中國教育通史8：明代捲 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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宗韻，王炳照，李國鈞 等 編

圖書標籤:

• 教育史
• 明代
• 中國教育
• 通史
• 曆史
• 文化
• 學術
• 教育改革
• 明朝
• 社會發展

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303157297

版次：1

商品編碼：11316373

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：596

正文語種：中文

內容簡介

　　《中國教育通史8：明代捲》是第八捲明代捲。本捲第一章，簡要介紹明代教育發展的整體背景，第二、三、四、五章，順應明代思想文化發展的脈絡，依次分析程硃理學傳播人薛瑄、吳與弼，“心學”大師王陽明，陽明後學王畿、王艮、錢德洪、張元忭、歐陽德、鄒守益，以及實學推崇者王廷相、顧憲成、徐光啓等人的教育思想，自第六章以後，分彆探討明代的太學、地方儒學、小學、書院和科舉考試製度的發生、發展和變化的過程，以及其具體的構成方式，本捲由宗韻修訂。

目錄

第一章 明代教育發展的背景
第一節 政治環境與教育
一、高度中央集權政治的確立
二、統治思想的確立
第二節 社會經濟狀況與教育
一、社會經濟發展的基本態勢
二、田製、戶籍製度與教育
第三節 思想學術的發展與教育
一、程硃理學的傳播與教育
二、王陽明“心學”的産生與明中期的教育
三、西學東漸與明末教育觀念的變化
第四節 教育政策與教育體係
一、教育政策
二、教育體係

第二章 明初理學傢的教育思想
第一節 薛瑄的教育思想
一、“復性”的教育宗旨
二、“知性”的教學內容
三、教學法和讀書法思想
第二節 吳與弼的教育思想
一、“學為聖賢”的教育目的
二、為學工夫之一：讀書
三、為學工夫之二：靜觀
四、吳與弼與明代心學教育思潮
第三節 明初理學教育思想的特點
一、程硃理學教育思想取得獨尊的統治地位
二、明初理學教育思想在注重躬行實踐方麵體現齣理論特色
三、明初理學教育思想也蘊含著心學的傾嚮

第三章 明中葉“心學”宗師王守仁的教育思想
第一節 王守仁教育思想體係的形成
一、王守仁教育思想體係形成的社會、文化背景
二、王守仁教育思想體係形成的教育實踐基礎
第二節 王守仁教育思想體係的邏輯結構及其旨趣
一、“心即理”的內容實質
二、“知行閤一”的內容與意義
三、“緻良知”的含義與精神
第三節 王守仁“經學即心學”的教育觀
一、“六經皆史”的教育觀
二、“經學即心學”的教育觀
三、“學經明道以緻用”的教育觀
第四節 兒童教育與社會教化思想
一、兒童教育思想
二、社會教化思想

第四章 陽明後學的教育思想
第一節 陽明後學對王守仁教育思想的發展與改造
第二節 王畿、王艮的“激進派”教育思想
一、王畿的教育思想
二、王艮的教育思想
……
第五章 明代實學倡導者的教育思想
第六章 明代的太學
第七章 明代的地方儒學
第八章 明代的小學
第九章 明代的書院
第十章 明代的科舉製度
結語
人名與專業術語索引
參考文獻

前言/序言

《中國教育通史·明代捲》是一部係統梳理和深入研究明代教育發展脈絡的學術巨著。本書以史料為根基，以嚴謹的學術態度，全麵展現瞭這一時期中國教育的獨特麵貌、演變軌跡及其深遠影響。全書內容宏富，條理清晰，旨在為讀者提供一個關於明代教育的完整、深刻的圖景。 一、 奠基與繼承：明代教育的政治與社會土壤 本書開篇便審視瞭明代教育賴以生存的政治土壤。明朝建立之初，吸取元亡教訓，高度重視教育的政治功能。科舉製度作為選拔官吏的主要途徑，在明代得到瞭空前的發展和完善。本書將詳細論述明代科舉的各項製度設計，包括考試內容、形式、程序、以及對社會階層流動的影響。我們將看到，科舉不僅是知識的檢驗，更是權力分配和社會認可的重要機製。 同時，本書也深入探討瞭儒傢思想在明代教育中的核心地位。程硃理學在官方教育中的主導地位，對教材選擇、教學內容、價值取嚮都産生瞭決定性影響。本書將分析不同時期、不同學派對儒傢經典的解讀差異，以及這些解讀如何體現在教育實踐中。此外，明代社會結構和傢庭觀念對教育的滲透也將得到充分展現。士農工商的社會分工，宗族製度的強大影響力，都塑造瞭不同群體接受教育的機遇和內容。官學、私學、傢學等不同教育形式的並存，以及它們各自的特點和功能，都將在書中得到細緻的描繪。 二、 官學體係的建構與演變 明代的官學體係是國傢教育的主乾。本書將詳盡勾勒明代官學的層級結構和職能分配。國子監作為最高學府，其組織架構、招生製度、課程設置、以及在培養統治人纔方麵的作用都將是重點。我們將看到，國子監不僅是傳授知識的場所，更是政治思想的傳播中心。 地方官學，包括府學、州學、縣學等，構成瞭官學體係的基層。本書將分析這些地方學堂的設立標準、經費來源、師資力量、以及它們在普及基礎教育、選拔人纔方麵的作用。尤其值得關注的是，明代官學在不同時期經曆瞭不同的政策調整和改革。本書將考察這些政策變化的原因，以及它們對官學發展帶來的影響，例如，弘治年間對衛學、書學、驛站學等專門官學的整頓，以及萬曆年間對生員補額和膏火的改革。 三、 私學與書院的繁榮 與官學並行，明代的私學和書院也呈現齣蓬勃發展的態勢，構成瞭明代教育體係中不可或缺的重要組成部分。本書將深入剖析私學的多樣性。它們可能由社會名士、退休官員、或富商開設，教學內容和方式更加靈活。從基礎的啓濛教育到專業的技能傳授，私學滿足瞭不同階層、不同需求的教育需求。 書院在明代的發展尤為引人注目。它們既是學術研究的場所，也是思想交流的平颱。本書將詳細介紹明代著名的書院，如白鹿洞書院、嶽麓書院、鵝湖書院、東林書院等，不僅梳理它們的曆史沿革、創辦人物、學術宗旨，更重要的是，將深入探究它們在思想傳播、人纔培養、乃至社會文化運動中所扮演的角色。我們將看到，書院在一定程度上挑戰瞭官方教育的壟斷地位，成為一股重要的思想力量。 四、 課程內容與教學方法 本書還將細緻考察明代教育的課程內容和教學方法。“四書五經”作為核心教材的地位穩固，但其解讀方式在不同時期、不同學派間存在差異。本書將呈現明代學者的注疏、講學實踐，以及它們對科舉考試和教育思想的影響。 除瞭儒傢經典，明代教育也開始關注更廣泛的知識領域。例如，天文、地理、數學、醫學、律法等實用學科在某些官學和書院中有所涉及。本書將具體分析這些學科的教學情況，以及它們在明代科技發展和知識傳播中的作用。 在教學方法上，明代教育沿襲瞭傳統的講授、問答、背誦等方式，但書院的講會製度、以及一些名師的個人教學風格，也展現齣一定的創新和發展。本書將通過史料分析，還原明代課堂的真實場景，探討教學方法的有效性及其局限性。 五、 女性教育與邊緣群體的教育 傳統的教育史研究往往側重於男性教育，而本書將特彆關注明代女性教育的發展。盡管受限於當時的社會觀念，女性接受正規教育的機會有限，但本書將通過梳理史料，展現女性在傢學、女學的教育情況，以及她們在文學、藝術、甚至一些特定領域的成就。我們將看到，一些有識之士對女性教育的倡導，以及女性自身在傢庭教育和文化傳承中的重要作用。 此外，本書也將觸及明代教育中邊緣群體的教育情況。例如，僧侶教育、道士教育在各自的宗教體係內有其獨特的教育模式和傳播方式。商人的教育，雖然不構成獨立的教育體係，但他們對子弟的培養，以及一些商業行會的內部培訓，也反映瞭當時社會經濟發展對教育提齣的新需求。少數民族地區的教育，以及朝廷對這些地區的文化和教育政策，也將得到一定的梳理。 六、 教育與社會文化 本書不僅關注教育製度本身，更將深入探討教育與明代社會文化之間的互動關係。印刷術的普及極大地促進瞭書籍的傳播，為教育的發展提供瞭物質基礎。本書將分析書籍的齣版、流通如何影響知識的普及和教育的普及化。 明代的文化思潮，如陽明心學的興起，以及不同學術流派的爭鳴，與教育的發展密不可分。本書將考察這些思想流派如何影響教育的內容和目標，以及教育如何成為傳播和發展這些思想的平颱。 教育在社會風尚、倫理道德的塑造方麵也起著關鍵作用。本書將分析明代教育如何強調忠孝節義，如何塑造士人的價值觀，以及教育在社會治理中的作用。同時，教育與文學藝術的聯係，例如，文人對詩文創作的追求，以及教育對文學創作的影響，也將得到展現。 七、 教育的挑戰與反思 任何曆史時期，教育的發展都伴隨著挑戰與不足。本書將在梳理成就的同時，客觀分析明代教育麵臨的睏境。例如，科舉製度的弊端，如僵化的考試內容、舞弊現象，以及其對學術自由的束縛。教育資源分配的不均，導緻社會階層間的教育鴻溝。官方教育與社會需求脫節，以及某些知識領域的滯後。 本書將通過對明代教育的深入剖析，反思其曆史經驗，為理解中國教育的發展規律提供深刻的啓示。它不僅僅是一部關於過去的記錄，更是對中國教育曆史進程的一次全麵審視，及其在不同曆史階段所展現齣的復雜性與生命力。 總之，《中國教育通史·明代捲》是一部承載著豐富史實、蘊含深刻見解的學術力作。它以宏大的視角、嚴謹的考證，為讀者呈現瞭一個立體、真實、多維度的明代教育圖景。無論是曆史學、教育學領域的研究者，還是對中國古代文化和社會發展感興趣的普通讀者，都能從中獲得豐厚而寶貴的知識。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，封麵采用瞭深沉的靛藍色，搭配著燙金的書名和作者信息，顯得既古典又莊重。紙張的質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，讓人感受到一種厚重感。內頁的排版清晰明瞭，字體選擇也很閤適，閱讀起來非常舒適，即使長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。尤其值得稱贊的是，這本書在細節處理上非常到位，比如扉頁上的紋飾，以及章節之間的分隔頁，都融入瞭古代的元素，讓人在閱讀過程中仿佛穿越迴瞭那個時代，這種沉浸式的體驗感是很多學術著作所不具備的。看得齣來，齣版方在製作這本書時投入瞭極大的心血，絕對稱得上是一件藝術品級彆的齣版物，無論是放在書架上作為裝飾，還是作為案頭工具書來使用，都非常得體。這樣的用心，也讓人對內容本身充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構邏輯安排得非常巧妙，章節之間的過渡自然流暢，仿佛一條清晰的河流，將不同的曆史階段和主題水到渠成地連接起來。我注意到，作者在劃分主題時，似乎遵循著一條內在的綫索，從基礎的教育機構設置，到教育內容和方法的變化，再到不同社會階層所接受的教育差異，層層遞進，邏輯鏈條清晰可見。這種結構上的清晰感，極大地降低瞭理解復雜曆史概念的門檻。即便是初次接觸該領域的研究者，也能順著作者的思路，構建起對該時期教育體係的完整認知框架。這種“搭架子”的能力，是衡量一部優秀學術專著的重要標準之一，而這本書無疑做得非常齣色。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對中國傳統文化有著濃厚興趣的愛好者，我必須承認，這本書在史料的嚴謹性和全麵性上達到瞭一個非常高的水準。隨便翻開任何一頁，都能看到大量的引文和注釋，這錶明作者在構建其論點時是建立在紮實的文獻基礎之上的。更難能可貴的是，作者並沒有讓這些嚴謹的考據束縛住思想的自由，而是能夠跳齣史料的框架，進行批判性的思考和整閤。例如，他對某一特定教育改革措施的評價，不僅引用瞭正反雙方的文獻，還結閤瞭當時的政治氣候和社會經濟背景進行瞭多角度的審視，避免瞭單綫思維的陷阱。這種深度的學術訓練，讓這本書不僅僅是知識的簡單傳遞，更是一種思想的碰撞和啓迪，讓人在閱讀後能形成更立體、更成熟的曆史觀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常引人入勝，作者似乎沒有采用那種枯燥的史料堆砌方式，而是將曆史事件巧妙地編織成瞭一個個生動的故事。閱讀過程中，我能清晰地感受到作者對材料的深度挖掘和獨到見解。他沒有僅僅停留在羅列政策和製度的層麵，而是深入剖析瞭不同曆史時期教育思想的演變脈絡，以及這些思想如何深刻地影響瞭當時的社會結構和文化風貌。特彆是對一些關鍵人物的生平及其教育思想的論述，筆觸細膩，入木三分，讓人在瞭解曆史的同時，也對人性的復雜和曆史的偶然性有瞭更深的體會。這種將宏大敘事與微觀個案相結閤的寫法，使得原本厚重的曆史讀物變得鮮活有趣，極大地提升瞭閱讀的愉悅感。

評分☆☆☆☆☆

說實在的，這本書的內容拓展瞭我對曆史認知的邊界，它提供瞭一個觀察古代社會運轉的全新透鏡。我原以為教育史的研究大多集中於科舉製度或書院的興衰，但這本書展示瞭遠比我想象中要豐富得多的教育圖景。從濛學讀物的影響力，到地方鄉紳在教育普及中所扮演的角色，再到傢庭內部的言傳身教，作者將教育這一概念進行瞭極大的拓寬。它不再僅僅是官方機構的行為，而是一種滲透到社會肌理深處的文化實踐。讀完後，我對那個時代社會精英的培養過程、知識的傳播方式，以及教育如何作為社會流動工具的運作機製，都有瞭醍醐灌頂般的認識。這絕對是一本值得反復研讀的精品之作，它提供的新視角和深層次洞察，遠超我的初始預期。