追随儿童的脚步：幼儿园学习故事集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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曾艳，徐宇，唐智 编

图书标签:

• 幼儿园教育
• 学习故事
• 儿童发展
• 早期教育
• 教育方法
• 亲子阅读
• 幼儿观察
• 教学案例
• 教育心理学
• 游戏化学习

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562187905

版次：1

商品编码：12176159

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-07-01

用纸：胶版纸

页数：102

字数：79000

正文语种：中文

内容简介

　　“学习故事（Learning Story）”是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，由新西兰怀卡托大学玛格丽特·卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成，其核心理念来源于新西兰早期教育课程框架TeWhariki。TeWhariki明确提出了新西兰幼教工作者（包括理论工作者和一线实践者）的理想宣言（儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献）、四大教育原理（赋予力量、整体发展、家庭和社区、关系）、五大学习与发展线索（身心健康、归属感、贡献、沟通、探究）。它倡导儿童的学习和成长状态应该是积极的，有着蓬勃生命力的，是为终身发展做准备的，而不是狭义地为进入小学而准备；倡导每个幼教机构和教师们在实践中采用不同的方法教学，创造出符合当地社会文化特点的课程。“学习故事”与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》核心理念一致（如：儿童的学习与发展具有整体性，儿童的学习是在游戏和日常生活中进行的，重视儿童的学习品质等），对于提高教师专业能力、建构良好家园关系、促进儿童全面发展等有着推动作用。
　　近年来，重庆市幼儿园对新西兰“学习故事”进行了有意义的尝试和探索，这样的实践不是简单的模仿和复制，而是基于对“学习故事”的教育理念及教育实践的深入思考，基于对自己的了解，基于幼儿园现状而进行的改变和创造。学习故事的探究主要有以下方面：一是创设开拓性及赋予力量的学习环境，使其具备开放自由、多样丰富等核心特征，从而激发儿童的学习兴趣、学习积极性与学习持续性。各幼儿园努力创设自主性游戏的户外环境和室内环境，在区域设置上符合儿童的年龄特点，同时满足儿童学习发展的需要。如：教师每天对区域进行调整与开放，使区域扩大或缩小，让空间更具有流动性；每天投放新材料，及时回应儿童的学习，激发儿童的想象力与创造力。二是给予儿童时间、空间、权利的保障。各幼儿园高度重视自主性游戏，设置了大板块游戏时间，每天至少开展90分钟以上的自主性游戏，给予了儿童充分游戏的时间和空间。各幼儿园努力创设爱与尊重的人文环境，激励教师在活动中不断地去注意、识别、回应每个儿童的发展，努力地去看到并看懂儿童游戏，给予儿童适时适宜的支持，建构有意义的教与学，构筑互动互惠的师幼关系、幼幼关系。三是激发家长的力量。“学习故事”倡导家长是合作者而不是被教育者，教师与家长应建构相互尊重、相互激励、互助互惠的平等关系。各幼儿园采用“吸引认同一感受温暖一引领发现一尝试实践”的方式循序渐进地引导家长走进学习故事，激发家长的力量，引领家长形成科学的教育观、儿童观、课程观、发展观。四是支持教师的探索。

内页插图

目录

心与心的连接
警察故事
我是小小兵
安葬小金鱼
温暖
从小兔子乖乖到白雪公主
神奇的透明胶带
堆高记
一张纸的温馨
我选我自己
连连乐
我们的相遇
鞋子长个子就高吗？
“宝贝屋”里的那些事
传递爱与力量
失落的笔
垒圈
爱的礼物
陪伴女儿分一分

前言/序言

　　“学习故事（Learning Story）”是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，由新西兰怀卡托大学玛格丽特·卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成，其核心理念来源于新西兰早期教育课程框架TeWhariki。TeWhariki明确提出了新西兰幼教工作者（包括理论工作者和一线实践者）的理想宣言（儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献）、四大教育原理（赋予力量、整体发展、家庭和社区、关系）、五大学习与发展线索（身心健康、归属感、贡献、沟通、探究）。它倡导儿童的学习和成长状态应该是积极的，有着蓬勃生命力的，是为终身发展做准备的，而不是狭义地为进入小学而准备；倡导每个幼教机构和教师们在实践中采用不同的方法教学，创造出符合当地社会文化特点的课程。“学习故事”与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》核心理念一致（如：儿童的学习与发展具有整体性，儿童的学习是在游戏和日常生活中进行的，重视儿童的学习品质等），对于提高教师专业能力、建构良好家园关系、促进儿童全面发展等有着推动作用。
　　近年来，重庆市幼儿园对新西兰“学习故事”进行了有意义的尝试和探索，这样的实践不是简单的模仿和复制，而是基于对“学习故事”的教育理念及教育实践的深入思考，基于对自己的了解，基于幼儿园现状而进行的改变和创造。学习故事的探究主要有以下方面：一是创设开拓性及赋予力量的学习环境，使其具备开放自由、多样丰富等核心特征，从而激发儿童的学习兴趣、学习积极性与学习持续性。各幼儿园努力创设自主性游戏的户外环境和室内环境，在区域设置上符合儿童的年龄特点，同时满足儿童学习发展的需要。如：教师每天对区域进行调整与开放，使区域扩大或缩小，让空间更具有流动性；每天投放新材料，及时回应儿童的学习，激发儿童的想象力与创造力。二是给予儿童时间、空间、权利的保障。各幼儿园高度重视自主性游戏，设置了大板块游戏时间，每天至少开展90分钟以上的自主性游戏，给予了儿童充分游戏的时间和空间。各幼儿园努力创设爱与尊重的人文环境，激励教师在活动中不断地去注意、识别、回应每个儿童的发展，努力地去看到并看懂儿童游戏，给予儿童适时适宜的支持，建构有意义的教与学，构筑互动互惠的师幼关系、幼幼关系。三是激发家长的力量。“学习故事”倡导家长是合作者而不是被教育者，教师与家长应建构相互尊重、相互激励、互助互惠的平等关系。各幼儿园采用“吸引认同一感受温暖一引领发现一尝试实践”的方式循序渐进地引导家长走进学习故事，激发家长的力量，引领家长形成科学的教育观、儿童观、课程观、发展观。四是支持教师的探索。

追随儿童的脚步：幼儿园学习故事集 引言 在咿呀学语的童年时光，孩子们如同初升的太阳，对世界充满了无穷的好奇与探索的渴望。他们的每一次尝试，每一次发现，都是一次宝贵的学习经历。而对于幼儿园的教育者和家长而言，如何捕捉并引导这份天生的学习动力，如何将抽象的知识融入孩子们鲜活的生活，如何帮助他们建立积极的学习态度和健全的人格，始终是教育的核心命题。“追随儿童的脚步：幼儿园学习故事集”正是这样一本旨在与孩子一同行走，用心记录并分享他们成长点滴的读物。它并非枯燥的说教，也不是刻板的知识灌输，而是通过一个个鲜活、生动、充满童趣的故事，展现了孩子们在幼儿园一日生活中，如何主动地学习、探索、合作与成长。 这本书的诞生，源于对儿童早期教育的深刻理解和热爱。我们坚信，儿童的学习是主动的、建构的、而并非被动的接受。他们通过亲身体验、动手操作、与同伴互动，从周围的世界中汲取养分，构建自己的认知体系。因此，本书的故事取材于幼儿园最真实的场景，聚焦于孩子们在日常活动中的闪光点。从他们第一次独立完成一件手工，到与小伙伴们协商解决游戏中的小冲突；从对自然现象的惊奇提问，到在音乐和绘画中尽情表达自我……这些看似平凡的瞬间，都蕴含着孩子们的智慧、潜能和学习的火花。 本书并非简单的故事汇编，它更像是一幅幅细腻的生活画卷，勾勒出孩子们独特的世界观和学习方式。每一篇故事都围绕着一个或多个教育主题展开，但这种展开是自然而然的，是孩子们自身行为和思考的体现。例如，在关于“分享”的故事中，我们不会看到老师苦口婆心的讲解，而是看到孩子们在争抢玩具后，学会了轮流和等待；在关于“科学探究”的故事中，我们不会看到严谨的实验步骤，而是看到孩子们对雨滴落在地上泛起的涟漪感到好奇，并用自己的方式去观察和记录。这些故事的魅力在于真实，在于能够引起读者（无论是孩子还是成人）的情感共鸣，让他们感受到童年的纯真与力量。 本书的另一大亮点在于，它强调了“追随”的教育理念。这里的“追随”并非盲从，而是对儿童发展规律的尊重，对儿童个体差异的关注，对儿童主体性的肯定。教育者如同一个敏锐的观察者和耐心的引导者，在孩子们探索的道路上，给予适时的支持、启发和鼓励。故事中的老师和家长，总是能够敏锐地捕捉到孩子们的兴趣点，并在此基础上拓展学习的可能性。他们不急于给出答案，而是引导孩子自己去发现，去思考，去解决问题。这种“追随”的精神，旨在帮助孩子们建立自信，培养独立思考的能力，让他们成为学习的主人，而不是被动的接受者。 “追随儿童的脚步：幼儿园学习故事集”的编写过程，凝聚了多位资深幼教工作者和儿童心理学家的智慧与经验。我们力求用最贴近儿童的语言，最生动的故事情节，最富教育意义的细节，为孩子们和他们的成长伙伴们呈现一场关于学习与成长的盛宴。我们希望这本书能够成为您在陪伴孩子成长道路上的好伙伴，在您感到迷茫或需要灵感时，能够从中获得启示。 故事的温度：在日常中看见学习 本书的故事，没有宏大的叙事，也没有跌宕起伏的情节，它们就藏匿在幼儿园的每一个角落，体现在孩子们最平凡的一天里。 第一篇：色彩的魔法师 当细雨绵绵，原本的户外活动被迫转移到室内。美术区里， crayon、颜料、水彩笔，各种色彩斑斓的工具吸引了孩子们。小艾，一个平时安静内向的孩子，却对一盒新到的水彩笔表现出了前所未有的热情。她小心翼翼地拿起一支淡蓝色的笔，在白色的画纸上轻轻划过。那一刻，仿佛有什么神奇的力量被唤醒，她不再是那个躲在角落里的小女孩，而是变身成为了一位小小的色彩魔法师。 她尝试着将蓝色和黄色混合，纸上出现了一片充满生机的绿色。她惊叹地捂住了嘴巴，然后又大胆地将红色和黄色调和，一抹鲜艳的橘色在她手中诞生。老师没有急着去指导她该画什么，而是走到她身边，微笑着看着她，偶尔在她疑惑的眼神中，轻轻点点头，给予无声的支持。小艾的脸上洋溢着自信的光芒，她开始尝试不同的颜色组合，画纸上渐渐出现了一个奇妙的想象世界——有绿色的河流，橘色的太阳，还有蓝色的天空。 这个故事，不仅仅关于颜色的认识，更关于孩子们通过实践探索，发现事物之间内在联系的奇妙过程。它展现了孩子们在自由探索中，如何激发潜能，如何享受创造的乐趣，以及成人恰如其分的陪伴和鼓励，对孩子自信心的建立有着多么重要的意义。 第二篇：小小建筑师的烦恼 积木区总是幼儿园里最热闹的地方之一。今天，小明和小红合作搭建一座“城堡”。小明负责主体结构，他用大块的积木搭建起高高的城墙，而小红则负责装饰和细节，她用小的积木和彩色的方块点缀着城门和窗户。然而，当小明想要在城墙上添加一个塔楼时，他发现下面的积木不够稳固，塔楼摇摇欲坠。 “不行，这个塔楼总是倒！”小明有些沮丧地将积木推倒，脸上写满了不开心。 小红看到了，她没有直接告诉小明应该怎么做，而是拿起一块扁平的长方形积木，放在了塔楼底部。“你看，用这个把它垫一下，是不是就稳当多了？”她建议道。 小明尝试着照做，果然，塔楼稳稳地立住了。他开心地笑了，和小红击掌庆祝。接着，他们又一起商量如何让城堡看起来更宏伟，如何给城堡设计一个秘密通道。 这个故事，不仅仅是关于搭建和空间想象力，更是关于合作与沟通。孩子们在游戏过程中，遇到了问题，需要通过协商和合作来解决。他们学会了倾听对方的意见，学会了如何表达自己的想法，并在共同的目标下，体会到合作带来的乐趣和成就感。 第三篇：自然的低语 一个秋日的午后，老师带着孩子们来到幼儿园的草坪上。一阵风吹过，落叶纷纷飘落。小宇，一个对自然充满好奇的孩子，捡起一片金黄色的枫叶，好奇地问：“老师，为什么叶子会变黄呢？它们还会飞起来？” 老师没有直接给出科学的答案，而是引导孩子们去观察：“你们看看，还有哪些颜色的叶子？风吹的时候，叶子是怎么动的？” 孩子们围拢过来，有的捡起红色的叶子，有的捡起棕色的叶子，他们仔细地观察着叶子的纹理，感受着风吹过指尖的凉意。他们发现，有的叶子像小船一样在空中飘荡，有的则像小鸟一样在地上跳跃。 老师接着说：“当天气变冷的时候，树叶们就会换上美丽的衣服，然后就像小伞一样，慢慢地飘到地上休息了。而风，就是它们的翅膀，让它们能飞到更远的地方。” 孩子们似懂非懂，但他们已经开始了自己的“科学探究”。他们捡拾不同颜色的叶子，学着叶子的样子在草坪上奔跑，用自己的方式理解着自然的规律。 这个故事，展现了孩子们对自然的好奇心和求知欲。它告诉我们，学习的源泉是生活，是孩子们身边的点点滴滴。而教育者，应该善于捕捉孩子们的疑问，并用他们能够理解的方式，引导他们去观察，去思考，去发现，从而播下科学探究的种子。 第四篇：歌声里的情感 音乐课上，老师播放了一首轻快的儿歌，并引导孩子们用肢体来表达歌曲的内容。小惠，一个平时有些害羞的小姑娘，在听到歌曲里描绘小动物在草地上奔跑的情景时，也忍不住跟着动了起来。她伸展着胳膊，模仿小鸟扇动翅膀的样子，然后又学着小兔子跳跃。 当歌曲的情绪变得舒缓时，小惠又轻轻地抚摸着自己的胸口，闭上眼睛，仿佛在感受着内心的宁静。老师看到她细微的变化，走到她身边，轻柔地说：“小惠，你感觉到了什么？歌声让你想到了什么？” 小惠小声地说：“好像有好多小动物在唱歌，它们也很开心。” 老师微笑着点点头：“是的，音乐能让我们感受到快乐，也能让我们感受到宁静。” 这个故事，强调了音乐在儿童情感发展中的重要作用。它不仅仅是学习节奏和旋律，更是让孩子们通过音乐去感受、去表达、去理解各种情绪。在自由的音乐律动中，孩子们可以释放自己的天性，找到属于自己的情感表达方式。 第五篇：餐桌上的小哲学家 午餐时间，孩子们围坐在餐桌旁，分享着各自的午餐。小明带来了一个香喷喷的鸡腿，小红则是一个色彩缤纷的蔬菜沙拉。小明看着小红的沙拉，好奇地问：“小红，你为什么吃这么多‘草’啊？” 小红认真地回答：“因为这些‘草’能让我长高高，身体更健康，这样我就可以跑得更快，跳得更高了！” 小明若有所思地看着自己的鸡腿，又看看小红的沙拉，说道：“那我也要吃一点‘草’，这样我也可以跑得更快！” 老师在旁边默默地听着，微笑着。孩子们在日常的交流中，也在潜移默化地学习着关于健康饮食的知识，并在自己的认知范围内，形成初步的判断和选择。 这个故事，展现了孩子们在看似日常的对话中，是如何进行思考和学习的。他们用自己的语言来解释世界，在与同伴的交流中，获得新的认知。而成人，则可以适时地引导，让他们的认知更加丰富和准确。 结语：与孩子同行，看见成长的无限可能 “追随儿童的脚步：幼儿园学习故事集”的每一篇故事，都如同一个微小的切片，折射出孩子们学习和成长的轨迹。我们希望通过这些故事，让更多的家长和教育者看到，孩子们是如何以他们独特的方式，主动地学习，积极地探索，快乐地成长的。 本书倡导的“追随”理念，并非是被动地等待，而是积极地观察、倾听和回应。它要求我们放下成人的固有观念，蹲下身来，用孩子的视角去看待世界，去理解他们的行为和感受。当我们真正“追随”了儿童的脚步，我们就能发现，他们身上蕴藏着无穷的智慧和创造力，而教育，正是要为这份潜能提供肥沃的土壤和充足的阳光。 阅读本书，或许您会看到自己孩子的影子，或许您会从中获得一些启发，又或许您会重新审视自己与孩子的关系。无论如何，我们都希望这本书能成为您在育儿和教育道路上的一盏明灯，陪伴您一同见证孩子成长的每一个精彩瞬间，一同感受那份“追随”带来的惊喜与幸福。因为，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长，就是这个世界上最动人的故事。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体基调是极其真诚和充满敬意的。它不仅仅是一本记录教育实践的文集，更像是一份对童年这段宝贵时光的深情致敬。作者在描述每一个场景时，都流露着一种深刻的理解和无条件的接纳。这种接纳性使得书中的每一个“角色”——无论是老师还是孩子——都显得立体而丰满，没有被脸谱化。即使是看似调皮捣蛋的孩子，也能从中看到其行为背后的合理逻辑和需求。这种平等对话的姿态，是很多教育类读物所缺失的。它让我们重新审视“管教”与“引导”之间的微妙界限。阅读体验是流畅且引人入胜的，它没有冗长的理论阐述，而是让故事自己说话，让事实自己发声。读完后，留在心底的不是一堆教育技巧的清单，而是一种更为宽广和富有同情心的世界观。它鼓励我们将目光从“我要教什么”转移到“孩子正在经历什么”，这是一种根本性的视角转变，其价值难以估量。

评分☆☆☆☆☆

从一个观察者的角度来看，这本书最成功之处在于它提供了一面镜子，清晰地映照出我们对“学龄前教育”的固有偏见和刻板印象。在很多人的认知中，幼儿园教育可能与简单的知识灌输或行为规范训练画上等号。但是，通过这些“学习故事”，作者不动声色地颠覆了这些预设。它展示了深度学习是如何在看似无序的游戏、自由探索和情感交流中悄然发生的。例如，书中对某次“失败”的记录，远比对一次“成功”的描绘更引人深思，它揭示了接受挫折、从错误中学习才是更宝贵的人生课程。这种对过程的极度重视，使得整本书充满了对“慢教育”的倡导。它拒绝用考试分数或标准化的进步来衡量一个孩子的成长，转而关注他们的内在发展轨迹和个性色彩。对于那些在焦虑的教育竞争中感到迷失的家长和教育者来说，这本书无疑是一剂强效的“镇静剂”，它温柔地提醒我们：放慢脚步，因为真正的成长，往往发生在那些我们不曾留意的角落。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格真是让人耳目一新，充满了自然流淌的童真与灵动。它巧妙地捕捉了孩子们在日常学习和探索中所展现出的那种纯粹的好奇心与不设防的真诚。阅读过程中，我仿佛真的能感受到那些小小的身影在教室里穿梭，他们的每一个眼神、每一个动作都被细腻地描摹出来。作者的笔触非常细腻，能够深入到孩子们看似微不足道的互动中，挖掘出蕴含的深刻意义。比如，某个关于积木搭建的故事，初看平平无奇，细细品味却能发现其中关于合作、创造力和空间概念培养的绝妙展现。这种将宏大教育理念融入具体生活场景的能力，是这本书最让我赞叹的地方。它不像传统的教育理论书籍那样枯燥说教，而是通过一个个鲜活的“片段”，让成年人重新审视我们与孩子之间的关系，提醒我们要以更尊重的姿态去倾听和理解他们。这种叙事方式极大地降低了阅读门槛，即便是没有教育背景的普通读者，也能被这些故事深深吸引，并从中获得启发。整体来看，它提供了一种非常温暖且富有洞察力的视角，去观察和欣赏学龄前儿童那独特的认知世界。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的结构安排非常考验读者的耐心，但一旦适应了它的节奏，你会发现这背后蕴含着一种深思熟虑的匠心。它似乎刻意避免了线性叙事或清晰的主题划分，更像是一系列散落在不同时间点的“回声”和“碎片”。这种非传统的组织方式，初读时可能会让人感到些许迷茫，找不到一个明确的“主线”或“结论”。然而，正是这种松散的结构，反而完美地契合了早期教育中那种充满偶然性和不可预测性的特点——今天的学习重点可能在明天就被新的发现所取代。通过这种跳跃式的呈现，作者成功地营造出一种身临其境的“沉浸感”，读者需要自己去串联起这些看似独立的片段，去感受潜藏在背后的教育哲学。这种需要读者主动参与构建意义的阅读体验，无疑比被动接受信息来得更为深刻和持久。它要求我们放下成年人对“完美故事弧线”的期待，转而欣赏那些转瞬即逝的、真实的瞬间。这对于提升我们捕捉生活细微变化的能力，是非常有益的训练。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言选择和词汇运用，体现出一种克制而又富有韵律感的美学。它没有使用任何华丽的辞藻或复杂的修饰，反而大量采用了口语化的表达，这使得文字本身仿佛带着一种柔软的触感，非常贴合幼儿园环境的氛围。更令人欣赏的是，作者在描述孩子们的对话时，那种精准的模仿和还原能力。那些不连贯、充满逻辑跳跃的童言稚语，被记录下来后，非但没有显得幼稚，反而充满了某种直击人心的力量。它让人感觉到，我们常常因为急于“教导”而忽略了“倾听”本身的重要性。通过这些对话的重现，我们被迫去反思，我们是否真正理解了孩子们在试图表达什么，以及他们是如何构建这个世界的认知地图的。这本书在文字层面上，完成了一次对“噪音”的净化，让最本质的声音浮现出来。阅读起来，它更像是在品味一杯上好的清茶，需要慢下来，去体会那份回甘与清澈，而不是追求强烈的味觉冲击。