Learning in Doing·剑桥英语课堂教学系列：如何组织课堂会话活动 [Dialogue Activities Exploring spoken interaction in the language class] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[英] 比尔伯勒 著

图书标签:

• 英语教学
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• 外语教学

出版社： 外语教学与研究出版社 ，

ISBN：9787560089553

版次：1

商品编码：10035404

品牌：外研社

包装：平装

外文名称：Dialogue Activities Exploring spoken interaction in the language class

开本：16开

出版时间：2009-09-01

用纸：胶版

内容简介

　　《如何组织课堂会话活动》有效解决了课堂会话活动“形式单一、为练而练”的问题，介绍的1 10余个课堂活动不但趣味性强，而且将说与听、读、写巧妙结合起来。书中将每个活动的目的、重点、适用水平、所用时间及需备材料清晰标明，除逐条说明活动步骤外，另附活动涉及的会话材料作参考。书末还提供了多篇材料供教师们使用。相信一线教师定能从中获益，师资培训者也可从书中的教学理念、方法受到启发。

内页插图

目录

Thanks and acknowledgements
Introduction
1 Understanding
1．1 Understanding dialogues：a basic procedure
1．2 Board grab
1．3 Reading versus listening
1．4 Dialogue interpretation worksheets
1．5 Jigsaw
1．6 Designing exam questions
1．7 What are they talking about?
1．8 Snippets
1．9 Fairy tale tableaux
1．10 Lame jokes
1．11 Working with interviews
1．12 Dialogue as a way into a graded reader
1．13 ThebitIlike

2 Analysing
2．1 Tricky words
2．2 Closed mouth minimal pairs
2．3 Fishermen
2．4 Stage directions
2．5 Authentic versus scripted dialogues
2．6 Dialogue scan race
2．7 Filling in
2．8 Speech acts
2．9 The teacher does the speaking test
2．10 Student dialogue reformulation
2．11 Backchannelling

3 Reproducing and reconstructing
3．1 Jumbled lines
3．2 Dialogue rebuilding
3．3 The ultimate gapfill
3．4 Listen again
3．5 Jumbled reconstruction
3．6 Dialogue pairs
3．7 Dialogue retranslation
3．8 Retranslated tapescript
3．9 Dubbing
3．10 From monologue tO dialogue
3．11 Turning news items into dialogue
3．12 Shadow dialogues
3．13 Mimed dialogues
3．14 Modernised voiceovers
3．15 Roughing up and censoring

4 Memorising
4．1 Who said what?
4．2 Reduced dialogues
4．3 Story tO dialogue
4．4 Adjacency pair turnover cards
4．5 Remembering the questions
4．6 Dialogue halves
4．7 Line byIine
4．8 Prompts

5 Rehearsing and performing
5．1 Chanted dialogue
5．2 Sounding like a gringo！
5．3 Itsnotwhatyou say
5．4 Students perform the listening material
5．5 Improvising into a scene
5．6 Shadowing actors
5．7 Dialogues with movement
5．8 Whos next?
5．9 Conducted dialogue
5．10 Performance to writng
5．11 Readers theatre
5．12 Direct speech
5．13 No wayJose
5．14 Lets have a drink

6 Co-constructing
6．1 By name and by nature
6．2 Halfaconversation
6．3 Dialogue building
6．4 Community language learning
6．5 Writing dialogue articles
6．6 Famous last words
6．7 Dialogue into song
6．8 Conversational involvement

7 Creating and personalising
7．1 What did we have to say?
7．2 The words Id like to own
7．3 Dice dialogues
7．4 Speech bubbles
7．5 Picture dialogues
7．6 Dark secret scenes
7．7 Soundtracks
7．8 Conscience alley
7．9 From depiction to dialogue
7．10 Semi-plannedrole-play
7．11 The room talks back
7．12 Into the future

8 Communicating
8．1 Venn diagrams
8．2 Speed dating
8．3 Gibberish scenes
8．4 Dialoguewarm-ups
8．5 The status game
8．6 Cline debates
8．7 Gossip
8．8 Paper talk
8．9 Multi-speakdialogues
8．10 ABC dialogues
8．11 Odds versus evens
8．12 The yes/no game
8．13 Robinson Crusoe Island
8．14 Whos lying?
8．15 Interclasscalls
8．16 Celebrity ball
8．17 Boring short stories
8．18 Read， turn and talk

9 Dialogue as learning
9．1 The closed question restaurant
9．2 Building a life
9．3 The dating agency
9．4 Talk and chalk
9．5 Never-ending dialogue
9．6 Would you give your teacher a job?
9．7 The tourists are coming
9．8 Dialogic text building
9．9 Cooperative storymaking
9．10 Teacher in role
9．11 Interrupting the tapescript
9．12 Dialogue versus internet
9．13 Difficult dialogues
Dialogue Bank A：From the film Mulholland Drive by David Lynch
Dialogue Bank B：Authentic snippets
Dialogue Bank C：Snippets from fairy tales
Dialogue Bank D：25 Lame jokes
Dialogue Bank E：Situationaldialogues
Dialogue Bank F：Dating Agency (from the comedy series Little Britain)
Further reading and resources
Index

精彩书摘

　　Dialogues for productive use
　　The second half of this book focuses principally on the use of dialogue as away of promoting interactive talk. This does not mean that the learners aresimply left to talk without any opportunities for reflection
　　r a focus onform. Dialogue activities aim to encourage speaking but they also aim toencourage thinking about speaking.
　　Planning time Incorporating a planning stage before the learners engage in dialogue canhelp to build a bridge between the learners passive knowledge and theircapacity to use this knowledge in spontaneous speech. Learners oftenencounter difficulties when trying to naturally incorporate recently learntlanguage items into meaning-focused exchanges. By asking them to write adialogue using a particular set of language items, we effectively slow downthe process of speech and create opportunities for more reflective languageuse. If learners are asked to construct a dialogue in pairs or small groupsbefore they perform it, there is the opportunity for peer teaching of languageto occur. Also, producing a written version of the dialogue activates both thewritten and spoken form of the language included.
　　On the other hand, there will also be advantages in sometimesencouraging learners to enter into dialogue spontaneously, without askingthem to plan the content at all. This, after all, reflects the circumstances inwhich the learners real-life dialogue use will occur. Providing the learnerswith practice in spontaneous interaction in the classroom should help toequip them with the skills they need to interact in such a way in the realworld.

前言/序言

　　外研社从剑桥大学出版社出版的“cambridge Handbooks for Language Teachers”中选出10本，结成“Learning in Doing·剑桥英语课堂教学系列”，在中国大陆出版发行。
　　应外研社要我为这套丛书写一个总序的要求，我通读了全部10本书，同时看了原系列其他书的书名。我发现，在所有这些书都涉及外语教学中的重要问题的同时，编者选出目前这10本来先期出版发行，是有道理的。
　　首先，从这10本书的书名就可看出，它们都是关于当前外语教学中的一些最关紧要的问题。读这套书的教师朋友们会发现，它们是如此切合我们国家当前外语教学（尤其是基础阶段外语教学）所面临的突出问题，用一句俗语说，它们是如此符合我国的“国情”：大班教学、以学生为中心突出个性化教学、课堂设计、口语教学、词汇教学、如何利用多媒体教学手段等等，方方面面，不一而足。似乎这些内容还不够，《如何策划行之有效的英语课堂活动》则提供了各种课堂活动的案例达110个之多。老师们“手到擒来”，直接可以拿到课堂中去用。我在通读各册书时越来越觉得好似剑桥大学出版社是专门为我们中国外语老师们量身定做出版这套书的。

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很好，很喜欢！

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非常满意。老婆满意就是我满意。我满意就给5分。。。

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”

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今天对照时寒冰先生的读书心得反思一下自己的读书经历\N首先很惭愧的是我在读书上走了太多的弯路少年时期看得最多的书是武侠和爱情小说虽然父亲不喜欢我看这些却没教我要看什么书所以都是偷偷地看现 \N\N在想想真是疯了我不知道有没有人是看这种书而成才的但从我和一位同村的小时候高材生的发小的经历来看看太多或者只看武侠爱情小说对自己的知识结构 \N\N是非常有害的那很容易让人沉醉在一个虚构的世界当中而我的那发小后来也只能高中勉强毕业我也因为贫瘠的知识结构不能读自己理想的大学当我意识到这 \N\N些后我才开始恶补我的阅读至今才找到一点点读书的感觉我们还是来看看高手是怎么阅读的吧\N一高效率的读书方式\N读书是获取知识活跃思维提高自我的捷径\N我从小读书深受表哥的影响以古今文学名著为主那个时候差不多能够读到的书也基本上都是文学类的文学是那个时候的主流作家最吃香连人找对象都强 \N\N调自己爱好文学由于借的书往往催得紧书读得也快我读书快很大程度上是这种倒逼机制所致如果不能按时还书失去信誉以后借书就会面临很 \N\N大困难所以必须高效率地吸收书中的知识现代社会生活节奏很快时间显得很宝贵如何在短时间内高效率地读书尤为重要左岸文学类书很能提高写作的文笔吧\N现在我基本上保持每周两本书的阅读量乘坐飞机的之前我喜欢就近买本书上机后阅读等飞机降落基本也就看完了左岸高手的阅读量永远那么的惊人怎么读书呢\N每个人的情况不同适合自己的方式可能也有所区别但一些规律性的东西可能还是比较接近的我读书是这样的\N拿到书的时候根据题目先想想这本书如果我写大概会是怎样的观点会以怎样的思路展开然后看一下简单的介绍及序言等如果介绍的主要观点与自己的想法相同章节的布局也没有新鲜之处那么这本书就可以不读或者只是粗略地看翻一下反之就买下来阅读如果作者观点新颖或者观点与自己接近但章节中体现出来的思路有比自己深入系统和完善之处也买下来重点读那些体现出作者深入思考的章节左岸这个方法可以用来克服重复不必要的阅读自然也试用于那些毫无新意的电视剧\N所以我读书的时候一般都会先看目录目录是提纲挈领是作者思路的高度概括通过目录知道作者的一个大概思路沿着作者的思路一路走下去会让你的思路和逻辑越来越系统严谨和清晰因为读书不仅获取知识开阔视野更重要的是开打思路学会更深入地更多角度的思考带 \N\N着一个清晰的框架去读书的时候你会发现你不仅在被动地接受知识而是在和作者一起思考和洞悉事物的本质甚至 \N\N你是在和作者一起写作这会让你更清晰地感受到作者的独到之处也帮你发现作者的不足或欠缺之处这样你读一本书远远超过以普通方式读十本书获取的收益由于此前已经知道哪些部分是自己最关注的也就知道了哪些应该粗读哪些应该细读当然我现在基本上不分那么清楚了因为读书效率高到一定程度的时候这种选择已经不需要了在阅读中就可以自动做这种筛选就可以更好地分配时间\N读书的时候一定要有一支笔把精彩的观点或阐述划上线或把自己的感受随时写下来因为看别人观点的同时实际上是在与作者对话注意读书是与作者对话你不自然地会有一些感悟把它记录下来非常非常重要当你养成这种习惯你会发现你的获取知识的速度会更快效率会更高思维会更加活跃需要注意的是不要拒绝你非常厌恶的观点只要对方能够自圆其说你不妨也了解一下中国人的局限性是会认为与自己观点差异大的观点是荒谬的往往从道德层面加以谴责而完全不理会对方的逻辑关系其实荒谬的观点不一定没有道理我们应该学会通过交流和辩论让道理越来越清晰而不是通过情绪化的宣泄让本来可以讨论的话题变得越来越模糊每个人都或多或少的存在这个问题我也在努力修正 \N\N自己的这个缺点\N我在证券报社工作证券行业是一个大熔炉本职工作中不仅涉及证券投资理财财务兼并重组等方面的知识还牵涉到宏观经济微观经济金融财政税收福利房地产建筑土地工业农业人口学新能源贸易交通资源环境社会人文历史等等方面的知识这逼着我广泛阅读并且以高效率的方式阅读左岸看来只有单一结构知识的人的眼光往往有很大的局限性诸子百家应该要有一种大融合而不是分庭抗争我现在多采用组合阅读的方式即把几本甚至十几本关于同一问题的书摆放在一起阅读这样如同召开一次座谈会每个作者分别发表自己的看法这些权威人士的观点互相碰撞或者补充让你更深入地更全面地洞悉这一问题的实

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非常好，正品无误，在京东上买东西放心。

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一起买了4本，目前看了一本，对教学有帮助

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非常不错，很喜欢，由于很多，快递师傅还帮我搬上了楼

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最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。

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很不错，不过盲的没时间细看等有时间好好看看