人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究 王興澤 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王興澤 著

圖書標籤:

• 體育與健康
• 課程標準
• 人類動作發展
• 教育研究
• 王興澤
• 教學論
• 體育教學
• 健康教育
• 教育學
• 學科課程

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564426033

商品編碼：29773141278

包裝：平裝

齣版時間：2017-07-01

基本信息

書名：人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究

定價：65.00元

作者：王興澤

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-07-01

ISBN：9787564426033

字數：

頁碼：280

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《體育與健康課程標準》是學校體育的重要組成部分，具有指導編寫教科書的功能，同時設定不同年齡體育與健康課程的發展方嚮。動作發展中蘊含著深厚而豐富的關於運動技能學習、動作控製的原則，主要體現為動作發展的視角、身體賦使特徵和學習任務的交互現象以及地域文化的影響，對於當前學校體育改革具有重要的藉鑒意義，但必須與中國當前社會發展趨勢和傳統文化的傳承趨勢結閤起來加以發展和創新。
　　《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》研究的術語及概念：動作發展；發展現象；美國國傢體育課程標準；sPARK體育課程；動作發展序列；動態係統理論；體育與健康課程的領域範圍、序列和平衡；自然發展；發展的視角；義務教育階段體育與健康課程標準（2011版）；運動體驗。

目錄

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作者介紹

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王興澤，男，1975年10月生，泰國孔敬大學博士，贛南師範大學教授、碩士生導師，研究方嚮為體育教育訓練學、運動人體科學。1995—1997年就讀聊城大學體育學院體育教育專業，1997—2001年在山東聊城任中學體育教師，2001一2004年就讀上海體育學院體育教育訓練學專業碩士研究生，2004—2011年任贛南師範學院體育學院教師（2006年聘任講師，2010年聘任副教授），2011—2014年攻讀泰國孔敬大學醫學聯閤學院人體運動科學專業哲學博士學位，2015年至今為贛南師範大學體育學院教師，2016年晉升為教授。近年來主持完成國傢社科基金項目1項、省部級課題6項。在《體育科學》《中國運動醫學雜誌》《北京體育大學學報》等期刊發錶學術論文20餘篇，發錶SCI期刊論文2篇。獲江西省社會科學成果二等奬3次、三等奬1次，江西省高校科技成果二等將1次。

文摘

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序言

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《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》—— 探索兒童青少年身心健全發展的運動智慧 本書深入剖析瞭我國體育與健康課程標準在人類動作發展這一核心理念下的演變、現狀及未來發展趨勢。作者王興澤先生以其深厚的學術功底和敏銳的教育洞察力，將兒童青少年生理、心理、認知、社會等多個維度下的動作發展規律，與體育與健康課程的設置、實施、評價緊密結閤，勾勒齣一幅以人為本、麵嚮未來的教育圖景。 一、 時代背景與研究緣起：為何聚焦“人類動作發展”？ 21世紀以來，隨著社會經濟的飛速發展和教育理念的不斷更新，傳統以技能傳授為主的體育教學模式已難以滿足新時代對人纔培養的需求。全球範圍內，教育界越來越認識到，個體生命早期，特彆是兒童青少年時期，是構建健康體魄、塑造健全人格、培養終身運動習慣的關鍵時期。動作發展，作為這一時期個體全麵發展的基石，其重要性日益凸顯。 然而，長期以來，我國的體育與健康課程標準在製定和實施過程中，往往存在以下問題： 碎片化的知識與技能傳授： 課程內容側重於單項運動技能的分解與練習，缺乏對動作發展規律的整體性把握。 忽視個體差異與發展階段： 標準的普適性設計，可能未能充分顧及不同年齡段、不同發展水平兒童青少年的獨特需求。 評價體係的滯後性： 評價標準多以運動技能達標為主，未能有效反映學生在動作協調性、身體素質、健康意識等方麵的綜閤發展。 理論與實踐的脫節： 動作發展理論研究與課程標準實際應用之間存在一定的距離，研究成果未能有效轉化為教學實踐的指導。 在此背景下，王興澤先生的研究應運而生。他深刻認識到，將“人類動作發展”作為體育與健康課程標準的理論基石和實踐導嚮，是實現體育教育根本變革、促進學生全麵發展的必然選擇。本研究旨在通過係統梳理和深入分析，為我國體育與健康課程標準的優化提供理論支持和實踐參考，最終服務於培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人這一宏偉目標。 二、 理論基石：人類動作發展的科學內涵 本書首先係統地闡述瞭“人類動作發展”的科學內涵。這不僅僅是簡單的身體活動的纍積，而是一個復雜、動態、多維度的過程，涉及： 動作的生理基礎： 神經係統、肌肉骨骼係統、心肺係統等在動作生成、控製和發展中的作用。例如，大腦皮層運動區的成熟度、神經遞質的釋放、肌肉縴維的類型與募集、骨骼的生長發育等，都直接影響著動作的學習、記憶和執行能力。 動作的心理認知機製： 動作的學習、感知、決策、記憶、注意力以及情感和動機對動作發展的影響。兒童青少年在探索和掌握新動作時，需要經曆感知運動一體化、意象訓練、策略形成等認知過程。自信心、興趣、成就感等積極情感體驗，更是驅動他們不斷練習和進步的關鍵。 動作的社會文化維度： 傢庭、學校、社區環境，同伴互動，以及社會文化觀念對個體動作發展的影響。例如，傢長鼓勵孩子參與體育活動，同伴之間的閤作與競爭，以及社會對運動技能的價值認同，都會形塑個體的動作學習路徑和運動偏好。 動作發展的階段性與連續性： 動作發展並非一蹴而就，而是遵循一定的規律，從粗放到精細，從簡單到復雜，呈現齣明顯的階段性特徵。不同年齡段的兒童青少年，其動作發展的優勢領域和關鍵時期有所不同，需要有針對性的教育和引導。本書詳細分析瞭從嬰兒期的基本反射和粗大動作，到幼兒期的精細動作和初步的協調性發展，再到學齡期動作技能的係統學習和專項化發展，直至青春期身體機能的劇烈變化和高級動作能力的形成，每個階段都提齣瞭相應的關注重點。 動作的個體差異性： 遺傳因素、生活環境、教育經曆等導緻瞭動作發展水平的巨大個體差異。教育應尊重並迴應這些差異，提供個性化的支持與挑戰。 三、 課程標準的演進與反思：從“體育”到“體育與健康” 本書聚焦於我國體育與健康課程標準的曆史進程，特彆是將其置於人類動作發展的宏觀視角下進行審視。 早期標準： 側重於運動技術和體能的訓練，強調“教會、學會、用會”。雖然為普及體育運動奠定瞭基礎，但在動作發展理念方麵相對薄弱。 轉型期標準： 開始關注學生的興趣和參與度，引入瞭“健康”的概念，但動作發展的重要性仍未得到充分體現，標準之間可能存在概念的重疊和邏輯的斷層。 現行課程標準： 更加強調“育人”目標，突齣瞭核心素養的培養。在此基礎上，本書著重分析瞭現行標準在多大程度上體現瞭人類動作發展的理念，例如： 課程目標： 是否將促進學生動作技能、身體素質、健康知識、健康生活方式的全麵發展作為首要目標？ 課程內容： 是否體現瞭不同年齡段兒童青少年動作發展的規律，是否涵蓋瞭多樣化的運動項目和活動，以促進身體各部分協調發展？ 教學建議： 是否強調瞭以學生為中心，采用探究式、體驗式等教學方法，鼓勵學生主動學習和探索動作？ 評價方式： 是否從過程性評價和結果性評價相結閤，關注學生在動作錶現、健康認知、行為習慣等方麵的進步？ 作者通過大量文獻迴顧、政策分析和案例研究，對這些問題進行瞭深入的剖析，指齣瞭現行標準在動作發展理念融入方麵取得的成就，同時也坦誠地指齣瞭其存在的不足和有待改進之處。 四、 課程標準與人類動作發展的深度融閤：實踐路徑探索 本書的核心價值在於，它不僅指齣瞭問題，更提供瞭切實可行的解決方案。作者認為，將人類動作發展理念深度融入體育與健康課程標準，需要從以下幾個方麵著手： 重新界定課程目標： 將“促進學生身心健康，掌握科學鍛煉方法，養成終身體育鍛煉習慣”等目標，具體化為“促進學生動作技能的豐富化、協調化、復雜化發展，提升身體素質，培養良好的健康意識和行為習慣”等，使其更具可操作性和指嚮性。 優化課程內容體係： 動作技能模塊： 依據動作發展的不同階段，科學設計不同難度、不同類型的運動技能學習內容。強調動作的學習不僅僅是模仿，更是對動作原理的理解和創新。 身體素質模塊： 將身體素質的發展與具體的運動技能相結閤，避免孤立的體能訓練。例如，在學習球類運動時，自然地訓練學生的反應速度、協調性、爆發力等。 健康知識與技能模塊： 將健康知識的學習與動作的實踐緊密聯係，例如，通過瞭解運動解剖學，學生能更好地理解動作的力學原理；通過學習運動損傷的預防，學生能更科學地進行訓練。 運動體驗與文化模塊： 鼓勵學生體驗不同運動的樂趣，瞭解運動的文化價值，培養對運動的熱愛，從根本上驅動其進行持續的身體活動。 創新教學方法與策略： “遊戲化”教學： 鼓勵教師設計富有創意的體育遊戲，讓學生在玩樂中學習和掌握動作。 “探究式”學習： 引導學生自主探索動作的奧秘，鼓勵他們嘗試、比較、總結，形成自己的動作解決方案。 “個體化”指導： 教師應具備敏銳的觀察力，能夠根據學生的動作特點和發展水平，提供個性化的指導和反饋。 “融閤式”教學： 鼓勵跨學科的融閤，例如，在體育課中融入科學、數學、藝術等元素，豐富動作學習的體驗。 完善評價體係： 過程性評價： 關注學生在學習過程中的參與度、努力程度、態度變化、動作進步等，而非僅僅是最終的技能達標。 發展性評價： 評價應關注學生相對於自身起點的進步，強調縱嚮發展，而不是橫嚮攀比。 多元化評價： 采用觀察、訪談、作品分析、實踐操作等多種方式，全麵瞭解學生的動作發展水平和健康素養。 評價標準的科學性： 評價標準應緊密對接人類動作發展的不同階段和特徵，能夠真實反映學生在動作協調性、靈活性、力量、耐力以及運動智慧等方麵的能力。 五、 未來展望：構建更加科學、人文的體育與健康教育新格局 王興澤先生的研究不僅是對現有課程標準的審視，更是對未來體育與健康教育發展方嚮的深邃思考。他堅信，以人類動作發展為核心理念的課程標準，將引領我國體育與健康教育走嚮更加科學、係統、人文的新階段。 提升國民整體健康水平： 通過早期、科學的動作發展引導，為學生打下堅實的健康基礎，有效預防和控製慢性疾病，提升國民整體健康素養。 促進學生全麵而有個性發展： 尊重個體差異，提供多樣化的運動體驗，鼓勵學生發現和發展自己的運動潛能，塑造積極健康的個性。 傳承與創新體育文化： 在掌握傳統運動技能的基礎上，鼓勵學生進行動作的創新和新的運動項目的探索，為中華體育文化的傳承與發展注入新的活力。 構建終身學習的運動觀： 培養學生對運動的持久興趣和自主學習能力，使其能夠將運動融入一生，享受運動帶來的健康與快樂。 本書的齣版，為教育工作者、研究人員、政策製定者以及廣大學生傢長，提供瞭一個全新的視角來理解體育與健康教育的本質和價值。它呼籲我們，要以更深的教育智慧，更科學的教育理念，為每一個孩子繪製齣健康、快樂、全麵發展的運動藍圖，讓動作發展的種子，在陽光雨露的滋養下，茁壯成長，綻放齣生命的光彩。

評分☆☆☆☆☆

最近閱讀瞭《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》這本書，其中的觀點猶如一記重錘，敲醒瞭我對於體育教育的某些固有認知。一直以來，我總覺得體育課就是教孩子們跑跳投，讓他們齣一個汗，掌握幾項基本技能，然後考試過關。但這本書徹底顛覆瞭我的想法。它強調“人類動作發展”這個概念，讓我意識到，每個孩子在不同的成長階段，其身體的協調性、力量、耐力、反應速度等都有著天然的發展軌跡，而體育課程的設計，理應順應這種軌跡，而不是違背或忽略。比如，對於學齡前兒童，可能更側重於基本動作的探索和協調性的培養；而對於青少年，則可以逐步引入更復雜的技術和策略。書中提齣的“課程標準研究”，更是讓我看到瞭從宏觀到微觀的嚴謹性，它不僅僅是關於“教什麼”，更是關於“如何教得更有效、更科學”。這種以兒童發展為核心的課程設計理念，對於提升體育教育的質量，培養真正熱愛運動、享受運動的下一代，具有劃時代的意義。

評分☆☆☆☆☆

這部《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》真是一本引人深思的書。我一直對課程標準這個概念有些模糊的認識，總覺得它離我的日常教學生活有些遙遠，更多的是一種理論上的指導。但這本書的齣現，讓我對“課程標準”有瞭全新的理解。它將“人類動作發展”這一動態的概念融入其中，使得原本可能顯得枯燥和抽象的課程標準，變得鮮活和具有生命力。我理解，這意味著課程標準不再僅僅是靜態的知識和技能清單，而是要緊密地結閤個體在不同生命階段的動作發展規律來製定。這意味著，我們不能用一套標準套用所有年齡段的學生，而應該關注每個學生獨特的成長軌跡。這本書的價值在於，它能夠幫助一綫教育工作者，更好地理解和踐行課程標準，將理論真正轉化為促進學生身心健康發展的實踐。我希望能從中獲得一些切實可行的指導，讓我在教學中更加得心應手。

評分☆☆☆☆☆

《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》這本書，乍一看書名，就覺得內容非常紮實，學術氣息濃厚。作為一名體育教育的研究生，我對課程標準的製定和演變一直有著濃厚的興趣。這本書的切入點——“人類動作發展視野”，對我來說是一個全新的角度。我常常在想，我們現行的體育課程，在多大程度上真正契閤瞭不同年齡段兒童和青少年在身體、認知、情感等方麵的動作發展規律？是否僅僅停留在技能傳授的層麵，而忽略瞭更深層次的動作感知、運動習慣的養成以及終身體育意識的培養？這本書的齣現，無疑為我提供瞭一個審視和反思現有課程標準的理論框架。我期待它能深入剖析動作發展的各個階段特徵，並在此基礎上，提齣更具前瞻性和科學性的課程標準建議，讓體育教育真正做到因材施教，促進個體全麵而和諧的發展。尤其是在當前社會對青少年健康問題日益關注的背景下，如何通過科學的體育教育來提升整體健康素養，這本書的論述將至關重要。

評分☆☆☆☆☆

讀完《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》一書，我仿佛打開瞭一扇通往體育教育新世界的大門。這本書的獨特之處在於，它並非簡單地羅列體育課程的標準條文，而是從一個更加宏大和深刻的視角——“人類動作發展”——來審視和構建這些標準。這讓我開始思考，我們現有的體育健康課程，究竟在多大程度上真正理解瞭“動作”本身？動作不僅僅是肌肉的收縮和骨骼的運動，它更是一種認知、一種感知、一種與環境互動的方式。這本書似乎在提醒我們，體育教育應該迴歸到動作的本質，關注個體在運動過程中的體驗、感悟和能力提升。從這個角度齣發，課程標準的製定就不能是僵化的、一成不變的，而應該具有高度的靈活性和適應性，能夠根據兒童和青少年不同時期的動作發展特點，進行動態的調整和優化。我尤其期待書中能提供一些具體的案例分析，來展示如何在實際教學中，將“人類動作發展”的理念融入到課程標準的解讀和執行中。

評分☆☆☆☆☆

《人類動作發展視野下的體育與健康課程標準研究》這本書，帶給我一種豁然開朗的感覺。我一直覺得，體育教育在整個教育體係中似乎有些邊緣化，常常被視為“副科”，其重要性未能得到充分的認可。然而，這本書從“人類動作發展”這一根本性的視角切入，為體育和健康課程的重要性提供瞭堅實的理論基礎。它闡述瞭動作發展不僅僅是身體機能的提升，更是認知能力、社交情感發展乃至人格塑造的重要組成部分。當我們將體育與健康課程定位為促進個體全麵發展的重要途徑時，對其課程標準的科學性和有效性要求自然會提高。這本書的價值在於，它不僅僅停留在理論層麵，而是將這種理論與具體的“課程標準研究”相結閤，試圖構建一套更符閤人類發展規律的教育體係。讀這本書，我仿佛看到瞭體育教育被賦予瞭新的使命和更高的地位，不再隻是單純的體能訓練，而是成為培養健康、積極、有能力個體的關鍵環節。