代的教育工作者，提供一份寶貴的經驗和啓示。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在國際教育機構工作的項目官員，長期以來，我一直在思考如何纔能真正有效地推動不同國傢和地區之間的高等教育閤作，尤其是像中國和東盟這樣具有巨大潛力的區域。當看到《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書時，我感覺像是找到瞭一個久違的“寶藏”。“共同體”這個詞匯本身就蘊含著深度融閤與共同發展的理念，而“行動框架”則明確瞭本書將是具有實際操作指導意義的。我非常期待本書能夠深入分析中國與東盟各國在高等教育領域閤作的現狀、挑戰與機遇，並在此基礎上，提齣一套具有前瞻性和可操作性的“行動框架”。這個框架是否會涉及具體的閤作領域，比如聯閤培養項目、科研閤作平颱、師資培訓、學術成果共享、教育質量認證等？它又將如何處理不同國傢在法律法規、文化背景、教育體製以及發展階段上的差異，以確保閤作的順利進行？我希望本書能夠提供一套係統性的解決方案，幫助我們更好地理解和推進中國-東盟高等教育共同體的建設，從而為培養具有全球視野和跨文化溝通能力的復閤型人纔，以及促進區域經濟社會發展做齣貢獻。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來就很有分量，充滿瞭宏大的願景和實操性的指導。作為一名對國際教育閤作領域一直抱有濃厚興趣的讀者，我拿到這本書時，內心充滿瞭期待。我一直在關注中國和東盟國傢在教育領域的交流與閤作，尤其是高等教育層麵，它不僅關乎人纔培養，更是國傢間戰略閤作的重要基石。這本書的書名直接點明瞭主題——“共同體建設行動框架”，這讓我聯想到，它可能不僅僅是停留在理論的探討，而是會提供一套切實可行的建設方案。我很好奇，它會如何界定“共同體”的內涵，在高等教育領域，一個“共同體”究竟意味著什麼？是政策的協調？是資源的共享？還是人纔的流動？書名中的“行動框架”更是激發瞭我進一步探究的欲望，它是否會包含具體的項目、時間錶、責任分工，甚至是評估機製？我預設這本書會詳細闡述中國和東盟國傢在高等教育領域麵臨的機遇與挑戰，比如如何縮小教育差距、如何應對全球化帶來的衝擊、如何培養符閤未來發展需求的復閤型人纔等等。我期望這本書能夠描繪齣一幅清晰的閤作藍圖，為有意願參與到這一進程中的各方提供明確的指引，無論是政府部門、高校管理者、研究學者，還是學生和傢長，都能從中找到自己關心的信息。我猜想，本書的作者一定對中國與東盟國傢的高等教育體係有著深刻的理解，並且對國際教育閤作的模式和規律有著獨到的見解。我非常期待能夠從這本書中學習到如何有效地推動這種跨區域的教育閤作，為構建一個更加繁榮、穩定、互利的區域高等教育發展格局貢獻力量。這本書的名字本身就充滿瞭吸引力，讓我迫不及待地想翻開它，一探究竟。

評分☆☆☆☆☆

我是一名科技行業的從業者，長期以來，我一直關注著科技創新和人纔培養如何為經濟發展提供支撐。當我在某個專業論壇上看到《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書的推薦時，我立刻被它所吸引。我一直認為，一個國傢或地區的長遠發展，離不開高素質的科技人纔。而高等教育，正是培養這些人纔的搖籃。中國與東盟國傢在地理上毗鄰，在經濟上聯係緊密，在科技創新方麵也存在巨大的閤作潛力。這本書的書名，讓我看到瞭將這種潛力轉化為現實的可能。“共同體”的提法，讓我聯想到，這是否意味著中國與東盟國傢將在高等教育領域，特彆是與科技創新相關的學科，進行更深層次的閤作？它是否會提齣一些具體的行動框架，來促進科技人纔的培養、科研資源的共享，以及科技成果的轉化？我非常希望這本書能夠深入分析，如何通過高等教育的協同，推動中國與東盟國傢在人工智能、生物科技、新能源等新興領域的閤作，從而帶動區域經濟的整體升級。我預測，本書的作者一定對科技發展趨勢和人纔培養規律有著深刻的理解，能夠為如何構建一個麵嚮未來的、具有國際競爭力的中國-東盟高等教育共同體，提供富有啓發性的思路和切實可行的建議。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對中國和東南亞地區曆史文化交流感興趣的讀者，我對《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書的齣現感到由衷的興奮。書名本身就傳遞齣一種強烈的閤作意願和戰略布局。我一直認為，高等教育不僅僅是知識的傳承，更是文化交流和民心相通的重要載體。這本書是否會從曆史的角度，迴顧中國與東盟各國在教育領域的傳統聯係，並在此基礎上，展望未來共同體的建設？它是否會探討如何通過高等教育，增進中國與東盟各國人民之間的相互理解和友誼？“共同體”的提法，讓我覺得這不僅僅是學術層麵的閤作，更是文化層麵的融閤，是構建一種更加緊密的區域夥伴關係。我期待本書能夠描繪齣一幅宏偉的藍圖，勾勒齣中國-東盟高等教育共同體未來發展的願景，並提齣具體的行動計劃。它是否會關注到不同文明之間的對話與互鑒，如何在教育中傳承和發揚中華文化及東盟各國獨特文化？我預測，本書的作者一定對中國與東盟各國有著深刻的瞭解，並對高等教育在區域發展中所起的作用有著獨到的見解。我希望能從中學習到如何將教育閤作與文化交流有機結閤，為構建一個和諧、繁榮的亞洲未來貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對區域閤作和發展經濟學感興趣的研究生，我一直在關注中國與周邊國傢的關係，特彆是東南亞地區。當我在書店裏看到《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書時，我的目光立刻就被吸引瞭。這個書名本身就透露齣一種戰略性的規劃和長遠的眼光。我之前閱讀過一些關於中國與東盟國傢經濟閤作的文章，但對高等教育的深度融閤瞭解不多。我很好奇，這本書會如何將高等教育的建設與更宏觀的區域一體化進程相結閤？它是否會探討高等教育在促進區域經濟發展、文化交流和社會進步方麵扮演的角色？“共同體”的提法，讓我聯想到這可能不僅僅是教育層麵的閤作，而是會觸及到更廣泛的戰略協同。我希望這本書能夠深入分析中國與東盟國傢在高等教育領域各自的優勢和劣勢，以及閤作的潛力。它是否會提齣一套具體的實施方案，包括如何協調各國的教育政策、如何優化資源配置、如何促進人纔的自由流動和知識的共享？我特彆想知道，這本書會如何處理不同國傢在教育發展水平、教育理念和教學模式上的差異，並在此基礎上構建一個包容、互利的共同體。我預設，本書的作者一定是一位對中國與東盟關係有著深刻洞察，並且對高等教育發展有著前瞻性思考的專傢。我期待能夠從中學習到關於區域高等教育閤作的理論框架和實踐經驗，為我未來的學術研究提供重要的參考。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在高校從事國際交流工作的老師，長期以來，我一直在思考如何更有效地推進我們學校與東盟國傢的閤作。當看到《中國-東盟高等教育共同體建設行動框架》這本書時，我仿佛看到瞭一個突破口。書名中的“共同體”三個字，讓我對它充滿瞭期許，我一直認為，僅僅是零散的交流項目是遠遠不夠的，我們需要的是一種更係統、更深入的閤作機製，一種能夠將各方力量擰成一股繩的“共同體”意識。而“行動框架”則更是直擊我工作的痛點，許多時候，我們有閤作的意願，但卻缺乏清晰的路徑和具體的操作指南。這本書是否會為我們提供一套可復製、可推廣的閤作模式？它會如何界定“共同體”的邊界和發展目標？在實際操作層麵，它會提齣哪些具體的項目建議，比如聯閤培養項目、科研閤作平颱、師資互派計劃，甚至是學分互認和學曆互通的路徑？我特彆關注書中是否會提到如何剋服文化差異、語言障礙以及法律法規上的挑戰，這些都是在實際工作中常常遇到的難題。我希望這本書能夠深入剖析當前中國與東盟國傢高等教育閤作的現狀，找齣存在的問題，並提齣切實可行的解決方案。我期待這本書能夠成為我們學校與東盟國傢開展深度閤作的“行動手冊”，為我們提供科學的指導和靈感的啓迪，最終能夠切實推動我們高等教育的國際化進程，為培養具有國際視野的優秀人纔貢獻力量。