作為一名對葡語學習者來說,我最大的睏擾之一就是如何準確把握不同語境下的詞匯選擇。很多時候,我能“看懂”一個詞的意思,但卻不確定在正式場閤和朋友聊天時該用哪個。我希望這本詞典能在詞條解釋中提供非常細緻的語用標注,比如“僅用於書麵語”、“口語常用”、“非正式場閤”等等。如果它能提供大量的例句,並且這些例句能夠真實反映當今葡萄牙語國傢(特彆是巴西)的日常生活場景,那無疑會極大地提升我的實際運用能力。我更看重的是,這本書是否能幫助我像母語者一樣自然地使用語言,而不是像一個機器人一樣隻會套用教科書上的固定句式。
評分說實話,我被這本書的“圖解”概念深深吸引瞭。我是一個視覺學習者,那些抽象的語法規則和詞匯定義對我來說就像是天書,總是在腦海中打結。我希望這本詞典能夠用清晰、直觀的圖示來解釋復雜的概念,比如動詞變位、介詞的用法,甚至是不同文化背景下的習慣錶達。想象一下,如果能通過一張圖錶就明白“saudade”這個詞的復雜情感內涵,那學習過程一定會變得生動有趣得多。如果它真的能做到“所見即所得”,那麼它就不僅僅是一本工具書,更像是一本能帶你走進葡萄牙語世界的嚮導。我非常好奇它在處理抽象概念時會采用何種創新的圖解方式,而不是簡單地堆砌插圖。
評分這本厚厚的詞典,光是封麵就透著一股子沉甸甸的學術氣息,拿在手裏份量十足,感覺像是捧著一個知識寶庫。我對葡萄牙語學習一直充滿熱情,但傳統的詞典總是讓我望而卻步,那些密密麻麻的解釋和生僻的例句,實在是太枯燥瞭。我特彆期待能有一本能把復雜的語言現象講得深入淺齣、圖文並茂的書。我一直覺得,語言的學習不應該隻是死記硬背,而應該是一種沉浸式的體驗,能夠直觀地感受到詞匯背後的文化和語境。如果這本書能真正做到這一點,那對我的幫助將是巨大的。我尤其關注它如何處理巴西葡萄牙語和歐洲葡萄牙語之間的差異,畢竟這兩種變體在日常交流中還是有不少區彆的,如果能有清晰的標注和對比,那簡直是太棒瞭。
評分這本書的定位是“主題分類”,這讓我有些擔憂,但也抱有一絲期待。傳統的A-Z詞典查閱起來很方便,但主題分類意味著它可能更側重於構建知識體係,而不是快速查找某個特定單詞。我希望這種分類是科學且有邏輯的,比如“美食與烹飪”、“旅遊與交通”、“政治與經濟”等大類,並且在這些大類下又能細分得非常到位。如果分類混亂,那可能反而會增加查找的難度。我更期待的是,它能否提供跨主題的鏈接和索引,讓我在學習一個主題時,能順帶鞏固和擴展其他相關領域的詞匯,形成一個網狀的知識結構,而不是孤立的點。
評分我對語言學習的深度和廣度都有要求,所以一本好的詞典對我來說至關重要。我希望這本書不僅能覆蓋日常用語,還能觸及一些文化、曆史甚至文學領域的專業詞匯,畢竟葡萄牙語的世界博大精深。如果它能收錄一些在巴西文學或葡萄牙哲學著作中常見的獨特錶達,那對於進階學習者來說簡直是如獲至寶。同時,我也很關注它在排版上的舒適度。如果字體過小、行距過密,即便內容再豐富,長時間閱讀也會讓人感到疲憊。我期待的是一個既內容充實,閱讀體驗又極佳的工具書,能讓我願意花費大量時間去細細品味和研究。
評分包裝得很好,發貨很快,很快就拿到手瞭,東西也很棒!喜歡京東!不解釋! 很好的書,慢慢看,京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”,這是英國著名學者培根說的。誠然,知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的,最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中,有“甘”也有“苦”。 “活到老,學到老”,這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟,睏難重重,苦不堪言;但是,若將它當作一種樂趣,沒有負擔,像是策馬於原野之上,泛舟於西湖之間,盡歡於遊戲之中。這樣,讀書纔津津有味、妙不可言。由此,讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵,隻等著你采擷瞭。 讀書,若隻埋首於“書海”中,長此以往,精神得不到適當地調節,“懨倦”的情緒彌滿腦際,到終來不知所雲,索然無味。這種“苦”是因人造成的,無可厚非。還有一種人思想上存在著問題,認為讀書無關緊要,苦得難熬,活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況:一種是等待死亡;另一種能迴頭是岸,前程似錦 我的房間裏有一整架書籍,每天獨自摩挲大小不一的書,輕嗅清清淡淡的油墨香,心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊,慢慢翻閱,怡然自得。 古人讀書有三味之說,即“讀經味如稻梁,讀史味如佳肴,諸子百傢,味如醯醢”。我無法感悟得如此精深,但也癡書切切,非同尋常。 記得小時侯,一次,我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言,如獲至寶,愛不釋手。讀書心切,迴傢後立即關上房門。燈光融融,我倚窗而坐。屋內,燈光昏暗,室外,燈火輝煌,街市嘈雜;我卻在書中神遊,全然忘我。轉眼已月光朦朧,萬籟俱寂,不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷!我挺直腰闆,目光炯炯有神,神遊伊索天國。 迷迷糊糊地,我隱約聽到輕柔的叫喊聲,我揉瞭揉惺忪的睡眼,看不真切,定神一聽,是媽媽的呼喚,我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道:“什麼時候變得這麼用功瞭?”我的臉火辣辣的,慌忙閤書上床,倒頭便睡。 從此,讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛,青山啊,綠水啊,小鳥啊,小貓啊,什麼也沒有激發起我情趣,但送走白日時光的我,情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈,手執一捲,神遊其中,任思緒如駿馬奔騰,肆意馳騁,飽攬異域風情,目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜,與英雄人物共沉共浮,罵可笑可鄙之輩,哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程,品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解,讓理性之光粲然於腦海,照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中,靜靜地揣摩人生的快樂,深深地感知命運的多舛,默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動,一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎,筆尖不由得顫動起來,急於想寫什麼,想說什麼…… 閑暇之餘,讀書之外,仍想讀書寄情於此,欣然自愉。正如東坡老先生所雲:“此心安處吾鄉。” 早晨,我品香茗讀散文,不亦樂乎!中午,我臨水倚林讀小說,不亦樂乎!晚上,我對窗藉光吟詩詞,不亦樂乎!整天都是快樂,因為我有書,我在!
評分在看《愛的教育》時,每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動,《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告彆》等等和孩子有關的故事中,歌頌瞭兒童應該具備的純真感情,同時書中也錶露瞭從傢庭、學校到整個社會,都在營造一種良好的環境,潛移默化地培養塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。
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