第一章 景觀生態學中的基本概念
1.1 景觀和景觀生態學
1.2 景觀生態學的研究範疇
1.3 格局、過程、尺度
1.4 空間異質性和斑塊性
1.5 乾擾
1.6 斑塊-廊道-基底模式
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第二章 景觀格局的形成、結構和功能特徵
2.1 影響景觀格局形成的主要因素
2.2 斑塊的結構和功能特徵
2.3 廊道、網絡與基底的結構和功能特徵
2.4 景觀鑲嵌體格局和生態學過程
2.5 景觀鑲嵌體格局和種群遺傳學過程
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第三章 景觀生態學中的一些基本理論和重大論題
3.1 島嶼生物地理學理論
3.2 復閤種群理論
3.3 景觀連接度和滲透理論
3.4 等級理論和景觀復雜性
3.5 景觀生態學中的十大核心研究論題
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第四章 等級斑塊動態範式
4.1 科學範式及其重要性
4.2 生態學範式及其變遷
4.3 等級斑塊動態範式
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第五章 景觀格局分析
5.1 景觀格局分析概述
5.2 景觀指數
5.3 空間統計學方法
5.4 可塑性麵積單元問題
5.5 景觀格局分析中的誤差問題
5.6 景觀格局分析中的一些挑戰性問題
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第六章 景觀模型與尺度推繹
6.1 生態學模型概述
6.2 景觀模型的主要類型及特徵
6.3 空間概率模型
6.4 細胞自動機模型
6.5 景觀機製模型
6.6 空間尺度推經
6.7 景觀實驗模型係統
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第七章 遙感、地理信息係統和全球定位係統
7.1 遙感
7.2 地理信息係統
7.3 全球定位係統
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第八章 景觀生態學應用
8.1 景觀生態學應用的兩種指導思想
8.2 景觀生態學應用原理
8.3 景觀生態學應用的一些重要領域
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參考文獻
索引
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評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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