北京市教育学会“十五”规划课题成果集（套装共3册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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北京市昌平区教育学会 编

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出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787810646420

版次：1

商品编码：10806524

包装：平装

开本：16开

出版时间：2006-07-01

用纸：胶版纸

页数：1369

套装数量：3

字数：2197000

正文语种：中文

内容简介

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（H. Gardner）的“多元智能理论”认为人具有多元的智能，如语言智能、数理--逻辑智能、空间智能、身体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能、存在智能等。人的各种智能水平的差异是造成人的差异的重要原因，因此，不同学生之间的差别很重要的是他们之间各项智能水平之间的差别。每一个学生都有在某一方面成才的潜质。“多元智能理论”认为人的各项智能是可以通过开发，使其优势智能得到充分地发展，使其弱势智能得到提升的。
近年来“多元智能理论”在我国很流行。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书专门撰写的《多元智能理论的教学意义》一节，将这一理论置于课程改革依据之一的重要地位。

目录

《北京市教育学会“十五”规划课题成果集：多元智能理论的探索与实践（上册）》《开发农村中小学生多元智能的实践研究》研究报告
第一篇促进学校发展的多维视野
借鉴多元智能理论，开发教师潜能，促进教师主动发展
“多元智能”理论为学校发展独辟蹊径
以教科研为先导走强校兴教之路
利用多元智能理论对教师进行评价的研究
“多元智能理论”促进青年教师快速成长
借鉴多元智能理论开发校本课程促进师生发展
以教研组为核心，改革学校评价体系，促进教师专业发展
第二篇促进教师专业发展
朗读架构美的空间培养学生多种智能
走进鲁迅，走进“新课标
让多彩心灵归属无极之乐园
--高中语文人本化教学初探
多元智能理论在作文教学中运用的研究
运用多元智能理论提高朗读能力
小学语文课堂教学中应用多元智能理论初探
多元智能理论走进我的课堂
浅谈多元智能理论下的作业设计
运用多维模式，提高复习质量
在初中历史教学中应用多元智能理论的尝试
借助多元智能理论做好初中历史教学
渗透美育提高思想政治课实效性
运用多元智能理论培养学生学习地理的能力
多元智能理论挖掘地理教学新方法初探
运用多元智能理论克服数学学习障碍
构建问题连续体培养学生创造性思维能力的尝试
多元智能理论与学科教学信息化
用“系列问题”构建物理课堂
挖掘优势智能，提升初中物理实验课效率
调出化学课堂的“色、香、味
--多元智能理论在化学教学中的应用
生物实践活动的内容要体现多元智能的培养
群体智能互补法在美术教学实践中的探索与应用
多元智能理论在中学体育教学中的运用
多元智能理论在体育教学中的应用
运用多元智能理论作好班主任工作的研究
第三篇促进全体学生全面发展、个性发展
“读议讲练”四步教学法是开发教师与学生多元智能的好方法
创设学生的课堂，发展学生多元智能
--谈化学课堂的优化设计
课堂外的多元智能
--以发展学生的多元智能为中心的英语课外学习指导
多角度发展学生智能强项的研究
在语文课上开启学生数理智能
给学生一个展示自我的舞台
实行分层评价方法提高学生学习数学的主动性与实效性研究
根据学生的思维类型开发学生的多元智能
多元评价尽显学生潜能
运用多元智能理论探讨学生评价的新形式
在社会实践活动中塑造学生健全人格
多元智能理论，开启学生成才之门
为孩子铺设一条金色成长之路
运用多元情境化的教学策略，激发学生数学学习的兴趣
运用多元智能理论培养学生的自主探究能力
找准切入点、建立主渠道、从多途径激发学生潜能
第四篇多元智能案例
一、教学设计与教学课例
《雨霖铃》教学设计
表演激发出了那一笔--《变色龙》课例
《鲁智深拳打镇关西》和《武松醉打蒋门神》比较阅读教学案例
多元智能理论引导下的一堂英语课
多元智能指导下的英语教学
多元智能的政治课教学应用案例
新时期最鲜明的特点是改革开放
昌盛的秦汉文化
《魏晋南北朝文化--诗歌的发展和大放光彩的文学艺术》(课例)
多元智能在我国行政区划教学中的运用
黄河
知识整合的一个课例
……

《北京市教育学会"十五"规划课题成果集：在学科教学中培养学生创新精神和事件能力的研究（中册）》
《北京市教育学会"十五"规划课题成果集：昌平区提高中小学教师素质及培训模式的研究（下册）》

精彩书摘

三、探索有效机制，让教师与课题共同成长
科研就是创新，需要不断反思，深入探讨。学校教育科研作为探索性的认识活动，尽管其成果的显现具有迟效性的特点，但决不意味着研究行动的迟缓。因为任何一个教育科研的方案都不可能是十全十美的，只有快速付诸行动，在研究实践中受到检验，才能在做中补充，在做中逐渐完善。我们让具备一定教育科研素质的教师先学一步，先行一步，快速地将多元智能理论的基本理念在教学实践中体现出来，组织他们上“多元智能尝试课”后，请课题组的专家和科研人员进行点评、分析和提炼，将有价值的成果及时反馈到课题研究过程中，用来完善课题的研究，同时将有价值的成果在学校的骨干教师中推广，让更多的教师参与到课题的研究中来，并根据运用的情况进行修改或补充，使之进一步完善。这样在课题的每一个总结与成果推广阶段，我们都吸收更多的教师参与到课题的研究中来，这样既有利于发挥教师集体的力量和智慧，使课题的研究早出成果，又有利于更多的教师在课题的研究过程中实现自身素质和实际工作水平的提高。
2002年8月17日，参加北京“多元智能开发与评价国际研讨会”的中外专家和全国12个省市项目校的代表120多人来到我校，观摩了“多元智能尝试课”，听取了我校“多种智能整合进课堂”实践研究成果汇报。学校的课题研究成果得到了原国家教委副总督学郭福昌先生和来自美国、加拿大、葡萄牙等国的中外专家的肯定。课题实践研究取得的阶段性成果，使我校这所在北京远郊区县名不见经传的普通中学开始为教育界同行所瞩目，从2002年10月开始，石景山区教委、房山区教委、东城区教委等单位陆续组织校长、教师来我校进行教学观摩研讨，我校共有10个学科30多位教师上了40多节多元智能尝试课。我们不只是向他们展示了“多元智能尝试课”的活力，推广了我们的课题研究成果，更从他们那里得到了指点，得到了科研信息。2003年6月15日，我校《百花齐放初芳香--让多种智能整合进课堂》课题阶段性研究成果的教学实录片断集锦，在BTV-8“空中课堂”播放，获得广泛好评。2004年5月，由我校语文教师集体编著的《别有洞天--多元化的初中语文教学设计》一书，作为国家基础教育课程改革系列音像资料，由学苑音像出版社正式出版发行。
……

《中国教育改革与发展研究报告（2010-2020）》 引言 在过去十年中，中国教育事业以前所未有的速度和广度经历了深刻的变革。从基础教育的普及与均衡，到高等教育的质量提升与国际化，再到职业教育的改革与创新，每一个层面的进步都凝聚了无数教育工作者的心血与智慧。本报告聚焦于2010年至2020年间，中国教育改革与发展的关键议题、重大举措及其成效，旨在为理解和把握这一时期中国教育发展的脉络提供系统性的梳理与分析，并为未来的教育政策制定与实践提供参考。 第一部分：基础教育的质量提升与公平发展 一、 义务教育的均衡化与标准化 2010-2020年是中国义务教育向更高质量、更加公平迈进的关键时期。国家持续加大对农村地区和薄弱学校的投入，通过“两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）巩固提高和“全面改薄”（全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件）工程，显著缩小了城乡、区域、校际之间的办学差距。 办学条件改善： 大量新建、改扩建校舍，配备现代化教学设备，改善了师生学习生活条件。特别是在农村地区，许多学校告别了简陋的教室和设施，办学条件得到极大提升。 师资队伍建设： 通过实施教师交流轮岗、特岗计划、乡村教师支持计划等，吸引和留住优秀教师到农村和边远地区任教。同时，加强教师培训，提升教师专业素养和教育教学能力。 教育信息化建设： “三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的建设，为城乡教育资源共享、教学模式创新提供了技术支撑，缩小了数字鸿沟。 学前教育普及与提升： 国家高度重视学前教育发展，大力发展普惠性学前教育，扩大农村地区和城镇低收入家庭子女的学前教育机会。规范办园行为，提升保教质量，为儿童早期发展奠定坚实基础。 二、 课程改革与教学创新 基础教育课程改革不断深化，注重培养学生的创新精神和实践能力。 新课程标准实施： 依据新修订的课程标准，学校更加注重以学生为中心，倡导探究式、项目式学习，鼓励学生独立思考、合作探究。 考试招生制度改革： 推进考试招生制度改革，探索多元评价方式，减轻学生过重课业负担，引导素质教育的落实。例如，逐步推进高中学业水平考试和综合素质评价，探索高考改革的路径。 减轻学生负担： 各地积极响应国家号召，出台“减负令”，规范校外培训机构，引导学生全面发展，培养良好的学习习惯和健全的人格。 三、 特殊教育与融合教育 国家高度关注特殊群体受教育的权利，积极推进特殊教育事业发展。 特殊教育体系完善： 建立和完善特殊教育学校、随班就读、送教上门等多种形式的教育模式，保障残疾儿童少年平等接受教育的权利。 融合教育理念推广： 倡导融合教育，鼓励普通学校接纳和支持残疾学生，营造包容和谐的教育环境。 第二部分：高等教育的内涵式发展与国际化战略 一、 “双一流”建设的推进 “双一流”（世界一流大学和一流学科）建设成为高等教育发展的重要战略。 目标与路径： 旨在提升中国高校的办学水平和学科实力，使其在国际竞争中占据更有利的位置。通过资源倾斜、政策支持和制度创新，重点支持一批高水平大学和学科进入世界前列。 学科优化与调整： 鼓励高校根据国家战略需求和社会发展趋势，对学科专业进行动态调整，优化学科布局，加强新兴学科、交叉学科建设。 人才培养模式创新： 探索多样化、个性化的人才培养模式，注重培养学生的创新能力、实践能力和国际视野。鼓励高校与行业企业深度合作，培养高素质应用型、复合型人才。 二、 科研创新与成果转化 高等教育在国家科技创新体系中扮演着重要角色。 科研投入增加： 国家和地方政府加大了对高校科研的投入，支持基础研究和应用研究。 高水平成果涌现： 一批高校在基础科学、前沿技术、国家重大战略需求领域取得了突破性研究成果，为国家经济社会发展提供了有力支撑。 产学研深度融合： 鼓励高校与企业建立紧密的合作关系，推动科研成果的转化和应用，促进创新链与产业链的对接。 三、 国际化水平的提升 中国高等教育积极融入全球教育体系，不断提升国际化水平。 国际交流与合作： 鼓励高校开展广泛的国际学术交流与合作，引进国外优质教育资源，派遣学生和教师出国深造和交流。 吸引留学生： 实施吸引国际人才来华学习的政策，扩大留学生规模，提升中国高等教育的国际影响力。 中外合作办学： 稳步推进高水平中外合作办学机构和项目，引进国外先进的教育理念和办学模式。 第三部分：职业教育的改革与提质增效 一、 职业教育体系的健全与发展 职业教育被提升到国家发展战略的高度，迎来前所未有的发展机遇。 顶层设计强化： 出台了一系列鼓励和支持职业教育发展的政策文件，如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》等，明确了职业教育的发展方向和目标。 产教融合、校企合作深化： 强调职业教育与产业发展的紧密结合，鼓励企业参与职业教育人才培养，推动校企在人才培养、技术研发、技能培训等方面开展深度合作。 类型化发展定位： 明确职业教育的类型特色，强调面向生产、建设、服务和技术一线，培养高素质技术技能人才。 二、 教学内容与模式的更新 职业教育更加注重培养学生的实际操作能力和职业素养。 课程体系改革： 紧密对接产业需求，动态调整专业设置，优化课程内容，突出实践性和应用性。 “1+X”证书制度： 积极推进“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极考取职业技能等级证书，提升就业竞争力。 工学结合、半工半读： 推广工学结合、半工半读等人才培养模式，让学生在校期间就能获得丰富的实践经验。 三、 技能大赛与评价体系 以技能大赛为抓手，不断提升职业教育质量。 技能大赛的引领作用： 世界技能大赛、全国职业院校技能大赛等国家级、国际级技能竞赛，成为检验和提升职业教育教学水平的重要平台。 多元化评价体系： 探索更加多元化、更加贴合职业实践的评价方式，打破“唯分数论”。 第四部分：教育治理体系和治理能力现代化 一、 教育法律法规体系的完善 教育法律法规体系不断健全，为教育发展提供了法治保障。 《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规的修订和完善。 出台《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》等，规范民办教育发展。 二、 教育评价体系的改革 深化教育评价改革，破除唯分数、唯升学、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。 建立健全多元评价体系： 关注学生品德、能力、素养的全面发展。 优化教师评价： 突出师德师风，强调教学实绩，鼓励潜心育人。 改进学校评价： 引导学校聚焦内涵发展，提升教育教学质量。 三、 教育管理服务创新 运用现代信息技术，提升教育管理服务效能。 “互联网+教育”： 推广在线教育平台，提供优质教育资源，便利师生获取信息。 教育数据共享与应用： 建立健全教育数据统计、分析和应用机制，为教育决策提供科学依据。 师德师风建设： 加大对师德师风的宣传和监督力度，营造风清气正的教育生态。 结论 2010-2020年是中国教育改革与发展的黄金时期，在国家高度重视和持续投入下，中国教育在普及、公平、质量、创新等多个维度取得了举世瞩目的成就。基础教育的均衡化发展为全民素质提升奠定了坚实基础；高等教育的内涵式发展和国际化战略推动了国家创新能力和国际竞争力的提升；职业教育的改革与提质增效为经济社会发展提供了有力的人才支撑。同时，教育治理体系和治理能力的现代化为教育事业的持续健康发展提供了重要保障。 展望未来，中国教育事业依然面临诸多挑战，如区域差距、城乡差距、优质教育资源供给不足、创新人才培养模式等。但我们有理由相信，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，中国教育将继续沿着高质量、更加公平、更具创新力的方向阔步前进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我最初是抱着“例行公事”的心态翻阅这套书的，主要是想了解一下近些年北京在基础教育领域取得的官方成就。但随着阅读的深入，我发现这不仅仅是一部成果集，更像是一部“北京教育的内参”。其中对教育评价中“增值评价”的探索性研究，尤其让我眼前一亮。它提供了一种跳出传统“起点决定终点”怪圈的视角，强调对学生个体进步幅度的重视。这种对评价哲学的深刻反思，远超出了普通课题汇编的范畴，触及了教育公平的底层逻辑。全套书的文字风格也颇具特色，它在保持专业严谨性的同时，没有过度使用拗口的学术术语，使得不同专业背景的读者都能较好地理解其核心思想。它成功地架起了理论研究者与一线实践者之间的桥梁，是真正意义上服务于教育提升的宝贵资料集。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这三册书时，沉甸甸的厚度一度让我感到压力，心想这又得是啃完一堆晦涩术语的“任务”。然而，深入阅读后才发现，这套“十五”规划的成果集，其最大的亮点在于其广阔的视野和对未来趋势的敏锐捕捉。它绝不仅仅是对过去五年工作的简单总结，更像是一份面向未来教育生态的蓝图规划。其中几篇关于信息技术与学科教学深度融合的探讨，尤其引人注目。我过去总觉得技术只是锦上添花，但书中详细阐述了如何利用大数据分析学生的认知盲点，从而实现真正意义上的“精准教学”，这种前瞻性让人警醒。更难能可贵的是，它没有回避改革中的阵痛和矛盾。例如，在评价体系改革的部分，作者坦诚地指出了当前“唯分数论”的惯性思维难以撼动，并提出了一系列渐进式的、可操作的内部评价机制改革方案。这种坦诚和务实，让整套书的学术气息中透出浓厚的人文关怀和对现实问题的深刻洞察力，让人读起来既有理论的震撼，又有实践的踏实感。

评分☆☆☆☆☆

我对这套丛书的评价，可以从其结构布局的精妙上着笔。它不是简单的按时间线或学科划分，而是采取了一种更具逻辑性和关联性的板块划分，使得读者在阅读特定主题时，能够立刻感受到与其他领域知识的横向联系。特别是关于教师专业发展的那部分内容，它的叙事方式非常独特。它没有采用传统的干部培养模式的描述，而是通过一系列“教师成长故事”来串联起对师资培训体系的反思和优化建议。这些故事鲜活生动，充满了教育工作者的真实情感和职业困境的挣扎与突破。我被其中一位长期在农村地区坚守的骨干教师的心路历程深深打动，她的经验分享，比任何宏大的理论宣言都更有力量。这套书的编纂者显然深谙教育的本质在于人，在于每一个具体教育场景中的微小努力和巨大影响，从而将原本可能严肃的规划报告，转化成了一部富有生命力的教育探索实录。

评分☆☆☆☆☆

相较于市面上许多“快餐式”的教育读物，这套《北京市教育学会“十五”规划课题成果集》的价值是经得起时间考验的“厚重感”。它的每一个论点背后，都有着严谨的调研数据和长期的实验支撑，这不是拍脑袋的决策，而是千锤百炼的成果。我特别欣赏其中关于教育公平问题的探讨，这通常是教育改革中最难啃的骨头。书中没有停留在口号层面，而是细致地分析了资源分配、师资流动、以及文化差异对不同群体学生的影响，并提出了多维度的干预策略。这些策略的提出，充分考虑了北京这座超大城市的复杂性与多样性，显示出极高的政策敏感度和执行难度预估。阅读这套书，就像是获得了一份高水准的内部智库报告，它让你在理解宏观教育战略的同时，也能清晰地看到这些战略如何具体落实到每一堂课、每一个学生的身上，其系统性和全面性是毋庸置疑的。

评分☆☆☆☆☆

这套书实在是让人耳目一新，尤其是它对当前教育改革脉络的梳理，简直就像一位经验丰富的老中医在为你把脉问诊。我本来以为这种官方性质的课题汇编，读起来会是枯燥的说教和冷冰冰的数据堆砌，但事实完全出乎意料。它巧妙地将理论深度与实践操作的紧密结合展现得淋漓尽致。举个例子，书中关于“项目式学习”的几篇报告，不是空泛地谈论其优势，而是深入剖析了北京市内不同学区在资源不均的情况下，如何因地制宜地设计出既能激发学生兴趣又能保证教学效果的实施路径。那些具体的案例分析，比如某中学如何将社区资源整合到历史课程中，细节详实到让我仿佛身临其境地参与了教研过程。阅读过程中，我不断在思考，我们平时抱怨的那些教学瓶颈，是否真的找不到出路？这套书的价值就在于，它提供了一系列经过同行检验、在首都这一高标准环境下跑通了的“操作手册”。它不是提供一个放之四海而皆准的万能钥匙，而是展示了解决复杂问题的思维框架和工具箱，对于一线教师和基层管理者而言，其参考价值堪比珍宝。