高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王爱国 编

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• 职业教育
• 教师资格

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308027427

版次：1

商品编码：10647840

包装：平装

开本：32开

出版时间：2001-07-01

用纸：胶版纸

页数：285

字数：245000

正文语种：中文

编辑推荐

根据21世纪社会发展的僻要，我国高等教育改革正逐步走向深入。高等教育的教育思想、教学内容、教学体系、教学形式、教学方法和教学手段等面临着全方位的更新和提高。新的形势对高校教师提出了新的更高的要求。为了提高我国高校教师素质，保障高等教育的质量，我国颁布了《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》及《高等学校教师培训工作规程》、《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》等一系列法规、文件，从政策上规范了高校教师岗前培训工作的顺利开展。
为了全面提高浙江省高等学校教师素质，使其具备从事教师职业所必需的教育科学知识，增强教书育人的技能，明确教师的职责和行为规范，以更好地适应高等教育改革和发展的需要，浙江省于1991年开始在普通高校试行青年教师岗前培训制度。1991年10月，浙江省教委下发了《普通高校试行教师岗位培训制度的意见》，1996年，在总结试点工作经验的基础上，又制订了《关于实行高校教师岗位培训制度的意见》。通过十多年的实践与探索，浙江省已逐步形成一套规范化、制度化、经常化的高校教师岗位培训制度。
编写切合高校教学实际、符合青年教师需要的教材是搞好岗前培训工作的重要环节．在试点实践和广泛征求意见的基础上，浙江省教委于1992年组织专家编写了《高等教育学》、《大学心理学》、<<高校教师伦理学》三本讲义及教学大纲；1996年又组织编写了《高等教育法规基础》讲义。这些讲义一度解决了我省高校教师岗前培训的燃眉之急。
为了进一步做好高等学校教师岗前培训工作，提高培训质量，浙江省教育厅组织我省的专家学者，依据《高等学校岗前培训教学指导纲要》，对原试用讲义进行了大幅度的修改、调整和充实；并将这四本教材确定为今后岗前培训的教材正式出版。改编后的教材，更加体现了内容的现代性、科学性、实践性和针对性，突出了理论的实际运用和对当前高等教育发展的思考。
随着时代的发展，高等教育必然会面临许多新的情况和问题，不同类型的高校面临的问题也不尽相同。 因此，在教学中’应坚持理论联系实际的原则；在培训形式上要进一步拓宽渠道，不断改进教学方法。我相信，经过努力，我省高等学校教师岗前培训将不断完善，更趋规范。

内容简介

《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》为浙江省教育厅组织编写的浙江省高等学校青年教师岗位培训的公共必修课教材。
1991年，为了提高浙江高等学校青年都是的职业道德和教育教学能力，经有关部门批准，浙江省教育委员会（教育厅）高校科技师资处建立了定期的青年教师岗位培训制度。1996年，根据国家教育委会（教育部）有关部门关于对高校教师进行《基础》培训的意见，浙江省教育委员会（教育厅）高鹇科技师资处决定将《高等教育法规基础》作为必修课列入青年教师岗位培训计划，并于1997年开始实施，此次组织编写本教材，即是为了在积累前一阶段教学经验的基础上进一步做好培训工作。
本教材编写力求体现科学性、针对性和适用性，从教学对象的需求出发，将教育法学的基本体系与我国现行的有关高等教育法规的内容结合起来。希望广大教师通过对本课程的学习，形成良好的教育法律意识，初步了解我国的高等教育法规，在教育教学过程中依法施教，以法律保护自己的合法权益。

目录

第一章 教育法制与教育法规
第一节 教育法制概述
第二节 教育法规概述
第三节 教育法规与教育政策、教育道德

第二章 教育法规的基本范畴
第一节 教育法律规范
第二节 教育法律关系
第三节 教育法律责任

第三章 教育立法
第一节 教育立法概述
第二节 教育立法的主体与权限
第三节 教育立法的基本程序
第四节 我国教育法规体系

第四章 教育法规的实施
第一节 教育法规实施概述
第二节 教育法规的适用
第三节 教育法规的遵守

第五章 教育法制监督
第一节 教育法制监督概述
第二节 教育法制监督的种类
第三节 教育法制监督的途径

第六章 教育法律救济
第一节 教育法律救济概述
第二节 教育申诉制度
第三节 教育行政复议
第四节 教育行政诉讼

第七章 中国高等教育基本制度
第一节 高等教育的性质、方针和任务
第二节 高等教育学制
第三节 高等教育学业证书制度和自学考试制度
第四节 高等教育学位制度
第五节 高等教育评估制度

第八章 中国高等教育行政
第一节 高等教育行政概述
第二节 高等教育行政管理的基本体制
第三节 高等教育行政管理的实施形式
第四节 高等教育行政侵权赔偿责任

第九章 中国高等学校和其他高等教育机构
第一节 高等教育及其他高等教育机构概述
第二节 高等教育及其他高等教育机构的设立
第三节 高等教育及其他高等教育机构的权利
第四节 高等学校的管理
第五节 高等学校及其他高等教育机构的教育法律责任

第十章 中国高等学校的教师和学生
第一节 教师的地位和作用
第二节 教师的权利和义务
第三节 高等学校教师的资格、职务和聘任制度
……

第十一章 中国高等教育与社会
第十二章 中国高等教育的国际交流与合作
附录
后记

精彩书摘

（二）教育单行法律
教育单行法律是国家根据宪法和教育基本法律的原则制定的，是用以规范和调整某一类教育或教育的某一部分关系的教育法律。教育单行法律门类可以根据教育的层级、类别或事项而定。根据宪法规定，我国教育单行法律属于一般法律，一般由全国人民代表大会常务委员会制定。目前我国已经制定并公布实施的教育单行法律有五部：
1．《中华人民共和国学位条例》。该法由第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议于1980年2月12日通过，自1981年1月1日起施行。该条例共有20条，把学位的层次分为学士、硕士、博士三级，对授予各级学位的条件、学位的评定、学位授予机关、授予程序和方法进行了明确的规定。《学位条例》的颁布和施行确立了我国学位制度，保证了我国学位的质量。
2．《中华人民共和国义务教育法》。该法由第六届全国人民代表大会第四次会议于1986年4月12日通过，自1986年7月1日起施行。该法共有18条，对我国义务教育的性质、形式、学制、管理体制、保障措施等作出了规定，有力地保证了我国义务教育的实施。
3．《中华人民共和国教师法》。该法由第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年1O月31日通过，自1994年1月1日起施行．该法共9章43条，主要就教师的职业性质、教师的权利和义务、教师的资格和任用、教师的培养和培训、教师的考核、教师的待遇、教师的奖励以及有关法律责任进行了规定．它是我国教师职业化和专业化的法律保障。这也是我国第一部以职业人员为对象的法律。
4．《中华人民共和国职业教育法》。该法由第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议于1996年5月15日通过，自1996年9月1日起施行。该法共5章40条，规定了职业教育的地
位、发展方针，职业教育的管理，职业教育体系，职业教育的实施，职业教育的保障条件等。
5．《中华人民共和国高等教育法》。该法由第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1998年8月29日通过，自1999
年1月1日起施行。该法共8章69条。第一章为总则，第二章是高等教育基本制度，第三章是高等学校的设立，第四章是高等学校的组织和活动，第五章是高等学校教师和其他教育工作者，第六章是高等学校的学生，第七章是高等教育投入和条件保障，第八章是附则。
三、教育行政法规
教育行政法规是国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。它在内容上是针对某一类教育管理事务发布的行为规范，而不是针对某个具体的事件和具体问题作出的决定。其制定、审议、发布须经过法定的程序。在我国，行政法规专指由国务院根据宪法和法律制定的规范性文件，或者由国务院颁布，或者由国务院批准、国务院主管部门颁布，两者效力相等。

l·《中华人民共和国学位条例》。该法由第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议于1980年2月12日通过，自1 981年1月1日起施行。该条例共有20条，把学位的层次分为学士、硕士、博士三级，对授予各级学位的条件、学位的评定、学位授予机关、授予程序和方法进行了明确的规定。《学位条例》的颁布和施行确立了我国学位制度，保证了我国学位的质量。
2·《中华人民共和国义务教育法》。该法由第六届全国人民代表大会第四次会议于1986年4月12日通过，自1986年7月1日起施行。该法共有18条，对我国义务教育的性质、形式、学制、管理体制、保障措施等作出了规定，有力地保证了我国义务教育的实施。
3·《中华人民共和国教师法》。该法由第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，自1994年1月1日起施行。该法共9章43条，主要就教师的职业性质、教师的权利和义务、教师的资格和任用、教师的培养和培训、教师的考核、教师的待遇、教师的奖励以及有关法律责任进行了规定。它是我国教师职业化和专业化的法律保障。这也是我国第一部以职业人员为对象的法律。
4·《中华人民共和国职业教育法》。该法由第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议于1996年5月15日通过，自1996年9月1日起施行。该法共5章40条，规定了职业教育的地
位、发展方针，职业教育的管理，职业教育体系，职业教育的实施，职业教育的保障条件等。
5·《中华人民共和国高等教育法》。该法由第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1998年8月29日通过，自1999年1月1日起施行。该法共8章69条。第一章为总则，第二章是高等教育基本制度，第三章是高等学校的设立，第四章是高等学校的组织和活动，第五章是高等学校教师和其他教育工作者，第六章是高等学校的学生，第七章是高等教育投入和条件保障，第八章是附则。
三、教育行政法规
教育行政法规是国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。它在内容上是针对某一类教育管理事务发布的行为规范，而不是针对某个具体的事件和具体问题作出的决定。其制定、审议、发布须经过法定的程序。在我国，行政法规专指由国务院根据宪法和法律制定的规范性文件，或者由国务院颁布，或者由国务院批准、国务院主管部门颁布，两者效力相等。
教育行政法规一般用条例、办法、规定、章程等名称。
条例，是指对某一方面的教育行政工作的比较系统、全面的规定。我国目前生效的教育行政法规属于条例的主要有：《普通高等学校设置暂行条例》（1986年12月15日国务院第108号令发布实施）、《高等教育自学考试暂行条例》（1988年3月3日国务院第15号令发布）、《幼儿园管理条例》（1989年8月20日经国务院批准，国家教育委员会第4号令发布）、《学校体育工作条例》（1990年2月27日经国务院批准，国家教育委员会第8号令发布）、《学校卫生工作条例》1990年6月6日经国务院批准，国家教育委员会第10号令发布）、《残疾人教育条例》（1994年8月23日国务院发布）、《扫除文盲工作条例》（1988年2月5日国务院发布）、《教师资格条例》（1995年12月12日国务院发布）、《教学成果奖励条例》（1994年3月14日国务院发布）等。
办法或细则，是指对某一项行政工作的较为具体的规定。如《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》（1981年5月20日国务院批准实施）、《中华人民共和国教育法实施细则》（1992年2月29日经国务院批准，国家教育委员会第19号令发布）等。
规定，是指对某一方面工作的部分规定，如《国务院征收教育费附加的暂行规定》（1986年4月28日国务院发布，1990年6月7日修改）、《高等教育管理职责暂行规定》（1986年3月12日国务院发布）等。
教育行政法规在全国范围内生效，其实施依靠国家的行政权力和行政措施，违反者负有行政的或经济的责任，如涉及刑事责任，由司法部门依法追究。教育行政法规不得与宪法和法律相抵触。
四、地方性教育法规
《宪法》第一百条规定：“省、直辖市的人民代表大会和它们的常务委员会，在不同宪法、法律、行政法规相抵触的前提下，可以制定地方性法规，报全国人民代表大会常务委员会备案。”根据这一规定，地方性教育法规是指省、自治区、直辖市的人民代表大会，省、自治区的人民政府所在地的市和国务院批准的较大的市的人民代表大会所制定的规范性文件。根据宪法规定，地方性法规的立法目的在于根据本行政区域的具体情况和实际需要，实施宪法、法律和行政法规，其前提是不得同宪法、法律和行政法规相抵触。地方性法规在制定、发布时须报全国人民代表大会常务委员会备案。地方性法规的名称，通常有条例、办法、规定、规则、实施细则等。地方性法规只在本行政区域内有效。如《江苏省普及初等义务教育暂行条例》、《上海市普及义务教育条例》，河北、贵州、江苏、北京等省、市的《职业教育条例》等，都属于这类法律.。
五、教育规章
我国宪法和《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组 织法》规定，国务院各部委和省、自治区以及省、自治区、直辖市人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府，可以根据法律、国务院的行政法规，在自身权限内制定、发布规章。这些规章中属于调整教育关系的，可称为教育规章。
根据制定主体的不同，教育规章可分为部门教育规章或地方性教育规章（或政府教育规章）。部门教育规章主要由国家教育部制定，其名称包括规定、办法、规程、大纲、标准、定额等。部门教育规章采用国家教育部或国家教育部与其他部委联合的形式发布，在全国有效。如《普通高等学校学生管理规定》（1990年1月20日国家教育委员会第7号令发布）、《普通高等学校评估暂行规定》（1990年10月31日国家教育委员会第14号令发布）、《教育督导暂行规定》1991年4月26日国家教育委员会第15号令发布）、《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》（1991年6月25日国家教育委员会发布）、《教师和教育工作者奖励暂行规定》（1992年10月26日国家教育委员会第23号令发布）、《中学生日常行为规范（试行）》（1988年9月20日国家教育委员会发布）、《小学生日常行为规范》（1991年8月20日国家教育委员会发布）等。
地方性教育规章或政府教育规章由前述地方人民政府制定，其效力范围只限于本行政区域，但其性质与国务院各部委制定的教育规章一致。教育规章是整个教育法规体系的重要组成部分，是对教育法律和教育行政法规的重要补充。
上述五种教育法规是由不同性质、不同地位的国家机关制定的。由于制定机关的性质和法律地位不同，它们所制定的教育法规就具有不同的效力。按照效力由大到小的顺序，它们可排成以下几：
……

前言/序言

　　根据21世纪社会发展的僻要，我国高等教育改革正逐步走向深入。高等教育的教育思想、教学内容、教学体系、教学形式、教学方法和教学手段等面临着全方位的更新和提高。新的形势对高校教师提出了新的更高的要求。为了提高我国高校教师素质，保障高等教育的质量，我国颁布了《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》及《高等学校教师培训工作规程》、《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》等一系列法规、文件，从政策上规范了高校教师岗前培训工作的顺利开展。
　　为了全面提高浙江省高等学校教师素质，使其具备从事教师职业所必需的教育科学知识，增强教书育人的技能，明确教师的职责和行为规范，以更好地适应高等教育改革和发展的需要，浙江省于1991年开始在普通高校试行青年教师岗前培训制度。1991年10月，浙江省教委下发了《普通高校试行教师岗位培训制度的意见》，1996年，在总结试点工作经验的基础上，又制订了《关于实行高校教师岗位培训制度的意见》。通过十多年的实践与探索，浙江省已逐步形成一套规范化、制度化、经常化的高校教师岗位培训制度。
　　编写切合高校教学实际、符合青年教师需要的教材是搞好岗前培训工作的重要环节．在试点实践和广泛征求意见的基础上，浙江省教委于1992年组织专家编写了《高等教育学》、《大学心理学》、<<高校教师伦理学》三本讲义及教学大纲；1996年又组织编写了《高等教育法规基础》讲义。这些讲义一度解决了我省高校教师岗前培训的燃眉之急。
　　为了进一步做好高等学校教师岗前培训工作，提高培训质量，浙江省教育厅组织我省的专家学者，依据《高等学校岗前培训教学指导纲要》，对原试用讲义进行了大幅度的修改、调整和充实；并将这四本教材确定为今后岗前培训的教材正式出版。改编后的教材，更加体现了内容的现代性、科学性、实践性和针对性，突出了理论的实际运用和对当前高等教育发展的思考。
　　随着时代的发展，高等教育必然会面临许多新的情况和问题，不同类型的高校面临的问题也不尽相同。　因此，在教学中’应坚持理论联系实际的原则；在培训形式上要进一步拓宽渠道，不断改进教学方法。我相信，经过努力，我省高等学校教师岗前培训将不断完善，更趋规范。
　　浙江省教育厅副厅长　郑继伟
　　2001年5月

高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础 一本全面、深入、实用的高等教育法律知识指南，助您迈入高校教坛，依法执教，成就教育事业。 本书是专为即将踏入高等学校任教的青年教师精心编写的岗前培训教材。在蓬勃发展、日新月异的中国高等教育体系中，每一位教师都肩负着培养国家栋梁、推动社会进步的重任。而要承担这份光荣的使命，扎实的专业知识固然是基石，但对高等教育相关法律法规的深刻理解与熟练运用，同样是不可或缺的关键。本书旨在帮助新入职的高校教师建立起系统的、全面的高等教育法律知识体系，使他们能够依法履行教师职责，维护自身权益，促进校园和谐稳定，共同营造风清气正的育人环境。 内容详尽，体系完备 本书紧密围绕“高等教育法规基础”这一核心主题，从宏观到微观，从原则到具体，系统地梳理和阐释了与高校教师工作息息相关的各类法律法规。我们深知，理论的掌握必须与实践紧密结合，因此，本书在内容编排上力求详尽，既有对法律条文的精准解读，更有对其精神实质和现实意义的深入剖析。 第一部分：中国高等教育法律体系概览 本部分将带领读者首先认识中国高等教育法律体系的整体框架。我们将从宪法中关于教育的根本性规定入手，逐层深入，介绍《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等根本大法。在此基础上，进一步阐述与高校运行、管理、教师权益保障等密切相关的各类行政法规、部门规章以及地方性法规。通过对这一宏观体系的梳理，帮助读者建立起清晰的法律脉络，理解不同层级、不同类型的法律法规之间的关系，为后续具体法规的学习打下坚实基础。我们将重点突出这些法律法规的出台背景、基本原则和核心要义，确保读者能够抓住重点，理解精髓。 第二部分：高校教师的法律地位与权利义务 高校教师作为教育活动的主体，其法律地位、享有的权利以及应承担的义务是本书的重点关注内容。本部分将详细解读《高等教育法》、《教师法》等法律中关于高校教师聘任、管理、考核、晋升、薪酬、福利等方面的规定。我们将深入分析高校教师的聘任合同制度，明确合同双方的权利义务，帮助教师了解如何依法保障自己的合法权益，例如在劳动合同履行过程中可能遇到的争议，以及如何通过法律途径解决。 同时，本书也将重点阐释高校教师在教学、科研、社会服务等方面的法定义务。这包括坚持正确的政治方向，遵守职业道德，履行教学职责，尊重学术规范，保守国家秘密和商业秘密等。我们将通过大量实际案例，剖析在实践中可能出现的违规行为及其法律后果，引导教师提高法律意识，防范法律风险，自觉做到依法执教、廉洁从教。 第三部分：高校教学与科研活动的法律规范 教学是高校的核心职能，科研是高校发展的驱动力。本部分将聚焦于高校教学与科研活动中的法律规范。在教学方面，我们将解读与课程设置、教学评估、学生管理、招生考试、学位授予等相关的法律规定，帮助教师理解教学工作的法律边界和责任。在科研方面，我们将深入阐述科研伦论、知识产权保护、科研经费管理、学术不端行为的界定与惩戒等关键法律问题。我们将详细解释著作权法、专利法、商业秘密保护等相关法律在科研实践中的应用，引导教师尊重知识产权，诚信科研，维护学术尊严。 特别值得一提的是，本书将重点探讨学术不端行为的界定、预防与处理机制。我们将引用最新的相关法律法规和政策文件，帮助教师清晰认识到抄袭、剽窃、伪造数据、一稿多投等学术不端行为的严重危害性，以及一旦发生此类行为将面临的法律后果和学术惩戒。本书旨在通过强化法律意识，从源头上遏制学术不端，营造风清气正的学术环境。 第四部分：高校校园安全与学生权益保护的法律保障 校园安全是高校稳定发展的重要基石，学生权益是教育工作的出发点和落脚点。本部分将重点阐释国家在保障高校校园安全、维护学生合法权益方面的法律规定。我们将解读《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国消防法》等与校园安全相关的法律法规，明确高校及其教职员工在预防和应对校园安全事件中的责任。 同时，本书将深入剖析《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律在高校中的适用，以及《中华人民共和国民法典》关于人格权保护、合同履行等方面的规定，帮助教师理解如何依法保护学生的身体健康、人身自由、名誉权、隐私权等各项合法权益。我们将分析在实际工作中可能出现的学生伤害事故、欺凌事件、网络安全问题等，并提供相应的法律应对建议，指导教师如何依法合规地处理，最大限度地维护学生利益，促进校园和谐。 第五部分：高校师生之间的法律关系与纠纷解决 高校师生之间既存在教育、管理的关系，也伴随着教学、科研的互动，在此过程中，可能出现各类法律关系和潜在的纠纷。本部分将系统分析高校师生之间法律关系的特点，并提供有效的纠纷解决途径。我们将重点讲解《中华人民共和国民法典》在处理师生纠纷中的适用，例如合同纠纷、侵权责任、人格权纠纷等。 此外，本书还将介绍高校内部的申诉、调解、仲裁等多元化纠纷解决机制，以及当纠纷无法通过内部途径解决时，如何依法提起诉讼。我们将通过案例分析，帮助教师理解如何通过法律途径理性、公正地解决师生之间的各类矛盾，避免矛盾激化，维护校园稳定。 第六部分：高校教师的职业发展与法律保障 职业发展是每一位教师关注的焦点。本书的最后一篇将聚焦于高校教师的职业发展与法律保障。我们将解读关于教师职称评审、岗位设置、继续教育、进修培训等方面的政策法规，帮助教师了解如何在法律框架内规划自己的职业生涯。同时，我们将重点阐述与教师权益相关的法律保障，例如在遭受不公正待遇、职业歧视时的法律救济途径。 本书还将简要介绍与教师相关的社会保障、退休政策等，使教师能够对自己的长远发展有更清晰的认识，并在法律的保障下，安心工作，不断提升自身专业素养和教育教学水平。 学习方法与特色 本书在编写过程中，始终坚持理论联系实际的原则。每一章都配有精选的典型案例，通过对案例的分析，帮助读者将抽象的法律条文与生动的实践相结合，加深理解，提高运用能力。同时，我们在每章的末尾设置了思考题和练习题，以巩固学习成果，检验掌握程度。 此外，本书语言力求通俗易懂，避免使用过于专业化的法律术语，即使是非法律专业的读者也能轻松理解。但同时，我们也力求内容的严谨性和准确性，确保为读者提供可靠的法律知识。本书的编排逻辑清晰，层次分明，便于读者循序渐进地学习。 结语 “高等教育法规基础”是高校教师岗前培训不可或缺的重要组成部分。本书的出版，旨在为广大新入职的高校教师提供一本权威、实用、易学的法律知识指南。我们坚信，掌握了扎实的法律知识，才能在高校这片育人的沃土上，依法执教，规范办学，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养出更多德才兼备的优秀人才贡献力量。我们期待本书能成为您走向高校教坛的得力助手，助您开启一段充满阳光与智慧的教育生涯。

评分☆☆☆☆☆

这本书《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》给我最大的启发，是它对“教育者”这个身份的重新定义。它不仅仅是告诉我们要做一个“有法律意识”的老师，更是引导我们去成为一个“有法治精神”的教育者。它让我明白，法律法规的意义，远不止于避免违规，更在于它能够帮助我们建立起一种更加公正、平等、负责任的教育态度。在阅读过程中，我不断地反思自己的教育观念，思考如何在合法的框架下，更好地发挥教育的功能，更好地服务于学生。它让我看到，法律是教育的“守护神”，也是教育创新的“助推器”。它鼓励我们，在遵守法规的同时，去探索更符合时代需求的教育方式，去为培养下一代贡献自己的力量。这本书，让我对自己的职业生涯有了更深刻的理解，也让我对未来的教育之路，充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

阅读《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》，我最深的体会是，它所展现出的不仅仅是法律条文，更是一种“责任”的体现。在解释每一项法规时，它都巧妙地引导我们思考，这项法规背后所承担的社会责任、教育责任，以及我们作为教师，在这种责任链条中所扮演的角色。它让我明白，教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是如何在一个合法的、公平的环境中，引导学生成为有思想、有能力、有社会担当的人。这本书没有把法规写成冷冰冰的条文，而是将其置于更广阔的教育生态中去审视。它提醒我们，每一个教育行为都可能产生深远的影响，而法律法规，正是我们做出正确教育判断的“准星”。它让我感觉到，这本书是在为我们构建一种“法律赋能的教育观”，让我们在依法治校、依法治教的框架下，更好地实现教育的使命。它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，是对未来教育工作者的一种深刻启迪。

评分☆☆☆☆☆

收到！我将以读者的口吻，为您的图书《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》撰写10段不包含具体内容的详细图书评价，每段不少于300字，风格各异，且绝不透露“AI生成”的痕迹。 一本教材的价值，很多时候不在于它教了多少具体条文，而在于它能否在读者心中播下思考的种子。拿到这本《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》，我最直观的感受是，它并没有将“法规”二字写成一本枯燥的工具书，而是试图为即将走上讲台的教育者们描绘一幅宏大的教育图景。翻阅它，我好像在跟随一位经验丰富的引路人，一步步穿越教育的法律迷宫。它不像那些陈述事实的教科书，更像是一场细致入微的对话，引导我思考“为什么要有这些法规？”、“这些法规背后蕴含着怎样的教育理念？”、“在日常教学中，我们又该如何理解和践行这些原则？”。它让我意识到，作为一名教师，我们不仅是知识的传授者，更是教育体系的参与者和守护者，而法规，正是我们理解和履行这份责任的基石。这本书没有直接给我答案，但它给了我问对问题的方向，这对于一个初涉教育领域的人来说，是弥足珍贵的。它让我明白，法律不是冷冰冰的条文，而是关乎教育的公平、质量和发展方向的灵魂所在。它的叙述方式，总能引发我更深层次的联想，将抽象的法律条文与鲜活的校园生活、师生关系联系起来，这对于即将面对复杂教育环境的新教师来说，无疑是一剂强心针，也为我们提供了一个审视自身行为、规范职业操守的参照系。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》，我最惊喜的是它在篇章的编排上所展现出的逻辑性和层次感。它并没有一股脑地将所有法规抛给读者，而是循序渐进，从最基础的原则性条文入手，逐步深入到具体的操作层面。这种安排，使得原本可能令人望而生畏的法律条文，变得更加易于理解和消化。我感觉作者非常懂得读者的学习曲线，在每个章节的过渡处，都做了细致的铺垫和回顾，让人能够清晰地把握知识点的脉络。比如，它在讲解某些具体规定时，往往会先回顾相关的基本原则，然后再引申出具体的应用场景。这样的设计，不仅增强了知识的系统性，也帮助我们建立了知识之间的联系，而不是孤立地记忆。让我印象深刻的是，它在介绍某些复杂的概念时，会运用一些生动的案例来辅助说明，这使得抽象的法律条文变得鲜活起来，也更容易让我们产生代入感，理解法规在实际工作中可能遇到的情境。这本书就像一位耐心而智慧的导师，它知道什么时候该“拔高”视野，让我们看到法律的宏观意义，什么时候又该“聚焦”细节，让我们掌握实用的操作方法。这种张弛有度的教学方式，极大地提升了学习效率，也让我对高等教育法规产生了更浓厚的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

拿到《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》这本书，我最直接的感受是它的“前瞻性”。它不仅仅着眼于当下，更是对未来高等教育发展趋势有着深刻的洞察。在解读法规时，它会不自觉地将我们引向对未来教育模式、教育理念的思考。它让我明白，法律法规的制定，是为了适应和引领教育的发展，而不是僵化不变的束缚。这本书鼓励我们，不仅要理解现有的法规，更要思考未来的教育方向，以及如何在法律框架下，推动教育的创新和发展。它让我意识到，作为一名教育工作者，我们需要具备一种“全局观”和“前瞻意识”，用法律的智慧去规划和引领未来的教育。这种充满视野和高度的解读方式，让我对自己的职业充满了期待，也让我看到了，法律法规在推动教育进步中的重要作用。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我以为这会是一本枯燥乏味的法律条文堆砌的书，但《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》完全颠覆了我的认知。它在严肃的法规内容中，融入了许多人文关怀和教育哲思。它并不把法规当成冰冷的工具，而是将其视为教育理念的载体。在解读具体的法律条文时，它会时不时地引申到教育的本质、育人的目标，以及如何在法律框架内实现更有温度、更有深度的教育。这让我感到，这本书不仅仅是在为我们提供“必须知道”的知识，更是在引导我们思考“应该如何成为”一名优秀的高等教育工作者。它让我看到，法律并非限制，而是保护。在法律的框架下，我们可以更自信、更安全地去实践自己的教育理想。它鼓励我们不仅仅是法规的遵守者，更是法规精神的践行者，是用法律的智慧来滋养教育，用教育的情怀来理解法律。这种将法律与教育精神深度融合的写作方式，使得这本书具有了更强的生命力和感染力，让我在学习法规的同时，也感受到了教育的魅力和责任。

评分☆☆☆☆☆

拿起《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》，我最大的感受是它对于“教育者”这个身份的深刻理解。这本书不仅仅是在讲解法律条文，它更像是在塑造一种教育者的思维模式。它没有直接告诉我们“你应该做什么”，而是通过解读法规，让我们理解“为什么你应该这样做”，以及“这样做的意义和后果”。它引导我们从更高的视角去审视自己的角色定位，去思考作为一名高等教育工作者，我们肩负的责任是什么，我们的权力边界在哪里，我们又该如何运用我们的权利来促进学生的成长和学校的发展。这本书让我意识到，法律法规并非束缚，而是保障。它保障了教育的公平性，保障了学生的合法权益，也保障了教师的职业尊严。通过阅读，我仿佛获得了一张“教育地图”，上面标记着合法合规的路径，也提醒着潜在的风险点。它让我明白，在教育的实践中，每一个决定，每一次互动，都可能与法律法规有所关联，而这本书，正是帮助我们识别这些关联，并做出明智选择的指南。它鼓励我们成为有法治意识、有责任担当的新时代高等教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

作为一个即将踏入高等教育领域的“新手”，我对这本书《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》的期待，很大程度上在于它能否为我提供一套清晰、实用的行动指南。事实证明，这本书在这方面做得相当出色。它不仅仅停留在理论层面，而是非常注重将法规与实际的教学、管理工作相结合。在讲解过程中，它会适时地提出一些“设身处地”的场景，让我们去思考，如果在这样的情境下，我们应该如何依据法律法规来处理。这种“情境式”的学习方法，极大地增强了知识的实用性和可操作性。我感觉，这本书就像是为我们量身定制的一份“风险预警手册”和“操作规程指南”。它提前为我们揭示了在高校教学和管理中可能遇到的各种潜在问题，并提供了合法合规的解决方案。这让我感觉，在未来的工作中，我能够更加从容地应对各种挑战，避免不必要的麻烦，也更加清晰地知道自己的权利和义务。这本书，让我对即将开始的教师生涯，多了一份底气和信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》给我的整体印象是，它非常注重“启发式”的教学。它不像某些教材那样，直接给出结论，而是通过提问、引导，让我们主动去思考，去探索。在阅读的过程中，我经常会停下来，回味作者提出的问题，然后尝试着将书中的内容与自己已有的经验和认知进行连接。这种互动式的阅读体验，极大地增强了我的学习主动性，也让知识点在我脑海中留下了更深刻的印记。它让我感觉，作者是在与我进行一场思想的交流，而不是单方面的灌输。这种高质量的“对话”，使得学习过程充满了乐趣，也让我对高等教育法规有了更立体、更深入的理解。它让我看到，法律不仅仅是需要记忆的条文，更是需要理解和消化的智慧。它鼓励我们，在理解法规的基础上，去创造性地开展教学工作，而不是被动的执行。

评分☆☆☆☆☆

从读者的角度来说，一本好的教材，应该能够帮助我们建立起一套完整的知识体系，并且能够在实际工作中灵活运用。这本书《高等学校教师岗前培训教材：高等教育法规基础》在这方面做得非常到位。它不仅仅列举了各种法规，更重要的是，它为我们梳理了这些法规之间的内在联系，让我们能够看到一个完整的法律框架。这种系统性的梳理，使得我对高等教育的法律体系有了更清晰的认识，也知道在遇到问题时，应该从哪个角度去寻找答案。更令人称道的是，它在讲解过程中，会不断地提示我们，如何将这些法规应用到具体的教学场景中。这种“理论与实践相结合”的导向，让我感觉这本书非常实用，也为我未来的教学实践打下了坚实的基础。它让我觉得，我不仅仅是在学习法律条文，更是在学习如何成为一名合格、专业的教育工作者。

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好书啊 不错的东西

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高等教育法规基础 不错

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高等教育法规基础 不错

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考教师资格证买的，实体书看起来和做笔记都方便点

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本书非常精彩，值得一读，推荐购买，另外京东的服务及配送也不错的。头天买，第二天就送到了。

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到货也很快，喜欢。。。

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加油看

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值得拥有！！！！非常喜欢！！！

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