高等院校精品教材：激光原理（第2版） pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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陈钰清，王静环著

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出版社：浙江大学出版社

ISBN：9787308007283

版次：2

商品编码：10647650

包装：平装

开本：16开

页数：237

正文语种：中文

具体描述

内容简介

《激光原理（第2版）》主要内容包括光学谐振腔的构成和作用、光学谐振腔的模式、光学谐振腔的损耗，Q值及线宽、光学谐振腔的几何光学分析、光学谐振腔的衍射理论分析、稳定球面镜共焦腔、一般稳定球面镜腔及等价共焦腔等。

内页插图

第一章激光的物理基础
第一节光的电磁波理论
第二节光波的模式和光子的量子状态
第三节光的相干性和相干体积
第四节光子简并度
第五节黑体辐射
第六节光的自发辐射、受激吸收和受激辐射
第七节激光的产生
第八节激光器和激光的特性
习题

第二章光学谐振腔
第一节光学谐振腔的构成和作用
第二节光学谐振腔的模式
第三节光学谐振腔的损耗，Q值及线宽
第四节光学谐振腔的几何光学分析
第五节光学谐振腔的衍射理论分析
第六节平行平面腔的Fox-Li数值迭代法
第七节稳定球面镜共焦腔
第八节一般稳定球面镜腔及等价共焦腔
第九节非稳定谐振腔
第十节选模技术
习题

第三章高斯光束
第一节高斯光束的基本性质
第二节高斯光束的传输
第三节高斯光束通过薄透镜的变换
第四节高斯光束的聚焦
第五节高斯光束的自再现变换和ABCD定律在光学谐振腔中的应用
第六节高斯光束的匹配
第七节高斯光束的准直
习题

第四章光场与物质间的相互作用
第一节光场与物质相互作用的经典理论
第二节光谱线加宽
第三节光场与物质相互作用的速率方程描述
习题

第五章激光放大与振荡原理
第一节激光泵浦和集居数密度反转
第二节激活介质的稳态增益放大
第三节激光器振荡原理
习题

第六章激光过程动力学
第一节激光振荡的建立
第二节激光尖峰和弛豫振荡
第三节激光器调Q原理
第四节激光器锁模
第五节激光器半经典理论概述
习题
常用激光及原子常数表
参考文献

精彩书摘

在第一章中，我们曾从爱因斯坦的光场与原子间相互作用的唯象理论出发，讨论了激光器构成的基本思想和激光形成的主要物理过程。可以看出，光频电磁场与激光工作物质中的工作粒子（例如原子、分子或离子，为简便计通称为原子）间的相互作用是形成激光的物理基础。因此，对这一问题的讨论就成为激光物理的中心问题之一，它不仅是我们理论激光工作物质的放大特性、分析激光器振荡原理的物理基础，也是更进一步学习激光理论的基础。本章将对这一中心问题进行较为专门的讨论。在光场与物质相互作用过程中，一般会同时存在共振相互作用与非共振相互作用。前者特指光场的频率近似等于原子辐射本身某一固有频率（即原子的某两能级间辐射跃迁的波尔频率）的情况。在激光器中，为了实现光的受激辐射放大，其主要的物理过程是共振相互作用。因此，本章的中心是讨论场与物质原子间的共振相互作用，非共振相互作用已超出本课程要求而不作讨论。
由于我们讨论的问题是具有波粒二象性的光与构成物质的大量微观粒子体系间相互作用的问题。因此采用的理论方法的近似程序将有较大差异。它可以是以经典电动力学为基础的完全经典的讨论，亦可以是建立在量子力学基础上的半经典方法，甚至是在量子电动力学基础上的完全量子化的理论方法。采用不同层次的理论方法所建立起来的激光理论自然可以以不同的近似程度揭示激光器的不同层次的特性和规律。然而，在激光工程技术中常常采用简化的量子理论，即速率方程近似来描述光场与物质问的相互作用并进而建立激光器的速率方程理论。该理论方法不涉及光与物质相互作用的力学过程，而是基于爱因斯坦关于相互作用的唯象理论，建立起原子在各能级上的集居数密度在与光场相互作用过程中的变化速率方程，以及光场的光子数变化速率方程，继而据速率方程组讨论激光器的特性。由于这一理论方法能够简明地对激光器的一些重要宏观特性和动力学过程给出较好的说明，因而在工程中得到了较为广泛的应用。

前言/序言

用户评价

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

学校教学用的参考书，内容不错。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

[SM][ZZ]我爱读书，因为书中有一种无法抗拒的力量在吸引着我。读书陶冶了我的性情，改变了我的人生态度，使我忘却了痛苦的记忆，抹去了伤心的往事，带给我强大的动力，唤醒我沉睡的灵魂……因为读书，我学会了用双眸去关注春的神韵、夏的激情、秋的喜悦、冬的宁静。学会了用心去回忆过去、用心去畅想明天、用心去展望未来，读书让我绽放美丽