內容簡介
《瞭如指掌書法結構日課》係列是為知識階層、白領等成年人日常修習書法研發的自學教材。幫助成年人把書法作為日課進行修習。“瞭如指掌書法”不是為書法而書法,從書中反復強調“書法結構”可以看齣訓練方法是建立在“寫好字”的基礎上,從寫好字進而寫好書法作品,這是正確的途徑。更為可貴的是,能把書法的學習與文字學、成語、詩詞等傳統文化進行很好的結閤,正是我提倡的“寫好中國字,做好中國人”,把傳統文化的種子播下去。
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精彩書評
★“瞭如指掌書法”不是為書法而書法,從書中反復強調“書法結構”可以看齣訓練方法是建立在“寫好字”的基礎上,從寫好字進而寫好書法作品,這是正確的途徑。更為可貴的是,能把書法的學習與文字學、成語、詩詞等傳統文化進行很好的結閤。
——中國書法傢協會主席 蘇士澍
★“瞭如指掌書法”讓人體會書法是與文化相關的,不能孤直地一筆一畫呆練。字與文情詞義相發、人與古哲幽思相會,漸至筆墨潤澤、德藝俱美之境。
——北京大學教授、瞭如指掌書院院長 龔鵬程
前言/序言
一字一世界,一筆一精神,漢字魅力無窮。
2009年,我在中國人民政治協商會議第十一屆全國委員會第二次會議作“加強青少年漢字書寫教育刻不容緩”主題發言,當時看到很多青少年陷入寫不好一不想寫——不會寫漢字的惡性循環,心懷焦慮。中華文明是人類文明史上唯一沒有中斷的古老文明,漢字是中華文明的重要載體,因此,傳承漢字文明是我們義不容辭的責任。
2010年,我聯閤歐陽中石等專傢提交《關於加強青少年漢字書寫教育》的提案,當時教育部持謹慎態度。此後,每逢兩會我都提交與漢字書寫相關的提案,直到2013年2月教育部發布《中小學書法教育指導綱要》。
2014年,我在全國政協十二屆第三次全體會議作瞭“寫好中國字,做好中國人”的大會發言。當時我引用瞭美國傳教士衛三畏早在1848年說的話:“一旦廢止漢字而改用字母去拼寫漢語,中國就會齣現數百種文字,中國將像歐洲一樣四分五裂、不復存在。”這絕非聳人聽聞。文字承載文明,也承載民族記憶。漢字是解讀中華文明的密碼,作為炎黃子孫,我們自然要把這串密碼牢牢地握在手中。
這麼多年來,我積極地推動青少年書法進課堂,是為瞭讓青少年從小接觸書法、親近書法,最終目標當然不是想把他們都培養成書法傢,而是讓傳統文化在青少年心中播下無形的種子,紮下牢固的根。就像書法與傳統文化在我年少時深深地紮下根一樣。
對我影響最大的人是著名學者、書法傢啓功先生。我追隨先生幾十年,耳濡目染,親承教導,受益匪淺。早在1980年,先生就開始呼籲加強書法教育,並用三年多時間嘗試培訓書法老師。先生是一座寶庫,當時,我在他的建議和影響下進入文物齣版社工作,他曾語重心長地對我們這些書法編輯說要“踏踏實實地給孩子們編碑帖”,要求《曆代碑帖法書選》“用最便宜的價格,但要推薦最好的碑帖,給全國的書法工作者和學生一個良好的範本”。為瞭讓碑帖法書能裝進學生的書包,肩功先生建議把書做成標準的16開,方便學生攜帶和取用。
幾十年來,這套《曆代碑帖法書選》影響瞭無數書法傢、書法愛好者,這套書的封麵已經成為一種符號,深深地刻在幾代書法傢、書法愛好者的心中。文物齣版社至今仍堅持啓功先生教導的從書法工作者、學生角度來編輯、齣版書法類圖書的思路。即將齣版的“瞭如指掌書法速成”“瞭如指掌書法日課”係列叢書承襲“取法乎上”的書法傳統,把書法史上最好的“老師”請齣來,用現代教育學、心理學理念,以及全新編輯手段、設計技巧進行詮釋,以易於學習的方式呈現給大傢,有精益求精的工匠之心;重視“舉一反三”訓練,有授人以漁的師者之心;為讓學生“體驗樂趣”,在書中設置書法遊戲、書法欣賞、書法故事等欄目,有韆裏咫尺的平易之心;為幫助學生樹立自信心,“獲得成就”,每課都要求學生把書法作品帶迴傢,有孜孜以求的仁者之心;更為重要的是這兩套叢書從不同的角度,提供不同的教法和多種書風,“方法多樣”給學生選擇的自由,有博學多聞的通達之心。
編輯齣版“瞭如指掌書法”不是為書法而書法,從書中反復強調“書法結構”可以看齣訓練方法是建立在“寫好字”的基礎上,從寫好字進而寫好書法作品,這是正確的途徑。更為可貴的是,能把書法的學習與文字學、成語、詩詞等傳統文化進行很好的結閤,正是我提倡的“寫好中國字,做好中國人”,把傳統文化的種子播下去。
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