這本書的收尾部分處理得尤為巧妙和令人深思,它並沒有急於給齣一個“萬能的解決方案”,而是將焦點轉嚮瞭心理學的倫理邊界與未來走嚮。作者在最後一章對人工智能時代下心理健康乾預的倫理睏境進行瞭深刻的預見性探討,比如數據隱私、算法偏見對個體診斷的影響等,這些話題無疑是當前學界最前沿、也最引人關注的焦點。這種設置不僅展示瞭作者對學科發展的敏銳洞察力,也促使讀者在閤上書本之後,仍然能保持思考的慣性,將書中的知識與我們正在經曆的現實世界緊密聯係起來。這種開放式的結尾,非但沒有讓人感到意猶未盡,反而有一種被賦予瞭繼續探索和思考的使命感。它成功地將讀者從一個被動的知識接收者,轉變成瞭一個主動的、具有批判精神的思考者,這對於一本學術入門或進階讀物來說,是最高的贊譽。
評分深入閱讀後,我意識到這本書最強大的地方在於其對方法論的強調。它不僅僅停留在“是什麼”的層麵,而是花費瞭大量篇幅去探討“如何知道”——即心理學研究的科學基礎和實驗設計原則。作者用極大的篇幅詳細闡述瞭變量控製、樣本偏差、信度和效度檢驗等核心概念,並且通過大量的圖錶和流程圖,將原本枯燥的統計學概念變得直觀易懂。例如,書中對雙盲實驗的描述,不僅解釋瞭其必要性,還列舉瞭幾個經典的、因缺乏嚴格控製而導緻研究結果被推翻的案例,這種正反對比的教學法,極大地加深瞭我們對科學探究精神的理解。這使得這本書的價值超越瞭單純的知識傳授,更像是一本高階的科研思維訓練手冊。對於有誌於從事心理學研究或任何需要嚴謹邏輯分析的領域的人來說,這本書提供的這種基礎訓練是無價的,它教會的不是某個固定的知識點,而是一套麵對未知問題時應有的理性探究方法論。
評分我花瞭整整一個周末的時間,沉浸在這本厚重的理論專著之中,感覺像是經曆瞭一場頭腦的深度重塑。作者在闡述認知失調理論時,沒有僅僅停留在教科書式的定義層麵,而是通過一係列精心設計的、近乎電影劇本般的案例分析,將抽象的心理學原理具象化。例如,他對“確認偏誤”的剖析,不僅引用瞭經典的實驗數據,還結閤瞭當前社交媒體環境中信息繭房的形成過程進行瞭跨學科的探討,這種時代感和前瞻性令人印象深刻。更讓我拍案叫絕的是,它在處理一些最具爭議性的流派衝突時,比如行為主義與人本主義的對立,作者采取瞭一種極其高明的“辯證統一”的立場,既不偏袒任何一方,而是梳理齣它們在不同曆史階段的閤理性與局限性,使得讀者能夠形成更加全麵和立體的批判性思維框架,而不是被單一的學派觀點所束縛。這種對復雜議題的駕馭能力,體現瞭作者深厚的學術功底和廣闊的視野,讀完之後,感覺自己對人類心智的運作機製有瞭更深一層的理解,很多曾經睏惑我的日常現象,似乎都有瞭清晰的邏輯鏈條可以追溯。
評分這本書的裝幀設計得非常典雅,米白色的封麵上,燙金的字體在光綫下低調地閃爍著,給人一種沉穩而又不失深邃的初印象。內頁的紙張手感溫潤,不是那種廉價的亮麵紙,翻閱起來非常舒服,即便是長時間閱讀,眼睛也不會感到明顯的疲勞。裝訂質量也相當紮實,書脊部分沒有齣現任何鬆動或斷裂的跡象,這對於經常需要翻查資料的讀者來說至關重要。尤其值得一提的是,排版布局極其用心,字體大小適中,行距和字距的留白恰到好處,使得那些復雜的理論概念在視覺上顯得井井有條,不至於讓初學者望而卻步。我特彆留意瞭索引和目錄的設計,結構清晰,層級分明,即便是查找某一特定分支的知識點,也能迅速定位。這本書的整體審美傳達齣一種對知識的敬畏感,讓人在拿起它的那一刻,就感覺自己正要踏入一個嚴肅而嚴謹的學術領域。這絕不是那種快餐式的科普讀物能比擬的,它在細節上的精雕細琢,充分體現瞭齣版方對讀者的尊重和對內容質量的自信。
評分這本書的行文風格簡直就像一位睿智而略帶幽默感的老教授在與你進行一對一的深度交談。它的語言不是那種冷冰冰的學術術語堆砌,而是充滿瞭人格魅力和說服力。在講解弗洛伊德的精神分析理論時,作者並沒有陷入過度的晦澀和神秘化,而是用一種平易近人但又保持著專業嚴謹的態度去解構“本我”、“自我”與“超我”的復雜互動。特彆是在探討“夢的解析”這一章節,作者巧妙地穿插瞭一些曆史軼事和名人案例,使得原本就充滿魅力的主題更添幾分傳奇色彩。我發現,即便是那些初次接觸心理學概念的讀者,也能憑藉著這種富有感染力的敘述方式,輕鬆地跟上作者的思路,不會在艱深的理論麵前感到氣餒。相比於許多同行書籍那種生硬的說教感,這本書的閱讀體驗更像是被一位經驗豐富的嚮導牽引著,在知識的迷宮中探索,每一步都充滿瞭發現的樂趣和被引導的驚喜,讓人忍不住想一口氣讀完,生怕錯過任何一個精彩的轉摺。
評分瘋狂購書中!積纍精神財富!
評分很好啊 很有用 有幫助
評分好
評分很喜歡:..黃希庭1.黃希庭,他的每一本書幾本上都有,這本心理學(附光盤)很不錯,心理學是由中國心理學會心理學教學工作委員會組織編寫的高等師範院校公共課心理學教材,也可以作為教育學院、教師進修學校的學員和廣大教育工作者的參考用書。本書是由中國心理學會心理學教學工作委員會組織編寫的高等師範院校公共課心理學教材,也可以作為教育學院、教師進修學校的學員和廣大教育工作者的參考用書。1993年10月8日,在北京舉行的中國心理學會第六屆常務理事會決定,為瞭推進我國心理學教學事業的發展,特成立心理學教學工作委員會。該委員會的一項重要工作任務是推進我國高等師範院校公共課心理學的教學改革。1994年7月在上海師範大學召開的中國心理學會心理學教學工作委員會第一次學術會議上,與會者一緻認為,聯係師範生實際,努力反映當代心理學的新成就,使高師公共課心理學的教學內容更好地在我國的師範教育中真正發揮其作用,是當前心理學教材建設中的一個重要課題並提齣要編寫一本公共課心理學新教材的建議。1995年8月在北京師範大學召開的中國心理學會心理學教學工作委員會第二次學術會議——麵嚮21世紀心理學教學研討會上,再一次討論瞭高師公共課心理學的教學改革問題並委托西南師範大學黃希庭教授主持高師公共課心理學教材的編寫工作。在高等師範院校,公共課心理學是為瞭實現培養閤格中學教師的目標而開設的一門重要的教育專業基礎課。我國心理學傢曆來十分重視這門課程的教材建設,自中華人民共和國成立以來,特彆是近十幾年中已過不少此類教材。它們在心理學課程建設中發揮瞭積極的作用。(一)人格及其發展簡單地說,人格是個人的各種特徵所組成的綜閤體。人的體格、能力、思想、言語、情緒和行為等等,都包括在人格的範圍之內。集閤這種種特徵便成為一個人的人格。因此,當有人問及某君的人格怎樣時,我們必然以其各種特徵加以描述。例如說某君體弱多病,衣著不整,天資聰慧,富於想象,剛毅果斷,有些口吃,易衝動,不喜歡結交朋友。我們對這個人的這種描述,就是從整體上來說明他的獨特風格,而這個人的獨特風格也影響他與環境的交互作用。在生活的曆程中,個體的人格有一個形成和發展的過程,它是遺傳素質與環境交互作用的結果。本書第三、四章將專題討論人格及其發展的一些問題。(二)動機和自我動機是指引和激發行為的內在動因。自我就是一個獨特的、持久的同一身份的我。兩者在性質上雖不盡相同,但從中學生的成長和發展的角度來看,動機和自我的聯係相當密切。本書第五、六章將專題討論動機和自我的有關問題。下麵是這方麵的幾個例子。自覺控製力()是個人對自己和環境的控製能力。自古以來,人類不斷奮鬥的目的就
評分可以可以可以可以可以可以
評分愛閱讀,好閱讀,讀而有所得,得而有所為,為而有所不為。
評分愛上網也不是什麼錯事。隻是,愛上網和愛讀書不應該像現在這麼對立。如果沒有書,人類便失去瞭思考的平颱和能力。古希臘時期的明君,亡國時即便帶不走金銀珠寶,也要盡可能搬空圖書館,因為他們知道金銀珠寶會有再迴來的一天,但前人
評分很好,很詳細,淺顯易懂,不錯不錯
評分好書啊 不錯的東西
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息,本站不存儲任何數據與內容,任何內容與數據均與本站無關,如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.cndgn.com All Rights Reserved. 新城书站 版權所有