李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李吉林 著

图书标签:

• 李吉林
• 情境教学
• 教育研究
• 教学实验
• 课程与教学
• 教育理论
• 教师发展
• 教育创新
• 文集
• 学术著作

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107179747

版次：1

商品编码：10744069

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-07-01

页数：376

正文语种：中文

内容简介

经过将近五年的收集、整理，汇集李吉林老师几十年教育教学探索经验，记录情境教育探索历程，全面阐释情境教育理论及操作体系的《李吉林文集》于近日由人民教育出版社正式出版。李吉林老师作为中国著名的儿童教育家，始终扎根于一线，通过实践创造总结而成的情境教育，已成为中国素质教育的重要范式。此次出版的《李吉林文集》除了系统的情境教育理论外，更收入了大量生动、鲜活的案例、经验，以及反映李老师点滴心得，饱蘸着情感书写的散文随笔。这为更全面地、深入地了解情境教育及儿童教育家李吉林提供了丰富的资料。本册为李吉林老师的教育专著。

作者简介

李吉林，儿童教育家，全国著名特级教师。1956年至今在南通师范学校第二附属小学任教。现任江異情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所集职研究员，南京师范大学兼职教授。
1978年开始情境教学的实践探索与研究，近三十年来，在许多领域作出了富有开拓性和独创性的贡献，丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践，创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”，构建情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式，被列为国家教育部向全国推广的八个教育科研项目之一，相关研究先后被列全国教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。著作大多收入八卷本《李吉林文集》（人民教育出版社2006年版）。
研究成果分别荣获全国首届、第十届教育科不优秀成果将一等奖，全国教育图书奖一等奖，首届中国教育学会奖一等奖。由于对基础教育作出了突出贡献，她荣获首批中华全国五一劳动奖章和全国“五讲四美，为人师表”优秀教师称号；三次被评为全国三八红旗手；先后当选为第七届、八届全国人大代表（第七届主席团成员）；还被国务院授予全国先进工作者光荣称号，并享受政府特殊津贴。曾作为优秀教师代表受到党和国家领导人的亲切接见。

目录

本卷序言 杜殿坤
第一章 情境教学的提出
第二章 情境教学的实践与认识过程
一 片断语言训练
二 提供作文题材
三 进行审美教育
四 促进整体发展

第三章 情境教学的特点及理论依据
一 情境教学的特点
二 情境教学的理论依据

第四章 情境教学的类型及原则
一 情境教学的类型
二 情境教学的原则

第五章 情境教学的创设途径及最优化
一 情境教学的创设途径
二 情境教学的最优化
三 情境教学与其他教学法

第六章 情境教学与儿童发展的关系
一 情境教学与语言学习
二 情境教学与具体形象思维
三 情境教学与抽象逻辑思维
四 情境教学与创造性思维
五 情境教学与审美教育

第七章 情境教学是促进儿童发展的要素
一 以培养兴趣为前提，诱发主动性
二 以指导观察为基础，强化感受性
三 以发展思维为重点，着眼创造性
四 以陶冶情感为动因，渗透教育性
五 以训练语言为手段，贯穿实践性

第八章 情境教学在识字教学中的运用
一 独体字的情境教学
二 形声字的情境教学
三 词汇的情境教学
四 高年级阅读前的归类识字

第九章 情境教学在阅读教学中的运用
一 教学过程的设计
二 课文重点教学实例

第十章 情境教学在作文教学中的运用
一 指导方式：观察情境为基础
二 指导重点：激发情趣，开拓思路
三 指导原则：范文引路，实行读写结合
四 训练程序：提早起步，螺旋上升
附：《小学生观察日记选》（实验班学生作品）

精彩书摘

第一章情境教学的提出
造就人才的工作是从其生活的头几年就开始的。我们的教育就必须从儿童抓起，从影响儿童发展的小学基础课抓起。小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展、影响极为深远。儿童在学习语言时，不仅可以掌握一定数量的词，而且可以领悟关于许多事物的概念和观点，感受蕴含在语言中的思想情感、艺术形象以至逻辑和哲理，从中汲取精神的力量和培养民族的气质。俄国教育家乌申斯基曾经热情赞颂祖国语言是“伟大的人民导师”。语文这门学科，它的重要特点是思想道德教育和语文知识教学的辩证统一。由此也可看出，小学语文教学本身，包含了促进儿童发展的诸多因素。因此，通过小学语文教学，促进儿童全面和谐地发展，不仅是必要的，而且是可能的。
新中国建国五十多年来，小学语文教学作了许多有益的改革，但由于传统习惯势力的羁绊，致使小学语文教学在实现其任务方面，仍存在不少问题。正如吕叔湘先生指出的那样，“语言文字本来只是一种工具，日常生活少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人会认识不清呢？是因为传统的看法作梗。事实正是如此，中国千百年来科举制度的恶劣影响，虽已日渐减弱，然而仍在教育领域内广泛地起着消极作用。”“为考而教”“为考而学”的偏向，成为教育实现“三个面向”的障碍，并已殃及小学语文教学。“教师教得苦，学生学得苦”的现象普遍存在着。在不少地区，语文教学成为“注入式+谈话法+单项训练”。这种传统的灌输式的教学，把学习变成连续不断地积累知识和训练记忆。它所调动的和充分利用的儿童大脑的功能，只是与机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分。内涵极为丰富的小学语文教学，被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复性抄写，各式名目繁多的习题，以及不求甚解的机械背诵所替代，并充塞着儿童的生活。所有这一切，是一个七八岁或十来岁的儿童所不能承受的，结果造成儿童心理上的紧张状态。尽管儿童疲于奔命，阅读和写作的实际能力还不能令人满意。如此种种，偏离了语文教学的根本任务，改变了小学语文教学的性质，造成小学语文教学“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，压抑了儿童的发展，延误了儿童发展的最佳期，甚至扼杀了儿童的禀赋与才能。这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的。这种状况绝不能再继续下去了。

前言/序言

李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究 这是一部教育思想的深度探索，一场教学改革的实践回响。 《李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究》并非一本简单的教学方法汇编，而是一次关于教育本质与教学创新的深刻凝视。本书凝聚了教育家李吉林先生多年来在情境教学领域潜心钻研的宝贵经验与创新思考，旨在通过一系列严谨的实验与深入的研究，揭示情境教学的理论根基、实践路径以及它对提升学生学习效率和促进学生全面发展的独特价值。 情境教学：重塑学习的生动画布 在传统教育模式下，知识往往被抽象化、碎片化地呈现在课本中，学生需要花费大量精力去理解和记忆，学习过程往往显得枯燥乏味，难以激发内在驱动力。李吉林先生敏锐地捕捉到这一教育痛点，深刻认识到“情境”在学习过程中的核心作用。他提出的情境教学理论，并非凭空而生，而是源于对人类学习规律的深刻洞察。他认为，学习不仅仅是被动接受信息的过程，更是个体与环境积极互动、主动建构意义的过程。而“情境”，正是连接个体认知与外部世界的桥梁，是激活学习兴趣、引导深度理解、促进能力提升的关键要素。 本书的第一部分，将系统地阐述情境教学的理论框架。李吉林先生从认知心理学、建构主义学习理论等多个维度出发，深入剖析了情境的构成要素，包括物理环境、社会互动、文化背景、情感体验等，并阐释了这些要素如何相互作用，共同营造一个有利于学生主动学习和深度思考的“场域”。他强调，情境并非简单的课堂布置或活动设计，而是一种精心构建的、与学习目标紧密关联的、能够激发学生内在动机和好奇心的学习生态。他通过大量生动详实的案例，解释了如何将抽象的教学内容转化为具体、可感、有趣的“情境”，让学生在“身临其境”的过程中，自然而然地产生学习的冲动，并将所学知识与真实世界建立起有意义的联系。 实验先行：将理论付诸实践的勇气与智慧 理论的生命力在于实践的检验。李吉林先生深知这一点，因此，他并非止步于理论的构想，而是带领团队，将情境教学的理念付诸于一系列扎实的教学实验。本书的第二部分，将详细呈现这些实验的过程、方法和成果。这些实验并非一次性的尝试，而是经过精心设计、严谨执行、并不断反思与优化的迭代过程。 李吉林先生在实验中，不仅关注了不同学科（如语文、数学、科学等）在情境教学中的应用差异，还对不同年龄段的学生（小学、中学）如何适应情境教学进行了深入的探索。他详细描述了如何在具体课堂教学中，设计和创设富有吸引力的教学情境，例如： 故事创设情境： 将枯燥的知识点融入引人入胜的故事中，激发学生的好奇心和探索欲。 问题驱动情境： 设置具有挑战性、开放性的问题，引导学生主动思考、合作探究。 模拟体验情境： 组织角色扮演、模拟实验、实地考察等活动，让学生在亲身体验中感悟知识。 项目式学习情境： 围绕真实世界的问题或挑战，让学生通过跨学科的知识运用和团队协作来完成项目。 游戏化学习情境： 将学习内容与游戏机制相结合，增加学习的趣味性和参与度。 在这些实验中，李吉林先生及其团队不仅记录了教学过程，还运用了多种科学的研究方法，如观察记录、访谈、问卷调查、学习成果测试、学生作品分析等，系统地收集和分析了情境教学对学生学习动机、认知结构、问题解决能力、合作精神、创新思维等方面的影响。本书中呈现的实验数据和分析结果，充分证明了情境教学在提升学习效果、培养学生综合能力方面的显著优势。他坦诚地记录了实验过程中遇到的困难和挑战，以及如何通过不断的调整和改进，最终克服障碍，取得突破。 研究深化：从现象到本质的理论升华 任何一项教育改革的成功，都离不开深刻的理论支撑和持续的研究。本书的第三部分，将聚焦于李吉林先生对情境教学的深入研究。他不仅仅满足于描述现象，而是致力于从更深层次上挖掘情境教学背后的教育哲学和心理学原理。 他深入探讨了情境教学如何能够有效地促进学生的“深度学习”，区分了浅层学习和深度学习的差异，并阐释了情境如何能够帮助学生建立起知识之间的内在联系，形成完整的认知体系，而不仅仅是零散的知识点记忆。他强调，情境教学能够激活学生的原有知识，激发其主动建构新知识，从而实现知识的迁移和应用。 此外，李吉林先生还在研究中关注了情境教学对学生情感和价值观的影响。他认为，学习不仅仅是智力活动，更是情感体验的过程。富有感染力的情境能够激发学生积极的情感，如好奇、兴趣、愉悦、成就感等，而这些积极情感又是驱动学生持续学习的重要动力。同时，情境中的价值引导和榜样示范，也能潜移默化地塑造学生的价值观，培养其社会责任感和创新精神。 本书的研究部分，还将涉及情境教学的评估与反思。李吉林先生提出了具有建设性的评估框架，不仅关注学业成绩，更重视对学生学习过程、能力发展、情感态度等多元维度的评价。他鼓励教师在实践中不断反思，根据学生的反馈和研究结果，不断优化情境设计和教学策略，形成良性循环。 超越课堂：情境教学的广阔前景 《李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究》所倡导的情境教学理念，并非局限于传统的课堂教学。李吉林先生的思考触及了教育的更广阔领域。他提出，情境教学可以延伸到课外活动、社会实践、家庭教育等多个层面，形成一个全方位的学习网络，为学生提供持续的学习机会和丰富的学习体验。 他预测，随着社会的发展和科技的进步，未来教育将更加注重个性化、体验式和协作式的学习。情境教学的理念，恰恰契合了这一发展趋势，为未来教育的创新提供了重要的理论指导和实践范例。 本书的读者群体广泛： 一线教师： 正在寻找创新教学方法，希望提升课堂教学效果，激发学生学习兴趣的教师。 教育研究者： 对教学理论、学习科学、教育实验有深入研究兴趣的学者。 教育管理者： 致力于推动教育改革，探索更有效的教育模式的教育行政人员。 师范生： 希望了解前沿教育理念，为未来从教奠定坚实理论基础的学生。 关心教育的家长： 希望了解如何在家中或通过课外活动，为孩子创造更有利于学习和成长的环境的家长。 《李吉林文集（卷1）：情境教学实验与研究》是一部集理论高度、实践深度和研究广度于一体的教育力作。它不仅为我们描绘了情境教学的蓝图，更提供了实现这一蓝图的切实可行的路径。阅读本书，您将获得一场关于教育智慧的启迪，一次关于教学创新的灵感碰撞，以及一次关于如何真正点燃学生学习热情，促进其全面发展的深刻领悟。这不仅仅是一本文集，更是教育领域一次重要的思想对话，一次面向未来的行动宣言。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，我发现作者的文字有一种独特的节奏感，时而如涓涓细流般娓娓道来，充满生活气息和亲切感；时而又如高山流水般激昂有力，将复杂的教育理论阐述得条理分明。这种叙事风格的张弛有度，使得原本可能枯燥的理论探讨变得生动有趣。比如，他引用的一些案例，都非常贴近实际的课堂场景，让人能立刻在脑海中构建出画面，从而更深刻地理解他所倡导的理念。我常常在读完一个段落后，会忍不住停下来，在自己的教学实践中进行对照和反思。这种强烈的代入感和即时反馈，是很多纯理论书籍难以提供的宝贵体验。

评分☆☆☆☆☆

我对作者在探讨教育哲学层面的思考感到非常着迷，他不仅仅停留在操作层面的技巧分享，而是深入挖掘了教育的本质和目的。书中对于“人”的培养，那种细腻而坚定的信念，着实触动了我内心深处。他没有给出标准化的答案，而是引导读者去思考在具体情境下，如何真正实现个体的自由发展和潜能的激发。这种批判性思维的引导，使得阅读过程充满了探索的乐趣，感觉自己不仅仅是在阅读经验，更是在参与一场思想的对话。特别是他对教育公平性的论述，那种充满人文关怀的视角，让人深受启发，也对当前教育体系中的一些弊端有了更清醒的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书在构建教育情境的理论框架时，展现出了极高的逻辑性和系统性。作者似乎对“情境”的定义有着超越常规的理解，他将其视为连接知识、情感与行动的桥梁。书中对不同类型情境的剖析，层次分明，从微观的课堂互动到宏观的课程设计，都有着严谨的论证链条。我特别欣赏他对情境构建中“不确定性”的处理方式，他并未试图消除所有变数，而是倡导教师要拥抱这种自然发生的复杂性，并从中发掘教育契机。这种务实而又富有前瞻性的态度，让这本书的价值远超于一本普通的教学参考书，更像是一份指导教师进行深度教学创新的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计确实很用心，拿在手里沉甸甸的，纸张的质感也很好，那种微微泛黄的纸张带着一种历史的厚重感，读起来非常舒服。我尤其喜欢封面那种简洁却又不失深度的设计风格，初看可能觉得普通，但细品之下，会发现其中蕴含着作者对教育的深刻理解。内页的排版也清晰明了，字体大小适中，即使长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。这种对细节的关注，让阅读体验大大提升，让人感觉作者和出版方对这部作品是怀着敬意的。比如，章节之间的过渡非常自然，没有那种生硬的跳跃感，整体的阅读流畅度非常高。这种注重实体体验的设计，在如今这个电子书盛行的时代，显得尤为珍贵，让人愿意把它放在书架上，随时翻阅。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这本书给我带来了一种耳目一新的感觉，它成功地打破了传统教育研究中那种刻板和说教的腔调。作者的笔触中透露出一种对教育事业的真挚热爱和对教育创新的不懈追求。读完之后，我感到自己像是进行了一次精神上的“洗礼”，对自己的职业生涯有了更清晰的方向感和更坚定的信心。它不像某些学术著作那样高高在上，而是非常“接地气”，充满了实践的智慧和人文的温度。这本书无疑是教育领域内一本值得反复研读的力作，其影响是深远而持续的，它激发了我去重新审视和实践我一直以来所秉持的教育信念。

评分☆☆☆☆☆

果然一分钱一分货，超好。

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慢慢品读、消化！

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不错，方便得很

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评分☆☆☆☆☆

符合我的购物要求。

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慢慢品读、消化！

评分☆☆☆☆☆

很喜欢吉林老师的书，内容很吸引人

评分☆☆☆☆☆

好好好好好好好好好好

评分☆☆☆☆☆

一直想买一套全的，还不错，值得！