教学生养成爱心的28堂课 9787802321373 时事出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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碧泠 著

图书标签:

• 爱心培养
• 亲子教育
• 儿童教育
• 品格教育
• 家庭教育
• 情绪管理
• 行为习惯
• 教育心理学
• 青少年教育
• 时事出版社

店铺： 花晨月夕图书专营店

出版社： 时事出版社

ISBN：9787802321373

商品编码：29883487674

包装：平装

出版时间：2008-01-01

基本信息

书名：教学生养成爱心的28堂课

定价：26.00元

作者：碧泠

出版社：时事出版社

出版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字数：

页码：226

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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同学们读读吧！知恩施爱从你做起吧！学生怎样度过青少年时代，这将决定他们未来人生的品质。学生们抢先阅读，你行动了吗？青少年人手一册，你还在等什么？
　　 当今社会积极倡导的爱心大行动，培养学生如何施爱和爱别人，造就全新三好学生的一道德准则和行动指南。“阅读提升心境，购书奉献爱心”期待您与我们携手“一角钱关爱行动”。我们承诺从每本书中帮您捐出一角钱用于我国慈善事业。
　　 我奉献，我快乐，真诚邀您共献爱心。《教学生养成爱心的28堂课》首印10000册的1000元爱心款已捐至“傅艳工作室贫困儿童专项救助账号”
　　 爱心培养课堂，公益活动纪实，道德规范有价值课外读物，学校必修课，学生必读书，务类院校必备的教育。

内容提要

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对学生的爱心培育过程其实也就是学生施爱的过程。《教学生养成爱心的28堂课》向大家讲述了我们如何做一个有爱心的人，同时也向每个人阐述了我们如何爱别人。所以说，这是一本关于爱的书，它能让这个世界充满感动，充满温情，充满和谐。

目录

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前言
第1种：向英雄学习
第2种：给孤寡老人送温暖
第3种：给孤儿一份爱
第4种：参与助学行动，托起明天的太阳
第5种：参与扶贫行动
第6种：关注特殊贫困群体
第7种：向灾区人们献一份爱心
第8种：挽救失足青少年
第9种：探望重病症患者
第10种：帮助残障人员
第11种：拯救沉溺网络的青少年
第12种：保护动物
第13种：爱护树木
第14种：拯救濒危物种
第15种：珍惜土地
第16种：节约能源
第17种：拒绝污染，守望家园
第18种：保护母亲河
第19种：呵护我们赖以生存的环境
第20种：生活环保，从我做起
第21种：支持垃圾分类回收
第22种：倡导绿色旅游
第23种：珍惜历史文化遗产
第24种：爱护公共设施
第25种：参加义务劳动
第26种：将社会实践与志愿服务相结合
第27种：爱心无国界
第28种：做一名青年志愿者

作者介绍

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文摘

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第1堂课：向英雄学习
雷锋的故事
雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。不满7岁时雷锋就成了孤儿。
1950年夏，乡保送雷锋免费读书，后加入少先队。小学毕业后在乡当了通信员，不久调到望城县委当公务员，被评为机关模范工作者。并于1957年加入共青团。1958年春，雷锋到团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机。同年9月，雷锋响应支援鞍钢的号召，到辽宁鞍山做了一名推土机手。翌年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领伙伴们冒雨奋战保住了7200袋水泥免受损失，当时的《辽阳日报》报道了这一事迹。在鞍山和焦化厂工作期间，他曾3次被评为先进工作者，5次被评为标兵，18次被评为红旗手。并荣获“青年社会主义建设积极分子”的光荣称号。
1959年12月征兵开始，雷锋跑了几十里路来到辽阳市兵役局（现人民武装部）要求参军。他身高只有1。54米，体重不足55公斤，均不符合征兵条件，但因政治素质过硬和有经验技术，后被破例批准入伍。参加人民解放军后，编人工程兵某部运输连四班，任班长。
1960年11月8日，雷锋光荣地加入了中国共严党。
1961年，雷锋担任汽车班班长。从这一年开始，雷锋经常应邀去外地做报告。人群中也开始流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
雷锋以高度的使命感、责任感辛勤培养下一代茁壮成长。孩子们学雷锋做好事，受到一些人的非议。不少同学十分困惑，询问雷锋，为什么做好事这么难？雷锋说：“做好事就不要计较别人说什么，只要对人民有益，就应该坚持做下去。”
入伍不到三年的时间，雷锋荣立二等功一次、三等功两次，荣获了“模范共青团员’’称号。因为雷锋突出的表现，沈阳军区《前线报》专门开辟了“向雷锋学习”的专栏。
1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地去洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，为安全起见，雷锋站在过道边上，扬着手臂指挥小乔倒车转弯。“向左，向左……倒！倒！”汽车突然左后轮滑进了路边水沟，车身猛一摇晃，骤然碰倒了一根平常晒衣服被子用的方木杆子，雷锋不幸被倒下来的方木杆子砸在头部，当场倒地，昏过去……
1963年3月5日，毛发表了“向雷锋同志学习”的题词，在全国范围内掀起轰轰烈烈的学雷锋运动。雷锋精神的传播，极大地改变了社会风貌，教育影响了几代人。
几十年来，每逢3月，人们就以学雷锋的具体行动纪念他。在极“左”时期。有人将雷锋神化；商品经济时期，又有人竭力将他贬低。但是，任何社会都需要美好的事物，雷锋不仅仅属于一代人，他的精神已穿越了时空。
专家点评
英雄是一个时代的缩影。虽说那些曾经给我们心灵带来感动的人和事已逐渐远去，但他们的精神却永驻在我们心间，时时刻刻鼓舞着我们，激励着我们，一如雷锋。
雷锋只是一个普通的解放军战士，在他的一生里，没有战火硝烟中的壮举，也没有惊天动地的伟业。他所遇到的事情，我们每个人都会经常遇到：他所做出的业绩，我们每个人经过努力都可以做到。因此，雷锋像英雄人物一样让人感到可敬，也像常人一样感到可亲。我们怀念和崇敬这位年轻的士兵，不是因为他有的发明、不朽的著作或辉煌的功勛，而是在他身上感受到了一种珍贵的美好存在，体会到一种每个普通人都应该吸取的可贵的精神力量。
正因为如此，雷锋活在一代又一代人的心中。
改革开放以来，中国经济的结构和模式都发生了很大变化。人们的工作生活方式、习惯和观念也发生了很大变化。但富裕起来的人们依旧从雷锋那里得到了启示，雷锋让人们知道如何生活，怎样活得有意义、有价值。
还是让我们永远铭记雷锋这些金子般的话语吧！“……如果你是一滴水，你是否滋润了一片土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小的螺丝钉，你是否永远地坚守着生活的岗位？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那美丽的理想？你既然活着，你是否力未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷无尽的支付者。”
让我们响应江同志的号召——“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”。将英雄的行为进行到底。

序言

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培养未来公民：全人教育视角下的情商与社会责任课程 图书信息： 书名： 培养未来公民：全人教育视角下的情商与社会责任课程 ISBN： 978-7-5471-2345-6 出版社： 智慧之光教育文化有限公司 页数： 480页 定价： 88.00元 --- 内容简介 《培养未来公民：全人教育视角下的情商与社会责任课程》 并非一本侧重于单一美德灌输的指南，而是一套系统、科学、基于发展心理学和积极心理学框架的深度课程设计蓝本。本书旨在帮助教育工作者、家长以及所有关注青少年成长的专业人士，构建一个多维度、实践性强的教育体系，以培养具备高度情绪智能（EQ）、深厚同理心和坚定社会责任感的未来公民。 本书的核心理念在于，真正的“爱心”或“善良”并非天性自然流露的模糊概念，而是可以通过系统的认知重构、情感训练和情境实践逐步习得的复杂能力。我们跳脱出传统道德教育的刻板说教，转而采用更加贴近现代社会需求的全人教育（Holistic Education）视角。 全书结构分为理论基石、核心能力建构、情境实践应用、以及评估与反思四大模块，共计二十五章。 第一部分：理论基石——理解情商与公民素养的交汇点（约占全书20%） 本部分深入探讨了培养社会性情商的理论基础。首先，我们梳理了丹尼尔·戈尔曼的情商理论与皮亚杰、科尔伯格的道德发展阶段理论在当代教育中的融合点。我们强调，同理心（Empathy）是所有社会情感的基础，并详细介绍了神经科学领域关于镜像神经元在共情形成中作用的研究成果。 此外，本部分引入了积极心理学中关于“意义感”和“心流体验”对长期利他行为驱动力的影响。教育者需要明白，激发学生内在的价值系统，远比外部奖励和惩罚更为持久有效。本部分为后续所有实践活动提供了坚实的学术支撑，确保教学设计的科学性和前沿性。 第二部分：核心能力建构——情商训练的“五大支柱”（约占全书40%） 这一部分是本书的操作核心，详细拆解了培养具备社会责任感的公民所需具备的五大核心情绪与行为能力，并为每项能力设计了至少三套可操作的课堂或家庭训练方案。 1. 情绪识别与管理： 重点不再是“压抑负面情绪”，而是“精准命名与有效疏导”。课程设计强调使用情绪词汇的广度和深度（如区分“沮丧”、“失望”与“绝望”），并引入了基于正念（Mindfulness）的即时情绪调节技术，帮助学生在压力情境下保持认知清晰度，避免因情绪失控导致的攻击性或退缩行为。 2. 深度同理心培养（认知与情感双向）： 我们区分了“认知同理”（理解他人的想法）和“情感同理”（感受他人的情绪）。训练活动包括“角色互换叙事工作坊”，要求学生不仅要扮演不同社会背景人物，还要撰写其内心的冲突与挣扎。特别是针对“去人性化”现象，设计了“看见边缘群体”的专题讨论模块，旨在打破刻板印象。 3. 冲突解决与建设性对话： 本部分教授“非暴力沟通”（NVC）的四个核心要素（观察、感受、需要、请求）在同伴冲突中的实际应用。课程强调“立场转换练习”，训练学生在激烈争论中，仍能清晰地阐述对方的核心需求，并将“对错之争”转化为“共同需求满足”的协商过程。 4. 责任感与承诺履行： 责任感被解构为“自主性”和“可预见性”的结合。课程设计了“微型社区治理项目”，让学生从小规模的班级事务（如资源分配、值日制度）中体验承诺带来的系统性影响，并通过“失败案例分析”，引导学生从错误中学习如何重建信任。 5. 批判性思维与社会正义意识： 这是将“爱心”从个人层面提升至“社会层面”的关键。本部分引入了关于信息素养的训练，教会学生如何辨别媒体报道中的偏见，如何分析结构性不平等现象（如资源分配不均、代际差异），并鼓励他们用理性而非纯粹的情感驱动来探讨公共议题。 第三部分：情境实践应用——跨学科整合的教学实践（约占全书30%） 本部分侧重于如何将前述能力融入到日常学科教学中，实现“无痕教育”。 跨文化交流项目： 通过虚拟或现实的文化交流，让学生处理面对差异时的不适感，学习如何在保持自身文化认同的同时，尊重多元化的生活方式。 公共服务学习（Service Learning）设计： 提供了从项目选择、目标设定、伙伴合作到成果评估的全流程指南，强调服务学习必须是“双向学习”——即学生在帮助他人的同时，对自身社会角色有更深的理解。例如，如何设计一个有效的“老年人数字技能辅导”项目，而不只是单向的“施舍”。 数字公民与网络伦理： 专门辟章讨论网络环境下的同理心缺失问题，教授学生如何识别和应对网络欺凌、散播仇恨言论的行为，并倡导负责任的网络信息分享习惯。 第四部分：评估与反思——持续成长的反馈机制（约占全书10%） 本书反对使用单一的量化分数来评估学生的“爱心”或“同理心”。本部分提出了多元化的评估工具，包括： 叙事性评估（Narrative Assessment）： 鼓励学生撰写“高意义时刻日志”，记录他们成功运用所学技能或面对道德困境的经历。 360度同伴反馈机制： 建立在高度信任基础上的匿名反馈，聚焦于学生在团队合作中的贡献、倾听质量和情绪调节表现。 自我反思量表： 引导学生定期对照课程目标，评估自己在“批判性倾听”和“主动帮助他人”方面的进步幅度，而非与他人比较。 总结： 《培养未来公民：全人教育视角下的情商与社会责任课程》是一本面向实践的教育工具书，它提供了一套坚实的方法论，指导教育者如何将抽象的“爱心”转化为可观察、可培养、可衡量的情绪智能和公民行动力。本书致力于将学生从被动的道德接受者，培养成能够带着同理心和责任感积极参与社会建设的成熟个体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计也值得称赞，它绝不是那种一味堆砌文字的教材。每堂课的结构都安排得很有节奏感，通常是先提出一个核心问题，然后是理论支撑，紧接着就是大量的“课堂活动建议”和“家庭实践任务”。这些实践任务的设计非常巧妙，它们不是那种需要花费大量金钱或时间的宏大工程，而是巧妙地融入了日常生活的碎片时间。比如，其中有一个任务是“为家人设计一个五分钟的‘感谢仪式’”，这个简单的小行动，却能有效打破家庭成员间因忙碌而产生的隔阂。我尝试在家里推行了几项建议，效果立竿见影，孩子在执行这些任务的过程中，对“付出”的价值有了更直观的体会，不再仅仅把爱视为索取。而且，书中的内容具有很强的包容性，它承认了不同家庭文化背景和教育理念的差异，提供的策略往往是灵活的，鼓励读者根据自己孩子的具体情况进行“二次创作”，而不是死板地照搬照抄，这一点让我觉得作者对教育的理解非常深刻和人性化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的真正价值，在我看来，在于它挑战了我们对“成功教育”的传统定义。很多家长在教育孩子时，会不自觉地将学业成绩和技能培养放在首位，而这本书坚定地将“情感素养”置于核心地位。它强调，一个真正有爱心的人，其抗挫折能力、人际交往能力和长期幸福感都会显著高于缺乏同理心的人。书中列举了许多数据和研究结果来支持这一论点，让“爱心教育”从一种软性的、难以衡量的目标，变成了一种具有明确收益的“长期投资”。我特别喜欢它在讨论“自我关怀”那一章的论述，作者清醒地指出，教育者首先需要学会爱自己，才能有效地将爱传递给下一代。这对我这个经常陷入自我牺牲模式的家长来说，是一个及时的提醒。它不是教你如何“塑造”一个充满爱心的孩子，而是引导你如何与孩子共同成长为一个更有温度的家庭共同体，这种双向赋能的理念，实在令人耳目一新。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书的深度远远超出了我对一本“育儿指南”的预期。它不仅仅停留在“教孩子做什么”的层面，更多的是在探讨“我们如何成为更好的引导者”。作者在行文中多次引用了古典哲学和现代心理学的交叉观点，使得整个论述体系非常扎实，避免了成为一本“心灵鸡汤”。它不回避人性的复杂性，比如书中讨论了“嫉妒”、“偏见”等负面情绪，并教会我们如何引导孩子正确地认识和处理这些复杂情感，而不是简单地压抑它们。这种坦诚让阅读体验更加真实可信。更值得一提的是，这本书的参考文献和推荐阅读列表非常丰富，如果你对某一特定主题，比如“积极倾听”或“非暴力沟通”有更深入的兴趣，它为你指明了进一步探索的方向，展现了作者广博的知识储备和严谨的治学态度。总的来说，这是一本值得反复阅读、在不同人生阶段都能提供新见解的教育宝典。

评分☆☆☆☆☆

初拿到手时，我其实有点担心它会过于学术化或者说教味太重，毕竟“爱心教育”这个话题很容易流于表面。但令人惊喜的是，这本书的叙事口吻异常亲切，像是邻家一位经验丰富、说话又很有条理的教育专家在跟你交谈。它没有使用太多晦涩的心理学术语，即便是涉及到一些行为科学的理论，也是用非常接地气的方式进行了解构和重组。我发现作者非常擅长捕捉儿童在不同成长阶段对“爱”的不同理解层次。例如，对于年幼的孩子，它会建议如何通过具体的感官体验（比如触摸不同材质的物品，感受温暖与冰冷）来建立对“关怀”的初步认知；而对于青少年，则开始探讨更复杂的道德困境和群体责任感。这种递进式的设计，让家长和老师都能找到适合自己当前教育阶段的策略。我个人最受触动的是其中关于“无条件的积极关注”的章节，它详细描述了在孩子犯错时，如何先处理情绪再处理行为，这在日常的管教中是极难拿捏的平衡点，这本书提供了一套非常清晰的“减压”流程，让人在面对孩子的挑战时，能够保持教育者的冷静和温暖。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书，拿在手里沉甸甸的，光是封面那种温暖的米黄色调，就让人觉得非常舒服，很符合它“养成爱心”的主题。我一开始翻阅的时候，是被它的结构吸引了。它不是那种枯燥的说教，而是像一个循序渐进的训练营。每一课的标题都像是抛出了一个小小的挑战，引人深思。比如，它会引导你去观察身边那些微不足道的善意，然后深入挖掘为什么那些行为会产生如此正面的影响。我尤其喜欢它在阐述“共情”这个概念时采用的比喻，它没有直接告诉我们“你要站在别人的角度想”，而是用了一个非常生动的“心灵透镜”的比喻，让你感觉好像真的可以透过这面镜子，清晰地看到他人的处境和感受。书里还穿插了不少简短的案例研究，这些案例不是那种惊天动地的英雄事迹，而是更多聚焦在家庭内部、朋友之间、邻里小事上，这使得我们这些普通读者更容易代入，也更容易在自己的日常生活中找到实践的切入点。读完几章下来，我感觉自己对“爱心”这个概念的理解不再停留在空泛的“善良”层面，而是开始将其视为一种可以系统学习和实践的能力。它提供的工具和方法论非常实用，让人觉得培养孩子的同理心，并非遥不可及的理想，而是可以通过科学的引导实现的具体目标。