北京市教育学会“十五”规划课题成果集（套装共3册） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（H. Gardner）的“多元智能理论”认为人具有多元的智能，如语言智能、数理--逻辑智能、空间智能、身体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能、存在智能等。人的各种智能水平的差异是造成人的差异的重要原因，因此，不同学生之间的差别很重要的是他们之间各项智能水平之间的差别。每一个学生都有在某一方面成才的潜质。“多元智能理论”认为人的各项智能是可以通过开发，使其优势智能得到充分地发展，使其弱势智能得到提升的。
近年来“多元智能理论”在我国很流行。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书专门撰写的《多元智能理论的教学意义》一节，将这一理论置于课程改革依据之一的重要地位。

目录

《北京市教育学会“十五”规划课题成果集：多元智能理论的探索与实践（上册）》《开发农村中小学生多元智能的实践研究》研究报告
第一篇促进学校发展的多维视野
借鉴多元智能理论，开发教师潜能，促进教师主动发展
“多元智能”理论为学校发展独辟蹊径
以教科研为先导走强校兴教之路
利用多元智能理论对教师进行评价的研究
“多元智能理论”促进青年教师快速成长
借鉴多元智能理论开发校本课程促进师生发展
以教研组为核心，改革学校评价体系，促进教师专业发展
第二篇促进教师专业发展
朗读架构美的空间培养学生多种智能
走进鲁迅，走进“新课标
让多彩心灵归属无极之乐园
--高中语文人本化教学初探
多元智能理论在作文教学中运用的研究
运用多元智能理论提高朗读能力
小学语文课堂教学中应用多元智能理论初探
多元智能理论走进我的课堂
浅谈多元智能理论下的作业设计
运用多维模式，提高复习质量
在初中历史教学中应用多元智能理论的尝试
借助多元智能理论做好初中历史教学
渗透美育提高思想政治课实效性
运用多元智能理论培养学生学习地理的能力
多元智能理论挖掘地理教学新方法初探
运用多元智能理论克服数学学习障碍
构建问题连续体培养学生创造性思维能力的尝试
多元智能理论与学科教学信息化
用“系列问题”构建物理课堂
挖掘优势智能，提升初中物理实验课效率
调出化学课堂的“色、香、味
--多元智能理论在化学教学中的应用
生物实践活动的内容要体现多元智能的培养
群体智能互补法在美术教学实践中的探索与应用
多元智能理论在中学体育教学中的运用
多元智能理论在体育教学中的应用
运用多元智能理论作好班主任工作的研究
第三篇促进全体学生全面发展、个性发展
“读议讲练”四步教学法是开发教师与学生多元智能的好方法
创设学生的课堂，发展学生多元智能
--谈化学课堂的优化设计
课堂外的多元智能
--以发展学生的多元智能为中心的英语课外学习指导
多角度发展学生智能强项的研究
在语文课上开启学生数理智能
给学生一个展示自我的舞台
实行分层评价方法提高学生学习数学的主动性与实效性研究
根据学生的思维类型开发学生的多元智能
多元评价尽显学生潜能
运用多元智能理论探讨学生评价的新形式
在社会实践活动中塑造学生健全人格
多元智能理论，开启学生成才之门
为孩子铺设一条金色成长之路
运用多元情境化的教学策略，激发学生数学学习的兴趣
运用多元智能理论培养学生的自主探究能力
找准切入点、建立主渠道、从多途径激发学生潜能
第四篇多元智能案例
一、教学设计与教学课例
《雨霖铃》教学设计
表演激发出了那一笔--《变色龙》课例
《鲁智深拳打镇关西》和《武松醉打蒋门神》比较阅读教学案例
多元智能理论引导下的一堂英语课
多元智能指导下的英语教学
多元智能的政治课教学应用案例
新时期最鲜明的特点是改革开放
昌盛的秦汉文化
《魏晋南北朝文化--诗歌的发展和大放光彩的文学艺术》(课例)
多元智能在我国行政区划教学中的运用
黄河
知识整合的一个课例
……

《北京市教育学会"十五"规划课题成果集：在学科教学中培养学生创新精神和事件能力的研究（中册）》
《北京市教育学会"十五"规划课题成果集：昌平区提高中小学教师素质及培训模式的研究（下册）》

精彩书摘

三、探索有效机制，让教师与课题共同成长
科研就是创新，需要不断反思，深入探讨。学校教育科研作为探索性的认识活动，尽管其成果的显现具有迟效性的特点，但决不意味着研究行动的迟缓。因为任何一个教育科研的方案都不可能是十全十美的，只有快速付诸行动，在研究实践中受到检验，才能在做中补充，在做中逐渐完善。我们让具备一定教育科研素质的教师先学一步，先行一步，快速地将多元智能理论的基本理念在教学实践中体现出来，组织他们上“多元智能尝试课”后，请课题组的专家和科研人员进行点评、分析和提炼，将有价值的成果及时反馈到课题研究过程中，用来完善课题的研究，同时将有价值的成果在学校的骨干教师中推广，让更多的教师参与到课题的研究中来，并根据运用的情况进行修改或补充，使之进一步完善。这样在课题的每一个总结与成果推广阶段，我们都吸收更多的教师参与到课题的研究中来，这样既有利于发挥教师集体的力量和智慧，使课题的研究早出成果，又有利于更多的教师在课题的研究过程中实现自身素质和实际工作水平的提高。
2002年8月17日，参加北京“多元智能开发与评价国际研讨会”的中外专家和全国12个省市项目校的代表120多人来到我校，观摩了“多元智能尝试课”，听取了我校“多种智能整合进课堂”实践研究成果汇报。学校的课题研究成果得到了原国家教委副总督学郭福昌先生和来自美国、加拿大、葡萄牙等国的中外专家的肯定。课题实践研究取得的阶段性成果，使我校这所在北京远郊区县名不见经传的普通中学开始为教育界同行所瞩目，从2002年10月开始，石景山区教委、房山区教委、东城区教委等单位陆续组织校长、教师来我校进行教学观摩研讨，我校共有10个学科30多位教师上了40多节多元智能尝试课。我们不只是向他们展示了“多元智能尝试课”的活力，推广了我们的课题研究成果，更从他们那里得到了指点，得到了科研信息。2003年6月15日，我校《百花齐放初芳香--让多种智能整合进课堂》课题阶段性研究成果的教学实录片断集锦，在BTV-8“空中课堂”播放，获得广泛好评。2004年5月，由我校语文教师集体编著的《别有洞天--多元化的初中语文教学设计》一书，作为国家基础教育课程改革系列音像资料，由学苑音像出版社正式出版发行。
……
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