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王道俊郭文安 著

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• 课程与教学
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• 高等教育
• 学前教育
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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107251375

商品编码：15332586945

出版时间：2016-06-01

作  者:编者:王道俊//郭文安 著作 定  价:39.8 出 版 社:人民教育出版社 出版日期:2016年06月01日 页  数:432 装  帧:平装 ISBN:9787107251375 ●绪论
●复习思考题
●  教育的概念
●教育概述
●第二节  教育活动的基本要素
●第三节  教育的历史发展
●复习思考题
●第二章  教育与人的发展
●  人的发展概述
●第二节  影响人的发展的基本因素
●第三节  教育对人的发展的作用
●复习思考题
●第三章  教育与社会发展
●  教育的社会制约性
●第二节  教育的社会功能
●第三节  教育与我国社会主义建设
●复习思考题
●第四章  教育目的
●  教育目的概述
●第二节  马克思的人的全面发展学说
●部分目录

内容简介

由王道俊、郭文安主编的《教育学(第7版普通高等教育重量规划教材)》系受教育部委托编写、通用的高校教育学公共课教材，而且是专享的一本持续畅销近40年的教育学教材。曾获高等学校教材奖、国家图书奖提名奖、哲学社会科学学术著作奖，为十大畅销书（文教类）。经多次印刷并修订再版，已累计发行600余万册，创造了教育学教材目前的一大奇迹。
该书第七版由教育学家王道俊、郭文安教授联袂主编，教育学界知名专家共同编写，力图体现以下几个特点。1．思想先导：为编写出优质的教育学教材，作者始终坚持以马克思主义为指导，尽力体现主体教育思想，并在每个时期的教育学教材更新中，都得到越来越深入的贯彻和体现。2．定位高远：在科学地把握教育学学科特点的基础上，特别注重教育的思想理论中诸种矛盾的对立面的统一，用历史的、发展的和辩证的观点来认识和梳理各种不同的教育思想流派的观点，并上升到新的理论高度。3．底蕴丰实：反映历代教等

《教育的基石：理论与实践的探索》 本书并非《教育学（第7版）》，而是一部独立成册的、旨在深入剖析教育基本原理、梳理教育发展脉络、洞察教育前沿动态并提供实践指导的著作。它以严谨的学术态度和鲜活的案例，带领读者穿越教育的长河，领略教育的魅力，理解教育的本质，掌握教育的规律。 一、教育的本体论：何为教育？ 本书开篇便对“教育”这一核心概念进行深刻辨析。我们并非简单地罗列定义，而是从哲学、社会学、心理学、人类学等多个维度，揭示教育的多重面向。 哲学维度： 我们追溯古希腊先哲如柏拉图、亚里士多德关于理想人格与公民教育的论述，探讨教育在塑造个体灵魂、实现人生价值方面的终极关怀。我们将目光投向启蒙运动时期，关注卢梭“自然教育”的思想，理解其对尊重儿童天性、反对人为压抑的倡导。随后，我们将深入分析康德关于“教育是人类唯一的出路”的论断，理解教育在实现人类自由与解放中的地位。同时，我们也审视存在主义教育观，探讨教育如何帮助个体在不确定的世界中寻找意义，承担责任。 社会学维度： 本书将教育视为一种社会现象，分析其在社会结构、社会流动、社会变迁中的作用。我们探讨教育如何实现社会成员的社会化，使个体掌握社会规范、价值观念和行为模式，从而融入社会。我们将深入研究布尔迪厄的“文化资本”理论，剖析教育在代际传承中的隐性机制，揭示社会阶层固化与教育机会不均的深层原因。此外，我们还会考察教育在促进社会公平、实现社会整合方面的潜能与挑战。 心理学维度： 从个体发展的角度，本书详尽阐述了教育与儿童、青少年心理发展之间的紧密联系。我们将回顾皮亚杰的认知发展阶段理论，解释儿童如何通过主动建构来认识世界，以及教育在其中扮演的角色。同时，我们也将深入探讨维果茨基的“最近发展区”理论，强调社会互动在知识和技能习得中的重要性，并分析教师如何通过支架式教学来促进学生发展。此外，我们还会关注埃里克森的心理社会发展理论，理解教育在个体生命全程中，如何帮助个体克服发展危机，形成健全人格。 人类学维度： 从文化传承与创新的视角，本书将教育看作是人类文明得以延续和发展的关键。我们将考察不同文化背景下教育形式的多样性，分析教育在传递民族文化、历史记忆、价值观念方面的作用。同时，我们也关注教育在促进文化交流、激发文化创新、应对全球化挑战中的积极作用。 通过对教育本体的多元审视，本书旨在构建一个全面、立体的教育认知框架，引导读者跳出狭隘的定义，理解教育的复杂性与深刻性。 二、教育史的长河：回望与启迪 教育思想与实践并非凭空产生，而是深深植根于历史的土壤。本书精心梳理了世界教育史上的重要里程碑，力求从历史的演进中汲取智慧，照亮当下。 古代教育的智慧： 我们回溯中国古代的“六艺”教育，探究其“礼、乐、射、御、书、数”所蕴含的全面发展的理念。我们将审视印度古代的“吠陀”教育，理解其宗教与哲学传承的特点。 中世纪与文艺复兴的转型： 本书将分析中世纪教会教育的特点，以及文艺复兴时期人文主义教育的兴起，如何重新强调人的价值与理性。 近代教育的奠基： 我们将重点解析赫尔巴特的“教育目的”与“教学过程”理论，理解其对系统化、科学化教育学的贡献。同时，我们也会关注裴斯泰洛齐的“教育原理”，探究其“头脑、心灵、双手”协调发展的思想。 20世纪教育的变革： 本书将详述杜威的“教育即生活”、“学校即社会”等进步主义教育思想，分析其对经验主义、儿童中心教育的推动作用。我们将探讨蒙台梭利教学法，理解其对自主学习、感官训练的强调。此外，我们还会审视瓦尔道夫教育，考察其对儿童整体发展、艺术与手工艺的重视。 中国近现代教育发展脉络： 本书将专门辟出篇幅，梳理中国自洋务运动以来，教育思想、制度、实践的曲折发展历程，分析其在吸收西方教育思想、探索符合中国国情的教育道路上的探索与成就，以及面临的挑战。 通过梳理教育史，本书不仅呈现了人类在教育探索中的伟大成就，也揭示了教育改革与发展的历史必然性，为当下的教育实践提供了宝贵的借鉴。 三、教育的理论基石：多元视角的解读 教育理论是指导教育实践的灯塔。本书并非仅聚焦某一种理论流派，而是从多元视角出发，系统介绍构成教育理论大厦的若干重要板块。 教育目的论： 我们将辨析不同教育目的的哲学基础，探讨“为人生而教育”、“为社会而教育”、“为个人全面发展而教育”等不同导向下的教育目标设定。我们将分析教育目的的时代性与普遍性，以及在不同社会文化背景下的差异。 教学论： 本书将深入剖析教学活动的基本要素、过程与规律。我们将探讨教学原则，如启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则等。我们将分析教学方法的多样性，从传统的讲授法、讨论法，到现代的合作学习、项目式学习、探究式学习等。我们还将关注教学组织形式，如班级授课制、小组合作、个别辅导等。 德育论： 作为教育的重要组成部分，德育理论在本书中占有重要地位。我们将考察不同教育家关于道德情感、道德认知、道德意志、道德行为的形成机制的论述。我们将分析情境德育、对话德育、榜样德育等多种德育模式，并探讨如何在学科教学中渗透德育。 课程论： 本书将追溯课程的演变，从学科中心课程到经验课程，再到以学生为中心的隐性课程。我们将讨论课程设计的基本原则，如选择性、连贯性、适应性等。我们还将探讨课程开发、实施与评价的关键环节，以及如何构建促进学生全面发展的课程体系。 教育评价论： 本书将审视教育评价的理念、功能与方法。我们将区分形成性评价与总结性评价，分析诊断性评价、形成性评价、终结性评价在促进学生学习和改进教学中的作用。我们将探讨多元评价方式，如课堂观察、作品集、学生自评、同伴互评等，并强调评价的育人功能。 本书对教育理论的梳理，并非照搬照抄，而是通过整合、比较、批判性分析，展现理论的生命力与实践指导意义。 四、教育的实践智慧：挑战与前沿 理论的最终价值在于指导实践。本书在理论分析的基础上，将目光投向现实教育的诸多挑战与前沿议题。 教育公平与包容性教育： 本书将深刻剖析教育不公平的根源，包括城乡差距、区域差距、校际差距、家庭背景差异等。我们将探讨如何构建更加公平的教育机会，关注弱势群体，推动特殊教育和融合教育的发展，确保每一个孩子都能享有受教育的权利。 教师的角色与专业发展： 本书将强调教师作为教育实践的核心力量，探讨新时代对教师提出的更高要求，如终身学习能力、反思性实践能力、技术应用能力等。我们将分析教师的职业伦理、专业认同，以及如何通过有效的师资培养和专业发展体系，造就高素质的教育队伍。 教育技术与信息化： 在数字时代，教育技术扮演着日益重要的角色。本书将探讨信息技术如何赋能教学，提升学习效率，拓展学习空间。我们将分析在线教育、混合式学习、人工智能在教育中的应用前景，并审慎探讨技术应用可能带来的伦理挑战与解决方案。 核心素养导向的教育： 本书将深入阐释“核心素养”的内涵，分析其如何超越知识本位，关注学生综合能力的培养，包括问题解决能力、创新能力、合作能力、信息素养、学会学习等。我们将探讨如何在课程设计、教学实施和评价中，真正落地核心素养的培养。 终身学习与学习型社会： 随着社会的发展，学习已不再局限于学校教育。本书将强调终身学习的重要性，分析如何构建支持个体持续学习的社会环境，推动学习型社会的建设。 五、结语 《教育的基石：理论与实践的探索》是一部面向所有关心教育的人们的著作。无论您是教育工作者、政策制定者、学生，还是家长，都能从中获得启发与思考。本书并非提供放之四海而皆准的答案，而是激发读者独立思考，勇于探索，并在教育的实践中不断前进。教育是一项伟大的事业，需要我们共同的智慧与努力。本书愿成为您在这条道路上的一位同行者，共同构建更加美好的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育学（第7版）》真是让我眼前一亮，完全颠覆了我对教材的刻板印象。翻开它，首先映入眼帘的是大量生动鲜活的案例，不再是枯燥的理论堆砌，而是将教育的复杂性娓娓道来。从小学课堂上老师如何巧妙引导学生解决冲突，到高中校园里校长如何构建积极的校园文化，再到成人教育中如何设计更具吸引力的课程，每一个案例都贴近实际，让我能立刻联想到自己或身边的教育场景。作者在分析案例时，旁征博引，不仅引用了经典的教育学理论，还结合了心理学、社会学等相关学科的视角，使得分析更加深入透彻，也让我看到了教育问题的多维度成因。更难能可贵的是，书中对于“为什么”的追问从未停止，它不满足于告诉你“是什么”或者“怎么做”，而是引导读者去思考“为什么这样做最有效”，“这种做法背后的教育理念是什么”。这种探究式的写作方式，让我不再是被动接受知识，而是主动参与到知识的建构过程中，感觉自己像是在和作者进行一场智慧的对话。特别是关于学习动机的章节，不再是简单地罗列几种动机理论，而是通过对比不同教学方法对学生学习兴趣的影响，来展现理论的实践价值，读起来非常有启发性。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得教育是个非常庞杂的学科，要面面俱到，又要深入浅出，实在不容易。然而，这本《教育学（第7版）》在这方面做得相当出色。它以一种非常宏观的视角，梳理了教育的各个重要环节，从教育目标的确立，到课程的设计与实施，再到教学方法的选择与优化，最后落脚于教育评价的科学性。我特别喜欢其中关于“课程开发”的部分，它不仅介绍了不同课程理论流派的观点，还详细阐述了课程设计的原则和步骤，并提供了许多可供借鉴的课程案例。读完这部分，我才真正理解了“课程”并非一成不变的教科书，而是充满了动态与创造性的过程。书中对“教学方法”的论述也十分系统，它没有强调用哪一种方法最优，而是强调根据教学内容、学生特点和教学目标来灵活选择和组合不同的教学策略，比如项目式学习、探究式学习、合作学习等等，并且对每种方法的优缺点以及适用场景都做了清晰的说明。这种开放性和包容性的态度，让我觉得非常实用，也为我今后的教学实践提供了丰富的理论支撑和操作指南。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育的“人性化”层面很感兴趣，这本书在这方面给予了我很多启示。它深入探讨了学生作为“人”的成长需求，包括情感、心理、社会性等多个维度，并提出了相应的教育策略。例如，在关于“师生关系”的章节，书中没有停留在强调“尊重”和“理解”这些表面的口号，而是深入分析了建立积极师生关系的具体方法，比如如何有效地沟通、如何处理学生的情绪问题、如何营造支持性的班级氛围等等。这些具体的操作性建议，对于一线教育工作者来说，无疑是雪中送炭。另外，书中关于“学生主体性”的论述也让我耳目一新。它不再是将学生视为被动接受知识的容器，而是强调激发学生的内在动机，培养他们的自主学习能力和批判性思维。通过大量的案例分析，我看到了如何通过设计富有挑战性的学习任务，鼓励学生进行合作探究，来真正实现以学生为中心的教育。这种关注学生全面发展的理念，让我觉得教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和潜能的激发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计和内容编排都非常有条理，让我阅读起来感到轻松而高效。它并没有采用传统的章节划分方式，而是将教育学的内容融入到一系列相互关联的主题之中，比如“学习的本质”、“教学的艺术”、“评价的价值”等等。这种主题式的划分，使得知识点之间的联系更加紧密，也更容易形成系统性的认知。我尤其喜欢关于“教育评价”的部分，它不仅详细介绍了各种评价的类型和方法，还强调了评价的根本目的在于促进学生的学习和发展，而非仅仅是成绩的衡量。书中关于“形成性评价”的论述，让我看到了如何通过过程性的、动态的评价来及时发现学生的问题并进行针对性的指导，这与我之前对评价的认知有了很大的拓展。此外，书中还穿插了许多“教育反思”的小栏目，引导读者在阅读过程中进行自我思考和总结，这种互动式的设计，让学习过程更加主动和深入。总而言之，这是一本兼具理论深度和实践指导意义的优秀教材，值得反复阅读和深入研究。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉就像一位经验丰富、循循善诱的导师，他不仅能够解答我心中的疑惑，更能引领我走向更深的思考。我尤其欣赏它在探讨教育哲学和教育史部分所展现出的深度。它不仅仅是简单地罗列哲学家和历史事件，而是将不同思想流派的产生背景、核心观点以及它们对教育实践产生的深远影响进行了深刻的剖析。例如，在谈到教育目的时，书中不仅分析了“个性发展”与“社会适应”的张力，还追溯了这些观点在不同历史时期是如何演变的，以及它们如何在当代教育中得到体现。这种历史的纵深感和哲学的思辨性，让我对教育的本质有了更深刻的理解，也让我能够更清醒地认识到当前教育改革所面临的挑战和机遇。书中关于“教育公平”的讨论也让我印象深刻，它不仅关注宏观的政策层面，还深入到微观的课堂层面，探讨如何通过有效的教学策略和管理方式，来弥合教育资源分配不均所带来的影响。这种由宏观到微观的视角切换，使得问题的讨论更加立体和全面。