美国教育史（第2版）/高等学校文科教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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滕大春 著

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• 教育史
• 美国教育
• 高等教育
• 文科教材
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• 第二版
• 学术著作
• 文化研究

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107148897

版次：2

商品编码：11376816

包装：平装

丛书名： 高等学校文科教材

开本：32开

出版时间：2001-10-01

用纸：胶版纸

页数：656

正文语种：中文

内容简介

　　美国是当今的教育超级大国，在教育民主化和教育科学化的道路上都是快步向前的。它的各级各类学校相当普及，一般青少年都曾入学校受教育，广大成人也争取通过学校等途径接受补习教育；普通文化科学基础教育受到重视，学术教育和专业教育也与日俱进；教育内容力求充实提高，教育方法也日趋完善；教育管理领导体制不断更新，师资培养也随时代节节提高教育科学研究的方面广阔，硕果积累丰富，教育理论和教育哲学的探索也非一般国家所能及。所以，理解世界教育和研究比较教育，必须对美国教育有所理解；众多国家在发展教育事业的过程中也每每钻研美国教育而借鉴效法，把美国教育当作样板。美国教育之广为世人所瞩目已是客观存在的事实。
　　不过，美国教育的现状是经过历史演进而成的。欲深入一步通晓美国教育的今日，必须通晓美国教育的昨日。简扼地说，17世纪以前的美洲是属于原始时期的印第安人的世界，文化落后，教育简陋，人们生活在愚昧而混沌的岁月之中。自从欧洲移民涉足以后，新教育才逐渐开端，酿成启蒙运动。如今美利坚合众国的国土原来也是洪荒之世，初由荷兰人进入其地，从17世纪起便成为英国殖民地达百余年之久，在这时期欧洲文化始被移民携入；至18世纪中叶，美国独立建国，移民又在吸取欧洲文教的同时，奋力开拓创新；再经19世纪中期南北战后的阔步迈进，直到20世纪初期第一次世界大战之后，美国文化教育便茁壮得枝叶扶疏而华实并茂了。

作者简介

　　滕大春，1909年生于北京。1933年毕业于北京大学教育系。1947年赴美留学，获教育学博士学位。1950年回国，先后任河北师范学院、天津师范大学、河北大学教授，兼任南开大学教授。1986年至今任河北大学教育系外国教育史博士生导师。1989年被评为全国教育系统劳动模范，获“人民教师奖章”，同年获河北省人民政府劳动模范荣誉证书。1992年开始享受“政府特殊津贴”。曾任中国教育学会和中国高等教育学会理事，全国教育史研究会和全国比较教育研究会副理事长，河北省社科联副主席，河北省教育学会副会长，河北省高教研究会副理事长等职。
　　主要著作有《今日美国教育》《卢梭教育思想述评》等。主要译著有《科技发达时代的大学教育》《德国教育史》等。主编有《外国古代教育史》《外国近代教育史》《外国教育通史》（共六卷）等，其中《外国教育通史》获第二届国家图书奖提名奖，第九届中国图书奖。发表专题论文近80篇，1998年出版个人教育文集《外国教育史和外国教育》。

目录

第一编 殖民地时期的教育
第一章 欧洲教育的移植和美国早期教育的萌芽
第一节 英国和欧洲教育的改革
第二节 英国和欧洲的教育新思潮
第三节 英国和欧洲教育向北美的移植
第二章 学校教育和教育管理
第一节 初等学校
第二节 中等学校
第三节 高等学校
第四节 教育领导管理
第三章 家庭教育和社会教育
第一节 家庭教育
第二节 教会教育
第三节 社区教育
第四节 艺徒教育
第五节 图书馆和出版组织
第六节 学会组织
第四章 教育家富兰克林
第一节 富兰克林的生平
第二节 富兰克林的教育业绩

第二编 独立建国后的教育
第五章 建国初期的教育
第一节 宣扬教育的重要意义和奋斗方向
第二节 教育成为国家的职责和教育领导分权制的确立
第三节 国家和教会分离原则的提出
第四节 西向开疆和联邦拨地兴学
第五节 美国文化的萌芽
第六节 进一步向欧洲的文化教育学习交流
第六章 学校的发展和创新
第一节 初等学校
第二节 中等学校
第三节 高等学校
第四节 师范学校
第七章 家庭教育和社会教育
第一节 家庭教育
第二节 教会教育
第三节 社会和社区教育
第四节 出版界、图书馆和博物馆
第八章 教育管理和教育经费
第一节 教育管理机构的形成
第二节 免费教育和教育经费
第九章 教育家
第一节 杰斐逊
第二节 韦伯斯特
第三节 拉什
第四节 霍拉斯·曼
第五节 亨利·巴纳

第三编 南北战争以后的教育
第十章 南北战争和教育面临的新形势
第一节 奴隶制度的动摇
第二节 生产事业的腾飞
第三节 垄断资本的形成
第四节 科学文化的发达
第十一章 学校教育（上）
第一节 幼儿教育和初等学校的演进
第二节 中等学校的蓬勃发展
第十二章 学校教育（下）
第三节 高等学校
第四节 师范学校
第五节 职业学校
第十三章 家庭教育、社会教育和成人教育
第一节 家庭教育
第二节 社会教育和成人教育
第十四章 教育管理体制的发展和改进
第一节 学区的整顿和变更
第二节 县市教育管理机构
第三节 州教育管理机构
第四节 联邦政府教育署局的诞生
第十五章 霍尔、桑代克、格塞尔
第一节 霍尔
第二节 桑代克和格塞尔
第十六章 哈立斯、艾略特
第一节 哈立斯
第二节 艾略特
第十七章 杜威和他的继承者以及对立面
第一节 杜威的时代和生平
第二节 杜威的教育理论
第三节 杜威的影响和贡献
第四节 杜威的继承者和对立者
第十八章 进步教育运动
第一节 帕克、薛尔顿和进步教育运动的肇端
第二节 进步教育运动的发展
第三节 关于进步教育运动的评议
第十九章 教育科学的发展和教育专业的成长
第一节 欧洲教育思想的引进
第二节 教育科学的发端和迈进
第三节 教育专业的诞生和发展
第二十章 黑人和印第安人的教育
第一节 黑人教育的历史回顾
第二节 南北战争后的黑人教育
第三节 第一次世界大战后的黑人教育
第四节 印第安人的教育

第四编 结论
第二十一章美国教育发展的特点和问题
第一节 美国教育快速发展的成因
第二节 美国教育发展中的问题

精彩书摘

　　和资本主义社会的残酷剥削和血腥镇压针锋相对，莫尔认为作为极乐世界的大前提就是取消私有财产的制度。他说，任何地方私有财产制度存在，所有的人只凭现金价值衡量所有的事物，这个国家就难以有正义和繁荣。如不彻底废除私有制，产品就不可能公平分配，人类便不可能获得幸福。私有制存在一天，人类中绝大的一部分也是最优秀的一部分，将始终背上沉重而甩不掉的贫困灾难的日子。反之，人人倘能共产而无私，人人就必须参加劳动而享受劳动之所得，人们就能富裕而安康。由于时代的局限，莫尔不知道发展大规模的工场劳动，却肯定人人要从事农业劳动，另外还可以选择和掌握两种工艺劳动，如纺织、冶炼、木工、泥水工之类。这样社会就没有寄生坐食的懒民和奸民，而且由于人人学习知识和具有生产的积极性，每人每天仅工作六小时，便可使产品丰富而充分保证社会的消耗。再则，乌托邦内的城市和郊区都能安排得合理而清洁美观，宜于健康和讲求卫生，也增进了人们的体质健壮而生命力足。至于关怀学术和文化教育，尤其是这种人间仙境的特征。
　　在莫尔的规划中，人人应当劳动和学习，脑力和体力和谐发展，知识、道德和健康应是人人具备的。强壮的身体是快乐之本，但乌托邦人特别不肯放过精神的快乐，把它放在一切快乐中的第一位，是最重要的。他们认为主要的精神之乐来自德行的实践以及高尚生活的自我享受。至于身体的快乐，他们首推健康。他们把美观、矫健、巧捷，看做来自大自然的特殊的令人愉快的礼品而高兴地加以珍视。因此，鄙视美观、损坏矫健体力、变巧捷为鲁钝等等，乌托邦人认为是极度疯狂，是对自己残忍而对自然忘恩负义的标志。
　　……

前言/序言

美国教育史（第2版）/高等学校文科教材 本书致力于为高等院校文科专业的学生提供一幅全面而深入的美国教育图景。 它不仅仅是对历史事件的简单罗列，更着力于剖析美国教育体系在其漫长发展过程中所经历的深刻变革、关键转折及其背后复杂的社会、经济、政治和文化动因。通过对教育理念的演变、教育制度的构建、教育实践的创新与挑战以及不同群体在教育领域中的经历与抗争的细致梳理，本书力求帮助读者理解美国教育的独特性、其在全球教育版图中的地位，以及它如何塑造了美国社会的现在与未来。 第一部分：奠基与初步探索（殖民地时期至独立战争后） 本部分将读者带回到美国教育的起源。在殖民地时期，教育的形态受到宗主国（主要是英国）的影响，并根据不同殖民地的宗教信仰和社群需求呈现出多样性。新英格兰地区的清教徒社区高度重视识字和宗教教育，认为阅读《圣经》是信仰的根本。因此，宗教学校和社区学校应运而生，为日后美国公共教育体系的萌芽埋下了种子。与此同时，南部殖民地则呈现出更为明显的阶级分化，教育资源主要集中在富裕阶层的子弟身上，家庭教师和私人辅导是主要的教育方式，而广大奴隶和贫困白人则几乎没有接受正式教育的机会。 随着美洲殖民地的独立，新生的美利坚合众国面临着如何构建一个符合共和理念的教育体系的挑战。建国者们普遍认识到，一个健康的共和国需要有受过教育的公民来参与公共事务。然而，对于教育的目标、内容、组织形式以及谁应该负责等问题，各方观点存在分歧。本部分将深入探讨这一时期的教育思想，例如托马斯·杰斐逊对普及教育的倡导，以及本杰明·富兰克林在推广实用技能和公民教育方面的努力。我们将考察早期大学的建立，如哈佛、耶鲁等，它们不仅是知识的传播中心，也扮演着培养精英阶层的角色。同时，独立战争后的经济发展和社会结构的变化，也对教育提出了新的要求，例如对技术人才和职业技能的需求开始显现。 第二部分：民族国家的形成与教育的扩张（19世纪） 19世纪是美国从一个松散的邦联走向一个统一的民族国家的关键时期，教育在此过程中扮演了至关重要的角色。本部分将重点分析“大众教育”理念的兴起及其实现路径。霍勒斯·曼（Horace Mann）作为“公共教育之父”，其关于免费、普及、义务的公立学校系统的倡导，极大地推动了教育改革的进程。我们将详细考察他如何通过不懈的努力，说服政府和公众接受教育作为一项公共责任，以及建立州立教育委员会、师范学校等机构的意义。 这一时期，教师培训和职业化成为教育发展的重要议题。师范学校的建立，旨在提高教师的素质和专业性，为学校提供合格的师资。课程内容的改革也开始显现，除了传统的宗教和古典学科外，科学、历史、文学等内容逐渐被纳入课程体系，以培养具有更广泛知识面的公民。同时，随着工业化的加速，职业教育和技术培训的需求日益增长，一些早期的职业学校和工匠培训项目也开始出现，反映了教育与经济发展的紧密联系。 然而，19世纪的教育扩张并非一片坦途。种族歧视依然是教育领域无法回避的阴影。尽管北方各州在废奴后开始尝试为非裔美国人提供教育机会，但隔离与歧视普遍存在，他们接受的教育质量往往远低于白人学生。原住民儿童被强制送入寄宿学校，试图通过“文明化”来抹去其原有文化，这一政策造成了深远的伤害。本部分将深入剖析这些不平等现象，以及社会进步与教育不公并存的复杂现实。 第三部分：进步主义时代与教育的现代化（20世纪初至二战前） 20世纪初，美国迎来了进步主义时代，这是一个社会改革浪潮汹涌的时期，教育也成为改革的重点。本部分将聚焦于进步主义教育思潮及其代表人物，如约翰·杜威（John Dewey）。杜威强调“做中学”（Learning by Doing）的教育理念，主张教育应与生活经验相结合，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。他倡导以儿童为中心，关注儿童的兴趣和需求，将学校从传统的知识传授场所转变为一个充满活力的社区。 本部分还将考察进步主义时代教育领域的其他重要发展。例如，心理学在教育中的应用，弗洛伊德、詹姆斯等心理学家的理论为教育实践提供了新的视角。标准化测试和智力测量（IQ测试）的兴起，虽然旨在提高教育的科学性和效率，但也引发了关于教育公平和能力评价的争议。分级制度、学分制度等现代教育管理模式也在此期间逐渐确立。 同时，随着城市化和工业化的深入，移民问题成为教育必须面对的挑战。公立学校在整合来自不同文化背景的移民子女方面发挥了重要作用，但也伴随着同化主义的倾向。本部分将分析当时社会对移民子女的期望，以及教育如何成为促进社会融合或强化社会等级的工具。此外，女性教育的普及和高等教育机会的拓展，也为女性参与社会生活提供了更多可能。 第四部分：多元化、挑战与变革（二战后至今） 二战后至今，美国教育经历了一系列深刻的变革，也面临着前所未有的挑战。本部分将首先关注民权运动对教育领域产生的巨大影响。1954年最高法院在“布朗诉教育委员会案”中的裁决，宣告了公立学校中的种族隔离违宪，标志着教育平权迈出了历史性的一步。然而，教育的去种族化过程异常艰难，充满阻力，我们将分析这一过程的复杂性，以及为实现真正的教育公平所做的长期努力。 教育资源不均是战后美国教育一直存在的顽疾。不同学区、不同社群之间教育质量的巨大差异，导致了“教育鸿沟”问题。本部分将探讨造成这种不均的原因，例如房地产税作为学区经费的主要来源，以及由此引发的社会经济地位与教育机会之间的紧密联系。 20世纪下半叶以来，全球化、科技革命和社会结构的快速变迁，不断对美国教育提出新的要求。课程改革、教育技术的发展（如计算机和互联网在教育中的应用）、评估方式的创新（如常态化的高考改革），以及对STEM（科学、技术、工程、数学）教育的重视，都是这一时期教育发展的显著特征。 此外，高等教育的扩张与多样化也是本部分的重要内容。从社区大学的兴起，到研究生教育规模的扩大，再到各种类型的高等教育机构的出现，美国高等教育体系的复杂性日益增加。同时，高等教育的学费上涨、学生贷款问题、学术自由的边界等议题，也成为当下教育领域讨论的焦点。 最后，本书将关注当前美国教育面临的一些前沿问题和未来趋势，例如教育与社会公平、多元文化教育、批判性教育学、终身学习的理念，以及教育在应对全球性挑战（如气候变化、人工智能发展）中的作用。 总结： 《美国教育史（第2版）》旨在为读者提供一个理解美国教育复杂性与发展脉络的框架。本书不仅梳理了教育制度的演变，更深入探讨了教育理念的变迁、教育实践的创新，以及教育如何与美国的社会、文化、经济和政治力量相互作用。通过对历史的回顾与反思，本书希望帮助读者更清晰地认识美国教育的成就与不足，并从中汲取智慧，思考教育的未来。本书的叙述力求客观、全面，并注重呈现不同群体在教育历史中的声音与经历，以期引导读者形成独立思考和深入的判断。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于，它能够将宏大的历史叙事与具体的教育案例有机地结合起来。作者不仅仅是在讲述历史，更是在讲述历史中的人，讲述他们如何思考，如何行动，如何为教育的进步而努力。我特别喜欢书中对一些教育改革家事迹的描绘，例如 Horace Mann 在推动公立教育方面的努力，或者 John Dewey 在进步主义教育领域的贡献。作者能够将他们的思想、行动以及面临的挑战都生动地展现在读者面前。我尤其对书中关于20世纪美国高等教育多样化和包容性发展的论述感到振奋。他详细地分析了女性教育、少数族裔教育以及残疾人教育等领域所取得的进步，以及这些进步是如何通过教育改革来实现的。这本书让我看到了教育作为一种社会力量，在推动社会公平和进步方面所发挥的重要作用。作者的叙述风格非常平易近人，他避免使用过于生僻的词汇，而是用一种清晰、简洁的语言来传达信息。我常常在阅读过程中，会因为作者提出的某个观点而产生强烈的思考，然后会花很多时间去消化和理解。这本书不仅仅是一本教科书，它更是一部关于教育如何改变世界，以及世界如何塑造教育的史诗。

评分☆☆☆☆☆

《美国教育史（第2版）》是一本真正意义上的“厚重”之作，它不仅仅是一本教材，更是一部关于美国社会如何塑造和被教育塑造的深刻剖析。作者的叙事逻辑清晰，层层递进，让我能够循序渐进地理解美国教育体系的演变。我特别欣赏作者对不同历史时期教育理念的辨析，他能够准确地抓住不同思潮的核心，并分析它们如何在教育实践中得到体现，以及它们之间如何相互影响。例如，他对教育自由化与国家干预之间关系的探讨，以及对教育在促进社会流动性方面的作用的分析，都让我印象深刻。书中关于20世纪，特别是冷战时期教育与国家安全的关系的论述，更是让我看到了教育如何被置于更广阔的社会和政治语境中。作者并没有回避历史上的争议和复杂性，而是客观地呈现了不同观点之间的碰撞。我尤其对书中关于高等教育的扩张和民主化过程的分析感到着迷。他详细地描述了土地赠与大学法案等政策如何改变了高等教育的格局，以及私立大学和公立大学的不同发展路径。这本书带给我最大的启发是，教育从来都不是孤立存在的，它是社会、经济、政治和文化因素相互作用的产物。我常常在阅读过程中，会联想到当下教育中的一些问题，然后试图在历史的脉络中寻找解释。

评分☆☆☆☆☆

《美国教育史（第2版）》的价值在于，它不仅仅提供了一个梳理美国教育历史的框架，更重要的是，它引导读者去思考教育的本质、功能以及在不同历史时期所扮演的角色。作者的分析非常深刻，他能够将宏观的历史趋势与微观的教育实践相结合，形成一个有机整体。我特别关注了书中关于教育与社会阶层固化和流动的关系的讨论。作者客观地分析了教育在多大程度上能够实现社会公平，以及在哪些方面又可能加剧了社会不平等。他对不同时期教育政策在解决社会问题方面的尝试和局限性都进行了深入的剖析。我印象深刻的是，作者对20世纪后半叶，特别是民权运动和女权运动对教育领域带来的冲击，以及由此引发的教育改革，进行了细致的阐述。他并没有简单地将这些改革视为一个线性推进的过程，而是揭示了其中存在的复杂性和反复性。这本书让我对美国教育体系的演变有了更全面的认识，也对教育在塑造国家未来方面所能发挥的作用有了更深刻的理解。我常常在阅读过程中，会因为作者提出的某个历史细节而产生强烈的思考，然后会主动去查阅相关的资料，进一步加深理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术严谨性毋庸置疑，但更让我赞赏的是其生动活泼的叙述风格。作者的语言并没有使用过于晦涩的专业术语，而是用一种平实的、引人入胜的方式来讲述美国教育的历史。我特别喜欢他对于一些标志性教育事件的描绘，例如19世纪中期公立学校运动的兴起，或者20世纪初进步主义教育思潮的涌动。他能够将这些历史事件背后的社会动因、重要人物的贡献以及由此产生的深远影响，都清晰地展现在读者面前。我尤其对书中关于职业教育和技术教育在美国高等教育体系中的地位变化这一部分印象深刻。作者分析了工业化进程如何推动了职业教育的发展，以及这些教育模式是如何与传统的学术教育并行发展，并不断相互影响的。他还探讨了高等教育的精英化与普及化之间的张力，以及不同时期社会对大学教育的不同期望。我发现，这本书不仅帮助我理解了美国高等教育的演变轨迹，更让我对教育的本质和功能有了更深刻的思考。作者并没有简单地给出一个答案，而是通过历史的叙述，引导读者去探索教育在社会发展中的复杂作用。我常常会在阅读过程中，因为作者提出的某个历史细节而产生强烈的求知欲，然后会主动去查阅相关的资料。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计朴实无华，但却透着一股沉静的力量。我一直对美国教育的发展历程感到好奇，尤其是在高等教育领域。这本书的出版，对我来说，就像是打开了一扇通往历史深处的窗户。我翻开第一页，就被作者严谨的学术态度和流畅的文笔所吸引。它不仅仅是罗列事实，更是在分析教育制度是如何在历史的洪流中演变，如何受到社会、经济、政治等多种因素的影响。我特别关注了其中关于大学起源和早期发展的章节，作者详细地阐述了从殖民地时期的小型学院到独立后大学体系的初步建立，每一个历史节点都被梳理得井井有条。作者并没有回避那个时期教育中存在的阶级、种族和性别歧视，而是将其置于历史的语境中进行深入剖析，这让整本书的论述更加客观和深刻。读到后面，关于通识教育的兴起，以及职业教育和学术研究的并行发展，更是让我对现代大学的雏形有了更清晰的认识。作者在论述中引用的史料丰富，论证过程严谨，读起来既有学术的深度，又不乏历史的趣味性。这本书不单单是一本教科书，它更像是一位循循善诱的导师，引导着我一步步深入了解美国高等教育的根基。我喜欢它那种不急不躁的叙事方式，让我在浩瀚的历史信息中找到了一条清晰的脉络。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙述角度非常独特，它不仅仅是从宏观的政策和制度层面来讲述美国教育史，更是从微观的教育理念和实践层面来展现教育的生命力。作者的笔触细腻，他能够捕捉到不同时期教育思想的细微变化，以及这些变化是如何影响到课堂教学和学生成长的。我特别喜欢书中关于20世纪早期进步主义教育思潮的论述，作者详细阐述了 John Dewey 等教育家如何倡导以儿童为中心的教育，以及这种理念是如何挑战传统的教师中心模式的。我印象深刻的是，作者在分析教育发展的同时，也关注到了教育中的伦理和社会责任问题。他对不同时期教育在培养公民意识、道德观念以及社会责任感方面的作用都进行了深入的探讨。这本书让我看到了教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和人格的培养。作者的语言流畅自然，他能够用一种引人入胜的方式来讲述历史，让读者在不知不觉中被吸引进去。我常常在阅读过程中，会因为作者提出的某个教育案例而产生强烈的共鸣，然后会花很长时间去思考其中的教育意义。这本书带给我最大的启发是，教育的真谛在于不断地探索和创新，在于如何更好地培养面向未来的公民。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，理解一个国家的教育体系，是理解其国家特质的关键。因此，我一直都在寻找一本能够全面而深入地介绍美国教育历史的书籍。《美国教育史（第2版）》无疑满足了我的这一需求。这本书的结构设计十分合理，从殖民地时期分散的教育实践，到现代教育体系的建立，历史的进程被展现得淋漓尽致。我印象最深刻的是作者对早期殖民地教育的描述，他勾勒出了不同殖民地在教育目标、内容和组织形式上的差异，这让我看到了美国教育多样化的早期根源。书中对19世纪公共教育运动的详尽阐述，特别是对 Horace Mann 等改革家事迹的描绘，让我对教育的社会功能有了更深刻的理解。他不仅讲述了教育如何被视为促进社会公平和国家发展的工具，也揭示了改革过程中所遇到的阻力和妥协。我尤其喜欢作者对不同教育学派的比较分析，他能够准确地把握每一个学派的特点，并分析它们在美国教育史上的影响。他并没有简单地将这些学派视为相互独立的个体，而是将其置于历史的演变过程中，展现了它们之间的继承、发展和对抗。读完这本书，我对美国高等教育从精英化走向大众化的过程有了清晰的认识，也对其中的挑战和机遇有了更深入的理解。这本书的价值在于，它不仅仅提供了一个历史框架，更重要的是，它提供了理解教育背后复杂社会动力的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始拿到这本《美国教育史（第2版）》的时候，我对它是否能吸引我产生了一些疑虑。毕竟，“历史”这个词有时候会让人觉得枯燥乏味，而“教育史”更是小众的学科。然而，当我开始阅读，这种担忧很快就烟消云散了。作者的叙述方式非常生动，他没有把教育史当成是一系列枯燥的年代记，而是把它看作是美国社会变迁的缩影。例如，在谈到19世纪中期教育改革时，作者详细描绘了 Horace Mann 在公共教育领域的努力，以及他所面临的阻力。这种将宏大历史背景与个体努力相结合的写法，让历史人物鲜活起来，也让教育理念的传播过程充满了戏剧性。我尤其对书中关于大学扩张和多样化发展的论述印象深刻。作者分析了工业革命如何催生了新的大学需求，以及土地赠与大学法案等政策如何推动了高等教育的普及。同时，他对女性教育、黑人教育等边缘群体教育权利的争取也给予了充分的关注，这展现了作者的史观更加全面和包容。他并没有简单地呈现一个“进步”的故事，而是揭示了教育发展背后复杂的力量博弈和价值观冲突。我曾一度对美国高等教育的精英化现象感到困惑，但通过这本书，我理解了这种现象是如何一步步形成的，以及在不同历史时期，社会对教育的期望是如何变化的。这本书在学术性与可读性之间找到了一个很好的平衡点，即便不是专业人士，也能从中获得很多启发。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育理论和实践都充满兴趣的学生，我对《美国教育史（第2版）》这部作品投入了极大的关注。这本书不仅仅是对美国教育历史的简单回顾，更是一次深入的社会文化分析。作者的洞察力体现在他对教育与社会思潮之间相互作用的精妙解读上。我非常赞赏他对不同时期教育理念的梳理，从早期的宗教影响，到启蒙运动的理性主义，再到20世纪的进步主义和实用主义，每一个阶段的思想流变都被作者清晰地勾勒出来。他能够精准地抓住不同思潮的核心观点，并分析它们是如何渗透到教育实践中的。例如，他在讨论进步主义教育时，详细阐述了 John Dewey 的“从做中学”的理念，以及这种理念是如何挑战传统的教学模式的。同时，他也客观地指出了进步主义教育在实践中可能遇到的问题和争议。这本书的另一个亮点在于它对教育政策的解读。作者并没有停留在对政策的表面介绍，而是深入分析了这些政策出台的历史背景、制定者的意图以及它们所带来的实际影响。他对《1965年高等教育法案》等关键性教育立法进行了详尽的分析，帮助我理解了联邦政府在美国高等教育发展中所扮演的重要角色。这本书的篇幅虽然不小，但内容扎实，逻辑清晰，每一章节都充满了信息量，却又不会让人感到 overwhelming。我发现自己经常在阅读过程中停下来思考，作者提出的观点常常能引发我更深层次的联想。

评分☆☆☆☆☆

读完《美国教育史（第2版）》，我最大的感受是，美国教育的发展并非一帆风顺，而是一个充满争议、不断调整和演进的过程。作者的叙述非常客观，他并没有刻意美化历史，而是将教育发展中的光明与阴影都呈现在读者面前。我特别关注了书中关于20世纪美国教育改革的部分，作者详细分析了“战后婴儿潮”对高等教育带来的压力，以及政府如何通过一系列政策来应对。他对20世纪中后期，特别是民权运动对教育公平提出的挑战，以及由此引发的教育政策调整，进行了深入的剖析。让我印象深刻的是，作者在讨论教育与社会不平等的关系时，并没有回避敏感话题，而是直面教育系统如何可能加剧或缓解社会不公。他对不同时期教育机会的不平等现象，以及教育改革如何努力去弥合这些差距，都进行了细致的描绘。我发现，这本书不仅仅是关于教育本身，更是关于美国社会如何通过教育来构建其价值观和实现其社会理想的历程。作者的笔触细腻，他能够将抽象的教育理念与具体的历史事件巧妙地结合起来，让读者在理解教育史的同时，也对美国社会的发展有了更全面的认识。我常常在阅读过程中，对作者提出的某个观点产生强烈的共鸣，然后会花很长时间去思考其中的深意。

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