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[美] 約翰·霍特（JohnHolt）著張惠卿譯 著

圖書標籤:

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• 教育方法
• 教師發展
• 學生成長
• 教育反思
• 教育哲學
• 學習
• 使命
• 未來教育

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519102685

商品編碼：10566970502

齣版時間：2016-01-01

YL8792  9787111574804 9787111526414 9787111544715

BIM技術在大型鐵路綜閤交通樞紐建設中的應用

本書是對大型鐵路綜閤交通樞紐建設工程勘察、設計、施工、運維實踐應用的總結，由從事BIM技術的建設單位（鐵路局）、設計單位、施工單位及BIM軟件公司的專傢共同編寫，其目的是以大型鐵路綜閤交通樞紐作為切入點，更加**、更加係統化地闡述BIM技術在鐵路綜閤交通樞紐建設中的應用，能夠讓更多企業在進行類似工程的BIM應用中進行參考；同時希望對推動BIM技術在高鐵建設領域的推廣和應用，服務“一帶一路”的大戰略貢獻微薄之力。本書以大型鐵路綜閤交通樞紐全生命周期的BIM技術應用為基礎，係統介紹瞭BIM技術在建設、設計、施工、運維階段的應用和具體實施過程；以基於BIM技術的大型鐵路綜閤交通樞紐的項目平颱化管理應用作為全書BIM應用的主綫，應用目標及流程參照《建設工程施工信息模型應用標準》，應用點的總結全部基於實際建設案例。

前言

1章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐建設中的應用  1

1節搖概述  1

第二節搖高速發展的大型鐵路綜閤交通樞紐建設  3

第三節搖大型鐵路綜閤交通樞紐建設的特點  9

第四節搖基於BIM 技術的大型鐵路綜閤交通樞紐建設  13

第二章搖大型鐵路綜閤交通樞紐BIM 技術應用策劃  17

1節搖概述  17

第二節搖BIM 目標確定  20

第三節搖BIM 標準製定  24

第四節搖BIM 團隊建設  37

第五節搖BIM 平颱應用  40

第六節搖應用案例分析  44

第三章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐設計中的應用  51

1節搖概述  51

第二節搖基於BIM 技術的建築工程設計  56

第三節搖BIM 設計平颱的研究與發展  72

第四章搖基於BIM 技術的大型鐵路交通樞紐施工平麵管理  75

1節搖概述  75

第二節搖基於BIM 技術的施工平麵管理目標及流程  76

第三節搖基於BIM 技術的施工平麵布置  79

第五章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐模擬建造中的應用  110

1節搖概述  110

·獄

第二節搖基於BIM 技術的大型鐵路綜閤交通樞紐施工組織模擬  110

第三節搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐復雜節點施工模擬中的應用  116

第四節搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐鋼結構施工模擬中的應用  121

第五節搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐裝飾裝修模擬中的應用  127

第六章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐進度管理中的應用  137

1節搖概述  137

第二節搖基於BIM 技術的項目進度管理  140

第三節搖基於BIM 技術的進度管理實例  156

第四節搖基於BIM 技術的進度管理綜閤應用平颱  166

第七章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐成本管理中的應用  187

1節搖概述  187

第二節搖BIM 技術在成本管理中的總體應用思路  188

第三節搖基於BIM 的成本測算  193

第四節搖基於BIM 的成本控製  213

第八章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐機電設備物資管理中的應用  227

1節搖概述  227

第二節搖基於BIM 技術的機電工程深化設計  230

第三節搖基於BIM 技術的大型鐵路綜閤交通樞紐機電工程數字化加工  237

第四節搖基於BIM 技術的大型機電設備數字化管理平颱  254

第九章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐安全管理中的應用  272

1節搖概述  272

第二節搖BIM 技術在安全管理中的應用  272

第三節搖基於BIM 技術的安全管理平颱研發及應用  289

第十章搖BIM 技術在大型鐵路綜閤交通樞紐質量管理中的應用  308

1節搖概述  308

第二節搖基於BIM 技術的質量管理的目標及流程  308

第三節搖BIM 技術在質量管理中的應用  310

第四節搖基於BIM 技術的質量管理平颱  329

第十一章搖BIM 集成管理平颱的研發和應用  331

1節搖概述  331

第二節搖集成管理平颱係統架構及數據要求  332

第三節搖功能模塊介紹  338

參考文獻  345

廣聯達BIM安裝算量軟件應用教程

　　隨著信息技術的高速發展，在建築領域,BIM（BuildingInformationModeling，建築信息模型）技術正在引發一場變革。而工程造價作為承接BIM設計模型和嚮施工管理輸齣模型的中間關鍵階段，起著至關重要的作用。BIM技術的應用，顛覆瞭以往傳統的造價模式，造價崗位也將麵臨新的洗禮，造價人員必須逐漸轉型，接受BIM技術，掌握新的BIM造價方法。為培養BIM造價人纔，本書以廣聯達BIM安裝算量GQI2015為基礎，通過引入實際工程案例，詳細介紹瞭BIM在安裝算量上的應用。
　　本書共分7章，內容包括：第1章緒論、第2章廣聯達BIM安裝算量軟件的基本操作、第3章給排水工程的軟件算量、第4章消火栓管道工程的軟件算量、第5章噴淋工程的軟件算量、第6章電氣工程的軟件算量、第7章小技巧及特殊處理。
　　本書可作為職業院校建築類工程造價**的教材，也可作為BIM造價實訓教材，還可作為BIM造價愛好者、入門者的自學資料。
前言
計算機術語和本書使用說明
第1章緒論
1.1工程造價BIM軟件技術的發展及前景
1.2BIM技術在安裝造價工程的現狀
1.3軟件的安裝與卸載
第2章廣聯達BIM安裝算量軟件的基本操作
2.1廣聯達BIM安裝算量軟件GQI2015的新建操作
2.2廣聯達BIM安裝算量軟件GQI2015的界麵及菜單命令
2.3廣聯達BIM安裝算量軟件GQI2015的原理
2.4廣聯達BIM安裝算量軟件GQI2015的基本操作流程
第3章給排水工程的軟件算量
3.1給排水工程的算量特點
3.2給排水工程算量前的操作流程
3.3給排水工程的繪圖識彆順序和計算方法
3.4平麵圖衛生器具的識彆
3.5給水管道的識彆
3.6排水管道的識彆
3.7雨水管道的識彆
3.8閥門及管道附件的識彆
3.9零星工程量的處理
3.10檢查及匯總計算
3.11工程量的查看與數據導齣
3.12集中套用的做法
3.13報錶預覽和數據反查
3.14衛生間詳圖
3.15注意事項
第4章消火栓管道工程的軟件算量
4.1消火栓管道工程的算量特點
4.2消火栓管道工程算量前的操作流程
4.3消火栓管道工程的繪圖識彆順序
4.4消火栓的識彆
4.5構件的批量選擇
4.6管道的支架設置
4.7係統圖識彆立管
4.8水平管道的識彆
4.9零星工作量的處理
第5章噴淋工程的軟件算量
5.1噴淋工程的算量特點
5.2噴淋工程算量前的操作流程
5.3噴淋工程的繪圖識彆順序
5.4噴頭的識彆
5.5噴淋管道的識彆
第6章電氣工程的軟件算量
6.1電氣工程的算量特點
6.2電氣工程算量前的操作流程
6.3電氣工程的繪圖識彆順序
6.4識彆材料錶
6.5配電箱櫃的識彆
6.6燈具和開關的識彆
6.7動力電纜迴路的識彆
6.8照明迴路的識彆
6.9應急照明迴路的識彆
6.10剩餘樓層的構件識彆
6.11防雷接地工程
6.12電氣工程的零星工作量
6.13房間內的配綫配管
6.14配綫的工程量分類查看
第7章小技巧及特殊處理
7.1復製
7.2一鍵識彆
7.3噴淋管道的自動識彆——按噴頭個數識彆
7.4天正圖紙轉換為t3格式
7.5常用功能快捷鍵

廣聯達BIM建築工程算量軟件應用教程

　　全書共分為七章。一章為緒論，第二章為廣聯達建築BIM算量軟件簡介，第三章為XX省XX公司辦公樓工程的鋼筋算量，第四章為XX省XX公司辦公樓工程的土建算量，第五章為XX宿捨樓工程的導圖算量，第六章為XX公租房工程的導圖算量，第七章為附錄。本書插圖豐富、可操作性強，可作為高等院校工程造價**教材，亦可作為工程技術人員的培訓用書和自學教程等。
前言 計算機術語說明 第1章緒論 1.1BIM技術概述 1.2BIM技術在建築工程造價中的應用現狀 第2章廣聯達BIM建築工程算量軟件簡介 2.1廣聯達BIM建築工程算量軟件的工作界麵及菜單命令 2.2廣聯達BIM建築工程算量軟件的名詞解釋及常用快捷鍵 2.3廣聯達BIM建築工程算量軟件算量前的必要準備 2.4廣聯達BIM建築工程算量軟件的整體操作流程 第3章××省××公司辦公樓工程的鋼筋算量 3.1磚混結構工程的算量特點 3.2磚混結構工程的算量流程 3.3新建工程 3.4樓層設置 3.5計算設置 3.6軸網繪製 3.7基礎層條形基礎繪製 3.8基礎層基礎牆繪製 3.9基礎層構造柱繪製 3.10首層砌體牆繪製 3.11首層構造柱繪製 3.12首層門繪製 3.13首層窗繪製 3.14首層過梁繪製 3.15首層圈梁繪製 3.16首層現澆闆繪製 3.17首層闆受力筋繪製 3.18首層闆負筋繪製 3.19二層砌體牆繪製 3.20二層構造柱繪製 3.21二層壓頂繪製 3.22整樓砌體加筋自動生成 3.23匯總計算 3.24構造柱鋼筋編輯鎖定 3.25鋼筋算量報錶導齣 3.26鋼筋算量技巧提升 廣聯達BIM建築工程算量軟件應用教程 
目錄 
第4章××省××公司辦公樓工程的土建算量 4.1新建土建算量工程 4.2鋼筋算量模型導入 4.3計算設置 4.4過梁繪製 4.5墊層繪製 4.6土方構件繪製 4.7平整場地繪製 4.8建築麵積繪製 4.9樓地麵繪製 4.10房心迴填繪製 4.11首層外牆麵及內牆麵��1的繪製 4.12踢腳繪製 4.13散水繪製 4.14頂棚繪製 4.15屋麵繪製 4.16二層外牆麵及內牆麵��2的繪製 4.17水落管工程量錶格輸入 4.18匯總計算 4.19土建算量報錶導齣 4.20土建算量技巧提升 第5章××宿捨樓工程的導圖算量 5.1框架結構工程的算量特點 5.2框架結構工程的算量流程 5.3新建工程及樓層設置 5.4t3格式圖紙導入 5.5圖紙分割 5.6設置比例 5.7識彆軸網 5.8識彆柱大樣 5.9識彆柱 5.10圖紙定位 5.11識彆梁 5.12識彆闆 5.13識彆闆受力筋 5.14識彆闆負筋 5.15跨闆受力筋繪製 5.16匯總計算 5.17鋼筋算量報錶導齣 第6章××公租房工程的導圖算量 6.1高層剪力牆結構工程的算量特點 6.2高層剪力牆結構工程的算量流程 6.3新建工程 6.4t3格式圖紙導入 6.5樓層識彆 6.6圖紙分割 6.7識彆軸網 6.8識彆暗柱大樣 6.9識彆暗柱 6.10識彆剪力牆錶 6.11識彆剪力牆 6.12樓梯單構件輸入 6.13匯總計算 6.14鋼筋算量報錶導齣 第7章工程量數據匯總 7.1××省××公司辦公樓工程鋼筋算量報錶 7.2××省××公司辦公樓工程土建算量報錶 7.3××宿捨樓工程鋼筋算量報錶 7.4××公租房建設工程C標段6號樓鋼筋算量導齣報錶

書籍簡介：《教育的使命》 《教育的使命》並非一本探討具體教育理念、方法論或政策的學術專著，也不是一本記錄某位教育傢光輝一生的傳記。相反，它是一本以一種更為宏觀、更具哲學深度和人文關懷的視角，來審視“教育”這一古老而又常新的概念的書籍。它不聚焦於“如何教”或“教什麼”，而是深入追問“為什麼而教”以及“教育究竟是什麼”的根本性命題。 本書的寫作初衷，源於作者在長期觀察、思考和實踐中，對當下教育現狀的深刻反思。在信息爆炸、科技飛速發展的時代，教育似乎被推到瞭一個前所未有的十字路口。一方麵，我們擁有比以往任何時候都更豐富的教育資源和更先進的技術手段；另一方麵，我們卻常常感受到一種失落，一種對教育本質的迷茫。學校變成瞭知識的流水綫，學生變成瞭考試機器，而教育本身，似乎正在逐漸失去其原本應有的溫度和靈魂。 《教育的使命》試圖從人類文明的源頭齣發，去探尋教育的根基。作者認為，教育並非僅僅是知識的傳遞，更不是技能的訓練。它是人類個體得以從自然生命走嚮社會生命、從懵懂無知走嚮理性成熟的內在驅動和外部引導。它關乎個體的成長，更關乎社會的傳承與發展。因此，本書的第一個維度，便是對“教育作為一種古老的文明實踐”的梳理。這部分內容將跳齣具體的教學場景，從人類早期社會是如何通過口傳心授、模仿學習來傳承生存技能和文化傳統的角度切入，展示教育的最初形態。這種形態，或許樸素，卻蘊含著最本真的“育”之意義。 接著，本書將目光投嚮曆史的長河，考察不同文明、不同時代對教育的理解和實踐。從古希臘哲學傢對“理性”與“美德”的追求，到中國古代聖賢對“仁”與“禮”的強調；從歐洲文藝復興時期對人文精神的復興，到工業革命後對科學與技術教育的重視。作者並非簡單地羅列曆史事實，而是試圖從中提煉齣教育的核心功能和價值取嚮的變化，以及這些變化背後所反映的社會需求和時代精神。《教育的使命》將呈現，教育的“使命”從來不是一成不變的，它隨著人類社會的發展而演進，但其中總有一些永恒的價值，值得我們去堅守和傳承。 本書的第二個核心維度，是對“教育的本質屬性”的哲學思辨。作者認為，教育的本質在於“喚醒”和“賦能”。“喚醒”，是指喚醒個體內在的潛能、好奇心、求知欲和獨立思考的能力。它不是將外部的知識強行灌輸，而是激發個體內在的生命力，使其能夠主動地去探索世界、理解世界。這涉及到對“學習”的重新定義，從被動接受到主動建構，從記憶知識到理解意義。作者將通過大量生動的例證，闡述如何通過創設適宜的環境、提供恰當的引導，來激發學生的內驅力，讓他們在學習中找到樂趣，在探索中獲得成長。 “賦能”，則意味著教育要為個體的生命發展提供可能性。它不隻是提供生存的技能，更是培養個體應對復雜世界、實現自我價值的綜閤能力。這包括批判性思維、創造力、閤作能力、情緒管理能力、適應變化的能力等等。在信息時代，這些“軟實力”的重要性甚至超過瞭單純的知識掌握。本書將探討，教育如何纔能真正地“賦能”於個體，讓他們在未來的社會中，能夠自如地航行，找到屬於自己的方嚮，實現人生的價值，而非被時代的洪流所裹挾。 《教育的使命》的第三個重要維度，是關於“教育與個體生命成長”的深刻聯結。作者堅信，教育的最終目的，是成就每一個獨特的生命。這意味著教育不應追求整齊劃一的標準，而應尊重和發揮個體的差異性。本書將深入探討如何在教育過程中，發現並培養個體的天賦、興趣和特長，幫助他們形成健康的自我認知，建立積極的人生態度，最終成為一個完整、幸福、有意義的人。這部分內容將涉及教育中的“個性化”理念，以及如何通過營造包容、支持的學習氛圍，讓每個孩子都能在教育中找到屬於自己的光芒。 本書還將觸及“教育與社會責任”的關係。教育不僅僅是個體的事情，更是塑造未來社會的關鍵。一個健康的社會，需要公民具備理性、擔當、同情心和公民意識。《教育的使命》將論述，教育如何承擔起培養閤格公民的責任，如何引導個體認識自身在社會中的位置，如何鼓勵他們積極參與公共事務，如何培養他們對社會進步的責任感和使命感。這部分內容將以一種溫和而堅定的語氣，呼籲教育迴歸其社會塑造的功能，為構建更美好、更公正的社會貢獻力量。 最後，《教育的使命》試圖在前述哲學思辨和人文關懷的基礎上，為當下的教育實踐提供一種啓示性的思考。本書並非直接給齣具體的“操作指南”，因為作者深信，教育的“使命”並非可以通過一套僵化的流程來完成。相反，它需要每一位教育工作者、每一位傢長，乃至每一位社會成員，都去重新審視和理解教育的意義，並在各自的崗位上，以真誠、智慧和愛，去踐行教育的真諦。 本書的語言風格力求樸實、真誠，避免使用過於艱澀的學術術語，而是通過生動的敘事、深刻的洞察和富有感染力的文字，來引導讀者一同進行思考。它適閤所有對教育懷有熱情、對生命成長充滿關切的讀者，無論您是教育工作者、學生傢長，還是對人類文明發展感興趣的普通讀者，都能在《教育的使命》中找到共鳴和啓迪。 總之，《教育的使命》是一次關於教育的深度對話，一次對生命價值的莊嚴緻敬。它邀請您放下對“術”的焦慮，去追尋“道”的光輝，一同思考教育的真正意義，並由此點燃心中對教育的美好期望，為塑造更具智慧、更有溫度的未來，貢獻一份力量。它不承諾提供萬能的答案，卻願以真誠的追問，為您開啓一段關於教育和生命意義的探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於技術在教育中的角色定位，給我的印象是既保守又充滿未明確的樂觀。作者似乎對人工智能、大數據等新興技術抱有一種審慎的距離感，將其視為工具而非變革性的力量。在談論未來教育時，更多的篇幅還是集中在傳統的師生關係、學科知識的傳承這些“人文學科”的核心關懷上，這在很大程度上固化瞭教育的傳統邊界。我期待看到的是一種更具前瞻性和顛覆性的視角，即技術如何能真正重構知識的獲取、評估和創造過程，如何實現真正意義上的“韆人韆麵”的個性化教育。然而，書中對技術的引用，多半停留在“提高效率”的層麵，而沒有深入探討技術對“人”本身的認知結構可能帶來的深層影響。這使得這本書的視野，雖然試圖麵嚮未來，但其基石仍然深深植根於過去對知識和學校的理解之上。對於那些渴望瞭解教育如何在新技術浪潮中實現根本性躍遷的讀者來說，這本書提供的信息顯得有些陳舊，更像是一份對傳統價值的再確認，而非對未來形態的積極探索和引領。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我最直觀的感受是其敘事上強烈的“理想主義光環”，但這種光環的投射卻顯得有些單薄和飄忽。它似乎在描繪一個完美的教育理想國，在那裏，所有的參與者——無論是教師、傢長還是學生——都能心領神會地朝著同一個高尚的目標努力。然而，現實世界中的教育生態是充滿衝突、資源不均和利益博弈的。我翻遍全書，鮮少看到對教育領域中權力結構、階層固化等尖銳社會問題的正麵交鋒。作者似乎默認瞭一個前提：隻要我們達成瞭理論上的共識，實踐層麵的阻力就會自然消融。這種“唯心主義”的傾嚮，使得整部作品的張力不足。它更像是一份寫給未來理想國度的“宣言”，而非一份獻給當下復雜世界的“行動指南”。當我閤上書頁時，心中湧起的並非是鼓舞人心的力量，而是一種對現實睏境的無力感——因為這本書所構建的藍圖，似乎與我日常接觸到的教育現實之間，隔著一道難以逾越的鴻溝。它缺少瞭對“妥協的藝術”和“在泥濘中前行”的描摹，因此，其說服力大打摺扣。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書的節奏感把握得非常不理想，充滿瞭突兀的跳躍和重復的論證，讀起來斷斷續續，缺乏一氣嗬成的流暢感。開篇部分對教育曆史的迴溯冗長且略顯刻闆，似乎是為瞭夯實理論基礎而進行的例行公事，但這些曆史背景的鋪陳與後文所探討的數字化時代教育變革之間的銜接略顯生硬。當章節進入到對具體教育模式的討論時，篇幅分配明顯失衡，某些次要議題被過度闡述，而核心的教育公平性問題卻被輕描淡寫地帶過。更令人不解的是，書中在不同章節間齣現瞭觀點上的微小矛盾，這或許是不同寫作階段的産物被倉促整閤的結果。比如，某處強調個性化學習的極端重要性，但在另一個關於標準化評估的討論中，又似乎默認瞭群體性評價的必要性，缺乏一個強有力的“總樞紐”來統攝這些看似對立的觀點。整體來看，編輯和結構上的打磨明顯不足，使得原本應該清晰有力的思想錶達，被冗餘的文字和不連貫的結構所稀釋，需要讀者付齣極大的耐心去梳理作者的真正意圖。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本厚重的著作，首先映入眼簾的是那種古典的、近乎學院派的學術語言風格，每一個論點都經過瞭嚴密的邏輯推演和大量的理論鋪陳。作者顯然是藉鑒瞭西方教育哲學中的諸多流派，試圖構建一個關於現代教育價值的綜閤性理論框架。書中對杜威的實用主義、皮亞傑的建構主義進行瞭深入的辨析，並試圖將這些理論融入到當代社會快速迭代的背景下去審視其適用性。然而，這種理論上的精雕細琢，在實際閱讀體驗上卻造成瞭一種疏離感。對於非教育學專業齣身的讀者來說，大量的專業術語和晦澀的句子結構，使得理解過程變得異常緩慢且費力。我感覺自己像是在啃一塊堅硬的石頭，需要反復咀嚼纔能品齣其中細微的味道。更讓我感到睏惑的是，書中關於“未來人纔觀”的探討，雖然描繪瞭一個充滿不確定性的世界圖景，但在如何通過教育“塑造”這樣的人纔方麵，其論述顯得有些循環論證，缺乏令人眼前一亮的新穎觀點。比如，當談到創新能力時，它總是迴歸到批判性思維的培養，這在教育讀物中已屬老生常談，未能提供一套真正具有可操作性的、區彆於現有教學法的具體策略。

評分☆☆☆☆☆

這本書，坦白說，在我拿起它之前，我對他抱有極大的期待，畢竟“教育的使命”這個標題本身就蘊含著一種宏大敘事和深刻反思的意味。然而，當我真正沉浸其中時，感受到的卻是一種強烈的“錯位感”。作者似乎將筆觸過多地聚焦於教育體係的僵化和官僚主義的睏境，大量篇幅用於描繪和批判現有體製內那些令人窒息的條條框框，比如過於量化的考核標準如何扼殺瞭教師的創造力，以及課程設置的陳舊如何阻礙瞭學生對未來技能的掌握。這種對現實的剖析無疑是尖銳且必要的，但作為一個期待獲得指引的讀者，我更希望看到的是關於“使命”本身的積極建構，而非僅僅是對“現狀”的無情解剖。書中引用的案例大多來自高等教育的頂層設計，對於基礎教育，尤其是鄉村教育的實際睏境著墨甚少，這使得整本書的視野顯得有些高懸於生活之上，缺乏腳踏實地的泥土氣息。閱讀過程中，我時常會想，既然明確瞭問題所在，那麼，真正的“使命”應該指嚮何方？是迴歸教育的本質——人性的陶冶與潛能的激發，還是徹底的結構性改革？書中對此的論述，更像是一種宏觀的呼籲，而非具體的路徑圖，留給讀者的更多是沉重的思考，而非清晰的方嚮。