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年轻教师有晋升职称的压力,有了很多除了教学以外的硬性指标,缺一不可;职称晋升后的教师又想名利双收,又想占据优越的学校。于是,不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点,“心较比干多一窍”,千方百计地“补”习,“考”好成绩,“写”论文,“上”公开课,“指导”学生……
评分意大利诗人但丁曾说过这样一句话:“一个知识不健全的人可以用道德去弥补,而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”
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评分但谈到《枯枝败叶》,他说得最多的,却是年少时在哥伦比亚那段职业岁月:那时候,他还是记者,白天街上溜,晚上去个妓女出没的大车店,把皮包抵押在柜上,就找床躺下睡觉。
评分很喜欢:..?&张景焕,戚万学张景焕,戚万学,他的每一本书几本上都有,这本教育心理学很不错,教育心理学深入理解学校情境中学生的学习规律与特点,根据学习材料的性质与学习类型设计有效的教学方式与教学环境,对于有效教学、激发学生的学习动机、提高学生学习能力与学习的愉悦体验,开展有针对性的差异教学、提高教育教学质量是一项奠基性的工作。已经有了那么多教育心理学的教材,为什么我们还要在这许多本土的、翻译的教育心理学教材之后再写一本教育心理学的教材呢在开始教育心理学的写作之前,我们曾就所从事的本科与研究生教学进行过多次讨论,讨论如何在课堂上更有效地讲述,以使我们的学生有更大的收获讨论哪一本教材是最好的教材,既有并13于讲授也有助于学生的自学我们也曾无数次地在进行教育心理学的讲座之后被充满学习渴望的中小学老师问及推荐一本适合于教师阅读的读本。诚然,在过去30年中,我们曾读到过许多优秀的教材,近几年来,特别是2005年以来,许多社也了翻译的国外优秀的教育心理学教材。但是,国内的优秀教材大多是2000~2005年左右的,教育心理学发展很快,教育教学实践不断向我们提出新的问题,教育心理学研究也不断产生更好的研究成果。近几年来,教育心理学研究呈现出新的发展特点,随着研究工具、研究手段以及统计测量的改进,教育心理学的研究理念发生了变化,所研究的问题越来越接近教育教学实践,致力于解决人类课堂情境中的心理学问题,注重采用生态化、多因素方法,从环境与个体交互作用的视角审视和解决教育教学问题,在教育心理学理论建构与解决实际问题的能力上获得长足发展,取得了丰硕的研究成果。较早的这些教材没有也不可能收集这些优秀的研究成果,并以系统的形式呈现在教材里。近几年的国外著名大学心理系使用的教育心理学教材在编写体例、语言形式上会生动活泼许多,但是由于阅读习惯、条理性等问题,特别是文化与教育情境的差异而难以被我们在教学中直接采用。由此,在教学实践中我们萌生了编写教育心理学教材的愿望。时逢我校要一套教师教育教材,其中一本便是教育心理学,使得我们编写这教育心理学的愿望得以付诸实施。已经有了那么多教育心理学的教材,为什么我们还要在这许多本土的、翻译的教育心理学教材之后再写一本教育心理学的教材呢在开始本书的写作之前,我们曾就所从事的本科与研究生教学进行过多次讨论,讨论如何在课堂上更有效地讲述,以使我们的学生有更大的收获讨论哪一本教材是最好的教材,既有并13于讲授也有助于学生的自学我们也曾无数次地在进行教育心理学的讲座之后被充满学习渴望的中小学老师问及推荐一本适合于教师阅读的读本。诚然,在过去30年中,我们曾读到过许多优
评分若你读过《疯狂时期的大海》和《巨翅老人》,你会记住马尔克斯最爱用的题材:一个宁静小镇被外来的商业文化侵入,变得繁荣而杂乱。
评分如果为了职称、为了名利真正来比教学水平,比综合素质,应该不算是什么腐败的事情。腐败的是,在学校里混的一小撮人,教学思想落后,教学方法陈旧,对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心,对教学、科研更是不屑一顾,职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”,甚至要“高人一筹”。更有甚者,自誉“与世无争”,视一切为粪土,除了生儿育女、相夫教子,只求度日、退休、安度晚年,同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事!
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