复旦博学·语言学系列：对外汉语教学语法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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齐沪扬 编

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• 汉语语法
• 语言学
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• 教学法
• 语言教育
• 语法教学
• 留学生
• 汉语学习
• 学术著作

出版社： 复旦大学出版社

ISBN：9787309044454

版次：1

商品编码：11656623

包装：平装

丛书名： 复旦博学·语言学系列

开本：16开

出版时间：2014-10-01

用纸：胶版纸

页数：385

字数：444000

正文语种：中文

内容简介

　　《复旦博学·语言学系列：对外汉语教学语法》是普通高等院校对外汉语专业本科生和汉语言专业外国留学生使用的教材。《复旦博学·语言学系列：对外汉语教学语法》以《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲·语法项目》为依据，同时吸收现代汉语教材的有益成分以及近年来比较成熟的现代汉语语法研究成果，全面地描述了对外汉语教学语法系统，详细分析了汉语语素、词类和句子成分，讨论了汉语语法偏误分析的原则和方法，并描写了语法分析偏误的各种类型。教材力求贯彻“别同异，辨正误”的编写方针与通俗易懂的编写原则，书中着力于“辨析”部分的解释，并对汉语语法中诸多问题作了详细的说明，具有较高的实用价值。

作者简介

　　齐沪扬，男，浙江天台人，1950年出生于上海。1993年毕业于上海师范大学中文系，获博士学位。现为上海师范大学对外汉语学院院长、教授，语言学及应用语言学博士生导师。兼任中国语言学会理事，华东修辞学会理事，上海语文学会副秘书长，《修辞学习》编委，北京大学汉语言学研究中心、北京语言大学对外汉语研究中心、延边大学兼职教授等职。
　　齐沪扬教授从事语言学、应用语言学及现代汉语语法研究多年，有丰富的教学经验与教材编写经验。1987年起，在《中国语文》、《中国语言学报》、《语言文字应用》、《世界汉语教学》等刊物发表论文90余篇，出版专著《现代汉语空间问题研究》、《语气词与语气系统》、《传播语言学》、《现代汉语短语》，编写教材《汉语通论》、《新编现代汉语》（合作）、《现代汉语自学辅导》、《现代汉语自考测试200O题》等。

内页插图

目录

引言
第一节 语言与语言符号
一、语言是一个符号系统
二、语言符号的特点
三、文字是符号的符号
第二节 汉语和现代汉语
一、汉语
二、现代汉语和现代汉语的形成
三、现代汉语形成过程中的文化历史背景
第三节 现代语言学和汉语的现代化
一、汉语研究和现代语言学
二、汉语基础和汉语应用

第一章 对外汉语教学语法概述
第一节 什么是对外汉语教学语法
一、什么是语法
二、什么是教学语法
三、什么是对外汉语教学语法
第二节 现代汉语语法的特点
一、现代汉语的语法单位
二、汉语语法的特点
第三节 对外汉语语法教学的地位和方法
一、对外汉语教学语法的地位
二、对外汉语语法教学过程中应注意的几个问题
三、第二语言教学流派语法教学采用的主要方法
四、对外汉语语法教学方法

第二章 语素和词
第一节 语素
一、语素的辨别
二、语素的分类
三、音节、汉字与语素的关系
第二节 词的确定
一、词的定义
二、词的判定
三、离合词
第三节 词的构造
一、单纯词
二、合成词
三、简称

第三章 词类（上）
第一节 词类概说
一、词类和词性
二、划分词类的标准
三、 现代汉语词的分类
四、 词的跨类问题
第二节 名词
一、 名词的语法特点
二、 名词的分类
三、 名词的一些特殊用法
四、 名词的附类
第三节 数词
一、 数词的书写方法
二、 数词的分类
三、 数词的表示法
第四节 量词
一、 量词的语法特点
二、 量词的分类及用法
三、 量词及量词短语的重叠

第四章 词类（中）
第一节 动词
一、 动词的语法特点
二、 动词的分类
三、 动词的重叠
第二节 形容词
一、 形容词的语法特点
二、 形容词的分类
三、 形容词的重叠
第三节 区别词
一、 区别词的语法特点
二、 区别词的分类
第四节 副词
一、 副词的语法特点
二、 副词的分类
三、 部分副词用法的区别
第五节 代词
一、 代词概说
二、 人称代词
三、 指示代词
四、 疑问代词

第五章 词类（下）
第一节 介词
一、 汉语中的典型介词
二、 介词的分类
三、 与介词使用相关的问题
四、 部分介词的用法区别
第二节 连词
一、 连词的分类
二、 连词的语法特点
三、 与连词有关的兼类词
四、 部分连词的用法区别
第三节 助词
一、 助词的分类
二、 一些助词的用法
第四节 语气词
一、 语气词的特点
二、 语气词的类型
三、 典型的句末语气词
四、 语气词的运用
第五节 叹词
一、 叹词的特征和范围
二、 叹词的表义功能
第六节 拟声词
一、 拟声词的特征和范围
二、 拟声词的语法功能

第六章 短语
第一节 短语概述
一、 什么是短语
二、 短语与词的区别
三、 短语与句子的区别
四、 短语的分类问题
第二节 短语的结构类别
一、 实词和实词组合的短语
二、 实词和虚词各为一方组合的短语
第三节 短语的功能类别
一、 名词性短语
二、 动词性短语
三、 形容词性短语
四、 副词性短语
第四节 复杂短语和短语的层次分析
一、 简单短语和复杂短语
二、 层次分析法
三、 一些特殊的复杂短语的层次分析

第七章 句法成分
第一节 主语和谓语
一、 主语和谓语的关系
二、 充当主语的词语
三、 充当谓语的词语
四、 主语的语义特点与类型
第二节 宾语和补语
一、 宾语
二、 补语
三、 与宾语、补语相关的问题
第三节 定语和状语
一、 定语和状语的区分
二、 定语
三、 状语

第八章 句型和句类
第一节 句型和句类概说
一、 句子和句子分析
二、 句子的特殊成分
三、 确定句型的方法
四、 句类概说
第二节 主谓句
一、 名词性谓语句
二、 动词性谓语句
三、 形容词性谓语句
四、 主谓谓语句
第三节 非主谓句
一、 名词性非主谓句
二、 动词性非主谓句
三、 形容词性非主谓句
四、 叹词、拟声词非主谓句
第四节 陈述句、祈使句和感叹句
一、 陈述句
二、 祈使句
三、 感叹句
第五节 疑问句
一、 疑问句表达疑问的手段
二、 疑问句的分类
三、 疑问句的疑问点
四、 反问句
第六节 句子的变化
一、 省略
二、 倒装

第九章 句式
第一节 “把”字句
一、 什么是“把”字句
二、 “把”字句的结构
三、 使用“把”字句需要注意的问题
四、 “把”字句和非“把”字句的对应
第二节 “被”字句
一、 什么是“被”字句
二、 “被”字句的结构
三、 “被”字句的使用特点
四、 “被”字句和非“被”字句的对应
第三节 连动句
一、 什么是连动句
二、 连动句的分类
三、 连动句的结构方式
四、 连动句用法上的特点
第四节 兼语句
一、 什么是兼语句
二、 兼语句的分类
三、 兼语句的结构方式
四、 兼语句使用的条件限制
五、 兼语句与其他句式的区别
第五节 存现句
一、 什么是存现句
二、 存现句的分类
三、 存现句的结构方式
四、 存现句使用的条件限制
第六节 比较句
一、 什么是比较句
二、 汉语中表示不同比较方法的比较句
三、 比较句使用中注意的问题
第七节 “连”字句
一、 什么是“连”字句
二、 “连”字句的结构方式
三、 “连”字句使用的条件限制

第十章 复句
第一节 复句的构成
一、 复句中分句主语的异同和隐现
二、 复句中分句的连接方式
三、 复句中的关联词语
第二节 复句的类型
一、 复句的分类依据和标准
二、 联合复句
三、 偏正复句
第三节 多重复句与紧缩复句
一、 多重复句
二、 紧缩复句

第十一章 汉语语法偏误分析
第一节 偏误分析的原则与方法
一、 偏误分析的理论基础
二、 语法偏误的成因和特点
三、 语法偏误分析的基本原则和方法
第二节 常见的语法偏误
一、 遗漏（缺失）
二、 误加
三、 误代
四、 错序
后记

前言/序言

好的，这是一本关于语言学和对外汉语教学的图书简介，不涉及您提到的《复旦博学·语言学系列：对外汉语教学语法》的具体内容，力求详尽、专业，展现出学术气息。 --- 书名： 语境衍化与意义生成：现代汉语语义学的拓扑考察 作者： [此处填写作者姓名，例如：王宏文] 出版信息： [此处填写出版社及出版年份，例如：商务印书馆，2023年] --- 内容简介 《语境衍化与意义生成：现代汉语语义学的拓扑考察》 是一部立足于当代认知语言学、语用学和计算语言学前沿，对现代汉语语义结构及其动态生成机制进行系统性、深度剖析的学术专著。本书突破了传统形式语义学对意义的静态、孤立解读的局限，聚焦于“语境”这一核心变量，探讨意义如何在具体的交际情境中被建构、被激活，并随着语流的推进而发生精妙的“拓扑”式转换。 全书共分七章，结构严谨，逻辑推进层层深入，旨在为汉语语义学研究者、高级语言学专业学生以及从事自然语言处理（NLP）的工程师提供一套系统化的理论框架和详实的案例分析。 第一部分：理论基石与方法论革新 (第一、二章) 本书的起点，在于对传统语义学范式的批判性继承。第一章“语义研究的新范式：从‘实在’到‘过程’”，首先梳理了20世纪后半叶以来语义学研究的主流流派，特别是对 Montague 语法的形式主义倾向进行了审视。在此基础上，本书提出了“动态语义场”的概念，强调意义并非固定于词汇项本身，而是存在于词项与其他元素构成的关系网络之中。 第二章“语境的结构化：情境模型与激活机制”，是本书方法论的核心。我们不再将语境视为外部环境的模糊背景，而是将其视为一种可计算、可模型化的认知结构——情境模型（Situation Model）。本章详细阐述了情境模型的层次结构（从宏观文化背景到微观言语行为设置），并探讨了认知主体如何通过“预设”（Presupposition）、“焦点”（Focus）和“图式”（Schema）机制，将情境信息高效地整合进意义的即时生成过程。尤其值得关注的是，本章引入了基于图论的工具，尝试对语境信息的连接强度和依赖关系进行初步的拓扑描述。 第二部分：词汇语义的动态演化 (第三、四章) 语义的生成，始于词汇的激活与组合。第三章“词汇语义的模糊性与原型结构”，深入探讨了汉语核心词汇（如“是”“有”“变”）的语义边界问题。我们采用实验语义学的证据，结合对大规模语料库中词项多义现象的量化分析，重构了汉语词汇的原型结构。本章论证了，模糊性并非语言的缺陷，而是意义灵活适应复杂语境的优化策略。通过对“程度副词”如何调节形容词的语义域进行剖析，展示了词汇语义如何被动态地“校准”。 第四章“论元结构与语境选择的耦合”，将视线转向动词语义。动词的论元结构（Argument Structure）是确定句子核心意义框架的关键。本章关注的是论元“缺失”与“替代”现象在汉语中的特殊性。例如，在“他吃饭了”与“他吃药了”中，“吃”的施事、受事范畴虽然稳定，但其核心意义（进食/摄入）的激活强度和后续语篇的连接性却因受事项的不同而剧烈变化。本书通过对比分析不同体貌标记（如“了”、“过”）对核心事件结构的语境重构作用，揭示了汉语在信息经济原则下对论元信息进行的精细化分配策略。 第三部分：句子层面与篇章层面的意义涌现 (第五、六章) 当词汇意义聚合为句子，并在篇章中展开时，意义便实现了从“局部”到“整体”的涌现。 第五章“焦点结构与信息流的语义负荷”，是关于句子层面意义的焦点讨论。汉语的语序相对灵活，这使得“焦点”（信息新旧、强调重点）的实现往往依赖于非词典性的结构标记，如句尾助词、语调变化（在口语中）以及特定的介词短语配置。本章借鉴了信息论的视角，量化了不同句子结构在传递“新信息”时所承载的语义负荷，揭示了汉语如何通过调整句法焦点来实现语用目标，从而影响听话者对句子整体意义的理解和接受程度。 第六章“篇章衔接的语义机制：跨句指代与共指链”，将分析尺度放大至篇章层面。篇章的连贯性（Cohesion）很大程度上依赖于语义上的相互支撑。本章重点考察了汉语中复杂的指代系统——包括名词短语指代、代词指代以及隐性指代（Zero Anaphora）。我们利用篇章分析工具，绘制了语篇中核心实体（Proper Noun Entities）的共指链拓扑图，分析了链条的密度、断裂点及其对整体意义理解的冲击。本书提出，篇章的“意义涌现”并非线性累加，而是共指链在不同语义层面上交织形成的复杂网络结构。 第四部分：计算模型与未来展望 (第七章) 第七章“从语义网络到计算模型：汉语语义学的拓扑实践”，本书的总结与展望部分。本章讨论了如何将上述理论洞察转化为可操作的计算模型。我们探讨了基于图神经网络（GNN）的语义角色标注方法，以及如何将语境情境模型的权重分配到词嵌入向量空间中，以期获得对汉语意义生成更具解释力的表征。本章强调，未来的语义学研究必须是跨学科的，计算工具不仅是验证工具，更是发现新语义规律的强大媒介。 --- 本书特色： 1. 跨学科融合： 深度整合了认知科学、计算语言学和传统语言学的理论资源，构建了多维度的汉语语义分析框架。 2. 动态视角： 始终围绕“过程”和“衍化”展开论述，将语义视为一个持续生成的动态实体，而非静态的知识库。 3. 拓扑方法论： 引入网络结构分析视角，用以描绘复杂语境中意义元素间的相互依赖和层级关系，具有较强的理论创新性和可视化潜力。 4. 丰富的汉语实例： 每一理论论断均辅以大量来自现代汉语书面和口语语料库的精确案例支撑，确保理论与实践的紧密结合。 本书适合高校语言学专业高年级本科生、硕士及博士研究生，以及从事人工智能、机器翻译、信息检索等领域的研究人员和工程师参考研读。它旨在引领读者跳出既有的思维定势，以全新的视角审视汉语意义世界的复杂与精妙。

评分☆☆☆☆☆

初次翻阅这本书时，我最大的感受是其内容的系统性和条理性达到了一个非常高的水准。它不像市面上很多语法书那样零散地介绍各种现象，而是构建了一个完整的理论框架，然后将各个语法点有机地串联起来。作者对不同语法范畴之间的相互关系梳理得尤为精妙，例如，它如何论述情态词对句子成分的影响，以及这些影响如何反过来制约了特定句式的选择。这种宏观的把握能力，让我在构建教学大纲时，心里有了一张清晰的路线图，不再是东一榔头西一棒子地讲解。我特别关注了其中关于否定句式演变的章节，作者追溯了从早期汉语到现代汉语中否定词“不”、“没”、“未”的语义漂移和句法约束，这种历史的视角为我理解当前规范的使用提供了坚实的理论基础。读到那些精心设计的对比案例时，我常常会停下来思考，这些细微的差别在课堂上究竟该如何精准地传达给外国人。这本书提供的不仅仅是“是什么”，更是“为什么是这样”的深刻解释。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的最大启发在于它对教学法与理论结合的重视程度。很多语法书只停留在描述层面，告诉我们“汉语语法是怎样的”，但这本书却花费了大量篇幅探讨如何将这些复杂的语法知识有效地传递给非母语学习者。书中关于“支架式教学”在处理复杂动词重叠式时的应用案例，对我实际的课堂设计具有极强的操作指导意义。我发现，作者在设计案例时，选择的语料都极具代表性，既涵盖了日常口语中的高频错误，也触及了书面语中常见的结构难题。而且，这些案例的分析逻辑非常清晰，从错误现象出发，剖析其背后的语法根源，最后给出修正策略。这种“诊断—分析—矫正”的模式，我立刻尝试在我的下一堂课上应用，效果立竿见影，学生们对那些曾经困扰他们许久的“疑难杂症”有了更清晰的理解。这本书的价值远超一本纯粹的理论参考书，它更像是一本高阶教师的“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格可以说是非常“学者化”的，用词精准，逻辑链条严密得如同精密的仪器。它没有刻意去迎合初学者，而是直奔问题的核心，使用了很多专业术语，但同时，作者又非常体贴地在脚注或括号中提供了详尽的解释。这使得这本书既能满足专业研究者的需求，也为有一定基础的教师提供了深化理解的平台。我个人非常喜欢作者在论述某些争议性语法问题时所采取的平衡态度，它没有简单地站队，而是列举了各方观点，并基于证据链条做出审慎的判断。特别是关于“兼语句”和“让字句”的句法结构分析，书中引入了最新的语言学模型进行讨论，这让我对传统的语法划分有了全新的认识。阅读这本书的过程，更像是一场与语言学前沿思想的对话，它不断地挑战我原有的认知边界，促使我必须停下来，用更严格的逻辑去审视每一个教学实践背后的理论假设。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的深度和密度是相当大的，对于零基础的汉语学习者来说，直接阅读可能会感到压力过大。它的语言非常凝练，每一个句子都可能蕴含着深刻的学术见解，需要反复咀嚼。我个人是抱着重新建构自己知识体系的目的来阅读的，因此我采取了慢读、勤做笔记的策略。这本书最让我佩服的一点是，它对汉语的“灵活性”和“变异性”进行了非常细致的描述。它没有将现代汉语描绘成一个僵硬的系统，而是展现了其内部动态的平衡和不断演进的趋势。比如，它对新出现的网络语言和跨文化交际中产生的语法变体也给予了一定的关注和分析，这使得这本书不仅有历史的厚重感，也不失与时俱进的鲜活气息。它要求读者具备一定的逻辑抽象能力和对语言结构敏锐的洞察力，完成这本书的学习，无疑是对自身专业素养的一次全面且严苛的提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常有吸引力，那种沉稳的蓝色调配上精致的字体，一看就知道是学术严谨的著作。我最近刚开始接触对外汉语教学的理论层面，之前主要靠经验摸索，感觉总是在“感觉对”和“标准对”之间徘徊。拿到这本书后，翻阅目录，立刻被其中对“体貌”和“时态”的深入剖析所吸引。作者似乎没有停留在传统的语法规则罗列上，而是非常注重从学习者的认知角度去解释这些复杂的概念，这一点对我非常有帮助。比如说，书中对“了”的用法，它不仅仅是简单地告诉你过去完成，而是结合了具体的语境和说话人的心理状态来进行阐释，让我茅塞顿开。我尤其欣赏作者在引入新概念时所使用的类比和图示，使得原本抽象的语法点变得可视化，极大地降低了理解难度。读起来感觉作者就像一位经验丰富且富有耐心的导师，总能在我迷茫时，用清晰而富有洞察力的语言将我带回正轨。这本书的排版也很舒服，字体大小适中，注释清晰，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳，非常适合需要精读和反复研习的专业人士或高阶学习者。

评分☆☆☆☆☆

对外汉语教学语法方面的书，这是一本值得购买的图书。

评分☆☆☆☆☆

挺好的

评分☆☆☆☆☆

物美价廉，很不错，很好的一本。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

对外汉语教学语法方面的书，这是一本值得购买的图书。

评分☆☆☆☆☆

挺好的

评分☆☆☆☆☆

挺好的，書頁完整，應該是正版

评分☆☆☆☆☆

物美价廉，很不错，很好的一本。

评分☆☆☆☆☆

物美价廉，很不错，很好的一本。