高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部职业教育与成人教育司 编

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• 医药专业

店铺： 广州耕耘图书教材专营店

出版社： 中央广播电视大学出版社

ISBN：9787304057985

版次：1

商品编码：1198480663

包装：平装

丛书名： 高等职业学校专业教学标准（试行）

开本：16开

出版时间：2012-11-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

基本信息

书名：高等职业学校专业教学标准(试行)──医药卫生大类

定价：20.00元

作者：教育部职业教育与成人教育司

出版社：中央广播电视大学出版社

出版日期：2012-11-01

ISBN：9787304057985

字数：226000

页码：152

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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本书是进行高等职业教育教学基本建设和专业建设、推进教学改革、提高教育教学质量的基本依据，是组织教育部“十二五”高等职业教育教材建设的重要参考资料，可供各级教育行政部门、高等职业院校、科研单位、相关行业企业、出版机构等单位和个人使用。

内容提要

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《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》涉及18个大类的410个专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才；在教学模式上倡导“以学生为中心”，根据学生特点，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”教学模式；在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求；在教学条件要求上，规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。
高等职业学校专业教学标准是高等职业学校进行教学基本建设和专业建设的基本标准，《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》适用于独立设置的高等职业学校（含高等专科学校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。希望相关高等职业学校结合实际情况参照执行时，把握基本要求，促进教学改革，提升教学基本建设水平，切实提高教育教学质量。

目录

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医学类
部分专业教学标准研制情况说明
高等职业学校临床医学专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校口腔医学专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校中医学专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校针灸推拿专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议

药品类
部分专业教学标准研制情况说明
高等职业学校药学专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校中药专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校中药鉴定与质量检测技术专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校现代中药技术专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议

相关医学类
部分专业教学标准研制情况说明
高等职业学校康复治疗技术专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校呼吸治疗技术专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议
高等职业学校医学文秘专业教学标准
专业名称
专业代码
招生对象
学制与学历
就业面向
培养目标与规格
职业证书
课程体系与核心课程（教学内容）
专业办学基本条件和教学建议
继续专业学习深造建议

作者介绍

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教育部职业教育与成人教育司承担职业教育统筹规划、综合协调和宏观管理工作；拟订中等职业教育专业目录和教学基本要求；会同有关方面拟订中等职业学校设置标准；指导中等职业教育教学改革和教材建设工作；指导中等职业学校教师培养培训工作；承担成人教育以及扫除青壮年文盲的宏观指导工作。

文摘

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序言

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《精选临床病例分析与诊断思维训练》 概述 本书旨在为医药卫生大类专业的高等职业教育学生提供一套系统、实用的临床思维训练体系。我们深知，理论知识的掌握固然重要，但将其转化为解决实际问题的能力，尤其是在纷繁复杂的临床环境中进行准确诊断，更是衡量一名合格医药卫生专业人才的关键。因此，本书跳出了传统教科书的知识梳理模式，而是聚焦于“如何思考”、“如何分析”、“如何诊断”，以真实、典型、具有代表性的临床病例为载体，引导读者进行深入的思考与推理，从而提升其诊断能力和临床实践水平。 本书内容涵盖了医药卫生大类下设多个主要专业方向，包括但不限于内科、外科、妇产科、儿科、五官科、皮肤科、精神科等常见病、多发病的临床诊疗过程。我们精心挑选了大量来自临床一线的真实病例，这些病例的特点是： 多样性与代表性： 涵盖了不同年龄、性别、病因、病程的患者，以及各种常见的、具有挑战性的疾病。力求展现临床诊疗的复杂性和多变性，避免过于理想化或简单化的案例。 典型性与启示性： 选取了具有典型临床表现、诊断思路清晰但又包含一定迷惑性的病例，引导读者识别关键线索，掌握诊断逻辑。同时也包含了一些疑难病例，旨在锻炼读者的分析能力和学习能力。 过程性与系统性： 不仅呈现病例的最终诊断，更侧重于展示从患者初次就诊、病史采集、体格检查、辅助检查选择与解读、鉴别诊断的建立与排除，到最终确诊与初步治疗建议的全过程。让读者“亲历”诊断过程，理解每一个环节的重要性。 核心内容与结构 本书的结构设计围绕“案例分析”这一核心展开，每一章节都聚焦于一个或一组相关病例。具体内容编排上，力求逻辑清晰，循序渐进： 第一部分：诊断思维的基石——病史采集与体格检查的艺术 在深入分析具体病例之前，本书首先强调了基础医学知识在临床诊断中的重要性，并着重训练读者在病史采集和体格检查中获取有效信息的能力。 高效病史采集策略： 深入剖析不同疾病病史采集的关键点，如何通过引导性问题、开放性问题和封闭性问题相结合的方式，获取全面、准确、有价值的病史信息。例如，针对发热患者，应如何询问发热的特点、伴随症状、既往史等；针对腹痛患者，应如何追问腹痛的部位、性质、放射、诱因、缓解因素等。本书将提供详细的提问技巧和注意事项，指导读者构建详实的病史。 精准体格检查要点： 结合常见疾病，系统梳理各系统、各部位体格检查的要点和注意事项。强调“望、闻、问、切”的基本功，以及如何根据患者的主诉和初步判断，有侧重地进行体格检查。例如，在评估呼吸系统疾病时，如何进行胸部叩诊、听诊，以及关注哪些体征；在评估腹部疾病时，如何进行腹部触诊、叩诊，以及识别腹部压痛、反跳痛等。本书将通过图文并茂的方式，直观展示关键的检查体征。 第二部分：疑难杂症的破解之道——临床病例深度分析 这是本书的核心内容，通过大量真实病例，引导读者进行深入的诊断思维训练。 病例呈现： 每个病例都以患者的基本信息（年龄、性别、职业等）、主诉、现病史、既往史、个人史、家族史等全面而真实的病史为开端。 客观检查： 详细列出相关的体格检查发现，以及各种辅助检查结果，包括实验室检查（血常规、尿常规、生化、免疫学检查等）、影像学检查（X光、CT、MRI、超声等）、心电图、病理学检查等。这些数据将尽可能真实地呈现，并辅以必要的解读说明，帮助读者理解检查结果的意义。 诊断思路探讨： 这是本书最具价值的部分。对于每一个病例，我们将不直接给出答案，而是引导读者一步步地思考： 初步印象与常见病鉴别： 根据患者的主诉和初步检查结果，列出最可能的几种诊断，并分析支持或排除这些诊断的依据。 关键线索提取与分析： 指导读者如何从纷繁的信息中提炼出最关键的诊断线索，并深入分析这些线索的临床意义。 辅助检查的合理选择与解读： 探讨在不同情况下，应选择哪些辅助检查最能帮助明确诊断，以及如何解读这些检查结果，避免过度检查或漏诊。 鉴别诊断的逻辑构建与排除： 详细阐述建立鉴别诊断列表的思维过程，以及如何通过进一步的检查和分析，逐步排除可能性较低的诊断，最终锁定最准确的诊断。 疾病本质的探究： 引导读者理解疾病的发病机制、病理生理改变，从而更深刻地认识疾病，而不是仅仅停留在症状的层面。 诊断与治疗初步建议： 在完成诊断思维训练后，本书将给出该病例的最终诊断，并提供初步的治疗原则和建议，帮助读者将诊断能力延伸至治疗实践。 第三部分：技能进阶与专项训练 为了满足不同专业方向学生的需求，本书还设置了专项训练部分。 常见病症的诊断要点回顾： 对内科、外科、妇产科、儿科等大类常见病的典型表现、易混淆疾病的鉴别要点进行总结，形成思维导图或列表，便于读者复习和记忆。 疑难病例的挑战： 选取一些诊断复杂、过程曲折的病例，供高年级或有一定基础的学生进行挑战。这些病例可能需要多学科协作，或者涉及罕见病的诊断。 临床思维训练工具与方法： 介绍一些辅助诊断的工具和方法，如决策树、排除法、概率思维等，并指导读者如何运用这些工具提升诊断效率。 本书的特色与优势 高度实践导向： 每一页内容都紧密围绕临床实践，用真实的案例说话，避免空泛的理论说教。 强调思维过程： 不止步于给出正确答案，更重要的是展示得出答案的思维路径，培养读者独立思考和解决问题的能力。 系统性与全面性： 覆盖医药卫生大类的多个重要专业领域，力求为学生打下坚实的诊断思维基础。 启发性与引导性： 以启发式提问和深入分析相结合的方式，引导读者主动参与思考，实现知识的内化和能力的提升。 与时俱进： 关注最新的医学进展和诊疗技术，并融入到案例分析中，确保内容的实用性和前沿性。 目标读者 本书主要面向高等职业学校医药卫生大类专业的在校学生，包括但不限于： 临床医学专业 护理专业 助产专业 医学影像专业 医学检验专业 口腔医学专业 中医学专业 药学专业 康复治疗专业 公共卫生管理专业 老年护理专业 眼视光技术专业 等等 同时，本书也适合在校期间希望提升临床思维能力的学生，以及初上临床的年轻医护人员作为参考和学习资料。 结语 掌握精确的诊断是成为一名优秀医药卫生专业人员的前提。本书并非一本简单的病例汇编，而是一本训练读者“如何思考”的临床思维训练手册。我们希望通过本书，能够帮助广大学子在理论学习的基础上，切实提升临床诊断的敏感性、特异性和准确性，为未来的临床实践奠定坚实的基础，最终成为能够独立、自信、准确地为患者提供医疗服务的合格人才。

评分☆☆☆☆☆

《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》这本书，我带着一种学习者的心态去翻阅，想看看它究竟能为我们这样的一线教育者提供哪些实际的帮助。坦白说，一开始我还有点担心，会不会又是那些空中楼阁、脱离实际的指导意见。然而，越是深入阅读，越是发现它确实是有血有肉，能切实解决教学中遇到的问题。 书中的“专业能力”描述，是我觉得最贴合实际的部分。它没有笼统地讲“要培养能力”，而是非常具体地分解了每个专业需要具备的核心能力，以及这些能力在不同工作岗位上的体现。例如，在介绍医学检验技术专业时，它会详细说明需要掌握的标本采集、处理、各类检验仪器的操作及维护、以及结果的分析判读等。这种细致入微的描述，让老师们能够非常清晰地知道，自己需要重点训练学生哪些方面的技能，避免了教学的盲目性。 另外，书中对“课程设置”的建议，也让我耳目一新。它强调了课程之间的内在逻辑性和递进关系，比如基础课程如何支撑专业课程，专业课程又如何服务于临床实践。书中还提到了要根据行业发展和岗位需求，适时更新课程内容，引入新技术、新方法，这让我感受到编写者对行业前沿的敏锐洞察。这就像一个“课程地图”，指引着如何构建一个既有深度又有广度的课程体系。 让我印象深刻的还有关于“教学方法与手段”的探讨。书中鼓励教师运用多样化的教学方式，比如引导学生进行翻转课堂、小组合作学习，以及利用虚拟仿真技术等。这些方法不仅仅是理论上的介绍，书中还给出了一些可行的操作建议，比如如何设计翻转课堂的预习任务，如何组织有效的课堂讨论，如何利用虚拟仿真软件进行高风险操作的训练。这为我们这些一线教师提供了丰富的教学工具箱。 总而言之，这本《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》是一本非常实在的著作，它不是那种空洞的说教，而是充满了解决实际教学问题的思路和方法。它为我们职业院校在医药卫生类专业的教学改革和人才培养方面，提供了一个坚实的基础和清晰的方向。这本书的价值，在于它将抽象的“标准”转化为具体的“行动指南”，帮助我们培养出真正符合社会需求的高素质技术技能人才。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》这本书时，我并没有抱太大期待。我以为会是一本充斥着晦涩术语和冰冷数字的教材，但事实证明，我的担忧是多余的。这本书的叙事方式，出乎意料地清晰流畅，即使是我这样对医药卫生领域并非专业人士，也能大致理解其中阐述的理念和要求。 我尤其欣赏书中对于“人才培养规格”的定义。它没有仅仅停留在对学生“会做什么”的要求，而是更加深入地挖掘了“为什么这么做”以及“如何做得更好”。比如，在描述口腔医学技术专业时，书中不仅仅要求学生掌握口腔修复、正畸等技能，更强调了在操作过程中如何体现人文关怀，如何与患者建立信任，以及如何进行有效的口腔健康宣教。这种对“软技能”的重视，正是当前社会对复合型人才的需求。 另一个让我眼前一亮的地方是书中关于“实践教学体系”的设计。它不是简单地将实践教学作为一个独立的环节，而是将其融入到整个教学过程中，并且强调了不同类型实践教学的衔接与递进。比如，从基础的技能训练，到模拟临床情境的实训，再到真实的临床实习，层层递进，旨在让学生在毕业时能够真正具备独立上岗的能力。这是一种非常系统和科学的培养思路。 书中对于“教学评估体系”的构建，也颇具匠心。它鼓励采用多元化的评价方式，不仅仅是期末考试，更包括过程性评价、能力评估、以及对学生职业素养的考察。这种评价方式，能够更全面、更真实地反映学生的学习成果，也更能引导学生将学习重心放在能力的提升和素质的养成上，而非仅仅为了应付考试。 总的来说，这本书为高等职业学校医药卫生类专业的建设提供了一个非常全面且具有指导意义的参考。它不仅关注了知识和技能的传授，更重视对学生综合素质和职业精神的培养。这本书的编写，无疑是站在职业教育改革的前沿，为培养高素质的医药卫生技术技能人才指明了方向，也为教育从业者提供了一套切实可行的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

说实话，初次接触《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》这本书，我并没有预设太多期望，心想职业教育的标准嘛，大概就是那种一本正经、写满条条框框的东西。但读进去之后，却发现它比我想象的要丰富和多元得多，像是在和一位经验丰富的行业前辈在交流。 书中对于“毕业要求”的设定，让我印象特别深刻。它不是那种模糊的“培养出合格人才”的口号，而是非常具体地描述了毕业生应该具备的知识、能力和素养。比如，在介绍助产专业时，书中会详细列出毕业生在孕期、产期、产后不同阶段需要掌握的护理技能、应对异常情况的能力，以及与孕妇及其家属的沟通技巧。这种细致的描绘，让我能够更清晰地理解一个助产专业毕业生，应该是什么样的“成品”。 我尤其喜欢书中对于“教学资源”建设的论述。它不仅仅是强调要配备什么样的仪器设备，更重要的是如何去构建一个能够支持教学的“生态系统”。书中提到了要与行业企业紧密合作，建立校外实习实训基地，并且要鼓励教师将最新的行业实践经验融入教学。这种强调“产教融合”的理念，正是当前职业教育最迫切需要加强的。 此外，书中对于“教师发展”的关注，也让我觉得很受启发。它认识到教师是教学标准落地的关键，因此提出了要加强教师的专业技能培训、教学能力提升，以及鼓励他们参与教学改革和研究。书中还提到要建立相应的激励机制，这让我感觉到，编写者是在从一个系统性的角度来考虑如何实现教学标准的提升。 总的来说，这本《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》是一部非常有分量的著作。它不仅为医药卫生类职业教育的发展提供了坚实的理论基础和指导框架，更重要的是，它用非常务实和具有操作性的方式，解答了“如何教”和“如何学”的问题。这本书的出版，无疑为提升我国医药卫生类职业教育的整体水平，贡献了重要的力量。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》，第一感觉是它像一本操作手册，很务实。作为一名在教育领域摸爬滚打多年的观察者，我一直关注着职业教育的发展方向，特别是像医药卫生这样关乎国计民生的重要领域。这本书的内容，可以说相当契合当前职业教育改革的趋势，那就是强调“能力本位”，而非简单的“知识堆砌”。 我特别注意到书中对“专业能力”的阐释，它不仅仅局限于理论知识的学习，更强调了学生在真实工作场景中解决实际问题的能力。比如，对于康复治疗技术专业，它会详细列出学生需要掌握的康复评定方法、不同疾病的康复训练技术，以及如何与患者进行有效沟通等。这说明编写者是深刻理解了医药卫生行业对从业人员的具体要求，他们需要的是能够立刻上手、有临床经验的专业人才，而不是纸上谈兵的书生。 书中对“教学过程”的指导，也是我感兴趣的部分。它没有给出一个僵化的教学模式，而是提供了一系列的设计理念和方法，例如“产教融合”、“校企合作”的模式，以及如何将“项目式学习”、“案例分析”等教学方法融入课程体系。这给我一种感觉，这本书是在鼓励学校打破传统的教学思维，积极探索更加灵活、高效的教学方式，以更好地适应快速变化的行业需求。 而且，关于“教学资源建设”和“师资队伍培养”这部分内容，我觉得非常具有前瞻性。它意识到了优质的教学资源和高素质的师资是实现教学标准的基础。书中提到要建设符合行业标准、能够支撑实践教学的实训基地，并且要不断提升教师的专业技能和教学能力，这都是非常关键的。毕竟，再好的标准，也需要有相应的资源和人才去落地执行。 总而言之，这本书的价值在于它提供了一个可操作、可落地的框架，让职业院校在医药卫生类专业的建设上，有据可依，有章可循。它不像某些理论书籍那样高屋建瓴，而是非常贴合职业教育的实际情况，注重培养学生的职业素养和岗位能力。这本书的出现，无疑为提升医药卫生类职业教育的整体水平，提供了重要的理论支撑和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》这本书，我最近才接触到，老实说，刚翻开的时候，我的脑子里闪过的是一堆冰冷的条条框框，毕竟“专业教学标准”这几个字就带着一种官方、严谨的气息。但读着读着，我逐渐发现，它并非我想象中那么枯燥乏味，反倒像一位经验丰富的老教授，在条理分明地为你梳理某个领域的知识体系。 这本书的优点在于，它对医药卫生大类下的各个专业，比如护理、药学、医学影像技术等等，都给出了相当具体和细致的培养目标和教学要求。我特别喜欢它在描述“知识能力”部分时，不是简单罗列几个专业术语，而是用更具操作性的语言，去阐述学生需要掌握哪些核心知识，以及如何将这些知识运用到实际工作中。例如，在介绍护理专业时，它会强调不仅仅是了解解剖生理，更要能准确评估患者病情，熟练执行各种护理操作，并且具备良好的沟通和人文关怀能力。这种从理论到实践的层层递进，让我这个非专业人士也能够大概理解一个医学专业毕业的学生，应该具备怎样的基本素养。 此外，书中对于“课程设置”和“教学内容”的建议，也非常有参考价值。它并没有强制规定死课程的名称和顺序，而是提出了一些核心的课程模块和学习重点，给学校留有一定的自主调整空间。比如，它会建议在基础课程之外，安排一些与临床实践紧密结合的专业课程，并且强调实践教学环节的重要性，比如实训、实习等。这让我觉得，这本书的编写者是很了解职业教育的特点的，知道在培养学生动手能力和解决实际问题能力方面，需要下多大的功夫。 书中的“评价标准”部分，也给我留下了深刻印象。它不再是那种模糊不清的“合格”或“优秀”，而是细化到各个维度的考核指标，比如知识掌握程度、技能操作熟练度、团队协作能力、职业道德规范等等。这有助于让教师和学生都清楚地知道，学习的最终目标是什么，以及如何去衡量一个学生的成长。我个人觉得，这种明确的评价体系，对于提高教学质量，避免“应试教育”的弊端，是非常有益的。 总的来说，《高等职业学校专业教学标准（试行）：医药卫生大类》这本书，虽然标题听起来有点“硬核”，但内容却相当实用和接地气。它为高等职业院校医药卫生类专业的建设提供了一个清晰的蓝图和操作指南。对于学校的管理者、教学部门的老师，甚至是想了解医药卫生类专业培养方向的家长和学生，都能够从中获得不少有价值的信息。它就像一本“秘籍”，指引着如何培养出真正符合社会需求的医药卫生人才。