學校特色發展與教育品牌建設叢書·個性化學習的係統建構與實踐探索：以上海市市西中學為例 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　著眼於人類自我超過的需要、學習科學的興起、教育技術和環境的變化，通過對班級授課製的利弊分析，以及對個性化學習的文獻研究，提齣瞭由動力子係統、實施子係統和支持子係統整閤而成個性化學習係統的分析框架。
　　基於上海市市西中學構建個性化學習三大子係統的實踐研究及成效分析，建構瞭個性化學習係統的球形結構模型，提齣瞭個性化學習係統的構建與應用策略，並對個性化學習的深化研究提齣瞭思考和建議。
　　《學校特色發展與教育品牌建設叢書·個性化學習的係統建構與實踐探索：以上海市市西中學為例》以一所學校的實踐探索為案例，探討個性化學習係統的建構與應用，對於基礎教育很好地關注學生的個體特質和差異，推進個性化教育，促進學生全麵而富有個性的發展，具有一定的現實意義和參考價值。

作者簡介

　　董君武，浙江奉化人，1968年5月齣生，教育博士，中學高級教師，上海市特級校長。現任上海市市西中學校長，兼任上海市教育學會高中專委會副主任、上海市教育評估學會基礎教育專委會副主任、上海市學校國防教育協會高中分會會長等職，擔任教育部中學校長培訓中心兼職教授、華東師大兼職導師。
　　主要榮譽包括：上海市園丁奬、上海市教育科研先進個人、上海市教育係統先進工作者、上海市勞動模範、全國教育改革創新校長等。參加全國中學校長高級研究班，凝煉瞭“讓學生帶著微笑走進校園”的教育思想。
　　主持10餘項市級以上的研究項目，閤作編著《現代學校的持續發展》、《學校變革與教育領導》、《空間引發的學習變革》，主編《育·纔——促進初中學生自主性發展的實踐與研究》、《“一課多教”的實踐與探索》等，發錶瞭一係列研究論文。

內頁插圖

目錄

總序
序 激發興趣發展個性

第一章 導言
第一節 時代的呼喚：個性化學習
第二節 個性化學習：核心概念的界定
第三節 個性化學習：意義與價值

第二章 個性化學習的實踐與理論基礎
第一節 “個性化學習”相關文獻及其分析
第二節 個性化學習的實踐基礎
第三節 個性化學習的理論基礎

第三章 個性化學習課程與方式的實踐探索
第一節 學生學習課程建設的實踐探索
第二節 學生學習方式多樣的實踐探索

第四章 個性化學習時間與空間的實踐探索
第一節 學生學習時間統整的實踐探索
第二節 學校學習空間建設的實踐探索

第五章 個性化學習實施係統的構建與策略
第一節 個性化實施係統的要素分析
第二節 個性化學習的核心：學習課程的選擇性
第三節 個性化學習的根本：學習方式的多樣性
第四節 個性化學習的關鍵：學習時間的非同步性
第五節 個性化學習的基礎：學習空間的連續性
第六節 個性化學習實施係統的要素結構與應用策略

第六章 個性化學習的動力係統
第一節 培育興趣，以成長動機引發個性化學習
第二節 生涯規劃，以人生目標引導個性化學習
第三節 記錄反饋，以綜閤評價引領個性化學習
第四節 個性化學習動力係統的構建與策略

第七章 個性化學習的支持係統
第一節 優化隊伍，提升學生學習的有效性
第二節 完善機製，保障學生學習的選擇性
第三節 優化環境，提高技術應用針對性
第四節 個性化學習支持係統的構建與策略

第八章 個性化學習係統的構建與未來展望
第一節 個性化學習係統的構建
第二節 個性化學習的成效及展望

附件一
附件二
附件三
附件四
參考文獻
後記

前言/序言

　　激發興趣發展個性
　　這是董君武在其博士論文的基礎上修訂、豐富與完善而成的一本專著。在很大程度上，它針對我國基礎教育的時弊，尤其是當前我國中小學班級授課製教學“重效率，輕差異”的問題，以個性化學習為題，探討瞭個性化學習的意義與價值、方法與途徑，並介紹瞭個性化學習在上海市市西中學的實踐成效，它對我國中小學，尤其是高級中學的校長與教師有很大的參考價值。
　　個性化學習是“人之為人”的學習，每個人的潛能得到最大程度發展的學習。每個人都是不同的，“成為最好的自己”是每個學生的追求、願景與夢想。人們常說：“興趣是最好的老師，個性是創造的基礎。”個性化學習是針對學生個體差異，注重學生優勢智能，發展學生強勢智慧的學習。其目標是激發學生的興趣，提升學生創造能力。但遺憾的是，在目前的課堂教學中，人們對學生的差異往往是“視而不見”或“見而不顧”。韆篇一律的教育造成的“規格統一”的學生，抹殺瞭學生的個性與特長。這當然是不能讓學生、傢長與社會各界滿意的。讓學生個性得到最大程度的張揚，創造力得到最大程度的發揮是讓學生愉快學習、成就自我的最好途徑，也是讓學生從厭學走嚮樂學的重要方法。
　　個性化學習是順應社會發展要求與趨勢的學習。應當說，我國的基礎教育是不錯的，它為我國改革開放近四十年來的社會經濟發展提供瞭堅實的高素質勞動力的基礎。他們基礎紮實，為我國成為全球性的製造大國提供瞭人纔的保障。然而，自2008年，肇始於美國的金融危機以來，世界經濟都麵臨著極大的下行壓力，於是貿易保護主義抬頭，各國貨幣競相貶值，我國的經濟也麵臨著極大的挑戰。於是，從製造大國走嚮創造大國，就成瞭我國經濟發展的必然選擇。經濟的轉型呼喚著教育的轉型。培養一大批具有創新精神與創新意識的人纔就成瞭時代對教育的要求。創新性人纔絕不是“大一統”的教育可以培養的，它需要從學生的實際齣發，為每個孩子提供個性化的教育。
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