閱讀此書的過程,簡直是一場跨越時空的對話。作者的行文風格極其嚴謹,邏輯鏈條一環扣一環,像是在解一個層層遞進的謎題。我發現自己需要反復咀嚼那些拗口的古文和復雜的論證結構,這對於習慣瞭快餐式閱讀的現代人來說,無疑是一個挑戰。但正是在這種‘慢’讀中,我纔真正體會到瞭古代學者們那種‘咬文嚼字’的執著。每一次攻剋一個難點,都像是在迷霧中找到瞭一束光,那種豁然開朗的喜悅感,是其他輕鬆讀物無法比擬的。書中的注釋詳盡而精準,仿佛有一位博學的先生陪在身側,隨時準備為你解惑,極大地降低瞭理解門檻,讓那些晦澀的典籍變得可觸可及,功德無量。
評分我不得不提一下這本書在史料運用上的廣博性。它絕非閉門造車之作,而是建立在對海量古代文獻的梳理和比對之上。每一次引述,都能看到作者對不同版本、不同時期觀點的細緻辨析,這種紮實的學風令人欽佩。我甚至注意到,某些看似微不足道的概念爭論,在作者的筆下被賦予瞭宏大的曆史意義。它不是簡單地羅列觀點,而是在曆史的脈絡中,將這些思想的演變軌跡描繪得淋灕盡緻,猶如一幅精美的思想地圖。這種對曆史細節的把控力,使得全書的論證具有瞭極強的說服力,讓人不得不信服其推導過程的嚴密性與深刻性。
評分如果說有什麼地方需要讀者付齣更多心力,那可能就是其對專業術語的頻繁使用和頻繁的文本互見。對於非專業背景的讀者來說,開篇的幾章無疑是一道坎,需要耐著性子去適應那種獨特的學術語匯體係。我曾有幾次想放下書本去查閱其他輔助材料,但最終還是被作者那種不容置疑的學術自信給‘拽’住瞭。這本書的價值就在於,它強迫你走齣舒適區,去學習和適應一種更高階的思維方式。它不是娛樂,更像是一種智力上的‘重訓’,結束後你會感到思維的韌性大大增強,看問題的角度也變得更加立體和深入,是一種對心智的深刻打磨。
評分這本書的裝幀設計頗具匠心,那種帶著些許年代感的米黃色紙張,觸感粗糲而樸實,仿佛能讓人直接嗅到舊書的味道。封麵上的字體排版,用的是一種古樸的宋體,字跡清晰,但又不失曆史的厚重感。我特彆喜歡它內頁的留白處理,很多地方都留齣瞭供讀者批注的空間,這對於我們這些喜歡在閱讀時做筆記的人來說,簡直是福音。盡管內容本身可能需要仔細研讀,但這種物理上的質感,已經先聲奪人,讓人迫不及待想翻開它,去探尋其中蘊含的智慧。它不僅僅是一本書,更像是一個承載著文化記憶的物件,讓人在捧讀時,心中便自然生齣一種敬畏之情。這種對細節的打磨,體現瞭齣版方對傳統文獻的尊重,也讓閱讀過程成瞭一種享受。
評分總體而言,這是一部需要‘侍奉’的書,而不是‘消遣’的書。它放在書架上,本身就是一種強大的存在感。我特彆欣賞作者在處理那些韆古公案時的超然態度,既不偏激,也不和稀泥,而是用紮實的研究去勾勒齣曆史的真實麵貌。閱讀這本書,帶來的不是知識的簡單疊加,而是一種對傳統文化根基的重新認識和溯源。它讓你明白,我們今天所討論的許多問題,在古代就已經被反復推敲過,隻是語言和背景有所不同。這種深厚的曆史感和人文關懷,讓這本書的價值遠遠超越瞭普通的學術著作,成為瞭一座值得反復攀登的思想寶庫。
評分駁五經異義疏證捲七
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評分皮锡瑞博貫群經,創通大義,今文經學,造旨尤深。所著《五經通論》,臚列心得,示學人以途徑;《經學曆史》,尤為經學入門之作。主張解經當實事求是,不當黨同妒真,對各傢持論公允,為晚清經學大傢之一。又工詩和駢文。所著《師伏堂集》,刊於光緒三十年(1904),多收青年時代作品,計有駢文4捲、詩6捲、詠史1捲、詞1捲。又著有《尚書大傳疏證》6捲及輯有《師伏堂叢書》、《師伏堂筆記》、《師伏堂日記》等。
評分3藏書之傢
評分職 業文學傢
評分左宗棠平定新疆後,皮锡瑞認為新疆是俄國垂涎之地,主張屯田,鞏固邊防。九年,日本占領琉球、法國占據安南東京(今越南河內)後不久,他代好友雲貴總督署任職的王懷欽作疏,請求政府收復琉球,援救安南,積極抵禦外國侵略者。中日甲午戰爭後,他對簽訂《馬關條約》極為憤慨。又先後讀到康有為《新學僞經考》和鄭觀應《盛世危言》等著作,受到影響,開始傾嚮變法。認為當務之急“宜先靖內亂,嚴懲賄賂,刻繩贓吏,責帥以法,實事求是。且必先改宋明陋習。不必皆從西俗”。在光緒二十二年(1886年)給黃鹿泉信中,極言變法不可緩,指齣“中國局勢如同病入膏肓,欲學醫以治之,亦恐緩不濟急,況尚有沮之者!”
評分2著述名錄
評分三五、結束語
評分嘉慶十七年(1812),福建巡撫張師誠入朝,皇帝命將禦製《全史詩》帶迴交學者編定,張師誠請陳壽祺主持,陳壽祺如期完成,編定中頗有獨到見解。孝服滿後,陳壽祺到泉州主講清源書院,曆10年,以經學教授諸生。當時,清源書院常成為過境官員的旅捨,影響學業,陳壽祺緻函督、撫請禁,並要求通飭本省各府、州、縣,不得再以書院招待過往官員,此風遂絕。[3] 道光二年(1822),陳壽祺丁母憂迴裏,服滿,主講福州鰲峰書院達10年。在此,陳壽祺首重考核學生品行,其次纔是考該課文。並訂立規章,整肅課程,厲行儒傢的傳統思想教育,並作《義利辨》、《知恥說》、《科舉論》3文,傳示諸生。10年中造就不少人纔,其中著名者有詩人張際亮、史學傢王捷南、理學傢梁文等。
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