完美教室：中國百閤班的故事 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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俞玉萍 著

圖書標籤:

• 校園生活
• 成長
• 教育
• 青春
• 中國教育
• 百閤班
• 勵誌
• 師生關係
• 教育故事
• 青春校園

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305101083

版次：1

商品編碼：11060153

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

頁數：326

編輯推薦

作為海門新教育完美教室工作室的領銜人，俞玉萍在《完美教室——中國百閤班的故事》一書中，深刻解讀瞭作為一名班主任應該擁有的愛心與對教育的癡迷，生動詮釋瞭教育必須從信任齣發，並在信念的堅守中，追尋到瞭幸福完整的教育生活。

內容簡介

為百閤班的孩子寫這本書，為所有的孩子寫這本書，為所有的老師寫這本書，為所有的傢長寫這本書。書中的一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點亮心靈世界的明燈。願教室裏的每一個生命都開齣一朵花！

作者簡介

俞玉萍：她作為封麵人物被《語文教學通訊》推介，作為“另類語文教師”被《語文教學與研究》推介，作為締造“完美教室”的教師，被“新教育”隆重推介。她是江蘇省特級教師，全國優秀教師，“南通市中青年名師工作室”與“海門市完美教室工作室”領銜人。她是俞玉萍，筆名快樂魚，江蘇省海門市東洲中學語文教師，百閤班班主任。她的語文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學生無須做題，而是每天快樂地穿行在經典的長廊，與大師對話。她的“百閤班”正風靡網絡，百閤班的孩子嚮著明亮那方生長著身體與心靈的枝葉，渴望像百閤一樣綻放生命的美麗。她“仿佛是為教育而生，確實是為教育而活”，在自由奔放的教育天地裏，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。

目錄

一 親愛的，開學啦
二 愛的功課
三 心在焉
四 與“死亡”麵對麵
五 最美的風景
六 一生的心靈雞湯
七 同行的日子
八 愛學習的天使
九 一顆心與40顆心
十 投資總閤力
十一 個城裏男孩的成長史
後記

精彩書摘

老師端湯剛升人初一在餐廳用餐的時候，孩子們中很多人不會端湯喝，就那麼乾巴巴地吃著飯菜。也許是怕汁水的潑灑，也許是怕等候時間太長，也許根本就沒有喝湯的習慣。我在教室裏強調瞭吃飯時要喝湯，這樣纔有助於消化，但是情況並沒有很大的改觀。於是在他們每天用餐前的15分鍾裏，我來到餐廳，來迴跑20次，把40碗湯端端正正地擺放到每個孩子的桌上。我發現，即使是不愛喝湯的孩子，看到老師為他端來的湯，也會喝下一點點。連續端瞭30天之後，在某個午後他們剛剛用完餐時，我和他們開始瞭聊天。“現在開始我們的‘實話實說’欄目，大傢一定說實話哦。”我說，“當你們打完飯，看見桌上擺放整齊的菜湯時，心裏有什麼感覺？”“很溫暖，很甜蜜。”他們迴答。“為什麼呢？”我追問。“因為覺得老師愛我們，關心我們。”他們微笑著迴答。“原來被人關懷是一件那麼讓人快樂的事，”我恍然大悟似的說，“怪不得你們都對我說‘謝謝’呢，誰能猜猜老師的感受？”“老師為我們端那麼多湯，一定很纍吧。”他們用同情的眼光看著我說。“哈，猜錯瞭，你們不是快樂魚，怎麼知道快樂魚的快樂呢？老師用餐後為大傢端湯，沒有馬上坐下來，保持瞭自己苗條的身材，此一樂；老師平時都是腦力勞動，現在，雙手端湯，雙腳前行，鍛煉瞭自己的平衡能力，此二樂；老師為你們端湯時，麵對的是你們的笑臉，看到大傢的笑臉，老師感到很溫暖，此三樂；更重要的是，老師在工作之餘還能為你們端湯，有愛你們的能力，很自豪，這是最大的快樂哦。”我接著又問，“現在，輪到老師采訪大傢瞭，當有人嚮你請教學習上的問題時，你是幫助他解決瞭問題快樂呢，還是無能為力快樂呢？”“當然是解決瞭問題很快樂。”他們迴答，“哦，幫助彆人真的是快樂之本。”這次輪到他們恍然大悟瞭。“是的，因為能給予他人幫助的人纔是一個有價值的人，是一個強大的人。否則，他用什麼幫助彆人呢？”我繼續點撥，“可是，有時候老師有事，不能趕過來為大傢端湯，怎麼辦呢？”“老師，我們先打到飯的人幫同桌把湯端好，這樣，後打飯的人吃飯時會感到溫暖，而端湯的同學也會很自豪。”他們迴答。“老師想為大傢的行動擬一個標題：給他人一份溫暖，留自己一份幸福。”我說。從此，先打到飯的同學總會為後打到飯的同學端上一碗湯，這個習慣一直保持到今天。叔叔你好2009年的初一新生開學很特彆，新校區有新教室、新食堂，但新宿捨還沒有啓用，於是我們每天早晨乘校車去新學校，傍晚再乘校車迴老校區，大概有10分鍾的車程。我提齣要嚮司機叔叔問好，於是上車時車廂裏一人領，全班一起說“司機叔叔早上好”，下車時車廂裏一人領，全班一起說“謝謝司機叔叔”。但除瞭一開始因為新鮮感而起的“熱情洋溢”外，隨著時間的推移，我漸漸地昕齣瞭一種流於形式的應付，一種鬆鬆垮垮的無所謂。那次班會課，話題是“你好”，我即興采訪：“如果把‘你好’擴展成一句話應該怎麼說呢？”有孩子說：“希望你一切都好。”有孩子說：“祝願你什麼都好。”我說：“哦，老師明白瞭，原來，‘你好’不是一句口頭禪，而是對他人的最真誠美好的祝願。”我又說：“能不能真誠地對同桌祝福呢？”隨之，教室裏響起瞭“祝願你一切都好”的聲音，伴隨著祝福聲的，是每個孩子臉龐上的微笑。我繼續追問：“被同桌祝福時心裏想什麼呢？”有孩子說：“心裏很溫暖。”有孩子說：“他對我這麼好，我也要對他這麼好。”有孩子說：“他這麼真誠地對我，我也要加倍真誠地對他。”我刨根究底：“大傢能想象齣司機叔叔被我們祝福後的想法嗎？”孩子們揣測：“司機叔叔想，百閤班的孩子對我真友善，我一定要格外小心地開車，讓他們坐得既安全又舒適。”我補充說：“不知道有沒有人觀察過，在我們每天嚮司機叔叔問好的時候，司機叔叔是什麼錶情？”有孩子馬上迴應：“司機叔叔微笑瞭。”我說：“司機叔叔笑瞭，他一定因為你們的善意關懷而感到溫暖，一個心情很好的司機叔叔，他一定把車開得最為平穩。可見，你對司機叔叔的善意已經轉化為司機叔叔對你的關懷。老師想問一下大傢：如果沒有司機叔叔，我們會怎樣呢？”孩子很聰明，馬上就說：“我們學習的時間就會很少，所以，真的要感謝司機叔叔的勞動。”“所以嘛，以後無論說‘你好’還是‘謝謝’都應發自肺腑哦。老師還想追問一下：我們還應該對哪些人真誠‘問好’與‘謝謝’呢？”我說。有孩子說：“老師，感謝老師的教育，沒有老師，我們會變成野蠻人的。”有孩子說：“食堂裏的叔叔阿姨，沒有他們的勞動，我們會餓死的。”有孩子說：“清掃洗手間的阿姨，沒有她們的付齣，我們會髒死的。”有孩子說：“感謝所有人，因為沒有彆人的勞動，我們根本無法生活。”我說：“好，既然大傢知道生活中無法離開彆人，那麼從今天開始，就讓我們學會真誠地對一切人問好。當然，嚮彆人伸齣關愛之手，你不一定能馬上握住彆人的關愛之手，但是，你手心裏一定有陽光的溫度。”於是從那天開始，“問好”不再局限於車廂。餐廳工作人員從窗口傳齣餐盤的時候，總能聽到一聲甜甜的“謝謝”，於是，窗口便多齣瞭一朵朵微笑，伴著溫暖的氣息，餐廳裏開始氤氳著一種幸福。
……

前言/序言

　　我，為誰而寫？三年，1000多個日子，40個生命。孩子們，和我一起；我，和孩子們一起。我為百閤班的孩子們寫這本書。我想寫下每一個一起走過的日子，我想寫下每一個生命的漸漸開放。我想讓每一個孩子擁有這本書，我想讓每一個孩子帶走這本書。我滿心渴望，無論孩子們將來在哪裏，在做什麼；無論是身處順境，還是逆境；無論是前途坎坷，還是一派光明——都能想起自己曾經的蛻變，曾經的喜悅。我滿心渴望，所有的孩子都能因為曾經的蛻變與曾經的喜悅而對每一個日子充滿希望，對自己的生命充滿期待。我滿心渴望，所有的孩子在未來的日子裏都能無限相信愛的力量，書籍的力量，學習的力量，成長的力量。我想把代錶每個孩子思想情感、價值觀、世界觀的隨筆都放上，隻因為，它對這個孩子很重要。我為所有的孩子寫這本書。活著，是一種幸福。因為，每個人都可以不斷豐富自己的生命，美麗自己的生命。每個人都可以無限相信自己生命的無限可能性，點亮自己的生命。就像百閤班的孩子一樣。我為所有的老師寫這本書。和孩子們在一起，喚醒、激勵、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信齣發，你就能讓孩子逐漸享受關愛，享受“當下”，享受生命，享受成長，享受學習，你就能享受孩子們人性的豐盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育生活。就像我一樣。我為所有的傢長寫這本書。傢長，是孩子永遠的老師。無限相信孩子的潛力，無限關心孩子的心靈世界，無限學習做傢長的學問，你，就能創造奇跡。就像薑豪的母親一樣。我為自己寫這本書。我要自己永遠相信孩子，相信愛，相信書籍，相信心靈對話，相信學習，相信傢長，隻有這樣，師生纔能共享教育生活的完整與幸福。我用全部的愛與智慧寫著這本書，一封又一封給孩子的信，是一盞又一盞點亮心靈世界的明燈。學習是艱苦的腦力勞動，讓孩子愛上這種艱苦的腦力勞動，讓孩子享受勞動的過程，本身就是漫長的過程。在所有的章節內容中，讓孩子成為愛學習的天使凝聚著我最大的心血，一天又一天，一個雙休日又一個雙休日，堅持的力量來自於相信的力量，而最終，百閤班的孩子因享受學習本身，因不為分數而讀書，走嚮瞭世界，走嚮瞭未來。我隻願：每一個生命，每一天，都朝嚮完整，朝嚮幸福。

《完美教室：中國百閤班的故事》是一部以中國鄉村小學“百閤班”為敘事載體的現實主義佳作。它以細膩而生動的筆觸，勾勒齣一幅幅鮮活的農村教育圖景，展現瞭在物質條件相對匱乏的環境下，一群充滿理想與熱情的教師，如何用愛與智慧，點亮鄉村孩子們的希望，成就一個又一個“完美教室”的動人故事。 本書的主人公並非某一位明星教師，而是整個“百閤班”這個集體。讀者將跟隨作者的視角，深入瞭解這個班級裏的每一個孩子，他們或許是留守兒童，因為父母在外打工而早早承擔起生活的重擔；他們或許是來自偏遠山村，對外麵世界充滿好奇卻又羞怯不安；他們或許在學習上曾遇到挫摺，在傢庭生活中承受過壓力。然而，在“百閤班”這個溫暖的港灣裏，他們都找到瞭屬於自己的光芒。作者沒有迴避孩子們生活中的苦難與挑戰，反而用真誠的筆墨去描繪，讓讀者深切感受到他們成長的艱辛，同時也更突顯瞭“百閤班”的教育價值。 “百閤班”的“完美”並非指硬件設施的先進，而是指其精神內核的飽滿。這裏的“完美”體現在教師們對教育事業的赤誠之心，對每一個孩子的尊重與信任，以及對知識傳播的執著追求。班主任李老師，一位經驗豐富卻又充滿活力的中年女教師，她不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們的人生導師。她會在課間操時，為跑得慢的小女孩加油鼓勁；她會在孩子們犯錯時，耐心引導而非嚴厲批評；她會在孩子們遇到睏難時，用自己微薄的工資為他們墊付學費或購買學習用品。她的愛，像春雨般潤物無聲，卻又深刻地改變著每一個學生。 書中還塑造瞭其他幾位同樣令人印象深刻的教師形象。有風趣幽默、善於用各種創意遊戲激發學生學習興趣的年輕男老師張老師，他的課堂總是充滿瞭歡聲笑語，讓原本枯燥的知識變得生動有趣；有嚴謹認真、一絲不苟的語文老師王老師，她對文字的精準把握和對經典閱讀的堅持，為孩子們打開瞭文學的殿堂，讓他們體會到文字的力量和美感；還有熱愛體育、鼓勵孩子們強身健體的體育老師趙老師，他相信健康的體魄是健全人格的基礎，用汗水和拼搏教會孩子們團隊協作和永不放棄的精神。這些老師們，雖然來自不同的背景，有著不同的教學風格，但他們都懷揣著共同的教育理想，用行動詮釋著“教書育人”的真諦。 “百閤班”的“完美”也體現在其獨特的教學理念和實踐。作者通過大量的細節描寫，展現瞭教師們如何根據農村孩子的實際情況，靈活調整教學方法。他們或許會利用農忙時節，組織學生觀察自然，學習農耕知識；他們或許會在課後，組織學生參與社區服務，培養他們的社會責任感；他們或許會結閤當地的民間故事和傳統文化，設計齣富有地方特色的課程，讓孩子們在傳承中學習，在學習中創新。這些實踐，打破瞭傳統課堂的桎梏，讓教育真正地“活”瞭起來，貼近瞭孩子們的真實生活。 本書不僅關注學生的學業進步，更注重他們品德的塑造和心理的健康。作者深入挖掘瞭農村傢庭的教育現狀，孩子們在成長過程中可能會麵臨的傢庭變故、隔代撫養帶來的親情缺失、以及留守兒童普遍存在的心理問題。而“百閤班”的老師們，則成為瞭這些孩子們最堅實的後盾。他們會主動與傢長溝通，即使是遠在外地的父母，他們也會通過電話、微信等方式，及時反饋孩子的學習和生活情況；他們會關注孩子們的情緒變化，及時給予安慰和疏導；他們會組織各種集體活動，增進孩子們之間的友誼，讓他們感受到集體的溫暖和歸屬感。這些細緻入微的關懷，幫助孩子們剋服瞭成長中的種種睏難，讓他們在逆境中依然能夠綻放光彩。 《完美教室：中國百閤班的故事》並非一本刻意拔高或粉飾太平的書。作者的敘事真實而客觀，他毫不避諱農村教育麵臨的諸多挑戰，例如師資力量的不足、教學資源的匱乏、以及社會對農村教育的關注度不夠等問題。然而，正是這些挑戰，使得“百閤班”的“完美”顯得尤為珍貴和感人。它不是憑空而來的奇跡，而是無數個日夜的辛勤付齣，無數次堅持與妥協，無數份對教育的熱愛與執著共同鑄就的。 讀者在閱讀過程中，會被書中那些樸實而動人的師生情誼所打動。孩子們會因為老師的一句鼓勵而重拾信心，會因為老師的一份關懷而感受到被愛。老師們也會因為看到孩子們一點一滴的進步而感到由衷的欣慰，會因為孩子們純真的笑容而忘記所有的辛勞。這些情感的交流，是教育最寶貴的財富，也是“百閤班”之所以“完美”的根本原因。 此外，本書還巧妙地融入瞭中國鄉村特有的自然風光和人文情懷。書中的許多場景都發生在美麗的鄉村田野、古樸的村落小徑，或是簡陋卻充滿生機的教室裏。這些場景的描繪，不僅為故事增添瞭濃厚的地域特色，也讓讀者感受到瞭中國鄉村獨特的美麗與寜靜，以及在這片土地上孕育齣的堅韌與希望。 《完美教室：中國百閤班的故事》不僅僅是一部講述學校故事的書，它更是一部關於教育的深刻反思，關於人性的光輝，以及關於理想的力量。它提醒我們，教育的本質是喚醒，是引導，是讓每一個生命都找到屬於自己的綻放方式。無論身處何種環境，隻要心中有愛，有責任，有對未來的堅定信念，就能創造齣屬於自己的“完美教室”。這本書，獻給所有在教育路上默默耕耘的靈魂，也獻給所有渴望知識、追逐夢想的孩子們。它將帶領讀者走進一個充滿愛與希望的“百閤班”，感受那份平凡中的偉大，感受那份用愛與智慧澆灌齣的，獨一無二的“完美”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始對“百閤班”這個名字抱持著一絲審慎的好奇，我擔心它會落入某種刻闆印象的窠臼，但這本書的深度遠超我的預期。它沒有迴避那個年齡段必然會遇到的睏惑和黑暗麵，比如自我認同的危機、與傢庭期望的拉扯，甚至是青春期特有的敏感和脆弱。更難能可貴的是，作者似乎並未急於給齣“標準答案”，而是提供瞭一個觀察和思考的視角。它更像是一麵鏡子，映照齣不同傢庭背景、不同性格特質的孩子們，是如何在這種高壓環境下，尋找屬於自己的平衡點。我非常欣賞作者在描寫人物矛盾衝突時的剋製與精準，衝突的爆發不是為瞭戲劇化，而是為瞭推動人物成長。當那些看似難以調和的矛盾最終找到齣口時，那種如釋重負的感覺，連隔著書本的我都能深切體會到。這不僅僅是一個班級的故事，它更像是一部關於“如何與世界和解”的入門指南。

評分☆☆☆☆☆

讀完之後，我立刻有種想要重新迴到高中時代，坐在那個吵鬧卻又充滿活力的教室裏的衝動。這本書的敘事節奏把握得非常好，沒有拖泥帶水，但又不失應有的情感鋪墊。它成功地營造齣一種既緊張又鬆弛的氛圍，你知道這些孩子肩負著沉重的學業壓力，但同時，他們也在努力地爭取屬於自己的小確幸和短暫的自由。我尤其欣賞作者對“集體榮譽感”的探討。在當今這個越來越強調個人主義的時代，一個緊密團結的班集體是如何形成的？是靠一次次的並肩作戰，還是靠彼此間心照不宣的理解？這本書似乎給齣瞭自己的答案，而且這個答案不是扁平化的口號，而是通過無數具體的、生活化的場景展現齣來的。比如，某個同學為瞭掩護另一個同學的小秘密而撒的小謊，某個夜晚在宿捨樓下交換的幾句悄悄話，這些細節的堆砌，纔真正讓“故事”鮮活起來。它讓人相信，真正的教育，遠超齣瞭課本的範圍，它關乎如何做一個正直、善良、有擔當的人，而這些品質，恰恰是在與同伴的摩擦與扶持中打磨齣來的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字聽起來就充滿瞭希望與溫暖，讓人忍不住想一探究竟。我特彆喜歡那種描繪校園生活，尤其是聚焦於特定班級故事的作品，總能勾起我對青春歲月的無限懷念。好的校園故事，不僅僅是記錄學習和考試，更重要的是捕捉那些細微的情感波動、友誼的建立與考驗，以及師生之間那種亦師亦友的復雜而美好的聯結。我期待看到作者如何細膩地刻畫一群性格迥異的學生，如何在特定的教育環境下，共同經曆成長的陣痛與喜悅。是那種充滿理想主義色彩的記敘，還是更偏嚮於現實主義的描摹？我更傾嚮於後者，因為真實的衝突和不完美，纔更能打動人心。我很想知道，這個“百閤班”究竟有著怎樣獨特的底色，是源於某種特殊的教學理念，還是僅僅是機緣巧閤下聚集在一起的一群靈魂？那種在特定群體中纔能孕育齣的默契和羈絆，往往是故事最動人的部分。我希望作者能將筆觸深入到每一個角色的內心世界，讓我們不僅看到他們的外在錶現，更能理解他們行為背後的驅動力，無論是對未來的憧憬，還是對現狀的迷茫與抗爭。一個成功的集體故事，最終呈現的應當是一個有機的整體，每一個個體都不可或缺，共同編織齣一段令人難忘的青春史詩。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底非常紮實，讀起來有一種清澈、透明的質感，仿佛作者本身就是那個親曆者，他的記憶力強到可以捕捉到光綫透過窗簾縫隙灑在地闆上的具體角度。我特彆留意瞭作者在描寫教育細節上的用心程度。那些關於課程設置、師資力量，乃至是校園建築布局的描寫，都顯得非常考究，這為故事的真實性提供瞭堅實的基礎。很多校園小說流於錶麵，隻是將“教室”作為一個背景闆，但在這本書裏，教室本身就是一個有生命的實體，它見證瞭一切，它也有自己的“情緒”。而且，我注意到，作者在處理班主任這個角色的塑造上非常高明。他/她不是那種高大全的聖人形象，而是有著自己的局限性，甚至偶爾也會犯錯，但正是這份真實的人性，使得師生之間的關係更加立體可信。正是這種對環境和角色的深度挖掘，讓這個“百閤班”的故事擁有瞭超越一般青春文學的厚度。

評分☆☆☆☆☆

如果讓我用一個詞來形容這本書帶來的感受，那一定是“迴甘”。初讀時，它可能讓你莞爾一笑，或是為某個小小的挫摺而感到一絲揪心，但閤上書本之後，那種溫暖而堅韌的力量會慢慢地滲透齣來，久久不散。它探討瞭友誼的最高境界，那種超越瞭利益交換、純粹基於靈魂共鳴的聯結。我特彆喜歡書裏反復齣現的關於“堅持”的主題，不是指為瞭某個宏大目標而堅持，而是指堅持做當下認為正確的小事，堅持對身邊的人保持善意。這讓我想起，我們人生中最重要的積纍，往往就是這些看似微不足道的日常點滴。這本書沒有販賣廉價的成功學，它販賣的是一種樸素而強大的生命力。它讓我相信，無論環境如何變化，一個真正用心去建設的集體，總會留下屬於自己的獨特印記，這份印記，比任何考試成績都來得珍貴和永恒。

評分☆☆☆☆☆

本皮有點壞瞭，不影響閱讀，包裝好像沒包好。

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很有用的工具書 贊一個

評分☆☆☆☆☆

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如果你正在或即將成為教師，那麼你一定要看看這本書；如果你正在或即將成為父母，那麼你一定要看看這本書。從百閤班發生的不平常的小事中你一定會有自己的啓示。

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