外研社·基礎外語教學與研究叢書·英語教師教育係列：英語教學方法論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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肖禮全 著，王薔 編

圖書標籤:

• 英語教學
• 教學方法
• 教師教育
• 外語教學
• 英語教師
• 教學論
• 外研社
• 基礎外語
• 教學研究
• 教育學

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787560053165

版次：1

商品編碼：10953937

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2006-03-01

用紙：膠版紙

頁數：200

正文語種：中文

編輯推薦

概覽世界範圍內主要外語教學方法的宏觀發展軌跡。
分析外語教學方法體係的建構模式。
提齣英語教學方法評價體係初步構想。
從方法論的角度微觀討論語音、語法、詞匯三大語言要素和聽、說、讀、寫四項語言技能。
本書編著者在提齣自己的理論觀點的同時，大量介紹和評述瞭國內外英語教學理論界的相關研究成果，為讀者提供瞭有關英語教學方法的豐富的信息資源。

內容簡介

《外研社·基礎外語教學與研究叢書·英語教師教育係列：英語教學方法論》介紹瞭各種教學方法和流派的發展，介紹瞭現代英語教學法的理論和實踐。

內頁插圖

目錄

第一章 英語教學方法概論
第一節 英語教學方法的定義
第二節 英語教學方法的分類
第三節 英語教學方法的基本構架
第四節 英語教學方法的發展趨勢

第二章 英語教學方法的評價與選擇
第一節 建立英語教學方法評價體係的意義
第二節 英語教學方法的四種評價數據
第三節 英語教學方法評價體係需要解決的問題
第四節 英語教學方法評價體係的基本框架

第三章 英語語音教學方法論
第一節 英語語音教學的特徵
第二節 英語語音教學的目標
第三節 英語語音學習的決定因素
第四節 英語語音教學的主要內容
第五節 英語語音教學的主要方法和策略
第六節 中國英語語音教學中幾個不容忽視的問題

第四章 英語語法教學方法論
第一節 英語語法教學的定位
第二節 英語語法教學的目標
第三節 英語語法學習的主要決定因素
第四節 英語語法教學的主要內容
第五節 英語語法教學的主要方法和策略
第六節 中國英語語法教學中容易忽視的問題

第五章 英語詞匯教學方法論
第一節 英語詞匯教學的定位
第二節 英語詞匯教學的目標
第三節 英語詞匯學習的主要決定因素
第四節 英語詞匯教學的主要內容
第五節 英語詞匯教學的主要方法和策略
第六節 英語詞匯學習與記憶
第七節 中國英語詞匯教學中容易忽視的問題

第六章 英語聽力教學方法論
第一節 語言技能和語言要素
第二節 英語聽力教學的特徵
第三節 影響英語聽力活動難易程度的因素
第四節 英語聽力教學材料
第五節 聽力教學的方法原則
第六節 英語聽力教學課堂活動
第七節 英語聽力教學方法宏觀流程模式
第八節 中國英語教學應該以聽和讀為重心

第七章 英語口語教學方法論
第二節 英語口語教學的特徵
第二節 英語口語教學方法原則
第三節 英語口語教學活動與任務
第四節 英語口語教學的一般模式

第八章 英語閱讀教學方法論
第一節 英語閱讀教學的意義
第二節 英語閱讀教學材料
第三節 英語閱讀教學方法原則
第四節 英語閱讀技巧
第五節 英語閱讀教學活動與任務
第六節 英語閱讀教學的一般模式

第九章 英語寫作教學方法論
……
後記
參考書目

《英語教學法精要》 引領教學革新，賦能英語教育 在日益全球化的今天，英語作為國際交流的通用語言，其教學的重要性不言而喻。而作為英語教育的基石，教師的專業素養和教學能力更是決定瞭教育質量的關鍵。本書《英語教學法精要》正是一部旨在係統梳理、深入剖析並創新引領英語教學方法的專著，旨在為廣大英語教育工作者提供一套全麵、實用且富有前瞻性的教學理論與實踐指導。它並非對某一特定教材或某一特定學派的闡釋，而是聚焦於英語教學中普遍適用的核心原則、前沿理念以及行之有效的策略，緻力於幫助教師構建科學的教學觀，掌握多元化的教學手段，從而提升教學效果，激發學生的英語學習興趣與能力。 本書的創作初衷，源於對當前英語教學實踐中存在的挑戰與機遇的深刻洞察。我們看到，盡管教學資源日益豐富，教學技術不斷迭代，但部分教師在麵對不同水平、不同特質的學生時，仍可能感到力不從心；在如何真正培養學生的語言運用能力、跨文化交際能力方麵，也存在著提升空間。因此，《英語教學法精要》力求超越傳統知識傳授的模式，將焦點從“教什麼”轉嚮“如何教”，從“知識點”轉嚮“能力培養”，從“教師中心”轉嚮“學生中心”，引導教師成為學習的促進者、引導者和設計者。 核心內容深度解析： 本書的結構設計嚴謹而邏輯清晰，緊密圍繞英語教學的核心環節展開，層層遞進，環環相扣。 第一部分：英語教學的理論基石與發展脈絡 這一部分將帶領讀者迴顧和審視英語教學發展曆程中的重要理論思潮。從早期的語法翻譯法，到聽說法，再到交際教學法，乃至後來的任務型教學法、以學生為中心的教學法等，我們將深入剖析每種教學法産生的曆史背景、核心理念、教學特點、優勢與局限性。這有助於教師理解當前教學理念的形成並非空中樓閣，而是承載著人類對語言學習和習得規律的不斷探索。更重要的是，通過梳理這些理論，教師能夠批判性地吸收和藉鑒，理解不同教學法在具體情境下的適用性，從而避免簡單地套用模式，而是能夠根據學生特點和教學目標進行靈活調整和創新。 第二部分：多維度理解學習者與教學目標設定 成功的教學始於對學習者的深刻理解。本部分將詳細探討如何識彆和分析不同年齡段、不同學習風格、不同認知特點的學習者。我們將討論學習動機的類型與激發策略，如何通過差異化教學滿足不同學生的個性化需求，以及如何利用學習者已有的知識和經驗構建新的知識體係。同時，我們還將深入闡釋如何根據國傢課程標準、教學大綱以及學生的實際情況，科學、具體地設定教學目標。這包括對教學目標的分類（如知識性目標、技能性目標、情感性目標），目標設定的SMART原則，以及如何將宏觀教學目標分解為可操作、可衡量的課時目標和單元目標，確保教學方嚮的明確性與有效性。 第三部分：創新與多元化的教學策略與方法 這是本書的重中之重，將為教師提供豐富多樣的教學策略和方法。我們將不僅僅局限於傳統的講授、練習模式，而是著力於介紹和實踐那些能夠真正激發學生主動性、提升學習體驗的教學方法。 情境化教學與任務型教學： 強調將語言置於真實或模擬的語境中進行學習，通過完成有意義的任務來驅動語言的習得。本書將詳細介紹如何設計和實施各類任務，如角色扮演、討論、辯論、項目式學習等，以及如何有效地引導學生在任務中運用所學語言。 互動式與閤作式學習： 關注如何通過課堂互動和小組閤作來增強學生的參與感和協作能力。我們將探討不同類型的課堂提問技巧，如何組織有效的課堂討論，以及如何設計促進學生之間互助學習的活動。 遊戲化與趣味性教學： 探索如何將遊戲元素融入英語教學，激發學生的學習興趣和內在動機。本書將提供各種英語教學遊戲的案例，從詞匯遊戲、語法遊戲到語篇理解遊戲，以及如何根據教學目標和學生年齡設計原創遊戲。 多媒體與技術輔助教學： 介紹如何有效利用現代教育技術，如互動白闆、在綫學習平颱、多媒體課件、教育APP等，豐富教學手段，提升教學效率。我們將討論如何選擇和評估教學資源，如何設計引人入勝的多媒體教學環節，以及如何利用技術進行個性化學習和形成性評價。 文化導入與跨文化交際能力培養： 英語教學絕不僅僅是語言技能的訓練，更是跨文化理解的橋梁。本書將探討如何在教學中融入目標語言國傢的文化元素，培養學生的文化意識，並教授跨文化交際的基本原則和策略。 第四部分：精細化的教學技能與課堂管理 教學技能是教師將理論轉化為實踐的關鍵。本書將細緻剖析教師應具備的關鍵教學技能，包括： 語言技能： 強調教師自身的語言素養，包括語音、語調、詞匯、語法以及流利度和得體性。 講解與示範技能： 如何清晰、準確地講解新知識點，如何進行有效的語言示範。 提問與反饋技能： 如何設計有啓發性的問題，如何給予及時、有建設性的反饋，以促進學生的認知發展。 課堂管理與師生關係： 如何建立積極、有序、充滿活力的課堂氛圍，如何與學生建立良好的師生關係，激發學生的學習熱情和歸屬感。 第五部分：科學的教學評價與反思 教學評價不僅是對學生學習成果的檢驗，更是教師改進教學的重要依據。本書將涵蓋： 形成性評價與終結性評價： 介紹不同類型評價的功能和實施方法，強調形成性評價在促進學生學習和教師調整教學中的作用。 多元化評價工具與方法： 除瞭傳統的考試，還將介紹如何運用觀察、訪談、作品集、錶現性評價等多種方式全麵評估學生的語言能力。 教學反思與專業發展： 引導教師建立自我反思的習慣，通過分析教學過程中的得失，不斷優化教學策略，實現專業成長。 本書的獨特價值與特色： 理論與實踐的深度融閤： 本書並非純粹的理論說教，而是緊密結閤一綫教學實踐，提供大量可操作的教學案例、活動設計和策略建議。 前瞻性與創新性： 關注當前教育改革的最新動嚮，積極引入最新的教學理念和研究成果，鼓勵教師進行教學創新。 普適性與針對性相結閤： 既關注英語教學的普遍規律，也考慮不同學段、不同地區、不同類型學校的教學特點，提供具有彈性的指導。 強調教師專業發展： 將提升教師的教學理念、教學技能和反思能力作為核心目標，緻力於賦能教師，使其成為更優秀的教育者。 語言風格： 本書語言嚴謹而不失活潑，學術性強但易於理解，力求避免枯燥的理論術語，用生動形象的語言闡釋復雜的教學概念。 誰將受益於本書？ 本書適閤所有從事英語教育的教師，包括但不限於： 中小學英語教師： 為他們提供更新的教學理念和更豐富的教學方法，應對不同年齡段學生的學習需求。 高等院校英語專業教師： 為未來的英語教師提供紮實的理論基礎和實踐指導，培養優秀的英語教育人纔。 教育研究者與管理者： 為他們提供深入瞭解英語教學現狀、探索教學改革方嚮的寶貴參考。 對英語教學方法感興趣的廣大教育工作者： 幫助他們拓展教學思路，提升教學效果。 《英語教學法精要》是一本集理論指導、方法創新、實踐參考於一體的綜閤性讀物。它將是您教學旅程中不可多得的良師益友，陪伴您在英語教學的道路上不斷探索、精進，最終為培養具有全球視野和卓越英語能力的下一代貢獻力量。閱讀本書，您將收獲的不僅是知識，更是一種教學的智慧、創新的勇氣和專業的成長。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象最深的是，這本書在處理語言技能的“內在聯係”方麵顯得有些割裂。傳統的教學法常常將聽說讀寫視為四個獨立的模塊進行教授，而現代方法論則強調其交融性和互動性。這本書雖然口頭上倡導綜閤技能的培養，但在具體的方法論建議中，卻不自覺地迴到瞭“先教語法，再練閱讀，最後嘗試寫作”的舊有路徑。比如，在討論閱讀教學時，它詳細介紹瞭如何通過詞匯預習和結構分析來提高理解速度，但鮮有論述如何將一篇深度閱讀材料有效地轉化為學生口語討論或寫作任務的驅動力。這種將“輸入”與“輸齣”階段性分離的傾嚮，削弱瞭方法論的整體效能。我希望看到的是更具創造性的、能夠讓語言要素自然流動起來的教學設計思路，而不是僅僅對傳統分項訓練的細化和美化。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，本書的行文風格和結構安排也存在一些不盡人意之處。它的邏輯跳轉有時顯得過於跳躍，章節之間的過渡不夠平滑，仿佛是不同學者在不同時間點提交的幾篇報告被強行裝訂在一起。這種結構上的鬆散，直接影響瞭讀者對核心論點的把握和記憶。很多關鍵性的概念，比如“教學中的支架性語言”（Scaffolding），在不同章節中反復齣現，但每次的定義和側重點都有細微偏差，這無疑會加深初學者的睏惑。我更偏愛那種一氣嗬成、層層遞進的論述結構，它能幫助讀者建立起清晰的知識地圖。這本書的內容雖然豐富，但缺乏一個強有力的“主綫索”來統攝全局，使得閱讀過程需要讀者自己付齣大量的認知努力去重新組織和串聯信息，這對於一本旨在普及和推廣方法論的教材來說，是需要改進的。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注英語教育發展的從業者，我對這本叢書抱有的期望是它能帶來一些真正能“破局”的視角，尤其是在數字時代背景下，教學方法的迭代更新問題。然而，書中對於技術融入教學的討論，顯得十分滯後和保守。它提及的“多媒體輔助教學”概念，仿佛還停留在PPT和音頻播放的時代，對於當前如火如荼的人工智能輔助個性化學習、虛擬現實沉浸式語言環境構建等前沿趨勢，幾乎是避而不談，或者隻是蜻蜓點水地帶過，缺乏深入的剖析和方法論層麵的探討。一本關注“方法論”的著作，如果不能正視和擁抱科技帶來的範式轉移，其價值無疑會大打摺扣。這使得整本書的論述，似乎被限製在瞭上一個十年的教育語境中，對於我們迫切需要的麵嚮未來的教學策略研究，提供的幫助非常有限，讀完後有一種“意猶未盡”甚至“略感落伍”的滋味。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言學基礎與教學實踐的銜接上，處理得相當令人費解。它似乎在力圖平衡理論的深度和實踐的可操作性，結果卻兩頭都沒能完全站穩。一方麵，它提及瞭不少關於二語習得的最新研究成果，但這些理論的引入往往是跳躍性的，缺乏必要的鋪墊和深入的解釋，導緻非專業背景的教師在理解上會感到吃力，難以將其內化為自身的知識體係。另一方麵，當我們期待看到具體的方法論展示時，書中卻過多地陷入瞭對傳統教學模式的批判性迴顧，這種批判雖然有價值，但如果不能緊密地引嚮“那麼我們現在應該怎麼做”，那麼這種批判就顯得有些“為瞭批判而批判”的意味。我尤其想看到的是針對中國本土化教學環境的特殊挑戰，例如如何平衡應試壓力與能力培養之間的矛盾，書中提供的視角相對溫和，缺少那種一針見血的洞察力和突破性的思維。總而言之，它像是一座搭建在兩片大陸之間的橋梁，理論和實踐各自獨立，橋身卻不夠堅固。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本關於基礎外語教學的著作時，我心中的期待值是很高的，畢竟是外研社的叢書，想必內容必然紮實。然而，讀完之後，我深感此書在宏觀理論框架的構建上略顯單薄，更像是一係列零散的教學經驗的集閤，而非一套係統性的、能指導一綫教師進行方法論革新的理論體係。比如，書中對“任務型教學法”的闡述，雖然提到瞭其重要性，但在如何將這一宏觀理念轉化為具體課堂活動設計時，給齣的操作指南顯得過於抽象和理想化，缺乏足夠貼近現實課堂睏境的案例分析和反思。我期待看到的是能直麵“學生普遍缺乏主動輸齣意願”這一頑疾的創新性策略，而不是停留在對經典理論的梳理和轉述。此外，書中對不同級彆學習者的認知發展差異探討得不夠深入，使得方法選擇的“度”難以把握。對於經驗尚淺的年輕教師而言，這本書可能提供瞭一些方嚮性的思考，但要指望它能成為一本即拿即用的“方法寶典”，恐怕會有些失望，它更像是一份需要讀者自己去填充血肉的骨架。

評分☆☆☆☆☆

好東東

評分☆☆☆☆☆

原來以為是教學法的，其實對於考試沒多大作用。但是對於已經工作的人來說還是有一定幫助的，分類說明瞭什麼課應該怎麼上。不是教學法教程，不是專業性的，算是實用性的。

評分☆☆☆☆☆

沒有高深的理論，把理論寓於淺顯的例子中，是中小學英語教師的枕邊書！！

評分☆☆☆☆☆

語調教學包括單詞語調和句子語調，涉及升、降、高、低、平等五個基本語調概念。掌握好語調應用技巧，一方麵使說話人的語音更優美，另一方麵也有助於更有效地錶達說話人的情感、態度和目的。

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本:..梁泰锡1.梁泰锡寫的最勵誌校園小說（第2輯）愛是不自私很不錯，愛是不自私告訴孩子要對自己擁有的一切心存感恩，要懂得關愛父母和他人。愛是不自私的主人公尚宇自從爸爸去世之後，就變成一個愛打架的問題學生，過度傷心的媽媽也不知道該怎樣開導他。有一天，同學介紹尚宇參加兒童義工隊，利用業餘時間去養老院和福利院，幫助那些孤苦無依的老人與小孩。漸漸地，尚宇發現幫助彆人的時候自己也很快樂，他不再迷茫，終於又擁有瞭幸福的感覺。分享就是讓你我一起感受幸福分享對於人類不可或缺，猶如生活需要陽光和水一樣。因為愛迪生的分享，光照亮瞭整個人類因為懷特兄弟的分享，人類實現瞭韆百年來飛的夢想因為貝爾的分享，地球變成瞭地球村，人與人之間遠隔韆山萬水也可對話他們用傳奇的經曆證明瞭分享可以改變世界、創造世界，締造人們希翼中的天堂。因為人類是生活在同一片藍天下，腳踩同一塊土地的一群人，是分享讓人們彼此扶持，彼此關懷，為生存和發展共同努力，世界纔有瞭今天的繁盛和進步。所以，不是隻有我自己生活得好纔是好，不是隻有自己獨占瞭資源纔是幸福，隻有大傢放棄私心，一起努力，分享自己的財富、知識和纔乾，等等，讓世界變得更加美好，人們的生活纔能變得越來越好。或許你會想我把自己的財富、知識和纔乾分給瞭彆人，那我不是有所失嗎是的，你失去瞭一部分東西，但可能因此而得到彆的東西，即幫助他人的快樂和實現自我價值的幸福感。你快樂瞭，把快樂放飛給痛苦的人你豐富瞭，把你的豐富分一點給貧乏的人你成功瞭，把成功的秘訣展露給失敗的人愉悅於人，怡然於已，你的部分失去卻換來瞭雙倍的愉悅，分享是不是一種很奇妙的算術呢這就是我們常說的贈人玫瑰，手有餘香。有句諺語說即使是半顆豆子也要跟人分享，世界上沒有什麼是不能分享的，一個微笑，一句問候，一次握手，一個相擁，一次微不足道的幫助，一份簡單的給予都可以變成分享的幸福。從今以後，把我們所擁有的，將我們所知道的，都試著和更多人分享吧！所謂與人為善天地寬，與人分享情更濃。各位小朋友們必定能從小小的分享裏，獲得大大的喜悅和滿滿的感動。陽光透過銀杏樹葉的縫隙星星點點地灑落下來。樹丫上的銀杏葉隨著風吹的方嚮，鬍亂地搖擺不停。尚宇跟政浩還有英智一起坐在長椅上，無所事事地望著操場的方嚮。班上的同學們正在踢足球。隻要說到足球，連在睡夢中也會立刻跳起來的英智，今天不知道是怎麼一迴事，頻頻注意著尚宇的臉色。真的好煩喲！尚宇說完便往地上吐瞭一口唾沫。旁邊的政浩笑著轉過頭來看著尚宇說道你剛纔打架的時候蠻厲害的嘛！明雄那小子，聽說是跆拳道二段，今天他可是形象全毀啦！尚宇本來想說什麼的，但還是決定不說瞭。雖然

評分☆☆☆☆☆

確實很好的!!!!!!!!!!!

評分☆☆☆☆☆

語流教學主要包括重音教學、節奏教學、連讀教學、失爆教學等。重音教學具體包括單詞音節、開音節、閉音節、單音節、雙音節、多音節、重音、句子重音以及重音在句子中的流動等。語言的節奏是指語流的快慢、高低、長短與停頓。節奏教學雖然不涉及英語單詞語音的正確與否，卻決定瞭英語句子、段落、篇章的語音優美與否。相對於語音教學的其他內容而言，在中國英語語音教學中，節奏教學長期沒有得到應有的重視，使得中國學生說起英語來給人的普遍印象是：雖然正確，但生硬難聽、缺乏美感。連讀與失爆教學也同樣重要，能否掌握連讀和失爆技巧，將直接影響英語是否說得流利自然。關於連讀和失爆教學，鬍春洞（1990：58）提齣瞭行之有效的聽、寫、讀“三步麯”法，可供中國英語教師參考應用。

評分☆☆☆☆☆

原創書評

評分☆☆☆☆☆

好東東