孤独症儿童早期干预丹佛模式：利用日常活动培养参与沟通和学习能力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 萨莉·J.罗杰斯，杰拉尔丁·道森，劳里·A.维斯马拉 著，张庆长，何逸君，秦博雅 等 译

图书标签:

• 孤独症
• 早期干预
• 丹佛模式
• 沟通
• 学习
• 行为干预
• 亲子教育
• 发展心理学
• 特殊教育
• 儿童心理学

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508086071

版次：1

商品编码：11818093

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：335

字数：333000

正文语种：中文

内容简介

　　早期干预丹佛模式（Early Start Denver Model， ESDM）是由美国加州大学MIND研究所发展心理学教授Sally Rogers和“孤独症之声”的首席科学家Geraldine Dawson共同开发的早期综合性行为干预方法。该模式建立在丹佛模式（DM）、关键反应训练（PRT）和应用行为分析（ABA）的理论基础上，融合了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教学实践。
　　《孤独症儿童早期干预丹佛模式：利用日常活动培养参与沟通和学习能力》是该模式在家庭环境中的应用，家长作为干预团队中的成员之一，直接参与整个干预过程的评价和实施，通过日常活动促进孩子的参与、学习和沟通能力，书中还配有大量的实例供家长参考。

目录

中文版序
致谢
简介

第一部分 入门指南
第一章 设立孩子的早期干预课程
第二章 照顾您和您的家庭
第三章 早期努力能够促进交往和提高学习能力

第二部分 家长关注的焦点介绍
第四章 进入聚焦灯：抓住孩子的注意力
第五章 找到笑容：感觉社交常规的乐趣
第六章 与孩子共舞：建立来回的互动模式
第七章 会说话的身体：非口语沟通的重要性
第八章 跟我做：帮助孩子通过模仿学习
第九章 让我们专业一些：孩子是怎样学习的？
第十章 共同注意：与他人分享自己的兴趣
第十一章 游戏时间
第十二章 让我们玩假扮游戏吧
第十三章 进入言语阶段
第十四章 总结与延伸

前言/序言

《与爱同行：为自闭症儿童打造沟通与学习的未来》 前言 每一个孩子都蕴藏着无限的潜能，而对于那些在神经发育方面有着独特需求的儿童，我们更需要以细致入微的关怀和科学有效的方法，点亮他们通往世界的大门。本书聚焦于为自闭症谱系障碍（ASD）儿童提供早期、有效的干预支持，旨在帮助他们更好地融入社会，发挥自身优势，实现生命的价值。我们深信，通过精准的评估、个性化的方案以及家庭、专业人士的紧密协作，每一个自闭症儿童都能拥有一个充满爱与希望的未来。 第一部分：理解自闭症谱系障碍——看见独特的你 自闭症谱系障碍（ASD）是一个复杂的神经发育障碍，其核心特征主要体现在社交互动和沟通方面的持续性缺陷，以及局限、重复的行为模式、兴趣或活动。然而，将ASD视为一种“疾病”是片面的。更准确地说，它是一种看待和体验世界的方式的差异。理解这种差异是早期干预的基石。 ASD的本质与表现： 本部分将深入探讨ASD的生物学基础、遗传因素以及环境影响。我们将解析ASD在个体发展不同阶段可能呈现的多样化表现，包括但不限于： 社交互动与沟通的挑战： 在非语言沟通方面遇到的困难，例如眼神接触不足、肢体语言理解与运用困难、面部表情辨识障碍。 发展和维持人际关系方面的障碍，例如难以理解他人意图、分享兴趣或情感、发起或回应社交互动。 在语言和言语发展方面的差异，可能表现为语言延迟、重复性语言（刻板言语）、缺乏想象性或社交性语言使用，对他人言语的理解也可能存在困难。 局限、重复的行为模式、兴趣或活动： 刻板或重复的动作，如摇晃身体、拍手、转圈等。 对特定事物表现出异常的强度或集中的兴趣，例如对某个主题（如火车时刻表、特定动画角色）的过度痴迷。 坚持常规，对变化感到极度困扰。 对感官刺激的异常反应，可能对声音、光线、触感、气味或味觉过于敏感或反应迟钝。 ASD的谱系性： 我们将强调ASD的“谱系”特征，即其表现形式和严重程度在个体之间存在着巨大的差异。这并非一种非此即彼的诊断，而是反映了广泛的症状组合和不同程度的影响。理解这种异质性对于制定个体化的干预计划至关重要。 早期识别的重要性： 早期识别和干预是提升自闭症儿童预后的关键。本部分将介绍一些常见的早期预警信号，并强调家长和早期教育者在观察和记录儿童行为中的重要作用。我们将讨论如何通过观察和初步评估，尽早发现潜在的ASD迹象，从而为孩子争取宝贵的干预时间。 第二部分：早期干预的核心理念——赋能与连接 早期干预的目标不是“治愈”自闭症，而是通过科学、系统的方法，最大限度地发挥儿童的潜能，帮助他们发展必要的技能，以应对生活中的挑战，并建立有意义的连接。核心理念在于： 以儿童为中心，尊重个体差异： 每一个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、优势和学习风格各不相同。干预方案必须建立在对儿童个体情况的深入了解之上，将他们的兴趣和驱动力融入到学习过程中，让学习变得生动有趣。 功能性技能的培养： 我们关注的是那些对儿童日常生活和社会参与具有实际意义的技能。这包括但不限于： 沟通技能： 培养理解和表达意愿、需求、情感的能力，无论是通过口语、手语、图片交流系统（PECS）还是其他辅助沟通方式。 社交技能： 学习如何与他人互动、分享、合作、理解社交线索、参与游戏和集体活动。 日常生活技能： 发展自理能力，如穿衣、进食、如厕，以及更复杂的任务，如购物、乘坐公共交通等。 认知与学习技能： 提升专注力、记忆力、问题解决能力、模仿能力等，为更高级的学习打下基础。 环境的适配与支持： 积极的干预不仅仅是针对儿童本身，也包括为儿童创造一个支持性的学习和生活环境。这需要家庭、学校和社区的共同努力，去理解和接纳，并提供必要的调整和支持。 家长作为核心参与者： 家长是孩子最了解的人，也是最持久的支持者。本书将强调家长在干预过程中的核心作用，提供策略和工具，赋能家长成为孩子学习和发展的有力伙伴。 第三部分：实践与策略——搭建通往成功的阶梯 本部分将深入探讨多种行之有效的早期干预策略和方法，这些方法强调了日常活动的整合和结构化支持。 结构化教学与环境的构建： 视觉化支持： 介绍视觉时间表、任务分析图、视觉提示等工具，如何帮助自闭症儿童理解日常活动流程、任务步骤，减少不确定性，提升独立性。 物理环境的组织： 如何通过清晰的区域划分、减少干扰、提供易于访问的材料等方式，创造一个有利于学习和减少焦虑的环境。 游戏化学习与兴趣导向： 利用孩子兴趣： 讨论如何将孩子特别感兴趣的主题和物品融入到学习活动中，激发他们的内在动机。例如，如果孩子喜欢火车，就可以设计关于火车的计数、颜色匹配、角色扮演等活动。 结构化游戏： 介绍如何设计具有清晰规则和目标的结构化游戏，以促进社交互动、沟通和技能发展。 示范与模仿（Modeling and Imitation）： 示范技巧： 如何有效地示范动作、语言和行为，引导儿童模仿学习。 强化模仿： 采用积极的强化策略，鼓励和奖励孩子的模仿行为，逐步提高模仿的准确性和频率。 提示与消退（Prompting and Fading）： 循序渐进的提示： 介绍不同类型的提示（如身体提示、手势提示、口语提示、视觉提示），以及如何根据孩子的反应逐步减少提示，直至自主完成。 泛化训练： 强调将习得的技能迁移到不同的环境、不同的人和不同的情境中，确保技能的实际应用能力。 沟通伙伴的培养： 主动发起与回应： 教授如何鼓励孩子主动发起沟通（例如，用图片、手势或语言表达需求），并训练他们如何回应他人的沟通。 扩展性语言： 介绍如何通过“扩展”孩子的话语或意图，丰富他们的表达，促进语言发展。例如，孩子说“球”，家长可以回应“你想玩红色的球吗？”。 社交故事（Social Stories™）： 解释如何利用社交故事来描述特定的社交情境、人物的行为和期望的反应，帮助孩子理解复杂的社交规则。 情绪管理与行为支持： 识别情绪： 教授孩子识别自己和他人的情绪，并学习恰当的情绪表达方式。 应对策略： 提供处理挫折、焦虑和过度兴奋的技巧和工具。 积极行为支持： 侧重于预防和引导，通过强化积极行为，减少挑战性行为的出现。 第四部分：家庭的角色与协作——爱与成长的桥梁 家庭是自闭症儿童成长的最重要环境，也是早期干预成功的关键。 家长的赋能与支持： 理解与接纳： 帮助家长理解自闭症并非孩子的“错”，而是他们独特的存在方式，从而建立积极的心态。 家庭教练模式： 介绍家长如何在家中运用干预策略，将学习融入到日常生活活动中，使干预成为一种自然的生活方式。 寻求与管理资源： 指导家长如何寻找和利用社区资源、专业支持以及与其他家庭建立联系。 专业团队的协作： 多学科合作： 强调语言治疗师、职业治疗师、心理学家、特殊教育教师以及儿科医生之间的有效沟通与协作。 信息共享与目标一致： 确保所有参与者对孩子的评估结果、干预目标和策略有共同的理解，形成一致的干预方向。 社区的支持系统： 包容性环境的倡导： 鼓励学校、公园、图书馆等公共场所为自闭症儿童提供更友好的环境。 社会认知与公众意识： 提升社会对自闭症的认知，减少歧视和误解，营造一个更加包容的社会氛围。 结语 《与爱同行：为自闭症儿童打造沟通与学习的未来》致力于提供一套全面、实用且充满人文关怀的早期干预指南。我们相信，通过科学的方法、充满爱的支持和不懈的努力，每一个自闭症儿童都能在属于自己的舞台上闪耀光芒，拥有精彩的人生。这本书是对所有为了自闭症儿童福祉而努力的家长、教育者和专业人士的献礼，愿我们携手同行，为孩子们创造一个更美好的明天。

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一缕清风，吹散了我心中对于孤独症儿童教育的迷雾。封面设计简洁而不失温度，传递出一种温暖而坚定的力量。作为一名对儿童教育领域抱有极大热情的人，我一直在寻找能够真正触及孩子们内心、并切实可行的方法。这本书的名字——“孤独症儿童早期干预丹佛模式：利用日常活动培养参与沟通和学习能力”，仿佛就是为我量身定制的。 我被书中“利用日常活动”这一核心理念深深吸引。这意味着，教育和干预不再是枯燥的课堂，不再是额外的负担，而是融入到我们每天的生活点滴之中。作者以一种极其细腻的笔触，描绘了如何将看似普通的游戏、生活琐事，转化为促进孩子发展的绝佳机会。这打破了我之前对“干预”的刻板印象，让我看到了另一种可能性——在爱与陪伴中，在最自然的环境里，孩子也能获得成长。 书中关于“参与”的论述，让我尤为受益。作者强调的不是被动的接受，而是主动的互动。她如何引导孩子在游戏和活动中，真正地“参与”进来，如何激发他们的兴趣，让他们渴望去探索，去表达，去学习。这不仅仅是技能的训练，更是对孩子自信心和独立性的培养。我能感受到，作者是在用一种尊重孩子天性、理解孩子需求的方式，帮助他们建立与世界的连接。 “沟通”这个词在书中被赋予了全新的维度。它不仅仅是语言的表达，更是眼神的交流，情感的传递，以及对他人意图的理解。书中的案例非常生动，它展现了如何通过观察和倾听，理解孩子细微的沟通信号，如何创造机会让他们表达自己，从而逐步提升他们的沟通能力。这对于许多在沟通上遇到障碍的孩子来说，无疑是打开了一扇窗。 总而言之，这是一本充满智慧和实践指导的书。它以一种温和而有力的方式，教会我如何将理论转化为行动，如何在日常生活中成为孩子成长的助力。这本书不仅让我对孤独症儿童的教育有了更深的认识，更重要的是，它给了我勇气和方法，去陪伴孩子们，让他们在充满爱的环境中，发展他们的潜能，绽放属于他们的光彩。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的体验，与其说是在“阅读”，不如说是在进行一场充满智慧与温情的对话。封面设计简洁大气，没有过多的修饰，却透露出一种稳重和专业。当我翻开第一页，便被作者那种细腻入微的观察力和对儿童心理的深刻洞察所吸引。它不是那种让你觉得“哇，好高深”的书，而是让你在字里行间感受到一种“原来如此”的豁然开朗。 最令我印象深刻的是，作者是如何将“丹佛模式”这样一个相对专业的干预体系，巧妙地融入到“日常活动”之中。这在我看来，是极具创新性的。我们都知道，孩子们的成长最自然的土壤就是生活本身，而这本书正是抓住了这一点，将干预的触角延伸到游戏的时刻、吃饭的时间、甚至洗澡的间隙。它打破了传统观念中“干预”必须是高度结构化、特定场域的束缚，让我们看到，即便是最平凡的瞬间，也能成为促进孩子发展的宝贵契机。 书中对“参与”的强调，让我反思了很多。我们常常急于教会孩子某项技能，却忽略了他们是否真的“参与”了这个过程。这种“参与”，不仅仅是身体的在场，更是心神的投入，是主动的探索。作者提供的方法，能够帮助我们理解，如何通过激发孩子的兴趣，让他们在玩耍和互动中，自然而然地学习，从而提升他们的沟通和学习能力。这种循序渐进、以孩子为中心的方式，让我看到了希望。 “沟通”在书中被赋予了更广阔的含义，它不再仅仅是语言的交换，更是情感的传递，是需求的表达，是与世界建立连接的桥梁。书中的案例分析，生动地展示了如何通过观察和理解孩子的非语言信号，如何创造机会让他们表达自己，如何一步步引导他们进行更有效的互动。这对于许多感到沟通困难的家庭来说，无疑是一份珍贵的指南。 总而言之，这是一本充满人性关怀和实践智慧的书。它不仅提供了理论上的指导，更重要的是，它教会了我如何以一种更温和、更有效的方式，去理解和支持孤独症儿童的成长。这本书让我看到了，通过积极的日常互动，我们可以帮助这些孩子更好地融入社会，发展他们的潜能，享受更充实的人生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面，予人一种宁静致远之感，没有浮夸的色彩，却有着深入人心的力量。作为一个对儿童早期发展，特别是特殊儿童教育领域有着浓厚兴趣的观察者，我一直在寻找一本既有理论深度，又具备高度实践性的著作。当我目光落在“孤独症儿童早期干预丹佛模式：利用日常活动培养参与沟通和学习能力”时，一种强烈的好奇心油然而生。 最令我着迷的，莫过于书中将“丹佛模式”这一成熟的干预框架，巧妙地与“日常活动”相结合。这打破了我以往对干预可能过于模式化、需要特定环境的认知。作者以一种极其细腻和富有洞察力的方式，描绘了如何将干预的理念渗透到孩子生活的方方面面，从游戏到进餐，从穿衣到洗漱，这些我们习以为常的场景，在作者的笔下，都变成了促进孩子成长的绝佳“教学场”。 书中对“参与”的理解，让我深受启发。它不是简单地让孩子“做”某件事，而是强调让孩子“乐于参与”，并从中获得满足感。作者提供的方法，能够帮助我们理解如何通过创设情境、给予恰当的引导，来激发孩子的内在动机，让他们在玩耍中学习，在互动中成长。这种以孩子为中心，尊重个体差异的理念，让我感受到了真正的教育关怀。 “沟通”的概念在书中被大大拓宽，不再局限于语言的表达，而是涵盖了眼神的交流、肢体的语言、情感的传递以及对他人意图的理解。书中的案例分析，生动形象地展示了如何捕捉孩子细微的沟通信号，如何一步步引导他们进行更有效的互动，如何帮助他们建立与他人和世界的连接。这对于许多在沟通领域面临挑战的孩子，无疑是提供了宝贵的指导。 总而言之，这是一本让我爱不释手的书。它以一种温柔而坚定的力量，为我们揭示了在日常生活中，如何有效地支持孤独症儿童的早期干预。这本书不仅理论扎实，更重要的是，它提供了切实可行的方法和策略，让我看到了通过积极的、充满爱的日常互动，能够真正帮助这些孩子发展他们的潜能，培养他们的参与和学习能力，让他们更好地融入社会，享受更美好的童年。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就透着一股沉静而又充满希望的力量，淡雅的色彩和温和的字体，仿佛在诉说着一种耐心和理解。我一直对儿童心理发展，尤其是特殊儿童的成长领域非常关注，偶然间翻到这本书，它的名字瞬间吸引了我。“丹佛模式”这个词对我来说并不陌生，但将其与“日常活动”和“参与沟通学习”相结合，给了我一种全新的视角。 我常常思考，对于那些在沟通和社交上遇到挑战的孩子们，我们应该如何真正地帮助他们融入生活，而不是仅仅提供一些刻板的训练。这本书似乎就回答了这个问题。它不是那种堆砌大量理论、充满专业术语的书，读起来反而有种娓娓道来的亲切感。作者并没有把“干预”这个词弄得冰冷而复杂，而是将其融入到我们每个人都能理解和操作的“日常活动”中。 我尤其喜欢书中关于“参与”的阐述。它强调的不是让孩子被动地接受，而是积极地投入，在互动中学习。这让我联想到，很多时候我们对孩子的一些期待，可能过于强调结果，而忽略了过程中的乐趣和连接。书里提出的方法，似乎能帮助家长和老师们，将每一次的互动，无论是一起玩积木，还是分享一顿饭，都变成一次宝贵的学习机会。它让我看到了，原来教育和成长，可以如此自然而然地发生。 这本书也让我对“沟通”有了更深的理解。它不仅仅是语言的交流，更是眼神、表情、肢体动作等多维度的连接。在阅读的过程中，我仿佛能看到那些曾经让我感到困惑的场景，在书中的指导下，逐渐变得清晰起来。书中提供的一些具体的例子和案例分析，非常具有启发性。它们不是遥不可及的理论，而是真实生活中可能遇到的情况，并且给出了切实可行的应对策略。这让我感到，自己似乎也掌握了一把开启孩子内心世界的钥匙。 总而言之，这是一本让我感到受益匪浅的书。它以一种温柔而有力的方式，教会我如何与孤独症儿童建立更深厚的连接，如何在日常生活中发掘他们的潜能，让他们感受到被理解和被接纳。这本书不仅仅是给专业人士看的，更是给所有关心这些孩子们的人准备的。它传递了一种积极的、充满爱的教育理念，让我对未来充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，带着一种朴实而又深刻的魅力，淡雅的色调和精炼的文字，无声地诉说着一种关于理解与成长的故事。我一直关注着儿童心理学的发展，尤其是对于那些在成长道路上需要特殊支持的孩子们，我渴望找到能够真正帮助他们的方法。当我在书架上看到这本书时，“丹佛模式”、“日常活动”、“参与沟通学习”这些关键词像磁石一样吸引了我。 让我眼前一亮的是，书中并没有将“干预”这件事搞得复杂而遥不可及。相反，它强调的是将干预融入到“日常活动”中。这让我立刻联想到，我们每天都在进行的吃、穿、玩、睡，这些看似平凡的时刻，竟然蕴藏着如此巨大的教育价值。作者以一种极其精细的观察力和富有同情心的视角，阐释了如何捕捉这些瞬间，如何将其转化为引导孩子学习和发展的机会。 书中对“参与”的定义和阐释，让我受益匪浅。它让我明白，真正的“参与”并非是被动的跟随，而是发自内心的渴望和主动的互动。作者分享的技巧，能够帮助我们理解如何激发孩子的内在驱动力，让他们在游戏和活动中，真正地沉浸其中，享受学习的乐趣。这种以孩子为中心，尊重孩子节奏的方式，让我感受到了教育的温度。 “沟通”在这个体系中，被赋予了更丰富和多元的意义。它不仅仅是语言的输出，更是情感的连接，是意图的理解，是与外部世界的互动。我尤其欣赏书中对于非语言沟通的关注，以及如何通过循序渐进的方式，帮助孩子表达自己的需求和感受。这对于很多难以用语言表达的孩子来说，无疑是提供了一种有效的支持。 总而言之，这是一本让我眼前一亮的书。它以一种极其落地、贴近生活的方式，为孤独症儿童的早期干预提供了一套行之有效的方法。这本书不仅是理论的传播，更是行动的指南，让我看到了在日常点滴中，如何与孩子建立更深的连接，如何帮助他们提升沟通和学习的能力，最终让他们能够更好地融入这个世界，实现自我价值。

评分☆☆☆☆☆

此书内容十分好，我买来看了对孩子很大的帮助。

评分☆☆☆☆☆

这本书很好

评分☆☆☆☆☆

医生推荐的书，对于自闭症儿童家庭认识有帮助

评分☆☆☆☆☆

书看着不错，应该是正品！下一步改?了！！

评分☆☆☆☆☆

还好！为什么一定要10个字啊

评分☆☆☆☆☆

题名时

评分☆☆☆☆☆

质量好

评分☆☆☆☆☆

～啊啊啊啊啊啊

评分☆☆☆☆☆

这本书很好，值得看。讲述的很详细。