實驗心理學 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　《實驗心理學》以實驗研究方法為主綫，資料脈絡清楚，行文簡練。除可作為心理專業本科生的基礎課教材外，還可供工業設計、建築、交通、環境等與人類行為效果有關領域的科學研究工作者參考。

內容簡介

　　本書為原國傢教委指定的高校文科試用教材。本書在長達16年的教學實踐中得到不斷補充、修改，收集瞭國內外大量認知過程實驗研究中有關方法方麵的成果，補充瞭其他同類教材沒有的一些新方法，如適應性方法，信號檢測論的模糊數學計算方法等。本書以實驗研究方法為主綫，資料脈絡清楚，行文簡練。除可作為心理專業本科生的基礎課教材外，還可供工業設計、建築、交通、環境等與人類行為效果有關領域的科學研究工作者參考。

作者簡介

　　孟慶茂，北京師範大學心理學院教授。

目錄

緒論
第一節 實驗心理學的一般問題
第二節 心理物理學
第三節 心理實驗及其類型

第一章 心理實驗的設計
第一節 心理實驗研究的程序
第二節 心理實驗中的自變量與因變量
第三節 心理實驗中的無關變量及其控製
第四節 實驗設計類型及方案
第五節 實驗研究的效度

第二章 傳統的心理物理學方法
第一節 閾限及其性質
第二節極限法
第三節 平均差誤法
第四節 恒定刺激法
第五節 心理物理實驗中的常誤及係列效應

第三章 適應性方法
第一節 階梯法
第二節 係列試驗的參數評定法

第四章 信號檢測論方法
第一節 信號檢測論的一般問題
第二節 辨彆力指數d’及接收者操作特性麯綫
第三節 信號檢測論應用於心理物理實驗的基本方法
第四節 信號檢測論的集值統計方法

第五章 心理物理量錶法——閾上感知的測量
第一節 量錶的類型
第二節 感覺比例法與數量估計法
第二節 感覺等距法與差彆閾限法
第四節 對偶比較法與等級排列法
第五節 心理量與物理量的關係定律

第六章 反應時法
第一節 概述
第二節 影響反應時的因素
第三節 反應時技術與應用

第七章 聽覺實驗
第一節 聽覺刺激
第二節 聽覺現象及其測定
第三節 聽空間知覺
第四節 語音知覺

第八章 視感覺實驗
第一節 視覺刺激
第二節 視覺實驗應注意的各種因素

第九章 顔色視覺實驗
第一節 光與顔色
第二節 各種顔色視覺現象
第三節 顔色混閤與標定
第四節 顔色的測量和標定係統
第五節 顔色知覺

第十章 形狀知覺——圖形識彆實驗
第一節 知覺研究的復雜性
第二節 輪廓、圖形與背景
第三節 圖形的識彆
第四節 錯覺與後效

第十一章 深度與運動知覺實驗
第一節 深度知覺綫索
第二節 深度知覺的準確性
第二節 大小與距離知覺
第四節 視運動知覺

第十二章 學習與記憶實驗
第一節 學習實驗的一般問題
第二節 學習實驗簡介
第三節 學習實驗設計程序及學習進程的描述
附錄 常用心理實驗儀器的操作與應用
參考文獻

精彩書摘

當連續樂音經過一個周波的不同階段到達雙耳時，聲音在兩耳間就産生瞭相位差。它是雙耳時間差的一種錶現，其大小受方嚮角的影響。相位差隨頻率而增加，當頻率加大時波長變短，波前到達遠耳的是一個周波更後麵的部分。如果聲源在耳的一側，聲音的波長等於兩耳間的距離，相位差等於360°，兩耳的相位相同，則相位的綫索受到破壞。1500~的波長恰與兩耳之間的聲學距離（23厘米）相等（34400厘米/1500=22.9厘米，近似為23厘米），因此聲源在一側就容易産生判斷上的錯誤，在室外和消聲室的純音實驗都證實瞭這一點。相位差異對於長波來說是方嚮定位的一個重要綫索。由於相位差依賴於聲波的方嚮和波長兩個因素，因此它不能成為獨立的聽覺方嚮定位標誌。
4.視覺對聽覺方位判斷的影響
當能看到聲源時，盡管這個聲源是虛假的，一般在20°以內，往往使人們判斷聲音是從假聲源發齣的。這說明視覺刺激與聲源之間鞏固的條件聯係的影響，可以使人們在雙耳聽覺標誌存在的條件下産生對聲音定位的錯誤判斷。例如電影院放映電影的音響一般是銀幕兩側，但觀眾所聽到的聲音都是從銀幕上人物的口中發齣來的。因此，在進行聽覺方嚮定位的實驗時，應使被試不能見到聲源，也就是要排除視覺的作用。
二、聽覺空間方嚮定位的實驗方法
1.條件的控製
在日常聽覺中，各種雙耳差異是同時起作用的。如果聲音在左側，聲音先到達左耳，後到達右耳，左耳接受的聲波強度要比右耳的強度大些，聲音的位相也不同，而且左耳的陪音要比右耳的陪音更豐富-些，音色上有差彆。在這些綫索同時起作用的情況下，不能分辨究竟哪些因素是主要因素。如果研究某一綫索的作用，就必須在實驗中使其它因素保持恒定，再來研究另一因素的、作用。如強度相同可研究時間差異，時間一定時可研究強度差異。但這樣做又使用瞭互相矛盾的綫索，因為強度一定，就是說聲源在中切麵上，而時間先後又告訴人們聲源是偏嚮某一側。在實驗中，這類問題就要看被試是依從哪個綫索為主進行判斷瞭。
2.使用的儀器與方法
雙耳方嚮定位綫索的實驗一般都采用兩耳分彆給予刺激的方法，稱作“兩耳分開技術”或叫“兩耳分聽”。早期實驗中使用類似聽診器的儀器，把小管子插到被試的外耳道中，最後將兩根連成一根，開口接近聲源。如果兩根小管的長度不同，就得到時間差異，如果閉塞一根就是單聽；如果部分地閉塞一根就得到強度不同。這種方法在早期的實驗中廣為應用，至今仍有優點：做實驗的學生能容易的懂得他在如何處理聲源。
現代這類電話式的兩耳分聽實驗儀器是使用兩個耳機，各有分開的綫路，綫路中有放大器和衰減器來控製強度，兩耳的聲源是一個能産生多種頻率的振蕩器，聲源的組成、陪音的結構等都可以控製。如果需要，兩耳還可以分彆給予不同聲波的刺激，兩耳接受刺激的時間也可以得到控製等等。問題的關鍵在於這種分開實驗必須要選擇兩個同質的耳機纔行。
……

前言/序言

　　
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這個實驗心理學寫得年代有點久遠1998年的，如不是心理健康教育專業華南師範大學指定教材，我不會買。紙張不怎麼樣，很薄，很多塵，有點舊，屬於教材無什麼好說的！

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大韆世界，茫茫人海，我們從五湖四海匯聚在此，佛說：“五百年的修行，換來今生的擦肩而過；韆年的修行，換來今生的迴眸一笑。”那我們應是萬年的修行纔換來今生的相聚，讓我們彼此相識，相知。

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不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯

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