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严长寿 著

图书标签:

• 教育
• 教育理念
• 教育创新
• 素质教育
• 未来教育
• 教育反思
• 教学方法
• 教育政策
• 教育发展
• 终身学习

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567517097

版次：1

商品编码：11460521

包装：平装

开本：32开

出版时间：2014-04-01

用纸：轻型纸

编辑推荐

　　马英九、星云大师郑重推荐!
　　荣获《亚洲周刊》非小说类十大好书、金石堂书店年度十大好书、金石堂风云作家、博客来网络书店畅销华文作家、台北国际书展大奖！
　　作者严长寿是台湾久负盛名的企业家、社会活动家，是近年来最著名的励志大师。在书中，作者深入分析了各种教育时弊，面对中华文明教育病，作者给出良方。
　　犀利观点，直击现代教育乱象；作者对教育现状所发的沉重建言，观点振聋发聩，引发当局者、家长及所有青年的深思。

内容简介

　　《教育应该不一样》荣获《亚洲周刊》非小说类十大好书、金石堂书店年度十大好书、金石堂风云作家、博客来网络书店畅销华文作家、台北国际书展大奖。
　　台湾久负盛名的企业家、社会活动家、励志大师严长寿以犀利的观点，直击现代教育的种种乱象。透彻分析台湾目前的教育环境，面对中华文明教育病引发的种种社会问题：延迟退休、高考一条道、千军万马报考公务员……教育政策关系青年无比珍贵的未来，然而高校扩容、政策失当；官员遇问题则逃避；老师抱持铁饭碗心态；家长急功近利、唯分数是问；学生虚耗青春，学不到真才实学……高等教育大崩盘时，谁来付出代价？面对弊端重重的中华文明教育病，面对快被摧毁的职教体系、急功近利的家长心态、媒体的可议之处、老师的教育心态及学历通膨时代的现状，严长寿认为教改人士为了满足家长期待而走错方向；政策为了讨好选民，做了错误的转向。他建议年轻人如何从寻找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路。作者对教育现状发出的沉重建言，观点振聋发聩，引发当局者、家长及所有青年的深思。

作者简介

　　严长寿，我不过是一个业余的社会观察者，以及想尽点社会责任的公民。
　　28岁当上美国运通总经理，32岁成为亚都丽致饭店总裁。历任世界杰出旅馆系统亚洲主席、青年总裁协会世界大会主席、中华美食推广委员会主任委员、台北旅展主任委员、观光协会会长。现任亚都丽致大饭店总裁、丽致管理顾问董事长，被誉为“饭店教父”。
　　1997年，他把自己的奋斗故事写成《总裁狮子心》一书，并立刻成为出版史上“最畅销的管理励志类丛书”，以及金石堂书店“1997年最具影响力”、“蝉联畅销书排行榜最久”的书，也获得了“1999年金书奖”，本人更获得“1999年度菁钻大章”。
　　2002年出版《御风而上》。这本书同样获得“2002年金书奖”、金石堂书店“2002年最具影响力”的书。2008年出版《我所看见的未来》，荣获2009年台北国际书展大奖。2009年出版《你可以不一样》。
　　2010年，严长寿罹患癌症。手术后，他决定到台东建立希望学堂，实践他的第二人生。他成立公益平台文化基金会，全副精力于各项志工实验，“为土地种一个希望”。严长寿表示，“我想要追求的是一种有意义的生命境界。”

内页插图

精彩书评

　　雪崩时，没有一片雪花觉得自己有责任
　　在此，我想引用严长寿先生写的《教育应该不一样》书中的一段话：“教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮。”
　　——马英九2012新年贺词

　　感谢严长寿热心参与偏远地区的教育发展，希望社会本着支持佛光山的心，支持严长寿。
　　——星云大师谈话

目录

序言
这是教育的"共错结构"，我们必须共同承担1 一颗关怀青年的热心和无可救药的使命感驱使2 教育政策关系青年无比珍贵的未来5 面对问题，承担责任才能改变6 一切都是因为爱之深，责之切8

第一章
醒醒吧！家长11盲点一：生怕孩子输在起跑点是没有安全感？还是虚荣？16盲点二：继续膜拜不合时宜的升学主义17盲点三：要孩子追逐"速利""速成""齐一""从众"的人生19盲点四：要孩子争捧铁饭碗21教育资源过于集中，社会走向强者益强、弱者益弱23考试是假性平等，重要的东西不能量化26过于单一的教育目的曾深深令我自卑28父母不放手，小孩不放胆31延伸思考：为什么这么多年轻人要当公务员？34

第二章
老师可以更勇敢39一位伤心母亲的来信40学生和老师都被"标准答案"给集体绑架了44老师也被体制霸凌，不快乐的老师比比皆是46当老师要以关说或贿赂谋职，校长必须鞠躬罚站，教育者何来尊严47 不适任的校长、老师没有退场机制49 莫忘为师初衷50 从威权到启发：只有当学生的伯乐，师生才会都快乐52从现实中发现问题，寻找活的解答55陪学生冒险，教他踏实筑梦58教学技巧时时勤磨练60问题学生是环境有问题，不是学生有问题63老师的力量最微小，却也最巨大66延伸思考：每个人才智殊异，标准答案扼杀创意67

第三章
年轻朋友请走一条追寻自我天赋之路71没有主见、受媒体影响的盲目年轻人73对现实漠不关心的迷失74白白浪费的三百亿77最坏的时候就是最好的时候80年轻人应具备的五大能力82一、"倾听"自己内心的能力84二、"判断"的能力85三、拿出"主见"的能力87四、"实践"与"学习"的能力89五、对世界"好奇"的能力91光有天赋还不够，还要有严格的纪律93走一条人迹罕至的道路95延伸思考：江振诚的故事--只有依靠专注和热情，生命火光才会带领你穿越迷雾97

第四章
精英人才的定义太过单一107只有创意和实力才能面对高学历通胀时代109 一、留学落籍不归110二、留学落籍渐归来111三、大量留学、大量回台112四、近亲繁殖的本土教育113我们不大步走出去，外国人也不来台湾了115大学既无法接轨国际，也无意扎根地方，成为孤芳自赏的象牙塔118大学评鉴的吊诡之处121大学应打破硬件思维124改变招生政策，找到更具格局的学生126延伸思考：实践大学设计学院的"实践"式教育128延伸思考：从台东的艺术英语学校试行开始133

第五章
技职教育的黑洞137技术本位才是价值所在138基层技术劳力短缺，找不到黑手的国家139这是一场"拼升格"的竞赛140问题一：无实务经验的博士攻占技职体系142问题二：业师努力拼博士144问题三：分数的排挤效应146问题四：技职教育以"招生"为导向，而非以"就业需求"为导向148问题五：校园自主，教授治校的弊端152浮滥的技职学校将被逼着退场152 技职教育的救治之道155 一、坚持核心优势155 二、从"学"到"术"，设立双重门槛157三、建立专业尊严及标准160三井日本料理黄奕瑞给我的启示161学校必须要能提供更多的教育产品162延伸思考：肯梦学院的故事--从"匠"到"师"的追求165延伸思考：一个大胆的尝试--"国际学校"结合在地化及国际化的构想169

第六章
我们都是选民，更是公民173我们是"公民"，更是民主社会的"选民"174政治人物只经营现在，没有经营未来175选民的素养176身为家长的我们是一切改革的起点180延伸思考：台湾新教育实验184

第七章
教育应该不一样187不一样的教育起始点188文化是台湾最伟大的软实力189一、知识分子190二、宗教家192三、艺术家193政治是减法，文化是加法196高峰之后，台湾文化正面临衰退的危机198我们似乎只经营现在和过去，但谁在经营未来199 台湾未来必须追寻"自愿性的简朴单纯"201 文化需要教育的土壤方能茁壮202 未来等待的人才：高感度、高体会的人才206用教育救台湾文化的未来，教育应该不一样207

附录
每位孩子的生命至少需要一盏明灯209
结语
这是我能为青年做的事219

精彩书摘

　　第一章 醒醒吧！家长
　　不是每个人都要当国家栋梁，社会更需要脚踏实地、坚守岗位、热爱工作的螺丝钉。
　　以爱之名，父母无意间成为孩子成长最大的绊脚石。醒醒吧！家长，你可能就是扼杀孩子天赋的头号杀手，教育改革的最大阻力！
　　“你这样的成绩，申请不到好学校的。” “干嘛要申请好学校？” “进好学校学一技之长，受人重视，将来好找事呀！” “我现在就去找事不行吗？” “你现在这样能做什么事？一个大学毕业生，没有一技之长，你只能做出卖劳力的事情。你要去端盘子？还是去加油站帮人家加油？” “那又怎样？” “那你会有什么前途呢？你这样做，十年后，你可能还在端盘子，还在出卖劳力。” “那又怎样？” “什么叫那又怎样？你就这么没出息？你想一辈子端盘子？一辈子出卖劳力？” 威威开始不说话了，眼神又开始冷漠、木然，直直的瞪着我。久久，威威冒出一句话：“如果我十年不回家，你会怎么样？” ——节录自《孩子谢谢你—一个父亲的忏悔》
　　这场父子间严重的争执是成大教授景鸿鑫最痛心的一段。从小到大，威威受不了父亲只问成绩的高压统治，长年打骂羞辱，积怨日深，最后远走美国，断绝音讯。他永远记得二○○七年十月，他打开计算机收到儿子写给他的最后一封e-mail：
　　在你给我的 e-mail 中，你总是说你多爱我 但在我印象中，我们一见面，你就会说，我为何不照你说的话做 还会说，你这样子未来会很糟糕、很怎样…… 我想到就恶心。真的，恶心 我想不透，一个人，可以在口口声声说爱一个人的同时 以毁灭他的信心、自尊、情感为乐 就像描写中国传统家庭的电影一样 父母总是以对小孩的责罚来表示对小孩的爱 或许你觉得那很正常，没有什么不对 但你可否想过，在小孩心中是什么感觉？ …… 总之我想说的是，我以后不想再跟你们联络了，永远不 我受不了那种摧残尊严的言词，即使我知道你们会养我 你说的话，你们说的话都让我心碎 最爱的人，伤我最深 我永远不要再接受这种精神上的折磨 即使我非常清楚地知道，我会活得非常非常辛苦 与你们在一起，物质上十分丰富 但是精神上却深深恐惧 与你们分开，物质上无比困难 但是心灵上没有枷锁 …… 总之，你们以后不用再 e-mail 或打电话给我了 钱也不用汇了。我会活得很好 希望你们也活得安好 —节录自《孩子谢谢你—一个父亲的忏悔》
　　这封绝交信，冷冷地停在计算机屏幕前，仿佛一颗原子弹在景鸿鑫的耳朵旁炸开，他由震撼、流泪到深切自责，逐渐觉悟到自己的种种不是。去年，他鼓起勇气写书，外扬家丑，除了疗愈自己，更希望天下父母不要再犯同样的错，更盼望有生之年，能当面跟孩子说一句：“孩子，对不起！”这是一位父亲何其沉重的自责。
　　长久以来，我们的教育不断有人提出各项改革案，我曾与一些在教育现场想有作为的官员、校长以及老师谈过，他们说出同样的心声：“我们正努力为孩子的未来做出改变！但若家长们的观念无法改变，一直停留在分数代表一切、唯有读书高的‘士大夫’观念，那任何改变都抵抗不住来自家长的压力！”
　　我们今天讨论教育问题，不能只关注在孩子身上，容我说一句可能会冒犯的话，我觉得，家长本身就得先从观念再教育。当我们不愿正视自己的问题，觉悟自己拥有的权利以及可以产生的影响力，事情便永远无法改变。为什么家长本身会成为教育改革最大的阻力？到底哪些根深蒂固的观念，成为子女、老师们都难以抵挡的压力？
　　愿意继续看我这本书的家长们，何妨问问自己，是否也带有以下的盲点而不自知。
　　盲点一：生怕孩子输在起跑点是没有安全感？还是虚荣？
　　即使教改进行了许多年，对大多数家长来说，鼓励孩子读书、拼命挤进明星高中，然后考进“公立大学”，仍然是最让人安心的一条道路。
　　很多人提到怕“孩子输在起跑点”，于是填满很多不必要的学习，这就好像一个人被不断喂食，却不让他有消化反刍的机会。当我们看到各式补习班林立街头，不过是反映社会这种心理现象而已，某种情况也是家长与学生另一种虚荣与没自信的表现，而学校及补习班只不过是充分利用学生与家长的弱点，投其所好、顺势而为罢了。
　　这种教育体制，除了分数、名次，其余的天赋能力全都退居其次。台湾教育对于分数的执迷，已经到了疯狂的境地，所有关乎升学的重点科目，对分数更是锱铢必较，太多家长每天斤斤计较班上名次、全校排名。因此，有些孩子不惜以作弊换得好成绩，只是为了不让父母失望，我们一切关乎教育原初的理想，在分数面前都化为齑粉。
　　而台湾许多父母都相信，补习是让孩子致胜的条件、取得成功的快捷方式，但严格说来，通过补习，只是由补教老师“以技术的快捷方式，教学生得高分”，其中甚少启发教学的元素在内，或鼓励学生自己找到答案的成就感，只会以“术”去迎合考题，找到破解之道。过去，曾有某位教育官员侃侃而谈，要让补习业消失，然而，现在实际的结果是，补习业在百业不振的这几年间，比过去更加兴旺。
　　在学业上得不到肯定的学生，现行体制下很容易被老师、学校放弃，而被放弃的孩子自然容易自暴自弃。其实，每个人的才智各有所长，开窍早晚有别，天赋各擅胜场，而天性不适合传统教育学习方式的孩子，便逐渐被边缘化，像瑕疵品一样被报废。难怪有一年大学入学测验，一位考生在语文考卷上写着：“我的人生在初中就已经失去了。”
　　无数的考试和分数织成一张大网，让我们一整个世代的年轻学子，囚困其中，成为永远逃不出去的笼中鸟。初中还正值青春时期，这么早就全盘否定自己的人生，怎不让人心惊？而这一切许多父母的不安全感和虚荣心难辞其咎。
　　盲点二：继续膜拜不合时宜的升学主义
　　二十世纪七十年代，台湾工业正待起飞，整体经济环境正由一个农业大省，逐步蜕变成生产基地、世界工厂，需要大量人才投身工业生产。因应时代需求，当时的学校教育具有强烈的现实取向，为了分工和效率把一天划分成许多时段，如同工厂生产线一样，上工、休息，按表操课，把知识一块一块地往脑袋海绵里填塞，努力把人训练成听话的机器，可以投入工业生产的“人才”。
　　但是，当时序迈入二十一世纪，台湾正力图向上提升，进入新的开创时代，竞争力不再只能倚靠大量制造，只有科技产业一枝独秀之时，我们的教育却远远落后于社会发展。在节能减碳日益迫切、人类生存核心价值日渐改变之时，我们却仍然沿用十九世纪工业革命讲求标准化、大量生产的教育模式，以致教育内涵跟现实生活脱节，一味用昨天的经验培养（教育）未来所需的人才。
　　当时代往前走，从大结构来看，我们应该要从未来的眼光审视现在，而不是用过去的经验值来框限未来。然而，讽刺的是，设计今天教育制度的人，都已是上一个世代的人，不消说，他们很多甚至是早已过时的人物，对于未来社会很难再有发言权了，过去栽培他们的方法，又怎么能硬套在我们的孩子身上？
　　国际大导演李安考大学时曾经落榜两次，这种挫败的感觉，总令他觉得对不起父亲，一辈子遗憾。他曾回顾过往不断受挫的求学经验，有感而发：“所谓的升学主义、考大学，除了培训基础知识与纪律，对我毫无意义。”直到他进了当年的“国立艺专”（现已改制为台湾艺术大学）念了电影，第一次登台演舞台剧，才电光火石般点亮了内心，找到自己的天赋，经由多年不懈的努力，成为世界级大导演。他的幸运或许是由很多不幸累积出来的。
　　但是，除了大家熟知的李安，其他在众人目光不及之处，藏有多少才华遭埋没、抑郁以终的李安呢？身为家长的我们，难道还要继续膜拜传统的“升学主义”，扼杀孩子智育以外的天赋，让自己心爱的下一代成为不合时宜的产品？
　　盲点三：要孩子追逐“速利”“速成”“齐一”“从众”的人生
　　许多家长将自己一生达不到的梦想，寄托在孩子身上，但大多数父母的梦想，都是依循“安稳的社会阶梯”，绝大部分的父母，对于“成功人生”怀有一种既定成见，包括坐拥高薪、在知名大公司工作、年终丰厚、晋升快速……总希望孩子在职业的选择上抢搭主流或所谓的“趋势”，仿佛最多人走的路，就是最平坦、最安全的路。
　　这样的情形，不只出现在中国台湾，美国也是如此。早期美国社会重视培养科学家、工程师、医生等人才。有钱、有能力、有权势的精英家族孩子都被鼓励朝这些领域发展。后来，热门行业变成法律、会计与政治，一堆精英又变成了律师或政治人物。
　　过去十几年，许多美国和中国台湾的精英家族孩子，纷纷选择念金融。毕业后，都进入投资银行界，学习购并、炒作、设计金融商品。这批从美国各大名校培育出来的优秀精英，最后都被训练成了金融操盘手，比的都是如何投机、如何在最年轻时大赚一笔，整个社会也鼓励这样的风气，纷纷报道年轻人第一年进入华尔街后，就能拿到多少惊人报酬。
　　二○○八年九月爆发的金融风暴，不就是这样发生的吗？整个社会价值观，鼓励最聪明的精英变成贪婪的操盘手，而且是用别人的钱下注。那些急着帮子女搭上未来高薪行业的父母，无非希望他们就此一帆风顺，但以这些孩子的基础和条件，本来可以成为一流创意人才、有爱心的医务人员、改变世界未来的科学家、艺术家或是学有专精的技艺家，然而，他们却宁愿选择可以更快致富的金融人生，只是他们怎么也想不到之后席卷全球的金融海啸，会让投资银行的贪婪与浮夸现出原形。当然也更证明，没有务实的工作阅历，只凭聪明与取巧是不足以成就一个真正有视野的未来领袖的。
　　世界变化得太快速，今天的趋势可能明天就成历史，家长们盲目地要孩子追逐“速利”“速成”“齐一”“从众”的人生，不管孩子愿不愿意，宁愿让他们依托在社会的主流价值中，载浮载沉，甚而就此埋没一生。
　　盲点四：要孩子争捧铁饭碗
　　每隔一段时期，社会上就会交替出现一些热门职业，成为一般社会大众眼光的焦点、追逐的方向，例如之前火红的“科技新贵”，或台湾早期俗谚“要赚钱，第一卖冰、第二做医生”（现在医生还是很热门，但很多医学院的学生不再选择辛苦的、可能随时挨告的外科）。过去几年，因为经济衰退的各种原因，许多父母不安全感加重，要求孩子全力谋取公职，不管合不合适，先捧到一个“铁饭碗”再说。最近我认识一位年轻人，他有一份还算有意义的工作，但当他有了一个固定的女朋友后，由于女友本身就是公务员，家长也都是公务员，准丈母娘为了自己女儿的终身保障，要求他也必须考上公务员，才能放心将女儿嫁给他。曾几何时，公务员已经变成了新的安全标章，年轻人逃避风险的避风港，甚至是金龟婿的必要条件。
　　因此，这几年来，高普考（台湾公务人员考试——编者注）人数屡创历史新高。前几年，受金融海啸及经济不景气影响，失业人口增加，高普考报名人数暴增到十二万人之多。二�∫稽∧昃捌�开始复苏，失业率下降，但耐人寻味的是，高普考报名人数不减反增，多达十三万人报考，破了十年以来的纪录，考公职俨然已经成为年轻人的“全民运动”。
　　曾经，在我成长的四五十年代，老师、警察和军校是贫穷子弟和原住民的脱贫机会，很多军人子弟进军校，出身眷村和农村的年轻人则走公务体系当公务员或职业军人。但这几年，各种背景出身的人都来抢铁饭碗，不仅高普考和特考抢破头，甚至警校、军校招生也僧多粥少，军公教铁饭碗呈现前所未有的“珍贵”。
　　因此我们看到成批的年轻人，将铁饭碗当成人生最值得追求的事情，一次考不上，再考第二次、第三次，补习再补习，将生命消耗在不断重复的考试之中。很多硕士生、博士生也加入考公务员的庞大阵容，因为拥有高学历，对于职等升迁加分有帮助。
　　这样我们如何期待抱着这种观念进入公职的人，会有责任心和使命感，为我们永续未来设想呢？
　　教育资源过于集中，社会走向强者益强、弱者益弱
　　刚才，我列举了父母可能有的四种盲点，但这几年来，我很关心偏乡的教育发展。宏观来看，台湾的教育还有一种结构性的资源分配不均的问题，这也助长了“强者益强、弱者益弱”的社会，这也是我们教育最大的不公平、不正义之处。
　　台大教授骆明庆的知名研究《谁是台大学生》曾指出，台北市人口成为台大学生的百分比是台东县的十六倍，而人口才三十万的大安区会成为台大学生的人口百分比，更是台东县人的三十二倍。政大客座教授钱致榕在一次演讲中感慨，光大安区的台大学生人数就比整个高雄市的台大学生多。
　　台大，就位于大安区，也是五年五百亿“迈向顶尖大学计划”的最大赢家。但骆明庆的研究却统计出，台大学生的父亲有近五成是中高白领阶级，月入八万（新台币，下同）以上，而父亲为劳工的不到7％，父亲务农的更只有1.6％。
　　显然，父母的财力及工作所得愈高，愈买得起明星学区的房子，给孩子的教育资源愈多（补习、学习各种才艺），子女就愈有机会成为台大的学生。对比之下，没有钱的家长，可能连自己的生活都没有能力，如何能有这么多的财力为子女铺路？
　　从研究结果可以看出，社经地位愈弱势家庭出身的孩子，愈是升学考试下的“输家”，进公立大学的几率也愈小，只能念私立大学或技职学院。偏偏每一名公立大学学生，当局每年补助学费二十余万元，四年下来就补贴了八十多万元。反之，私立学校的补助则微乎其微。全台申办就学贷款的总人数，早在三年前就已冲破八十万人大关，而且逐年增加，以致很多私校大学生、研究生一毕业就背负了三四十万贷款，薪水扣掉生活费，全部都得用来还债。才刚出社会，人生就从负债开始。
　　……

前言/序言

　　序言
　　这是教育的“共错结构”，我们必须共同承担
　　二○一○年六月，我带着准备了半天的简报数据、几本国际上关怀青年未来的书籍，以及我无可救药的使命感来到“教育部”。我所看见的台湾的教育问题，急迫地驱使着我求见主掌台湾教育未来的“部长”，简单寒暄之后，我随即开始导入正题。我谈到台湾目前被摧毁的职教体系、提到花东的公立大学为什么有90％的外地学生，却没有空间给当地青年一个就近学习的机会，也说到台湾未来即将面临学校供过于求的问题，我甚至论及台湾如果转型成功，可以成为教育的输出地……我看到“部长”试图解释，却又心神不宁的眼神，没多久幕僚递上一张纸条，告知下一个会已经在等待了。这个时候，我突然觉醒，原来我又做了一次“猪头”（“猪头”是我与好友常常看到时政方向偏差，知其不可为而仍然设法提出建言，事后却如梦初醒的自我调侃用语）。我发觉我又在浪费“部长”的时间了，当然也在浪费自己的时间！
　　一颗关怀青年的热心和无可救药的使命感驱使因为我惊觉到这种状况又岂止是“教育部长”所面临的，这几乎是目前每一位官员面临的局面：每天从“立法院”的质询、“立委”个别约谈求见，到开不完的会议、演讲、行程，以及陪同长官视察、处理突发事件，到媒体狗仔式的跟踪追问，当然还包括了一大堆像我一样的人想要建言……
　　忽然在我眼前浮现出一个画面，原来我们台湾的所有官员就像是综艺节目里机智问答游戏中的来宾。舞台正上方悬挂一颗不断充气变大的气球，他们得轮流坐在气球下方的座位，在倒数计时压力下，面对一个接一个的问题，拼命想出答案，好安全过关，逃离这个位置，换下一位苦主上台。
　　时间愈来愈少，气球愈来愈大，伴随着旁人的捂耳、尖叫、喘息，答题时间愈来愈少，思考也愈加窘迫，最后只好乱枪打鸟，祈求应付过关。
　　这景象其实我们一点都不陌生，我们的官员，一上台就急着答复每个由媒体、学界、党派等各方人马丢过来的问题，他唯一盼望的是：“唉，答完所有问题之后，我能全身而退”、“我只求还在位子时，头顶的气球千万不要爆掉，剩下的我管不着，也没时间管，更没机会思考”。结果，不同任期的官员，便像跑马灯一样转上台，又转下台，但没有人有时间、有能力去停止那颗不断胀大的气球，问题也永远没有解决的一天。
　　冷静想想，这个社会，甚至全世界的政治人物又何尝不是如此。就拿美国来说，我不相信几年前造成全球经济重伤五内的金融风暴是一夕而成的，我更不相信，当那些高明的金融炒客将不良资产包装成3A债券时，全美这么多的财经学者专家竟没有人看出它潜在的危机。任何灾祸都非一日之寒，过去十年之间，当各家投资银行玩着各种金融伎俩，我也不相信那么多声誉卓著的会计师事务所，查账时竟会查不出来，无法预见这微小征兆将酿成巨大灾祸，我当然更不相信美国政府主事者没看到这些问题。
　　原因极可能是，同一批政治人物，当他发起了伊拉克战争时，代表了必须有一个强大而繁荣的经济来支撑庞大的军事支出，于是只能让那虚幻的金融炒手、房地产炒手、投资客以巧取豪夺的方式，夺走美国及各国无辜百姓、公司、国家的财产，维持一种太平盛世、国力鼎盛的假象。直到事件爆发，持续胀大的气球破了，全球金融陷入谷底时，才让不只美国，而是全世界的公司与个人，损伤无数，而今居然少有人要被刑法起诉，没有一个人必须为这个历史事件负责！
　　教育政策关系青年无比珍贵的未来
　　回过来看台湾，与台湾所有年轻人的未来息息相关的教育政策，不也正是如此。
　　我们在短短十多年间容许大量掌握台湾基础教育的职业学校升格为专科学校，然后又以科技专校之名升等为学院。为了要有足够的系可以升格成院，再扩充足够的院可以成为大学，他们创造出很多名字很好听、但现实出路却完全“无效”的学系，美其名为“科技提升”，实际上却是对台湾好不容易累积的技职教育，来一次全面性的摧毁。技职专校一所接一所抢着升格成大学，学生却愈来愈学不到真才实学，许多年轻人以同样的心态，对自己没有自信，于是学士念完考硕士，硕士念完又攻博士，在学校愈待愈长，愈没勇气离开，人生最美好的年岁，却在学校虚耗青春，困守在这样的恶性循环之中。
　　我们只要简单对比下面的数字，就知道问题的严重性。目前大学院校每年的总招生人数约三十万，然而，二○一○年大学毕业生却只有二十二万七千人，而二○○九年的出生人口为十九万，二○一○年只剩十六万六千人。毋庸置疑，将来必然有很多学校招不到学生，面临倒闭。
　　这是再简单不过的算术，然而我们从官员、学校，再到家长，竟然全都眼睁睁地看着这个问题气球在头顶膨胀，却没有任何人有能力阻止。一些坐在这位置的官员之所以冷眼旁观，只因为这是一个戳破了就难以收拾的局面。
　　然而，不管我们理不理会，这气球终有爆炸的一天，除了当局耗费了大量的民脂民膏，投资在这么多无用的数字上，当高等教育大崩盘时，谁来付出代价？说来残酷，就是我们青年人无比珍贵的未来。
　　这就是台湾不愿面对的教育真相！
　　面对问题，承担责任才能改变
　　可是我们仔细想想，是谁坐视问题恶化？是谁让这个气球不断膨胀？是“教育部”？是教改人士？是当局？是民意代表？是学校老师？还是学生？或是为数众多的家长？
　　我要说的是，全部都是！我们都是造成当前问题的“始作俑者”。其实，这不是一位“部长”可以解决的问题，也不是一个“行政院长”可以解决的问题，而是“我们”所有的人，放任这些问题日积月累、陈陈相因，演变成一种难以收拾的局面。
　　教改成为美丽的口号，但遗留下问题丛生、缺乏整体规划的教育政策，为讨好选民做了错误的转向；学生因为找不到方向，大量拥入没有前途的校园；家长抱持过时的观念，继续绑住孩子……这一连串错误的循环，彼此互为因果，形成牢不可破的僵局。说得更严重一点，这是一个大家都有责任的“共错结构”，没有一个人可以逃掉。
　　如果当局依然拿不出对策，头痛医脚，脚痛医头；如果官员还是一提到问题就逃避；如果老师依然抱持铁饭碗心态；如果家长还是急功近利、唯分数是问，那么，所有一切教育改革的尝试，都不会成功。
　　教改人士把责任推给政策执行不力，学校又把责任推给父母，父母将责任推给教改。于是，学校责备老师，老师批评父母，父母又怪罪当局……最可怜的是那些没有发言权的学生，他们继续受害，却没有人救得了他们。
　　如今，问题发生了，我们必须共同承担。眼看这个气球，专家不愿意去戳破，官员不敢抬头面对，于是，最没有资格批判教育的我，最没有教育专业研究背景的我，选择写这本沉重的书。
　　一切都是因为爱之深，责之切
　　严格来说，我是个受正统教育不足的人，我自己甚至没有念过大学，但我愈了解台湾教育问题，就愈焦虑，时而感到一种恨铁不成钢的愤怒；时而感到一种油煎火燎的急迫感；时而为我们正在受教育的孩子们流泪……我眼睁睁地看着台湾过往累积的优势正在流失，而时间却不站在我们这一边。
　　我的个性有点矛盾，一方面我是个内向的人，从不觉得自己优秀完美，另一方面我常因为看到问题急迫，我那无可救药的鸡婆个性，又使我不得不站出来率先发难，以致常常被谬认为是意见领袖。其实，我深有自知之明，累积这么多年观察的结果，我不过是一个业余的社会观察者，以及想尽点社会责任的公民。当然，我并不是一个天生喜欢用激烈口气讲话、博取注意的人，然而，看到台湾教育乱象，看到我们明明一步之遥，一念之转，台湾可能可以大不相同，而我们居然让它变得那么遥远，所以我不得不自不量力地站出来放大声量，唤起关心。
　　如果我这本书里的话语不经意伤害了某些朋友，我相信他们会原谅我，知道我的初衷。爱之深，责之切，不是我的托辞，但的确能代表我始终不渝的初衷。
　　这本谈台湾教育的书，跟我过去所有的书都不同。我明知道未必可以有所改变，但带着天生的社会使命感，我仍选择再做一次“猪头”。

《教育应该不一样》—— 重新审视学习的本质与未来 引言： 在信息爆炸、科技日新月异的时代，我们赖以生存和发展的社会正在经历前所未有的变革。而作为社会基石的教育，是否也应随之革新？《教育应该不一样》并非一本简单的教育理论探讨，它是一次对现有教育模式的深刻反思，一次对学习本质的全新挖掘，更是一次对未来教育方向的有力呼唤。本书从多个维度出发，旨在打破传统束缚，探索一种更具活力、更富成效、更符合时代需求的教育路径，让每一个学习者都能在知识的海洋中乘风破浪，实现真正的自我价值。 第一章：传统的桎梏——为何“一样”已不再适用 本章将首先勾勒出当前教育体系中普遍存在的“一样”模式。我们审视那些根深蒂固的教学方式，例如以知识传授为核心、以标准化考试为衡量尺度的“填鸭式”教育。我们将深入分析这种模式在培养学生创造力、批判性思维、解决复杂问题能力等方面的局限性。作者认为，工业革命时期形成的教育模式，在很大程度上是为了培养适应流水线生产的标准化人才，而如今，社会对人才的需求已转向多元化、个性化和创新性。 标准化评估的困境： 本章将详细探讨标准化考试如何扼杀学生的学习兴趣，以及它在真实衡量学生能力方面的不足。考试分数往往只能反映学生对特定知识点的记忆能力，而忽视了其深度理解、应用能力以及解决实际问题的潜力。我们将通过案例分析，揭示过度依赖考试如何导致学生“应试化”学习，忽视了真正有意义的学习过程。 知识的即时性与长效性： 在信息获取如此便捷的今天，死记硬背的知识价值几何？本章将辩证地看待知识的即时获取与构建长期知识体系之间的关系，并强调培养学生“学会学习”的能力，即如何有效地获取、筛选、整合和运用信息，这比单纯记住某个事实更为重要。 “统一规划”的局限： 不同的学生拥有不同的天赋、兴趣和学习节奏。然而，传统的教育体系往往试图将所有学生置于同一条起跑线上，用统一的课程、统一的进度、统一的要求来对待。本章将深入剖析这种“一刀切”模式如何压抑了学生的个性发展，甚至导致部分学生对学习产生抵触情绪。 第二章：重新定义学习——从“被动接受”到“主动探索” 本章是本书的核心，它将彻底颠覆我们对“学习”二字的固有认知。作者将带领读者踏上一段探索学习本质的旅程，强调学习的真正意义在于激发内在驱动力，培养好奇心，并鼓励学生成为自己学习的主导者。 内在驱动力的力量： 我们将深入研究驱动学习的内在因素，例如好奇心、求知欲、成就感和自我实现。本章将探讨如何通过创设富有挑战性、趣味性和意义的学习情境，来点燃学生的学习热情，让他们不再是为了分数或奖励而学习，而是出于对知识本身的渴望。 “做中学”的实践哲学： 本章将重点阐述“做中学”（Learning by Doing）的理念，并提供一系列具体的实践方法。通过动手实践、项目式学习、解决真实世界的问题，学生才能更深刻地理解知识，并将其内化为自己的能力。我们将借鉴蒙特梭利教育、建构主义等理论，说明实践在知识构建中的关键作用。 个性化学习的探索： 在大数据和技术支持下，个性化学习不再是遥不可及的梦想。本章将探讨如何利用现代科技，为不同学习风格、不同学习进度、不同兴趣爱好的学生提供定制化的学习路径和资源。从适应性学习平台到人工智能导师，技术的应用将如何助力实现真正的个性化教育，将是本章的重点。 情感与认知并重： 学习不仅仅是脑力活动，情感因素在其中扮演着至关重要的角色。本章将强调培养学生的学习韧性、自信心、合作精神以及积极的学习态度，这些情感品质对于长期的学习成功至关重要。我们将讨论如何通过积极的反馈、鼓励性的环境以及对错误的反思，来帮助学生建立健康的学习心理。 第三章：革新教学——教师的角色与教学方法的重塑 教育的变革离不开教师角色的转型和教学方法的创新。《教育应该不一样》认为，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的引导者、促进者和合作者。 教师的“赋能”而非“灌输”： 本章将深入探讨教师如何在课堂中扮演“引路人”的角色。教师需要学会激发学生的好奇心，提出启发性的问题，引导学生独立思考，并帮助他们建立解决问题的能力。教师的价值在于创造一个支持性的学习环境，让学生敢于探索，勇于尝试。 多元化的教学策略： 我们将介绍一系列创新的教学方法，例如项目式学习（Project-Based Learning）、探究式学习（Inquiry-Based Learning）、游戏化学习（Gamified Learning）等。这些方法能够有效地提升学生的参与度，培养其主动性和创造性。本书将详细解析这些方法的原理、实施步骤以及在不同学科中的应用。 技术与教学的融合： 现代科技为教学带来了无限可能。本章将探讨如何将人工智能、虚拟现实、在线协作工具等技术巧妙地融入教学过程，以增强学习的互动性、趣味性和有效性。例如，利用VR技术模拟历史事件，或者通过在线平台进行跨地域的合作学习。 评估的革命： 传统的考试评估方式存在诸多弊端。本章将提出更具建设性的评估理念，例如形成性评估、表现性评估、作品集评估等。这些评估方式能够更全面、更真实地反映学生的学习过程和能力提升，帮助教师更好地了解学生的进步，并及时调整教学策略。 第四章：构建面向未来的学习生态 教育的未来不仅仅局限于学校的围墙之内，它需要与家庭、社区、企业以及整个社会形成紧密的联系，共同构建一个支持终身学习的生态系统。 家校合作的新模式： 家庭是孩子成长的重要土壤。本章将探讨如何打破家校之间的壁垒，建立更有效、更开放的沟通与合作机制。家长不再仅仅是旁观者，而是教育过程的积极参与者，他们可以与教师共同关注孩子的成长，提供个性化的支持。 社区资源的最大化利用： 博物馆、科技馆、图书馆、社区活动中心等都是宝贵的学习资源。本章将探讨如何将这些社区资源融入教育体系，让学习走出课堂，走进生活。例如，组织学生参与社区服务项目，或者在博物馆进行实地考察。 跨界融合与终身学习： 在快速变化的时代，学习是一个持续终身的过程。本章将强调跨学科学习的重要性，鼓励学生打破学科界限，培养综合性的能力。同时，也将探讨如何为不同年龄段的学习者提供终身学习的机会，以适应不断变化的职业和社会需求。 培养面向未来的公民： 除了知识和技能，未来的教育更应注重培养学生的社会责任感、伦理道德、跨文化理解能力以及可持续发展意识。本章将阐述如何将这些重要的价值观融入教育的方方面面，培养具备全球视野和责任感的未来公民。 结语： 《教育应该不一样》是一份对教育未来的憧憬，更是一份对当下行动的号召。它并非提供一套放之四海而皆准的解决方案，而是提供一种思维框架，一种探索精神，一种敢于质疑和创新的勇气。本书的最终目标是激发每一个读者——无论是教育工作者、家长还是学生——重新思考教育的意义，并积极投身于这场变革之中。我们相信，当教育真正回归其关照个体成长、激发潜能、服务社会发展的本质时，我们所期待的“不一样的教育”，必将成为现实，为每一个学习者开启更广阔的人生可能。

评分☆☆☆☆☆

我花了很长时间才消化完这本书的全部内容，因为它提供的信息密度和思考的深度都远超我的预期。这本书的独特之处在于，它不仅仅关注学生和教师，还将目光投向了整个教育生态系统的重构。它尖锐地指出了当前学校与社会、家庭之间的脱节现象。例如，如何让社区资源真正融入到学校教育中，如何让课堂不再是一个孤立的象牙塔，而是成为连接真实世界的桥梁。作者提出的“跨界学习”概念，让我茅塞顿开。我们总是在抱怨社会环境对孩子的影响，但这本书却激励我们去拥抱这种影响，并将其转化为教育的养分。书中对未来技能的预测也相当精准，它不是基于当前的流行趋势，而是基于对人类社会发展方向的深刻洞察。读完之后，我感觉自己站在了一个更高的维度上，审视着教育的未来蓝图。这本书的价值在于，它提供了一个清晰的愿景，并描绘了实现这个愿景所需要的勇气、智慧和组织变革的路线图。它绝对不是一本轻松的读物，但它绝对是一本能改变你看待世界方式的书。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的震撼，更多是关于教育的“情怀”与“责任”层面。它让我重新审视了“教师”这个职业的内在价值。在充斥着量化指标和绩效考核的今天，我们似乎忘记了教育最初的模样——那是点燃灵魂的火花，是照亮前路的灯塔。作者用充满诗意的语言，描绘了一种理想的师生关系：平等、尊重、相互成就。书中对情感智能（EQ）在现代教育中的核心地位的强调，尤其让我印象深刻。长期以来，智力（IQ）被置于至高无上的地位，而情商、同理心、抗逆力这些“软技能”却被边缘化。本书强有力地论证了，在未来这个快速变化的社会中，恰恰是这些“软技能”决定了一个人的幸福感和适应力。阅读过程中，我常常停下来，回忆起自己学生时代遇到的那些“好老师”，他们之所以伟大，并不是因为他们教的知识有多深奥，而是因为他们教会了我如何做人。这本书，就是对这些伟大灵魂的致敬。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事方式非常吸引人，它没有采用那种枯燥的说教口吻，反而像是一位经验丰富的老园丁在跟你分享他培育奇花异草的心得。那些穿插其中的真实案例，无论是成功转型的小学，还是那些在困境中挣扎但最终找到新方向的教师故事，都充满了人情味和力量感。我特别欣赏作者对于“失败”的解读。在传统的叙事中，失败往往是被回避的，但在本书里，失败被视为学习过程中不可或缺的一部分，是通往真正创新的必经之路。这让我深感释然，因为我们太害怕犯错了，以至于不敢尝试新的教学方法。书中对于如何构建一个鼓励试错的校园文化有着精辟的论述，它强调了教师之间的协作和相互支持，而非相互竞争。这种群体性的智慧和勇气，才是推动教育发生质变的基石。这本书读起来轻松愉快，但每读完一个章节，都会留下一个需要深思的哲学命题。它让人在享受阅读乐趣的同时，也进行了一次深刻的自我反省，思考我们到底在给下一代传递什么样的价值观。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是思想的引爆点，它完全颠覆了我过去对传统教育模式的固有认知。阅读过程中，我感觉自己仿佛走进了一个充满新鲜空气的房间，那些陈旧的、令人窒息的框架一下子被移开了。作者似乎有着一双能看透教育本质的慧眼，精准地指出了当前教育体系中那些看似合理实则束缚了学生潜能的枷锁。尤其对“标准化测试”的批判，简直是说到我心坎里去了。我一直觉得，用同一把尺子去衡量所有形状的石头，本身就是一种荒谬。书中关于个性化学习路径的探讨非常深入，它不是空泛地喊口号，而是提供了许多具体可行的思路，比如如何利用新兴技术来真正实现“因材施教”，而不是仅仅停留在概念层面。这本书给我最大的启发是，教育的终极目标不应是知识的灌输，而是点燃个体的好奇心和创造力。读完后，我开始重新审视我周围那些被视为“优秀”的教育案例，发现它们之所以出色，正是因为它们敢于打破常规，敢于“不一样”。这本书无疑会成为未来教育改革者案头必备的参考书，它提供的不是答案，而是更深刻的问题意识。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对这类主题的书抱有一定的怀疑态度，总觉得它们在现实操作层面会显得过于理想化，但在阅读这本书的过程中，这种疑虑被彻底打消了。作者对“如何做”的关注度，丝毫不亚于对“为什么要做”的探讨。书中详细剖析了推行新教育模式时可能遇到的来自行政、家长甚至学生本身的阻力，并提供了极具操作性的应对策略。特别是关于如何与那些坚持“老方法”的家长进行有效沟通的部分，提供了许多实用的“话术”和案例，这对于一线教育工作者来说，简直是雪中送炭。它不仅仅停留在理论层面，更是深入到了“人心”层面，理解不同利益相关方的诉求和恐惧。这本书的结构安排也很巧妙，从宏观的教育哲学到微观的课堂活动设计，层层递进，逻辑严密。它不是一本用来束之高阁的理论著作，更像是一本随时可以翻开、从中汲取能量和具体方法的实践指南。它教会我，真正的教育创新，必然是自下而上，同时也需要自上而下的系统性支持。

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她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿；

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教育应该不一样教育应该不一样

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值得一看，值得一看，值得一看。

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送人的，自己买了一本看，不错！

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人是不一样的，教育也应该是多样化的。

评分☆☆☆☆☆

包装得很好，书寄来完全没有磨损。

评分☆☆☆☆☆

书籍不错，值得阅读。好好学习

评分☆☆☆☆☆

很棒的一本书，值得购买阅读

评分☆☆☆☆☆

教育应该不一样，相当不错，值得拥有