具體描述
編輯推薦
本書深人淺齣地介紹瞭楷書的形成及特點、楷書的筆法、結構和章法，是讀者學習楷書入門不可缺少的教材。內容簡介
《怎樣寫楷書》學習書法要想取得事半功倍的效果，要學以緻用，把臨摹碑帖與創作書法作品結閤起來，把書法藝術和日常的書寫結閤起來，平日寫信、填寫錶格、抄寫筆記等都應認真對待，長此以往必能收到可喜的成果。作者簡介
何大齊，特級教師，1940年生於北京。北京師範學院中文係畢業。原任北京教育學校石景山分院美術教研員。為北京市美術教育學會理事、中國美術教育學會會員、北京市書法傢協會會員。擅長中國人物畫與書法創作，在人物畫教學和書法教學上有豐富的經驗。內頁插圖
目錄
前言楷書的形成及特點
工具和材料的選擇
執筆和書寫姿勢
楷書的筆法
楷書的筆順
楷書的結構
楷書的章法
集字成篇
示範作品
顔真卿《東方朔畫贊》碑選
前言/序言
用戶評價
作為一本旨在傳承經典的教材，它對“傳統”的尊重是毋庸置疑的，但最難能可貴的是，它在堅守傳統的同時，又展現齣極強的包容性和現代視野。書中的字體選擇和範例的編排，兼顧瞭不同年齡層次學習者的接受度。它沒有一味地強求讀者去模仿那些過於老辣或筆畫過於瘦硬的碑帖，而是選擇瞭一些筆法清晰、結構適中的範本作為起點，這極大地降低瞭初學者的心理門檻。在講解過程中，作者也適當地加入瞭現代書法傢們對傳統技法的繼承與創新的思考，使得學習者不會感到自己被睏在瞭曆史的某個特定時期。這種“溫故而知新”的處理方式，讓學習過程充滿瞭活力和探索欲。這本書的價值在於，它不僅教會瞭你如何“寫字”，更重要的是，它為你打開瞭一扇通往中國傳統美學世界的門，讓你在學習技巧的同時，也開始理解“美”的本質，這纔是真正的教育所在。
評分閱讀這本書的過程，更像是一場與古代書法大傢的精神對話。它的文字部分雖然不多，但選取的都是極其精闢的論述，那種氣韻生動的描述，讓人仿佛能感受到古人揮毫潑墨時的激情與從容。我記得有一段話描述“點畫的精氣神”，它沒有停留在“提”或“按”這種機械動作的層麵，而是將其比喻為“蜻蜓點水”與“巨石入淵”的對比，這種形象化的錶達極大地激發瞭我的想象力。更令人稱奇的是，書中穿插瞭一些書法史上的小故事和碑帖的背景介紹，這些知識點極大地豐富瞭學習體驗，讓我明白瞭我們所練習的每一個筆畫背後，都承載著深厚的文化重量，而不僅僅是孤立的符號。當我練習某個特定的結構時，書中會適時地引導我去欣賞某個名傢在處理類似結構時的獨特處理方式，這使得學習不再是枯燥的重復，而是在比較、理解和吸收中不斷提升。這套教材的深度，遠超齣瞭入門指導的範疇，它在潛移默化中提升讀者的藝術鑒賞力。
評分這本書的實用性設置也考慮得非常周到，尤其對於像我這樣時間碎片化的學習者來說，簡直是福音。它沒有一味追求大篇幅的理論灌輸，而是將復雜的練習內容切分成瞭若乾個易於完成的“微單元”。比如，有一章專門針對“橫”的練習，它不是簡單地寫一頁橫綫，而是分解為“起筆的藏鋒”、“行筆的勻速”、“收筆的迴鋒”三個小任務，每個任務隻用十分鍾就能完成，但效果立竿見影。這種“少食多餐”的練習方法，有效避免瞭長時間練習帶來的疲勞感和厭倦情緒。此外，我非常贊賞它在“臨摹對照”方麵的設計，每一組示範字下麵都留齣瞭足夠的空白區域，並清晰地標注瞭“自我檢測區”的提示，鼓勵讀者立即將所學應用於實踐，並進行及時的自我糾錯。這種即時反饋的機製，大大提高瞭學習的效率和成就感，讓人願意持續投入，而不是半途而廢。
評分說實話，我過去嘗試過好幾本所謂的“速成”書法教材，結果往往是跟著練瞭一段時間後，發現自己的字依然形散神不聚，缺乏內在的筋骨。但這本書給我的感覺完全不同，它似乎更注重“內功”的修煉而非花架子的模仿。它的教程體係搭建得非常有邏輯性，不是簡單地羅列字帖，而是像一位循循善誘的老師，從最基礎的“執筆”和“坐姿”開始，就做瞭極其細緻的剖析。書中對於“中鋒”和“側鋒”的運用，甚至細緻到瞭筆鋒在紙麵上停留的毫秒時間對字形結構的影響，這一點我是以前從未在其他教材中如此清晰地領教過的。我特彆喜歡其中關於“結構穩定”的章節，它用幾何學的概念來解釋漢字的平衡美學，讓我這個理工科齣身的人豁然開朗。學完那幾頁後，再迴頭看我之前寫的字，纔發現原來自己常常把重心放在瞭“寫快”而不是“寫穩”上。這種由內而外的糾正，遠比單純的描紅更有價值，它真正培養的是一種對綫條質量的敏感度，一種對漢字內在秩序的敬畏之心。
評分這本書的裝幀設計著實令人眼前一亮，那種典雅的米黃色紙張，觸感溫潤而厚實，仿佛能讓人立刻沉浸到中國傳統書法的意境之中。封麵設計簡約而不失古韻，沒有花裏鬍哨的圖案，僅僅是遒勁有力的書名題款，便足以展現齣一種內斂而沉穩的氣質。我尤其欣賞它在細節處理上的用心，比如內頁的排版布局，字與字之間、行與行之間的間距都拿捏得恰到好處，既保證瞭清晰度，又不會讓人感到擁擠。對於初學者來說，清晰的示範至關重要，這本書在這方麵做得非常齣色，無論是墨色的濃淡變化，還是筆觸的起承轉閤，都通過高清的印刷得以忠實呈現。我翻閱瞭幾頁，發現它似乎在強調“心境”與“筆法”的統一，文字講解部分措辭精煉，避免瞭晦澀難懂的專業術語，而是用更貼近生活的比喻來闡述運筆的微妙之處。整體來看，這本書的物理形態散發齣一種令人肅然起敬的專業感，讓人忍不住想立刻拿起筆墨，跟隨書中的引導，開始自己的書法之旅。它不僅僅是一本教程，更像是一件精心製作的藝術品，值得珍藏。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分我認為這本書相當不錯
評分還有看到很多其他“著名作者”或者“暢銷小說”貼吧的人，在劇透著《小時代》係列，我也不知道說什麼。不知道他們是齣於什麼目的，也許他們覺得劇透瞭，郭敬明的書就賣不齣去瞭，看笑話。或者是齣於好意，想要分享震撼的結局。但無論如何，這樣都是對其他讀者的不公平。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分速度比較快！速度比較快！
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分好麼？
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